現(xiàn)代職教下的職業(yè)類學(xué)校公益項(xiàng)目設(shè)計(jì)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了現(xiàn)代職教下的職業(yè)類學(xué)校公益項(xiàng)目設(shè)計(jì)范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展并沒(méi)有帶來(lái)公益事業(yè)的同步勃興，究其原因，主要體現(xiàn)為：國(guó)民公益精神的缺失、志愿者精神的匱乏等重要因素。因此，公益精神的培育必須扎根于當(dāng)代中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，落實(shí)于平凡的公益實(shí)踐。職業(yè)學(xué)校作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，有著自己得天獨(dú)厚的人力與技術(shù)資源，對(duì)于社會(huì)公益服務(wù)可以發(fā)揮自己獨(dú)特的作用。本文是在現(xiàn)代職教視野下，研究職業(yè)學(xué)校公益服務(wù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施的內(nèi)涵與價(jià)值。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育；公益精神；公益服務(wù)；內(nèi)涵價(jià)值

現(xiàn)代職業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)和人的全面發(fā)展要求，遵循技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，滿足人民群眾多樣化職業(yè)教育需求的現(xiàn)代職業(yè)教育系統(tǒng)。它要求實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類職業(yè)教育的科學(xué)定位和布局，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、系統(tǒng)性和多樣化和多元化。在此視野下，研究職業(yè)類學(xué)校公益服務(wù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，有著獨(dú)特的內(nèi)涵與價(jià)值。

一、公益精神

現(xiàn)代化不斷沖刷著傳統(tǒng)人倫觀念，催生新的倫理精神與價(jià)值范式，呼喚并造就同社會(huì)現(xiàn)代化互動(dòng)的人的精神氣質(zhì)與人格范式。公益精神正是當(dāng)代倫理精神拓展的時(shí)代體現(xiàn)，是現(xiàn)代社會(huì)中責(zé)任、奉獻(xiàn)、行動(dòng)、反思、博愛(ài)、包容等德性品質(zhì)有效整合、個(gè)體愿景和行動(dòng)結(jié)合的文明表達(dá)形式，是一種存于個(gè)體在公共生活領(lǐng)域內(nèi)的精神力量。[1]如果說(shuō)公益精神是一種社會(huì)責(zé)任感，那么個(gè)體的自由意志就是實(shí)現(xiàn)其社會(huì)責(zé)任的前提。其次，公益精神是一種團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，人們?cè)谙嗷椭袑?shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。再次公益精神是一種參與意識(shí)，這種參與體現(xiàn)的不是一種地位，而是一種生活方式，是一種公民的自覺(jué)自知的參與精神。最后，公益精神是一種文化精神，具有深厚的文化內(nèi)涵，它能整合人類的總體力量，并引導(dǎo)人類的實(shí)踐活動(dòng)。因此，公益精神不僅具有重要的個(gè)體價(jià)值，更有現(xiàn)實(shí)的社會(huì)意義。公眾的公益精神缺乏將會(huì)導(dǎo)致人文關(guān)懷沉淪、社會(huì)問(wèn)題凸顯、生態(tài)安全隱憂等問(wèn)題。因此，公益精神的培育必須扎根當(dāng)代中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，并落實(shí)于平凡的公益實(shí)踐。開(kāi)展和研究職業(yè)學(xué)校公益服務(wù)項(xiàng)目的實(shí)施，正是基于公益精神進(jìn)行的有效實(shí)踐。

二、公益服務(wù)

1.公益服務(wù)的內(nèi)涵

公益服務(wù)是指不以營(yíng)利為目的，為全體人民提供無(wú)償服務(wù)的行為。正如中國(guó)青年志愿者的誓詞中所寫：盡己所能，不計(jì)報(bào)酬，幫助他人，服務(wù)社會(huì)。實(shí)行志愿精神，傳播先進(jìn)文化，為建設(shè)團(tuán)結(jié)互助、平等友愛(ài)、共同前進(jìn)的美好社會(huì)貢獻(xiàn)力量。志愿者以“奉獻(xiàn)、服務(wù)、友愛(ài)、互助、團(tuán)結(jié)、進(jìn)步”為宗旨，從誓詞中我們深切感受到：社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展需要每一個(gè)人付出努力，如果人人都能獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將會(huì)變得更加美好。

2.現(xiàn)代職教視野下職業(yè)類學(xué)校公益服務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的內(nèi)涵價(jià)值

