應(yīng)用化學(xué)專業(yè)綜合改革與實踐淺析

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摘要：在當(dāng)前爭創(chuàng)一流本科專業(yè)的背景下，從人才培養(yǎng)方案的完善、教學(xué)研究與教育教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)、建立完備的校內(nèi)外實踐基地等方面介紹了安徽理工大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)綜合改革措施與實踐，有利于提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為時代培養(yǎng)出一流本科人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用化學(xué)；一流專業(yè)；綜合改革；實踐

為推動新工科建設(shè)，做強一流本科，建設(shè)一流專業(yè)，培養(yǎng)一流人才，全面振興本科教育，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，教育部決定全面實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，啟動一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”。值此新工科建設(shè)進入創(chuàng)新發(fā)展時期，結(jié)合我校2020應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計劃的修訂，以及我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在一流本科專業(yè)的創(chuàng)建和專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)體系構(gòu)建過程中的舉措，從以下幾個方面對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)綜合改革和實踐進行探討。

1改革措施及實踐

1.1以專業(yè)特色為導(dǎo)向，研究與應(yīng)用相融合，完善人才培養(yǎng)方案

我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)創(chuàng)建于2003年，以有機合成與高分子材料方向為特色導(dǎo)向，立足安徽，支撐和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，面向華東，輻射全國。圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才的思路，通過充分調(diào)研社會和行業(yè)人才需求，以理為主，以工為輔，強化理工融合，以建設(shè)具有引領(lǐng)示范作用的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為目標，通過實施歷屆畢業(yè)學(xué)生和行業(yè)企業(yè)的反饋信息收集、整理及分析，提出本專業(yè)建設(shè)的持續(xù)改進建議，每兩年組織專家對專業(yè)培養(yǎng)方案進行修訂，為培養(yǎng)目標達成及本科教學(xué)改革提供質(zhì)量監(jiān)控保證，不斷提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在此次修訂2020版培養(yǎng)方案時，本專業(yè)學(xué)生應(yīng)按照培養(yǎng)方案要求修讀各類課程，總分達到180學(xué)分，其中理論課程134.5學(xué)分，理論課程中包括通識教育模塊63.5學(xué)分，學(xué)科基礎(chǔ)教育模塊31學(xué)分，專業(yè)教育模塊40學(xué)分，因充分認識到實踐環(huán)節(jié)對于人才培養(yǎng)的重要性，實踐環(huán)節(jié)增至45.5學(xué)分，實驗教學(xué)貫穿于大學(xué)四年教學(xué)的全過程中。大學(xué)一二年級開設(shè)基礎(chǔ)化學(xué)實驗，三四年級強化專業(yè)實驗，以專業(yè)特色為導(dǎo)向，結(jié)合教師科研，特別強化了綜合實驗課程“應(yīng)化專業(yè)綜合實驗”（80學(xué)時）、“應(yīng)化專業(yè)專門化實驗”（64學(xué)時）等。另外，本專業(yè)在全校范圍內(nèi)率先開設(shè)了“科研訓(xùn)練”課程，讓三年級學(xué)生進入指導(dǎo)老師的課題組，集中時間獨立完成一個小研究課題，得到系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，這樣大四的畢業(yè)論文就能更優(yōu)質(zhì)地完成。學(xué)生在大學(xué)四年中，可以通過開放型實驗室、創(chuàng)客實驗室、科研訓(xùn)練周、導(dǎo)師制、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、實習(xí)實訓(xùn)等，獲得充分實踐的機會，達到創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)提高的目的。

