高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)淺議

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[摘要]本文通過對當(dāng)前高職院校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的深層次進(jìn)行探討研究，從課程框架內(nèi)外、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)關(guān)系的聯(lián)系，以及所面臨的一系列問題和就業(yè)發(fā)展方向提出一些針對性措施，目的是為了讓職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)性課程更好地融合，為學(xué)生未來的就業(yè)方向指引提供有力的幫助，同時(shí)提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力和應(yīng)對、解決問題的能力。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)；高職學(xué)生

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)的關(guān)系

大學(xué)生接受職業(yè)生涯規(guī)劃的教育是指學(xué)生在大學(xué)期間對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行系統(tǒng)性分析和確定的過程。它包含大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和職業(yè)的合理規(guī)劃，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量以及未來就業(yè)甚至是整個(gè)職業(yè)生涯的成敗都有影響。隨著大學(xué)生的就業(yè)壓力日益增大，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為我國社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要部分之一，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課的發(fā)展對以后學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)有著積極的作用。在我國社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，高等教育機(jī)構(gòu)早已取消了就業(yè)自主分配的政策，大學(xué)生畢業(yè)后必須自行求職。21世紀(jì)，伴隨著畢業(yè)大學(xué)生越來越多以及社會(huì)對高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才需求結(jié)構(gòu)有所調(diào)整，大學(xué)生的就業(yè)形式更加艱難，一方面，大學(xué)生的技能和專業(yè)水平不能達(dá)到用人單位在其工作崗位上的基本要求；另一方面，隨著社會(huì)發(fā)展形態(tài)的多元化，用人單位很難找到合適的專業(yè)人才。這種發(fā)展需求的差異化就造成了大學(xué)生面臨就業(yè)問題和雙方供求矛盾的不斷疊加。為了更好地解決大學(xué)生就業(yè)問題，各大高校都將專業(yè)課程的種類不斷地進(jìn)行擴(kuò)增，在提高社會(huì)型人才職業(yè)技能專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程，這樣就更有助于大學(xué)生解決就業(yè)存在的很多問題，幫助他們培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)對能力。

二、高職就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的主要問題

（一）主流就業(yè)方式與新型就業(yè)形態(tài)的磨合

新型就業(yè)比較缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)，各種就業(yè)模式接連出現(xiàn)。對于新型就業(yè)是否適應(yīng)未來的大環(huán)境，就業(yè)之前要具備哪些基本條件等很多新的問題仍然要在實(shí)踐與理論中不斷的摸索。許多高校對此還存在較為淺薄的認(rèn)知，總以為職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的概念就是解決簡單的就業(yè)而已，根本沒有深入探究職業(yè)生涯規(guī)劃教育與高職人才培養(yǎng)之間的聯(lián)系。就業(yè)指導(dǎo)通常是以畢業(yè)生的就業(yè)過程開展工作，就業(yè)系統(tǒng)性的歸納沒有清晰的涵蓋，因此造成了“三三不互對應(yīng)”現(xiàn)象，即為信息多，但信息的精準(zhǔn)度低；書面理論多，可對應(yīng)的實(shí)際指導(dǎo)少；主觀現(xiàn)象多，結(jié)合個(gè)體的特性少。例如可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和性格差異進(jìn)行引導(dǎo)，畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與就業(yè)指導(dǎo)方向不符合。實(shí)習(xí)和就業(yè)不能夠形成相互貫通的工作體系。這對三支一扶政策貫徹和穩(wěn)定基層就業(yè)造成了很大的阻力，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)不能發(fā)揮出更大的作用。

（二）實(shí)踐、理論需不斷深入研究

從近幾年高職院校發(fā)布的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告中可以看出，高職院校就業(yè)指導(dǎo)模式發(fā)展逐漸成形，就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐工作更是取得了很大的進(jìn)步。即使這樣，仍有一些問題，主要體現(xiàn)為兩個(gè)方面：一方面，就業(yè)指導(dǎo)缺乏對現(xiàn)實(shí)就業(yè)規(guī)劃中存在問題的調(diào)研與反思意識(shí)，工作的針對性明顯不足；另一方面，對現(xiàn)代教學(xué)背景下的大學(xué)生就業(yè)意愿和未來職業(yè)前景的規(guī)劃不夠周密，實(shí)用性不是很強(qiáng)。對于人才市場的需求和大學(xué)生就業(yè)范圍選擇等方面沒有深入研究和分析，思路不清晰，就業(yè)體系建立不完善。

（三）信息技術(shù)的應(yīng)用效果不明顯

各大高校逐步建立了信息化就業(yè)平臺(tái)，但網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)內(nèi)容過于單一，甚至很多功能不健全，對就業(yè)數(shù)據(jù)缺乏統(tǒng)計(jì)和分析能力，不能為就業(yè)指導(dǎo)提供有力的資料。對于信息平臺(tái)設(shè)立的小微企業(yè)等專欄信息回復(fù)不及時(shí)，很多高校對就業(yè)信息網(wǎng)的作用認(rèn)識(shí)不充足，忽視了用人單位和就業(yè)人員相互銜接交流的重要性，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息平臺(tái)的內(nèi)容不能及時(shí)傳遞和反饋，大大降低了其存在感。