現(xiàn)代職教強(qiáng)調(diào)適應(yīng)人的全面發(fā)展要求，中職教育的終極目標(biāo)必須是學(xué)生的終身發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，滿足學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的需求。公益服務(wù)項(xiàng)目的實(shí)施，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)和公益精神的培育，是將思想政治工作與實(shí)踐教育的創(chuàng)新結(jié)合。同時(shí)職業(yè)學(xué)校作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，有著自己得天獨(dú)厚的人力與技術(shù)資源，發(fā)揮自己獨(dú)特的作用，從而實(shí)現(xiàn)奉獻(xiàn)他人，提升自己。其具體的價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）公益服務(wù)是德育育人的有效載體。培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人是學(xué)校德育工作自始至終的主題，黨的十八大報(bào)告也指出：要“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。可見(jiàn)，“育人為本、德育為先”就是學(xué)校德育工作的根本要求。青年學(xué)生是社會(huì)上最有活力的群體，在當(dāng)代社會(huì)各種思潮涌入，搶占青年學(xué)生陣地，公益服務(wù)勢(shì)必會(huì)成為“立德樹(shù)人”的有效載體。（2）學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要方面。十八大提出要將立德樹(shù)人的要求落到實(shí)處，而研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。2016年9月，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果：中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面。社會(huì)性作為人的本質(zhì)屬性，積極的社會(huì)參與，能養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，使其發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕嵝墓婧椭驹阜?wù)，敬業(yè)奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)互助，作為責(zé)任擔(dān)當(dāng)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。（3）學(xué)生提升自我、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的重要途徑。職業(yè)學(xué)校學(xué)生最終是進(jìn)入社會(huì)的。以公益服務(wù)為載體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，積累社會(huì)人需要的基本素養(yǎng)十分重要。以往中職學(xué)校的育人普遍存在的“重技能，輕德育”的人才培養(yǎng)模式，中職人才培養(yǎng)在社會(huì)公德、社會(huì)洞察能力、學(xué)生的人際交往能力、活動(dòng)組織能力及社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)道德方面有所缺失，尤其在與社會(huì)企業(yè)及家庭教育資源整合有脫節(jié)。通過(guò)職業(yè)學(xué)校公益服務(wù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，學(xué)生們會(huì)努力將自己整合到整個(gè)團(tuán)隊(duì)中，這對(duì)鍛煉他們的交往能力與融入社會(huì)生活的能力起到很大的作用。此外，學(xué)生們?cè)诜?wù)社會(huì)同時(shí)，也會(huì)深切感受因?yàn)樽晕覂r(jià)值的實(shí)現(xiàn)而獲得的認(rèn)同、肯定等正向心理感覺(jué)，有助于他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，形成積極、健康的心理狀態(tài)，更好地適應(yīng)外界環(huán)境，實(shí)現(xiàn)公益利我、利他的宗旨。（4）產(chǎn)生社會(huì)示范效應(yīng)，充滿正能量。在過(guò)去的幾年中，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)。以我校為例，我校有一支強(qiáng)大的暖心志愿者服務(wù)隊(duì)。校團(tuán)委總負(fù)責(zé)，系部團(tuán)總支組織分管，定期舉行志愿活動(dòng)。這支志愿者服務(wù)隊(duì)不是局限于校內(nèi)，而是深入社區(qū)，走入群眾，志愿活動(dòng)的類型從最初的撿垃圾、車站導(dǎo)流、擦拭公交站臺(tái)等純體力型非專業(yè)志愿服務(wù)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐劳凶约旱膶I(yè)技能的專業(yè)志愿服務(wù)。例如信息工程系的學(xué)生為社區(qū)居民提供微信、QQ的使用、計(jì)算機(jī)入門知識(shí)的培訓(xùn)，同時(shí)提供電腦維修服務(wù)；電子工程系提供小家電的維修服務(wù)，服裝工程系的姑娘們提供縫補(bǔ)衣服、敲褲腳等服務(wù)；藝術(shù)系則會(huì)在假期為社區(qū)的孩子們提供書(shū)法、美術(shù)畫(huà)、剪紙培訓(xùn)等服務(wù)。這些活動(dòng)多元、務(wù)實(shí)，急老百姓所需，得到了社會(huì)廣泛的認(rèn)同，產(chǎn)生了積極的社會(huì)示范效應(yīng)，充滿正能量。（5）實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”，構(gòu)建和諧社會(huì)的需求。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)為核心的黨中央，堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，提出了實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大構(gòu)想。實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，創(chuàng)造全體人民更加美好的生活，任重而道遠(yuǎn)，需要我們每一個(gè)人繼續(xù)付出辛勤勞動(dòng)和艱苦努力。在這樣的大背景下，作為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的第三種力量，公益慈善事業(yè)迎來(lái)了前所未有的廣闊舞臺(tái)，發(fā)揮著日趨重要的作用。它是社會(huì)良性運(yùn)行的潤(rùn)滑劑，是弱化社會(huì)矛盾的減震器，是促進(jìn)社會(huì)和諧的添加劑。職業(yè)學(xué)校的青年學(xué)生，作為我國(guó)棟梁之材，理應(yīng)跟隨時(shí)代的步伐，通過(guò)開(kāi)展志愿服務(wù)，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和全面進(jìn)步做出自己貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］卓高生.當(dāng)代中國(guó)公益精神研究[D]中山大學(xué)，2009

［2］鄭朝霞.大學(xué)生志愿精神培育研究———以福建省為例，[D]福建師范大學(xué)，2012

［3］張科,彭巧胤.高校青年志愿服務(wù)專業(yè)化研究[J]中國(guó)青年研究，2010(2)

［4］戴泉晨,徐曙峰.深化大學(xué)生志愿服務(wù)內(nèi)涵，延伸思想政治教育工作手臂[D]南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)2007(9)

［5］吳金花.英國(guó)高校大學(xué)生思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)與啟示[G]江西理工大學(xué)，2016

［6］鄧國(guó)勝.中國(guó)志愿服務(wù)發(fā)展的模式[J]社會(huì)科學(xué)院，2002(2)

［7］王士恒.志愿服務(wù)的內(nèi)涵、功能及模式簡(jiǎn)評(píng)[D]常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部.2011(3)

［8］袁彥鵬.大學(xué)生公益服務(wù)的困境及出路—論大學(xué)生社會(huì)化公益組織[C]廣東青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(8).

作者:陳麗 單位:蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校