字體設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)解析
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摘要:字體設(shè)計(jì)是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)課程，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有承上啟下的重要作用。隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，對(duì)高校字體設(shè)計(jì)教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的改革等方面也提出更高的要求，通過(guò)教學(xué)改革，以促進(jìn)字體設(shè)計(jì)教學(xué)的革新。字體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，并注重文字情感的表達(dá)，在理智與情感的碰撞中，實(shí)現(xiàn)具有溫度的字體設(shè)計(jì)，使字體設(shè)計(jì)更具視覺(jué)魅力。
關(guān)鍵詞:情感;字體設(shè)計(jì);實(shí)驗(yàn)性教學(xué)
信息時(shí)代，文字是人們獲取知識(shí)的重要元素，人們的閱讀習(xí)慣及審美正發(fā)生著變化，其中對(duì)文字本身的設(shè)計(jì)美感也提出了越來(lái)越高的要求，設(shè)計(jì)合理而又具有情感的字體是設(shè)計(jì)師重要的職責(zé)。本文將“寓情于理”的核心思想與實(shí)驗(yàn)性教學(xué)手段結(jié)合并融入字體設(shè)計(jì)教學(xué)中，以求強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新性思維與情感智力的培養(yǎng)，從而使字體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)效果得到真正體現(xiàn)。
1現(xiàn)代字體設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀
字體設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中的一門(mén)重要專業(yè)課程，主要是探討文字造型理論及其視覺(jué)設(shè)計(jì)。課程設(shè)置的主要任務(wù)及目標(biāo)一是通過(guò)字體設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握字體設(shè)計(jì)的知識(shí)面，以便為專業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；二是樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，掌握字體設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)設(shè)計(jì)人才。字體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容大致包括中英文字體的基本練習(xí)、字標(biāo)設(shè)計(jì)、漢字設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)等文字應(yīng)用訓(xùn)練。課程作業(yè)以字體設(shè)計(jì)或版面設(shè)計(jì)形式完成，多以二維形式展現(xiàn)?？v觀現(xiàn)在高校字體設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，模式大致相似：首先講解文字相關(guān)理論知識(shí)，其次是讓學(xué)生進(jìn)行字體設(shè)計(jì)。這種教學(xué)范式在其他專業(yè)課程教學(xué)中也如出一撤，結(jié)果是學(xué)生作業(yè)面貌相似，手法雷同，缺乏新意，使字體設(shè)計(jì)教學(xué)處于一種尷尬的境地。這種現(xiàn)狀的產(chǎn)生，是由于我們并未對(duì)字體設(shè)計(jì)進(jìn)行深入剖析，教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的要求也并不能僅僅停留在字體形式的變化上，而是在理解字體本意的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多維表現(xiàn)手法，付諸實(shí)際，讓文字躍然于視覺(jué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，并在特定的語(yǔ)境中發(fā)揮其更大的功能價(jià)值。尤其當(dāng)今對(duì)文字的使用和傳播途徑發(fā)生了本質(zhì)的變化，課堂教學(xué)已遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)的需要，傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字符號(hào)系統(tǒng)也面臨著新的視覺(jué)文化傳播系統(tǒng)的挑戰(zhàn)；多元文化、語(yǔ)言文字和圖像在新媒體支持下構(gòu)成了一個(gè)全新的文化生態(tài)圈。
