字體設(shè)計(jì)課程中思政教育的教學(xué)

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摘要:專業(yè)課程中融入思政教育，是積極引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀的重要舉措之一，挖掘?qū)I(yè)課與思政教育的切入點(diǎn)，勇于創(chuàng)新和改革。《字體設(shè)計(jì)》課程從“社會(huì)主義核心價(jià)值觀的二十四字”開始進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將字體設(shè)計(jì)與二十四字相結(jié)合，通過(guò)設(shè)計(jì)過(guò)程，使學(xué)生更深入地了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的含義，有效發(fā)揮了專業(yè)課的育人功能。

關(guān)鍵詞:課程思政；字體設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

提出“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。黨的十八大以來(lái)，各地各高校全面貫徹黨的教育方針，緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，不斷推動(dòng)高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展。而課程思政是創(chuàng)新發(fā)展下的新的舉措，全國(guó)各高校都在積極將思政教育融入專業(yè)課程當(dāng)中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)并潛移默化地了解政治觀念、思想觀念和道德規(guī)范內(nèi)容，“提高學(xué)生的政治認(rèn)同感和文化自信心，引導(dǎo)學(xué)生在國(guó)家發(fā)展與個(gè)人未來(lái)的交叉點(diǎn)上思考人生?！闭n程思政是思想政治工作貫穿教育的主要手段之一。根據(jù)不同學(xué)院不同專業(yè)，因條件和專業(yè)特色進(jìn)行切合實(shí)際的思政教育，在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的《字體設(shè)計(jì)》課程中，為貫徹落實(shí)關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)高校思想政治工作大會(huì)精神，利用藝術(shù)學(xué)科在課程思政、文化育人方面的先天優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行積極探索和研究。

一、《字體設(shè)計(jì)》課程思政的設(shè)計(jì)思路

字體設(shè)計(jì)是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，是研究現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中字體創(chuàng)新設(shè)計(jì)的主干學(xué)科課程，是今后專業(yè)課程的鋪墊和基石，對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生尤為關(guān)鍵和重要，所以字體設(shè)計(jì)課程一般安排在大一學(xué)生中進(jìn)行開展。將思想政治教育納入本課程有三個(gè)原因：1、新生正處在世界觀、價(jià)值觀和人生觀形成的重要時(shí)期，剛步入大學(xué)的大部分學(xué)生對(duì)于世界觀、價(jià)值觀和人生觀沒(méi)有一定的正確認(rèn)識(shí)，加之正處于信息化時(shí)代，很容易被不良信息所影響。大多數(shù)大一新生表示在步入大學(xué)生活后會(huì)相對(duì)迷茫，不知道該如何良好地進(jìn)行大學(xué)的學(xué)習(xí)生活和未來(lái)規(guī)劃，而在此階段將思政教育融入到課堂中，可起到正確的引導(dǎo)作用。2、在往年的字體設(shè)計(jì)課程作業(yè)中涉及思政主題設(shè)計(jì)較少，大多以商業(yè)需求或比賽需求制定作業(yè)題目，變化雖然多樣，但是系統(tǒng)化程度不高，將思政教育融入于作業(yè)中，能夠在實(shí)踐中使之成為體系。3、課程本身鍛煉了學(xué)生站在信息傳遞者的角度思考問(wèn)題的能力，即賦予字體情感并達(dá)到有效傳遞信息的目的，同時(shí)作為藝術(shù)學(xué)科專業(yè)，將思政教育融入到專業(yè)課程中，能夠顯性地得到成果，從作業(yè)質(zhì)量中分析學(xué)生的知識(shí)獲取程度，同時(shí)可以在不同的媒介中進(jìn)行應(yīng)用?；谝陨先c(diǎn)，將思政教育融入到字體設(shè)計(jì)課程當(dāng)中去，作為作業(yè)的其中一項(xiàng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性的開展和實(shí)施。在原有教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，有放矢的進(jìn)行課程思政。

二、《字體設(shè)計(jì)》課程思政的具體實(shí)施

實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠通過(guò)課程思政領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵和含義的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，以下是字體設(shè)計(jì)課程中融入思政教育的具體實(shí)施過(guò)程。

（一）具體主題內(nèi)容在字體設(shè)計(jì)課程作業(yè)中，布置一項(xiàng)有關(guān)思政主題的字體設(shè)計(jì)作業(yè)，具體內(nèi)容可由任課教師商討選擇，以詞命題為宜。在本次課程中，題目定為黨的十八大提出的“二十四字社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，在選擇題目的過(guò)程中考慮到學(xué)生的作業(yè)任務(wù)量，需在有限的課時(shí)量里完成較好的設(shè)計(jì)作品，并且在整體的作業(yè)安排中有連貫性。

（二）作業(yè)布置學(xué)生可以從社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善這十二詞，二十四字中選擇其中一個(gè)詞進(jìn)行字體設(shè)計(jì)，但避免個(gè)別詞匯設(shè)計(jì)過(guò)于集中的現(xiàn)象，也可按照學(xué)號(hào)順序依次分配，鍛煉學(xué)生依據(jù)命題進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力，并完成相對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)說(shuō)明，同時(shí)鼓勵(lì)將完成的字體設(shè)計(jì)進(jìn)行延展應(yīng)用。

