語文作文教學(xué)困境及對策
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摘要：為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的語文綜合能力，文章首先闡述了初中語文作文教學(xué)面臨的困境，然后論述了初中語文作文教學(xué)的對策，包括創(chuàng)新作文教學(xué)形式、制定明確且有針對性的教學(xué)目標(biāo)、深入學(xué)生內(nèi)心引導(dǎo)自由寫作。
關(guān)鍵詞：初中語文作文教學(xué)；寫作能力；閱讀能力
一、初中語文作文教學(xué)面臨的困境
（一）教學(xué)形式缺乏吸引力
在實際的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)形式依舊比較傳統(tǒng)，一般都會選出幾篇比較優(yōu)秀的范文，然后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。然后教師再針對一些作文寫作規(guī)范進(jìn)行指導(dǎo)，并對這些范文的書寫步驟、方法等進(jìn)行講解，給學(xué)生規(guī)定一個寫作范圍，如圍繞“身邊的事物”等來進(jìn)行敘寫。而這樣的教學(xué)形式恰好將學(xué)生的思維困頓在一個范圍里，因此學(xué)生沒有辦法根據(jù)自己的所想敘述事物，為了完成作業(yè)書寫一些大話套話，出現(xiàn)了很多重復(fù)、敷衍的作文[2]。
（二）教學(xué)缺乏有針對性的教學(xué)目標(biāo)
在初中語文作文教學(xué)實際過程中，教師一般都會對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生根據(jù)自己的想法來寫作文，再對作文進(jìn)行批改，在這個過程中教師普遍存在一個常見的問題，就是完全沒有寫作教學(xué)目標(biāo)，教師對每個階段學(xué)生的特點把握不準(zhǔn)，沒有給學(xué)生制定適合他們成長規(guī)律的教學(xué)計劃，導(dǎo)致學(xué)生三年時間都在原地打轉(zhuǎn)，寫作能力沒有提高。
（三）寫作過程缺少真情實感
初中學(xué)生在寫作的時候，因為沒有太多的生活經(jīng)驗，也沒有太多的素材資料，導(dǎo)致所寫內(nèi)容缺少了真情實感，很多學(xué)生只是一味地依賴參考資料去寫作，東拼西湊，敷衍了事，甚至有的學(xué)生在寫完一篇作文之后，連自己所寫的內(nèi)容是什么都不了解，長此以往，學(xué)生不僅會養(yǎng)成不好的寫作習(xí)慣，還會逐漸對寫作失去興趣。
二、初中語文作文教學(xué)的對策
（一）創(chuàng)新作文教學(xué)形式
首先，在作文教學(xué)前，教師可以將作文依據(jù)創(chuàng)作質(zhì)量按等級分類，并以此作為作文教學(xué)的依據(jù)。教學(xué)時，教師可讓朗讀水平比較高的學(xué)生或作者本人朗讀優(yōu)秀作文給全班同學(xué)聽，并在朗讀環(huán)節(jié)結(jié)束后鼓勵其他學(xué)生進(jìn)行評析，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)大部分學(xué)生的積極性與寫作興趣。其次，對于較差的作文，教師可以將其中寫得好的詞、句、段進(jìn)行摘錄，再在教學(xué)中有感情地朗讀，使學(xué)生在不同質(zhì)量的作文中都能發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。最后，教師在講評結(jié)束后，可以充分利用課外優(yōu)秀作文為樣板，通過分析其選材、構(gòu)思、內(nèi)容、語言等特點，充分活化作文教學(xué)形式，使學(xué)生整體有一個較大的提高。
（二）制定明確且有針對性的教學(xué)目標(biāo)
初中語文作文教學(xué)必須要有目標(biāo)的支持，并且該目標(biāo)應(yīng)具有實時性、有效性[3]，教師要對學(xué)生進(jìn)行有秩序的訓(xùn)練，并和當(dāng)下的新課程標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行結(jié)合，站在學(xué)生實際發(fā)展所需的角度來制定教學(xué)目標(biāo)。比如，針對初一階段的學(xué)生，教師可以制定基礎(chǔ)訓(xùn)練計劃，主要培養(yǎng)學(xué)生的自由寫作能力和良好的閱讀習(xí)慣，可開展周周練、小日記、每天一則小故事等學(xué)習(xí)活動；針對初二的學(xué)生，教師可以制定模仿訓(xùn)練目標(biāo)，主要讓學(xué)生學(xué)會如何去潤色枯燥無味的語言，鍛煉學(xué)生扎實的結(jié)構(gòu)意識。針對初三階段的學(xué)生，由于其已經(jīng)具有了基本的寫作功力，教師可以制定自由表述和寫作的教學(xué)計劃，從而最大限度提升學(xué)生的寫作能力。
（三）深入學(xué)生內(nèi)心引導(dǎo)自由寫作
首先，在初中語文作文教學(xué)過程中，教師必須讓學(xué)生認(rèn)識到寫作就是書寫自己的內(nèi)心、書寫生活、書寫自己生活中的所見所想。作文不是虛假憑空想象的，它就是我們身邊實實在在的人和事。因此，在平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，可在教學(xué)過程中開展形式各樣的交流體驗活動，如分享早晨上學(xué)路上的見聞、晚上回家和父母的溫馨時光等，教師要合理安排課堂分享環(huán)節(jié)，對學(xué)生的思維進(jìn)行擴展。其次，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行校園實踐活動，如“今天我是校園衛(wèi)士”“校園文化角我知道”等實踐活動，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中，積累寫作素材，從而自由書寫心中所想。
三、結(jié)語
教師針對初中語文作文教學(xué)中存在的教學(xué)形式缺乏吸引力、缺乏有針對性的教學(xué)目標(biāo)、寫作過程缺少真情實感等問題，必須要采取對應(yīng)的措施進(jìn)行解決，從而全面促進(jìn)初中學(xué)生寫作水平的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]董昕.初中語文教學(xué)中作文教學(xué)的難點與對策分析[J].中國校外教育,2019(7):113-114.
[2]謝靈峰.初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[J].科學(xué)咨詢(科技•管理),2019(3):166.
[3]王宗瑩.困境分析,對策研究:初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018,15(4):75.
作者：殷國俊 單位：甘肅省酒泉市肅州區(qū)泉湖初級中學(xué)