（四）就業(yè)模式和內(nèi)容有待改進(jìn)

受外界多種因素的干擾，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作存在嚴(yán)重的形式化、理論化的問題，主要有以下幾個(gè)方面：1.指導(dǎo)方面幾乎停留在提供政策、基本就業(yè)信息、心理咨詢等階段，事務(wù)性管理服務(wù)為主；2.就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與社會(huì)、企業(yè)對接不夠緊密；3.就業(yè)指導(dǎo)缺少實(shí)踐性，與學(xué)生就業(yè)實(shí)際需求不相符；4.指導(dǎo)方式過于單一，不能和同學(xué)進(jìn)行有效的互動(dòng)，對低年級學(xué)生引導(dǎo)較少，對高年級學(xué)生經(jīng)常以突襲的方式指導(dǎo)，個(gè)性化區(qū)分不明顯，彈性空間不大，激勵(lì)等作用不佳影響就業(yè)指導(dǎo)效果，所以就業(yè)指導(dǎo)離預(yù)期的結(jié)果相差甚遠(yuǎn)。

三、畢業(yè)生就業(yè)方向選擇的分析

（一）自我評估不夠明確

對現(xiàn)實(shí)的自我認(rèn)識(shí)不夠明確，定位不準(zhǔn)，一部分學(xué)生在進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和評估的時(shí)候，難以全面看到自己的優(yōu)勢和不足，46%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有優(yōu)勢參與就業(yè)競爭，這部分學(xué)生對自己過分否定，看不到自己的優(yōu)勢，求職要求比較低，他們總會(huì)拿自己的短處與其他人的長處相比，加之在學(xué)校期間并沒有過多的知識(shí)積累，導(dǎo)致在求職的過程中，認(rèn)為自己的能力不夠，沒有做好進(jìn)入社會(huì)的準(zhǔn)備狀態(tài)，在看到企業(yè)招聘信息的時(shí)候自信力不足，還有在面試過程中出現(xiàn)過度緊張的情緒，因而導(dǎo)致發(fā)揮不出全部的能力，從自身找不到優(yōu)點(diǎn)，面對就業(yè)問題總是憂心忡忡，做事畏首畏尾。還有的學(xué)生認(rèn)為自己可以擔(dān)任其目標(biāo)崗位工作，總覺得自己能力較強(qiáng)，感覺自己有很大的優(yōu)勢，這種只看到優(yōu)點(diǎn)忽視缺點(diǎn)，對自己預(yù)期的職位過高，認(rèn)為找工作的成功幾率很大，結(jié)果可能因?yàn)檫^于自信而準(zhǔn)備不充分，因此錯(cuò)過了好機(jī)會(huì)。還有一部分同學(xué)對自我認(rèn)識(shí)不到位，找不到工作崗位的定位。其實(shí)我們每個(gè)人都是獨(dú)一無二的個(gè)體，只有找到自身弱點(diǎn)并加以分析，最終才能夠有效應(yīng)對。只有對自己負(fù)責(zé)才能更好地去調(diào)整、規(guī)劃、管理自身存在的短板。只有建立自我意識(shí)的能力，才能更好地開啟自己的職業(yè)生涯。

（二）有就業(yè)意向但目標(biāo)不準(zhǔn)確

很多大學(xué)生對于就業(yè)的目標(biāo)不準(zhǔn)確，完全是一頭霧水。高職院校基本上都有大型招聘會(huì)及單位引薦的就業(yè)途徑，很多優(yōu)質(zhì)的企業(yè)單位在進(jìn)行公司推廣的過程中，很多學(xué)生都不會(huì)表現(xiàn)出積極參與的態(tài)度，導(dǎo)致其錯(cuò)失了很多不錯(cuò)的就業(yè)單位，好像在他們心里沒有就業(yè)的概念一般，甚至在學(xué)期接近尾聲的時(shí)刻也感覺不到要怎么去面對社會(huì)就業(yè)的問題。有的學(xué)生對未來有著明確的規(guī)劃，這些學(xué)生在大一的時(shí)候就有提升自身學(xué)歷的想法，并利用課外時(shí)間儲(chǔ)備對應(yīng)目標(biāo)學(xué)歷的知識(shí)，去應(yīng)對接下來的考試，還有的學(xué)生有明確意向的就業(yè)單位，這類同學(xué)早就提前做好了準(zhǔn)備工作，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)咨詢、已在崗人員的調(diào)查了解意向單位的基本情況。還有少數(shù)同學(xué)有了目標(biāo)但不止一個(gè)，最終出現(xiàn)了選擇綜合征，以至于自己的定下的目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。

