互聯(lián)網(wǎng)時代的語文作文教學(xué)

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摘要：為了提升中職語文作文教學(xué)實效，文章分析了互聯(lián)網(wǎng)對中職語文作文教學(xué)的影響，從四個方面提出了互聯(lián)網(wǎng)在中職語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，即創(chuàng)新寫作命題；創(chuàng)新寫作素材；創(chuàng)新寫作方式；讓寫作成為創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；中職語文作文教學(xué)；寫作素材

2015年7月，國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，鼓勵學(xué)校充分利用數(shù)字教育資源及平臺，探索網(wǎng)絡(luò)化教育模式。中職語文作為公共基礎(chǔ)課，相比其他專業(yè)課，實踐不多、重要性不足，大部分文化基礎(chǔ)薄弱的中職生對語文課程提不起興趣。將移動互聯(lián)網(wǎng)引入中職語文作文教學(xué)，既能打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時間和空間限制，又豐富了教學(xué)資源，還能切實突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)師生良性互動，彌補傳統(tǒng)教育的不足。

一、互聯(lián)網(wǎng)對中職語文作文教學(xué)的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)和手機、平板電腦等網(wǎng)絡(luò)終端在中職生中的普及，使在中職語文作文教學(xué)中引入移動網(wǎng)絡(luò)工具成為可能[1]。第一，互聯(lián)網(wǎng)的引入，有效提高了中職語文作文教學(xué)效率。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，閱讀量不足，大部分中職生雖然能勉強完成作文，但詞匯量匱乏，主題缺乏新意，引用材料較為陳舊。例如，在完成老舍《我的母親》一課的講解后，筆者布置了一篇寫自己母親的作文，大部分學(xué)生在描寫母親外貌時，大同小異地出現(xiàn)了“黑頭發(fā)黑眼睛中等身材”，母愛事件也是基本一致的“雨中送傘，半夜送醫(yī)，安慰失敗”等事件，究其原因，一是作文命題老舊，二是多數(shù)學(xué)生不善于觀察生活，寫作缺乏新穎題材。而互聯(lián)網(wǎng)在中職語文作文教學(xué)中的創(chuàng)新性運用，克服了中職生對作文的恐懼和厭煩心理，開拓了中職學(xué)生寫作時的眼界，同時通過移動終端各類App的推送，日積月累地增加學(xué)生的閱讀量，為其寫作奠定扎實的基礎(chǔ)。第二，互聯(lián)網(wǎng)的引入，能夠創(chuàng)設(shè)新穎有趣的中職語文作文教學(xué)情境。多數(shù)中職生都有智能手機，學(xué)校也都覆蓋了Wi-Fi，因此，將移動互聯(lián)網(wǎng)引入作文課是有足夠條件的。在此背景下，互聯(lián)網(wǎng)的各類資訊平臺每天都有新鮮事，能為學(xué)生寫作提供形式新穎的作文命題和新鮮有趣的素材。同時，互聯(lián)網(wǎng)的社交功能類App，為學(xué)生的短篇創(chuàng)作提供了交流發(fā)表和評論互動的空間。另外，移動終端聲畫結(jié)合的功能可以完成超文本形式的文學(xué)作品。所以，從根本上講，將互聯(lián)網(wǎng)引入中職語文作文教學(xué)，既能克服傳統(tǒng)中職語文課堂的諸多弊端，又能增加課堂教學(xué)的趣味性和可操作性，激發(fā)了中職生學(xué)習(xí)語文作文的興趣。

二、互聯(lián)網(wǎng)在中職語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)新寫作命題

在信息爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時代，新鮮有趣的作文命題能激發(fā)中職生的寫作興趣。傳統(tǒng)的作文命題難免使學(xué)生缺乏寫作興趣，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，作文的主題可以是視頻網(wǎng)站上的動畫、電影、新聞，可以是微博上的熱門頭條，可以是一首歌或一段脫口秀，甚至可以是當(dāng)下年輕人最喜歡的抖音等短視頻社交平臺上的視頻等，既有趣又貼近學(xué)生生活，大大增加了學(xué)生表達的興趣。

（二）創(chuàng)新寫作素材

有了讓學(xué)生喜歡的命題，還需要培養(yǎng)學(xué)生組織語言、運用文字的能力。當(dāng)前中職學(xué)生大部分存在著心里有想法，卻胸?zé)o點墨的“茶壺煮餃子”倒不出來的狀態(tài)。教師必須讓學(xué)生進行大量閱讀，收集寫作素材。中職生較難靜心長篇累牘，教師可以通過開通微信公眾號、微博等方式不斷為學(xué)生提供優(yōu)秀文學(xué)作品閱讀，每天推送的篇幅不需太長，但必須系統(tǒng)化地持之以恒，達到幫助學(xué)生積累閱讀量的作用。此外，互聯(lián)網(wǎng)還能為作文寫作提供大量素材。部分中職生學(xué)習(xí)用心不夠，能背誦記住的名人事跡名言佳句不多，動輒愛迪生、居里夫人等老生常談，有了互聯(lián)網(wǎng)支持，作文課堂上學(xué)生隨時可以自己搜索需要的新鮮素材，讓作文煥發(fā)時代風(fēng)貌。值得注意的是，過度依賴互聯(lián)網(wǎng)素材會造成學(xué)生一旦脫離網(wǎng)絡(luò)就大腦一片空白的現(xiàn)象，所以，教師指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上收集使用素材的同時，仍須增加學(xué)生積累識記，詞句摘抄等任務(wù)。