2字體設(shè)計(jì)教學(xué)中導(dǎo)入情感因素的意義
心理學(xué)認(rèn)為，情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。字體設(shè)計(jì)作為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，其意義不僅是在形式求新、求異，或去解決實(shí)際中的問(wèn)題，而它本身也是一種人們努力尋找某種方式去體驗(yàn)、感知以及擴(kuò)展事物發(fā)展的可能性。這個(gè)觀點(diǎn)似乎非常接近中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的學(xué)習(xí)方法，即由日常生活實(shí)踐的修煉與頓悟，達(dá)致一種對(duì)世界本質(zhì)的理解而引發(fā)藝術(shù)格調(diào)的提升。當(dāng)今視覺(jué)語(yǔ)境中，由于情感交流的匱乏，勢(shì)必會(huì)影響文字信息傳播功能的提升。鑒于此，對(duì)高校字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)而言，并不能從書(shū)本到書(shū)本的傳統(tǒng)教育模式，應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，從情感這一角度出發(fā)，深入探討導(dǎo)入情感因素的重要意義。一方面，情感因素有利于建立學(xué)生的人性化設(shè)計(jì)理念。在當(dāng)前教育理念及設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)的指引下，“以人為本”的設(shè)計(jì)理念已越來(lái)越受到人們的普遍關(guān)注。那么在字體設(shè)計(jì)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，善于觀察市場(chǎng)所需，進(jìn)行換位思考；要不斷地從受眾心理這一角度來(lái)體驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性，使字體設(shè)計(jì)具有生命力、具有存在價(jià)值。在字體設(shè)計(jì)教學(xué)中，要讓學(xué)生尊重設(shè)計(jì)對(duì)象，對(duì)字體設(shè)計(jì)的形態(tài)、色彩、材質(zhì)、比例、審美等方面都要符合受眾的真正需求。做到課堂教學(xué)與受眾需求的良性互動(dòng)，以情感為紐帶，以人性化設(shè)計(jì)理念為支撐，使字體設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)其實(shí)用價(jià)值。另一方面，情感因素有利于字體設(shè)計(jì)教學(xué)的良性發(fā)展。字體設(shè)計(jì)教學(xué)從課堂反映情況來(lái)看，學(xué)生往往更樂(lè)于接受新的教學(xué)方式，對(duì)以往的理論講解，紙質(zhì)或電腦的字形設(shè)計(jì)教學(xué)方式并不能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的觀察能力、思考能力、分析判斷能力未得到充分發(fā)揮。在教學(xué)中，讓學(xué)生針對(duì)文字本身、字體設(shè)計(jì)載體的空間、時(shí)間、材質(zhì)、方式等進(jìn)行全方位的思考，完成設(shè)計(jì)者與字體設(shè)計(jì)二者之間的一種較深層次的對(duì)話。教學(xué)中采用這種方式的目的在于要學(xué)生清楚設(shè)計(jì)的意義在哪？為何設(shè)計(jì)？即讓設(shè)計(jì)者的情感賦予字體設(shè)計(jì)當(dāng)中，使字體設(shè)計(jì)富有內(nèi)涵和活力。
3理智與情感的碰撞：字體設(shè)計(jì)教學(xué)改革的新思路