（三）能力和行動(dòng)力不匹配

學(xué)生應(yīng)該具有極強(qiáng)的自制力和突破能力，通過制定目標(biāo)、實(shí)施行動(dòng)來達(dá)到自己的目的。對不同的學(xué)生而言，有的學(xué)生一旦認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)就會(huì)一直用行動(dòng)去驗(yàn)證自己的想法；還有一些同學(xué)擔(dān)心結(jié)果的不確定性，因此就打消了繼續(xù)前進(jìn)的步伐，整天做著白日夢，不為所動(dòng)，抱著聽天由命的態(tài)度，往往因?yàn)閷κ虑檎J(rèn)識(shí)得不夠，不知道自己做事的意義以及這么做是否會(huì)成功而產(chǎn)生懷疑，同時(shí)還伴隨著擔(dān)心承擔(dān)責(zé)任的猶豫和恐懼，所以做事就會(huì)不夠積極，猶豫不決；還有極少部分的同學(xué)事前信心滿滿，遇到挫折就一蹶不振，變得極度缺乏自信心，喪失了積極心態(tài)，認(rèn)為所有的努力不會(huì)有任何結(jié)果，同時(shí)還帶有害怕承擔(dān)后果的心態(tài)。

（四）有能力但心理素質(zhì)較差

有一些學(xué)生表示會(huì)有就業(yè)恐懼、焦慮的癥狀，具體表現(xiàn)為：一方面是渴望盡快步入社會(huì)中，但是當(dāng)面對就業(yè)問題時(shí)會(huì)退縮不知如何應(yīng)對；另一方面是對未知的事憂慮不堪，一直將行動(dòng)力局限在學(xué)校內(nèi)。還有很多同學(xué)存在就業(yè)盲從的表現(xiàn)，就業(yè)方向迷茫，自我定位差，結(jié)果就出現(xiàn)隨波逐流的情況，完全沒有結(jié)合自身情況去判斷、去選擇。

四、高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)發(fā)展的對策

（一）完善教學(xué)內(nèi)容

教育部門應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)就業(yè)指導(dǎo)課程教材組，及時(shí)地根據(jù)社會(huì)發(fā)展形勢及各個(gè)行業(yè)對人才需要，不斷地修改完善相關(guān)教材。這樣不僅保證了教材信息的實(shí)時(shí)性而且還保證了教學(xué)的接續(xù)性。開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程。在多媒體信息化時(shí)代下教學(xué)資料的獲取速度也是與時(shí)俱進(jìn)。構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)微課，一方面大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)教材不斷更新，有助于學(xué)生豐富知識(shí)內(nèi)容，通過線上的信息手段讓學(xué)生及時(shí)看到最新時(shí)效的企業(yè)相關(guān)信息。另一方面也可以將各個(gè)行業(yè)發(fā)展所需的就業(yè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)課程里來，以此來促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的提升。

（二）培養(yǎng)專任教師

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)不僅是大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)導(dǎo)向，而且是能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃對于更快地融入社會(huì)發(fā)展的作用。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃本身是一個(gè)專業(yè)性極強(qiáng)的課程，若要實(shí)現(xiàn)這門課程質(zhì)量的提升，就必須聘請專業(yè)的教育導(dǎo)師。安排專業(yè)教育導(dǎo)師，一方面可以讓專職老師專心地準(zhǔn)備符合本專業(yè)的課程，將全部精力投入其中；另一方面，專職老師可以對授予內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和分析，把利于職業(yè)規(guī)劃的課程的因素總結(jié)歸納，為提升教育質(zhì)量和水平奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）增加教學(xué)投入

要將職業(yè)規(guī)劃的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相互融合，這樣就需要投入大量的財(cái)力、人力、精力。第一，財(cái)力的投入。要有效支撐基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)的健全，促進(jìn)課程體系的系統(tǒng)性建設(shè)。這樣不僅使教學(xué)內(nèi)容變的多樣豐富，同時(shí)也促進(jìn)了職業(yè)生涯規(guī)劃課堂基礎(chǔ)知識(shí)的積累。第二，人員的投入。隨著專業(yè)教學(xué)人員和專業(yè)技術(shù)人員的注入，可以將教學(xué)層次提升一個(gè)質(zhì)量，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)課程在不斷完善的環(huán)境下，同時(shí)提升綜合教育水平的基準(zhǔn)。第三，精力的投入。專業(yè)教師可以利用充足的時(shí)間來搜集整理相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，有針對性地幫助大學(xué)生根據(jù)自身的條件選擇恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)方向。綜上所述，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學(xué)生即將面臨的就業(yè)起著非常重要的作用，是保證大學(xué)生順利就業(yè)的專業(yè)性課程。所以必須加大資金投入，對課程教育者和建設(shè)者培訓(xùn)的力度，以此來不斷提升課程的水平，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生們職業(yè)生涯規(guī)劃能力的自主性，轉(zhuǎn)變他們盲從跟風(fēng)的擇業(yè)觀念和心態(tài)。

作者:程曉艷 單位:阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院