（三）字體設(shè)計(jì)過(guò)程經(jīng)過(guò)專業(yè)教師的授課，使學(xué)生對(duì)字體設(shè)計(jì)的理論知識(shí)、表現(xiàn)形式有了充分的理解和掌握，了解中英文字體設(shè)計(jì)的基本方法與規(guī)律，掌握字體創(chuàng)意設(shè)計(jì)的思維方法和創(chuàng)作能力，并學(xué)會(huì)運(yùn)用平面設(shè)計(jì)軟件制作創(chuàng)意字體設(shè)計(jì)后要求每位同學(xué)對(duì)相對(duì)應(yīng)的詞，包括現(xiàn)有字體設(shè)計(jì)，進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研和分析并進(jìn)行規(guī)范化的字體設(shè)計(jì)。在此期間，首先需要強(qiáng)調(diào)調(diào)研的重要性和對(duì)文字含義理解的重要性。作為字體設(shè)計(jì)首先要滿足設(shè)計(jì)的有效識(shí)別和傳播，如不充分完成調(diào)研和對(duì)文字的理解，是沒(méi)有辦法用字體設(shè)計(jì)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)作品，從而也無(wú)法有效傳播其內(nèi)容和含義。其次需要讓學(xué)生理解字體設(shè)計(jì)本身具有情感，字體設(shè)計(jì)的過(guò)程中，在掌握骨架，是否有襯線、胸線、腰線等字體構(gòu)成部分時(shí)，還應(yīng)多關(guān)注字體情感化。要理解每種字體都有各自的特質(zhì)，這樣才能更游刃有余地完成命題字體設(shè)計(jì)作業(yè)。

三、《字體設(shè)計(jì)》課程思政的教學(xué)效果

（一）更系統(tǒng)地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀在進(jìn)行字體設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生起初會(huì)把自己對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的二十四字的主觀理解帶到設(shè)計(jì)中，其中體現(xiàn)了一定的自身生活經(jīng)驗(yàn)，但表現(xiàn)得片面且不符合主題的根本含義，通過(guò)教師引導(dǎo)和反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)文字意義和分析讀者的重要性，學(xué)生能夠?qū)?guó)家層面的富強(qiáng)、民主、文明、和諧；社會(huì)層面的自由、平等、公正、法治；公民層面的愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善有了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和理解，更能夠把握字體設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性，運(yùn)用的圖形元素、筆形處理和整體風(fēng)格也能更加統(tǒng)一（圖1、圖2），在這一過(guò)程中學(xué)生對(duì)于捕捉和搜集文字的信息更加敏銳，提升了字體設(shè)計(jì)的識(shí)別度和情感化，可以有效地應(yīng)用在新媒體和傳統(tǒng)媒體中。

（二）提高互動(dòng)和交流在字體設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生根據(jù)自己的字體設(shè)計(jì)進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容主要有主題調(diào)研、設(shè)計(jì)思路、字體表現(xiàn)形式以及字體風(fēng)格等。每位學(xué)生有條理地進(jìn)行匯報(bào)結(jié)束后，其他師生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并討論，增加學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，這一環(huán)節(jié)既能檢驗(yàn)字體設(shè)計(jì)是否達(dá)到適合性、可識(shí)性、文字的視覺(jué)美感和文字設(shè)計(jì)的個(gè)性，又能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，在交流的過(guò)程中學(xué)生們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的二十四字有了更深刻的認(rèn)識(shí)并加深了記憶。字體設(shè)計(jì)課程思政成果通過(guò)在平臺(tái)的展示，與其他學(xué)院教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)一步加強(qiáng)了專業(yè)之間的互相學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

通過(guò)分析字體設(shè)計(jì)課程思政情況得出以下幾個(gè)結(jié)論：

（一）課程思政需要具體專業(yè)具體分析部分專業(yè)能夠顯性地體現(xiàn)思政文化內(nèi)容，如藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程，能夠達(dá)到良好的展示效果，但有些專業(yè)課程可能無(wú)法涉及或很難切入到作業(yè)中去，那么就需要任課老師結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)、目的、方式等內(nèi)容針對(duì)國(guó)情或相關(guān)案例進(jìn)行課程思政教育，不在于作業(yè)，而在于平常教師在授課過(guò)程中的點(diǎn)撥，這樣的教學(xué)方式，學(xué)生也更容易接受。

（二）教師要有思政教育的主體意識(shí)提高課程思政質(zhì)量的方法之一，就是教師的教育培訓(xùn)，可根據(jù)不同專業(yè)、不同方向進(jìn)行分類培訓(xùn)，其目的是提升教師課程思政的意識(shí)和能力，教師同時(shí)也應(yīng)積極準(zhǔn)備、商討、研究課程思政，對(duì)理論知識(shí)要先了解才能以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，言傳身教，融會(huì)貫通，從而讓良好的價(jià)值觀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

（三）課程思政是高校育人的重要因素逐漸步入社會(huì)的大學(xué)生需要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，需要樹立正確的政治觀念、思想觀念、道德觀念。這就需要在大學(xué)期間不斷地被思政文化傳播和影響，而單靠思想政治理論課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)使思政課程和課程思政同步進(jìn)行，把正確價(jià)值引領(lǐng)、共同理想信念塑造作為課堂的鮮亮底色，真正做到各類各門課程都“守好一段渠、種好責(zé)任田”，使之成為常態(tài)，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合，專業(yè)課與思政教育相結(jié)合。

（四）各高校課程思政的交流與學(xué)習(xí)專業(yè)課中的思政教育已經(jīng)備受矚目，有很多實(shí)驗(yàn)性，創(chuàng)新性的課程值得學(xué)習(xí)和借鑒，所以建立平臺(tái)是進(jìn)行課程思政交流的有效途徑之一，這樣能夠方便全國(guó)高校師生互相交流和學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身不足，開發(fā)創(chuàng)新項(xiàng)目，使思政教育更加靈活，深入到高校當(dāng)中去，使之更加成熟并成為常態(tài)化。

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作者：張寧 單位：天津理工大學(xué)