隨著現(xiàn)代信息資訊的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體的巨大魅力展露無(wú)疑，反映在字體設(shè)計(jì)教學(xué)中的現(xiàn)象更多的是學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行模仿甚至抄襲，這就勢(shì)必影響教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也會(huì)受到阻礙。對(duì)于字體設(shè)計(jì)的信息傳播功能及視覺(jué)呈現(xiàn)方式，我們應(yīng)具有探索性的精神，發(fā)掘字體設(shè)計(jì)的無(wú)限可能。如今面對(duì)訊息萬(wàn)變的信息流，我們應(yīng)冷靜思索，對(duì)其間的繁冗信息作出理性判斷，以邏輯處理形成有針對(duì)性和計(jì)劃性的設(shè)計(jì)實(shí)踐。然而對(duì)字體設(shè)計(jì)的理智處理及邏輯構(gòu)建固然重要，但若缺乏感性因素的滲入，設(shè)計(jì)作品往往會(huì)出現(xiàn)蒼白、呆板之感。在近幾年的字體設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們?cè)谠O(shè)計(jì)形式、理智與情感的思維模式上進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)性探索，力求在字體設(shè)計(jì)的教學(xué)效果和教學(xué)方法上能有較好反映和較深層次的探討。
3.1理性思考字體設(shè)計(jì)產(chǎn)生的可能性
以往字體設(shè)計(jì)更多停留在二維這一思考層面上，較注重形式感設(shè)計(jì)，忽略了其內(nèi)涵表達(dá)及其他形式產(chǎn)生的可能性。如曾獲得2003年TokyoTDCAnnualAwards全場(chǎng)大獎(jiǎng)的英國(guó)設(shè)計(jì)公司W(wǎng)hyNotAssociates字體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作品，在文字載體、形式、時(shí)間、空間等方面突破了傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)，尤其在材質(zhì)上，采用了鋼、玻璃、青銅等材料。完成的作品置于公共環(huán)境中，這種文字本身的意義已發(fā)生了質(zhì)的變化，更多帶有一種公益性和文化性，這種由設(shè)計(jì)加上材質(zhì)表現(xiàn)所形成的場(chǎng)所精神，使我們對(duì)字體設(shè)計(jì)產(chǎn)生的可能性及其社會(huì)意識(shí)有了更深層次的思考。與以往字體設(shè)計(jì)教學(xué)方式相比較而言，現(xiàn)代字體設(shè)計(jì)教學(xué)我們也應(yīng)更多地思考其多元表現(xiàn)上，而恰恰這點(diǎn)是被很多高校所忽略的。尤其隨著當(dāng)今新媒體技術(shù)的發(fā)展，字體設(shè)計(jì)更呈現(xiàn)出多元化、多樣化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。如動(dòng)態(tài)字體設(shè)計(jì)，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，賦予文字以運(yùn)動(dòng)感、形象化和藝術(shù)美感。由于動(dòng)態(tài)文字將聲音和畫(huà)面融合在一起，有別于傳統(tǒng)靜止的二維空間，其在時(shí)空展現(xiàn)上充分調(diào)動(dòng)了受眾的感官刺激，拉近了文字與觀者之間的距離，進(jìn)而拓展了字體設(shè)計(jì)的無(wú)限空間。動(dòng)態(tài)字體設(shè)計(jì)的發(fā)展，在電影藝術(shù)方面應(yīng)用廣泛，如電影的片頭及片尾字幕設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)師的精心設(shè)計(jì)，利用多種設(shè)計(jì)手法處理并充分與電影內(nèi)容融合，一定程度上加深了觀眾對(duì)電影的深刻印象。如KelyCooper設(shè)計(jì)的電影《七宗罪》的片頭：晃動(dòng)的鏡頭、模糊影像、帶有刮痕隱約淡出的手寫(xiě)字體等處理，結(jié)合其前衛(wèi)的剪輯手法，詭異另類的影像風(fēng)格，富有動(dòng)態(tài)感的字體設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)界掀起了一場(chǎng)片頭設(shè)計(jì)的新潮流。在設(shè)計(jì)風(fēng)格日趨多元化的今天，視覺(jué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中字體設(shè)計(jì)的風(fēng)格也逐漸擺脫電腦字庫(kù)的一貫?zāi)Ｊ?，更注重字體本身的多樣性與趣味性表達(dá)。因此，在字體設(shè)計(jì)課程中鼓勵(lì)學(xué)生積極探索字體設(shè)計(jì)的個(gè)性化、自由化的表現(xiàn)，以項(xiàng)目小組形式分類別探討字體設(shè)計(jì)，有廢舊材料組、動(dòng)態(tài)字體設(shè)計(jì)組、電腦字體設(shè)計(jì)組等。