1.2注重教學(xué)研究與教育教學(xué)改革，提高教學(xué)效果

采用啟發(fā)式、討論式和探索式等教學(xué)方法，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合，充分運用多媒體、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、虛擬仿真等現(xiàn)代教學(xué)手段，按照“增加精、新內(nèi)容，優(yōu)化實踐教學(xué)體系，增加學(xué)科前沿”的改革思路，將教師科學(xué)研究的新成果、新技術(shù)融入到教學(xué)實踐中，提高教學(xué)效果。例如“功能高分子”等專業(yè)課程，將每部分內(nèi)容分解給對該部分有深入研究的老師去講解，他們將最新的研究成果和技術(shù)帶進課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會提高很多。對于開設(shè)的“應(yīng)化專業(yè)綜合實驗”“應(yīng)化專業(yè)專門化實驗”這些實踐課程，實驗項目絕大多數(shù)來自于教師的科研課題，既緊跟時代發(fā)展前沿，又具有一定的應(yīng)用性，更注重對學(xué)生各方面知識點和能力的訓(xùn)練。例如，實驗項目“水性膠粘劑的制備與性能測試”來自于安徽省教育廳項目“原位制備納米金屬/水溶性聚合物復(fù)合材料”，學(xué)生通過查閱文獻，自己制定實驗方案，合成水溶性膠粘劑，并對所得產(chǎn)物進行單體轉(zhuǎn)化率、固含量、貯存穩(wěn)定性、單體轉(zhuǎn)化率、凍融穩(wěn)定性、粘接性能、pH、粘度等性能的測試。實驗項目“高吸水樹脂的制備與性能研究”來自于安徽省教育廳項目“納米復(fù)合高吸水性樹脂的超聲制備及性能研究”，讓學(xué)生設(shè)計不同的樹脂合成配方和合成工藝，并對其進行結(jié)構(gòu)和吸水性能的測試，最終分析得出影響樹脂吸水性能的因素等。采取課程負責(zé)人、教學(xué)考評、集體備課、聽課評課、教考分離、青年教師助課、教研活動等一系列舉措，形成以老帶新，以評促教，評建結(jié)合，潛心教學(xué)的教學(xué)氛圍，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。采取多種措施大力提高青年教師的教學(xué)水平，組織青年教師進行觀摩、座談研討、助課、老帶青的幫帶等活動。要求每位青年教師在上課之前都必須助教一年，而且在上講臺之前都需要在本專業(yè)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會議上進行公開講課。為了幫助青年教師過好教學(xué)關(guān)，每位教授必須負責(zé)培養(yǎng)1~2位青年教師，主要從課程規(guī)劃、教案編寫、講課藝術(shù)等方面入手，著力提高青年教師的教學(xué)水平。另外，本專業(yè)還定期組織青年教師進行講課競賽，并規(guī)定40周歲以下教師全部參加，有效促進了青年教師講課質(zhì)量的提高。近三年來，本專業(yè)青年教師講課比賽和年度教學(xué)質(zhì)量獎?wù)紝W(xué)院50%以上，指導(dǎo)學(xué)生獲省內(nèi)外各類競賽獎30余項，畢業(yè)生就業(yè)率達97%以上，平均考研升學(xué)率達30%以上；學(xué)生主持國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目36項，獲30余項省部級以上獎項；發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇。用人單位對畢業(yè)生綜合評價反映滿意或比較滿意率≥90%。

1.3強化師資隊伍建設(shè)，青年教師成長迅速

通過柔性聘請、引進和培養(yǎng)相結(jié)合，采取學(xué)科負責(zé)人、方向負責(zé)人、團隊負責(zé)人制度，加強教師隊伍建設(shè)，選派教師赴美國、沙特、新加坡、中國臺灣等地高校訪學(xué)，選派骨干教師到企業(yè)掛職，培養(yǎng)雙師型教學(xué)隊伍；聘請國際著名專家為特聘教授；引進名校的青年博士，以老帶新，對青年教師實行導(dǎo)師負責(zé)制、考核制和“三助一輔”制，青年教師成長迅速。近三年來，本專業(yè)教師入選省青年皖江學(xué)者1人，省自然科研杰青2人，省教壇新秀2人，基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)團隊入選省級教學(xué)團隊。

1.4廣泛建立校內(nèi)外實踐基地，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)得到保障

積極與國內(nèi)高校和科研院所加強交流，與大型化工企業(yè)加強合作，構(gòu)建校企合作新機制，與海螺集團、安慶石化、華塑股份、山河藥輔等大型企業(yè)簽署合作協(xié)議，建立完備的校外實踐實訓(xùn)基地，專業(yè)獲社會認可度和資助力度不斷提升。擁有省級化學(xué)示范實驗實訓(xùn)中心、省級新能源與化工材料大學(xué)生創(chuàng)客實驗室等校內(nèi)平臺。學(xué)生實踐能力強，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果豐碩，受到用人單位歡迎。

2結(jié)束語

綜上，在創(chuàng)建一流本科專業(yè)的過程中，下一步仍要緊跟社會發(fā)展，全面深化專業(yè)建設(shè)和改革?；谛鹿た迫瞬排囵B(yǎng)理念，深化理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以專業(yè)方向為導(dǎo)向，切實保障專業(yè)培養(yǎng)計劃的時代性和先進性，優(yōu)化課程平臺建設(shè)，強調(diào)理論與應(yīng)用的交叉與融合，積極開展與其他學(xué)科的交叉融合，打破學(xué)科壁壘，開設(shè)新課程，豐富課程模塊，增加跨學(xué)科創(chuàng)新項目型教學(xué)環(huán)節(jié)比例；不斷提升專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，促進理論向應(yīng)用延伸，強化專業(yè)建設(shè)質(zhì)量理念，完善專業(yè)質(zhì)量標準，激勵教師不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)素養(yǎng)，推動專業(yè)內(nèi)涵的持續(xù)深化；深化教學(xué)改革，夯實創(chuàng)新基礎(chǔ)，完善實踐平臺，深化科研反哺教學(xué)，更新專業(yè)實驗，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，強化產(chǎn)學(xué)合作教育的校企聯(lián)合指導(dǎo)；進一步加強師資隊伍建設(shè)，強化對教師的教學(xué)能力和工程實踐能力的培訓(xùn)，加強高水平教學(xué)團隊的建設(shè)力度，為時代培養(yǎng)出一流本科人才。

作者:吉小利 王斌 邢宏龍 張曉梅 何杰 單位:安徽理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院