（三）創(chuàng)新寫作方式

開放的網(wǎng)絡(luò)平臺增加了學(xué)生寫作的自由度，輕博客、微博、微信、學(xué)習(xí)平臺都可用于學(xué)生發(fā)表作品。中職生并非不愛表達，他們多數(shù)熱衷在QQ空間或微信朋友圈發(fā)三言兩語的心情感悟，配以個性照片，并以互相點贊評論為樂。教師要抓住中職生的表達需求，利用網(wǎng)絡(luò)平臺的簡潔性、開放性和互動性進行教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的寫作積極性，也降低了中職生的寫作難度，教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺進行交流和考評，減少了一定的時間成本，也能讓教師因材施教。例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》時，筆者將咸亨酒店與日本小說《一碗清湯蕎麥面》的北海亭面館進行了比較，結(jié)合了流行小說的“穿越”題材，在微博上寫了一段140字的小說開頭，讓孔乙己穿越到了日本這家面館，要求學(xué)生以接龍轉(zhuǎn)發(fā)的方式續(xù)寫下文，或者在評論里暢所欲言、互相探討，教師也參與其中。微小說的字?jǐn)?shù)使學(xué)生不再望文興嘆，充滿想象空間的題材提高了學(xué)生寫作的興趣，網(wǎng)絡(luò)交流評論拉近了師生間距離，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的想象力和獨立思考的能力，使學(xué)生的寫作更具靈魂。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)微型寫作有著碎片化學(xué)習(xí)的弊端，中職生語文寫作的要求是能寫出結(jié)構(gòu)完整、主題鮮明、600字以上的作文，微寫作雖能激發(fā)其寫作興趣，卻不能訓(xùn)練他們寫出完整的作文，所以，教師在作文教學(xué)中需同時注重書寫、結(jié)構(gòu)、起承轉(zhuǎn)合、扣題等方面的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生將只言片語連接成段，將零散的段落整合成連貫作文。只有這樣，互聯(lián)網(wǎng)在作文教學(xué)中的價值才能得到體現(xiàn)。

（四）使寫作成為創(chuàng)作

自教育部提出《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》以來，中職學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也逐漸調(diào)整為培養(yǎng)中職學(xué)生具備適應(yīng)全面發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。中職語文作文教學(xué)不應(yīng)只滿足于完成課堂作文和考試作文，更應(yīng)培養(yǎng)中職生喜愛創(chuàng)作、終身創(chuàng)作、將創(chuàng)作運用到工作中的能力[2]。互聯(lián)網(wǎng)時代，“美篇”“美拍”“圖+文”等制作圖文頁面的App被廣泛運用于朋友圈、微信等社交平臺，許多企業(yè)都會運用這些App進行網(wǎng)絡(luò)宣傳、推廣、招聘等。這類App符合中職學(xué)生不善長篇大論、喜歡看圖說話的特點，為學(xué)生提供了更簡單直觀、更有實際作用的創(chuàng)作方式。例如，筆者所在教學(xué)樓下有幾株桂樹，花小色淡，平時學(xué)生很少注意，于是，筆者布置了一篇“發(fā)現(xiàn)身邊的美”的美篇創(chuàng)作，要求學(xué)生拍攝校園里美好事物并配以文字說明，學(xué)生便注意到了身邊這些桂樹，拿手機拍攝配以贊美桂樹品格的文字，創(chuàng)作出圖文并茂的作品。隨后，筆者進一步提出，要學(xué)生為學(xué)校制作一個宣傳頁面并到社交網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生開始認(rèn)真觀察校園生活，抓拍精彩瞬間，配上或敘述或抒情的文字，插入背景音樂，組成主題完整、感官豐富的作品，完成了一次充滿激情的創(chuàng)作。此種超文本創(chuàng)作既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達能力，從而提高其審美能力，是對學(xué)生寫作能力的基本訓(xùn)練，靈活的樣式和便捷的社交分享功能激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情，從課堂寫作發(fā)展為課外創(chuàng)作，從而使學(xué)生保持隨時隨地進行寫作的好習(xí)慣。

三、結(jié)語

將互聯(lián)網(wǎng)融入中職語文教學(xué)，對實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新有重要意義，中職語文教學(xué)中的口語交際、實踐活動、課文賞析品讀等，都可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)模式創(chuàng)新，從而真發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)時代語文教學(xué)的更多魅力。

參考文獻：

[1]王曉穎.探索開放式作文教學(xué)的新途徑[J].學(xué)周刊,2011,12(26):88.

[2]劉坤彪.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2017,19(1):45-48.

[3]朱亞君.中職語文創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式探究[J].科技信息,2012,10(5):395-396

作者：王萌綠 單位：漳州第一職業(yè)中專學(xué)校