針對(duì)字體設(shè)計(jì)產(chǎn)生的可能性，使學(xué)生在動(dòng)手制作中體驗(yàn)字體設(shè)計(jì)的藝術(shù)魅力。如廢舊材料組運(yùn)用廢舊的木材、金屬材料、布料、紙板、線、磚塊、砂石等，圍繞事先預(yù)定的主題，使常見(jiàn)的材料與文字結(jié)合，從而產(chǎn)生新的視覺(jué)感觀。在實(shí)踐課程中，有位同學(xué)運(yùn)用訂書(shū)釘這種材料來(lái)設(shè)計(jì)字體，將漢字“城市”與現(xiàn)代建筑融為一體，既表現(xiàn)了現(xiàn)代城市森林的嚴(yán)峻性，又將字體設(shè)計(jì)呈現(xiàn)新的面貌，整體讓人耳目一新。課程實(shí)踐在以傳統(tǒng)節(jié)氣為主題的字體設(shè)計(jì)中，動(dòng)態(tài)字體設(shè)計(jì)組將漢字與當(dāng)前流行元素結(jié)合起來(lái)，并以動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)，使整個(gè)畫(huà)面充滿活力，展現(xiàn)方式更具吸引力和時(shí)代感。
3.2情感賦予字體設(shè)計(jì)的溫度
在特定場(chǎng)合下，優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)會(huì)給人一種親切感，它傳達(dá)的不僅是事物本身的信息，更多敘述的是與之相關(guān)的故事情節(jié)和視覺(jué)感受；而字體設(shè)計(jì)的目標(biāo)和主體是人，是讓人類去閱讀、瀏覽和欣賞。因此，一方面，字體設(shè)計(jì)不能只從形式上取悅于受眾，應(yīng)努力挖掘文字本身的隱蔽點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)激活文字更豐富的內(nèi)容表達(dá)，體現(xiàn)字體設(shè)計(jì)的多元視角與人文關(guān)照。比如在以“十二生肖”為主題的字體設(shè)計(jì)課程練習(xí)中，奚伶妍同學(xué)另辟蹊徑，運(yùn)用AutoCAD軟件將漢字與家居平面圖結(jié)合起來(lái)，以插畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)十二生肖與中國(guó)家居環(huán)境的關(guān)系，畫(huà)面不但新穎別致，還散發(fā)著濃濃的傳統(tǒng)記憶。優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)離不開(kāi)生活體驗(yàn)和人們的實(shí)踐環(huán)境，尤其在大力倡導(dǎo)人文生態(tài)、環(huán)境生態(tài)的今天，文字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)與發(fā)展同樣依賴這一環(huán)節(jié)。在以城市景觀中字體設(shè)計(jì)為主題的課程教學(xué)中，讓學(xué)生以現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、拍照、訪談等形式進(jìn)行字體設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。文字課程教學(xué)中，要求學(xué)生重點(diǎn)從城市景觀的生態(tài)性和人的視覺(jué)感觀兩方面來(lái)考量字體設(shè)計(jì)的合理度。在充分考慮受眾心理與整體視覺(jué)美感這一基點(diǎn)上，最終方案簡(jiǎn)潔、合理而又具有可欣賞性，使文字與城市環(huán)境有機(jī)融合，部分節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)中還具有一定的互動(dòng)性和沉浸式體驗(yàn)。字體設(shè)計(jì)中情感因素的植入，通過(guò)視覺(jué)與觸覺(jué)等多重體驗(yàn)來(lái)體現(xiàn)字體設(shè)計(jì)情感，增強(qiáng)字體設(shè)計(jì)與人的交流連接。如在傳統(tǒng)工藝品包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程教學(xué)中，同學(xué)們運(yùn)用墨斗、宣紙、牛皮紙、布袋等元素，以彈線、拓印、木刻等方式來(lái)完成主體字體設(shè)計(jì)，使整體字體設(shè)計(jì)帶有某種溫度的時(shí)代記憶，從而增強(qiáng)字體設(shè)計(jì)的立體質(zhì)感。
3.3寓情于理——字體設(shè)計(jì)的新生
字體設(shè)計(jì)與人們生活聯(lián)系緊密，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。傳統(tǒng)教學(xué)偏重于字體設(shè)計(jì)技法表現(xiàn)，難免流于形式，而偏離實(shí)用與美感的軌道。寓情于理，具有溫度的設(shè)計(jì)教學(xué)模式是從人的角度出發(fā)思考字體設(shè)計(jì)，形成字體設(shè)計(jì)教學(xué)核心體系。充分考慮情理因素，使字體設(shè)計(jì)煥發(fā)新生。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，近幾年舉辦了在國(guó)內(nèi)字體設(shè)計(jì)領(lǐng)域頗具影響力的方正字體設(shè)計(jì)大賽，迄今已舉辦八屆。尤其在近幾屆比賽中，特別設(shè)置了中國(guó)教科書(shū)字體設(shè)計(jì)單元。因目前小學(xué)教材中的字體并不是針對(duì)教科書(shū)設(shè)計(jì)的，而方正字體設(shè)計(jì)大賽希望設(shè)計(jì)一款針對(duì)教科書(shū)市場(chǎng)、利于兒童識(shí)字、寫(xiě)字及文化歷史認(rèn)知的字體。因而，針對(duì)字體的實(shí)際需求，在字體設(shè)計(jì)課程中采取寓情于理的實(shí)踐教學(xué)，并讓學(xué)生積極參與賽事當(dāng)中。
3.3.1概念植入，賦予字體設(shè)計(jì)的合理性
首先要熟悉兒童的認(rèn)知規(guī)律和思維模式，朱智賢在《兒童心理學(xué)》一書(shū)中認(rèn)為兒童思維的基本特點(diǎn)是：“從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性?！币蚨哂休^強(qiáng)的形象性和直觀性特點(diǎn)。結(jié)合本次字體設(shè)計(jì)，應(yīng)充分考慮兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，在字體設(shè)計(jì)上注重字角的弧度、字體空間、字體間架結(jié)構(gòu)比例等方面的處理，力求使字體設(shè)計(jì)符合兒童的閱讀習(xí)慣。另外，考慮是正統(tǒng)的教科讀物，字體還不能設(shè)計(jì)過(guò)于花哨，保證筆形、字形嚴(yán)格符合國(guó)家語(yǔ)委的標(biāo)準(zhǔn)。綜合這幾點(diǎn)要求，在字體設(shè)計(jì)中賦予童稚、寬松、飽滿的主題思想，字體整體結(jié)構(gòu)要平衡、起筆收筆要圓潤(rùn)、自然、流暢，要適合兒童及小學(xué)生的閱讀和識(shí)別。因此，讓學(xué)生在充分理解兒童字體書(shū)寫(xiě)規(guī)律及高識(shí)別度的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，使字體設(shè)計(jì)更趨于合理性。
3.3.2視覺(jué)矯正，提升字體設(shè)計(jì)的視覺(jué)生態(tài)性
在以往文字課程教學(xué)中，往往只注重某個(gè)單一的字體設(shè)計(jì)，而未考慮字群的整體協(xié)調(diào)度，就容易造成整體字體設(shè)計(jì)的不統(tǒng)一，缺乏字體設(shè)計(jì)美感。另外，目前市場(chǎng)上針對(duì)兒童讀物的書(shū)籍出版方在字體選擇上，為了求新、求異多使用那些怪異、不宜兒童閱讀的字體，勢(shì)必會(huì)造成視覺(jué)上的不和諧感。結(jié)合方正字體設(shè)計(jì)大賽，其設(shè)計(jì)字符有49個(gè)，課程中要求同學(xué)在完成單個(gè)字符的基礎(chǔ)上，要從整體出發(fā)完善每個(gè)字體的設(shè)計(jì)。尤其是本組字符中有“小”“下”“一”“幾”等獨(dú)體字在整個(gè)字體中所占的比例、位置、中宮大小等方面都要進(jìn)行整體視覺(jué)矯正，保證整體易識(shí)別、易閱讀，并具有保護(hù)兒童視力的作用，使字體設(shè)計(jì)無(wú)論在少兒閱讀行為上、心理上以及視覺(jué)美感上均要有生態(tài)的、宜于身心健康的字體設(shè)計(jì)。
4結(jié)語(yǔ)
以情入理，以理融情，情理結(jié)合，設(shè)計(jì)出具有溫度的字體，方能從視覺(jué)及心理上打動(dòng)讀者，并形成情感共鳴。通過(guò)系列的字體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，將有利于拓寬教學(xué)思路，并從單一的字體形式訓(xùn)練剝離出來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到更大程度的發(fā)揮，以更豐富、更具有欣賞性的字體設(shè)計(jì)來(lái)呈現(xiàn)文字的藝術(shù)魅力，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)字體設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革。
參考文獻(xiàn)
[1]季鐵,周旭.文字設(shè)計(jì)與傳播[M].北京:高等教育出版社,2007:3.
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作者:李輝周 單位:合肥師范學(xué)院藝術(shù)傳媒學(xué)院