新時代下的職業(yè)教育文化自信建設(shè)

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摘要：我國在2019年出臺了“職教20條”，明確了我國職業(yè)教育與高等教育的不同方向。在新時代背景下，職業(yè)教育應(yīng)該堅持長足發(fā)展的原則，在學(xué)生心中根植文化自信，將文化自信作為提升學(xué)生職業(yè)能力和個人素質(zhì)的基礎(chǔ)，為我國社會的發(fā)展和進步培養(yǎng)更為優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，落實“立德樹人”。文章結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，對新時代職業(yè)院校學(xué)生文化自信的現(xiàn)狀和困境進行分析，提出職業(yè)教育文化自信建設(shè)的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；文化自信；建設(shè)研究

根據(jù)新時代中國特色社會主義思想的要求，職業(yè)教育要加強文化自信，就必須加強文化創(chuàng)新。本文提出建立職業(yè)院校的文化創(chuàng)新發(fā)展體系，促進文化意識的轉(zhuǎn)變和文化自信體系的建立，強調(diào)職業(yè)院校的特點，形成獨特的校園文化，建設(shè)以社會主義道德工程和社會主義核心價值觀為指導(dǎo)的精神文化和專業(yè)文化，貫徹以學(xué)生為中心的道德規(guī)范，健全職業(yè)院校的體制，實行全方位的文化育人。

1新時代職業(yè)院校學(xué)生文化自信的現(xiàn)狀與面臨的困境

1.1新時代高職院校學(xué)生文化自信教育的困境

1.1.1職業(yè)院校教育過于偏重職業(yè)性職業(yè)院校應(yīng)采取以服務(wù)為導(dǎo)向、以就業(yè)為目標(biāo)的發(fā)展路徑，結(jié)合工業(yè)、教育和研究的發(fā)展路徑，主動適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持培養(yǎng)一流人才，加強職業(yè)院校生產(chǎn)建設(shè)以及良好的實踐能力。當(dāng)前許多職業(yè)院校的人才培訓(xùn)目標(biāo)重點是發(fā)展實用的培訓(xùn)技能，忽視了文化和人文素質(zhì)[1]。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)必須扎根文化，只有這樣才能培養(yǎng)出社會主義合格的建設(shè)者和接班人。

1.1.2文化自信建設(shè)內(nèi)容時代感不強我國擁有優(yōu)良的文化傳統(tǒng)和先進的社會主義文化，但許多職業(yè)院校并沒有將這些內(nèi)容與高等職業(yè)教育很好地融合在一起。文化自信教育中存在一種分裂感，學(xué)生認(rèn)為這些內(nèi)容已經(jīng)過時，不容易接受。在教學(xué)中，可以采用創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，如將愛國主義教育和電影相結(jié)合，將《流浪地球》等電影引入課堂，將文化教育納入日常的職業(yè)教育中，以幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

1.1.3教師水平提高與職業(yè)院校發(fā)展不同步20世紀(jì)90年代后期，職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，許多職業(yè)學(xué)校是由幾所中學(xué)合并或由成人大學(xué)轉(zhuǎn)型形成的，這些學(xué)校的教師水平、教學(xué)目的迥異于普通大學(xué)，教師自身就存在文化自信缺失的問題。因此，需要大力提高職業(yè)院校教師的文化涵養(yǎng)和文化自信。

1.1.4職業(yè)院校主體的文化素養(yǎng)有待提升“職教20條”指出，未來的職業(yè)教育將走與高等教育不同的發(fā)展道路，但現(xiàn)階段職業(yè)教育仍處于高等教育的底端。職業(yè)院校學(xué)生普遍重技術(shù)、輕文化，在學(xué)習(xí)過程中重視專業(yè)技能磨練，忽略文化課程，大部分學(xué)生的文化意識薄弱。

1.1.5缺乏文化自信培養(yǎng)的環(huán)境在新時代，職業(yè)教育文化自信建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，職業(yè)教育的主體必須先具有文化學(xué)習(xí)的意識，才能形成具有良好文化底蘊的教育環(huán)境。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)日益普及，社會充滿了享樂主義、拜金主義和極端個人主義等種種錯誤思潮，職業(yè)教育必須建立培養(yǎng)文化自信的環(huán)境，才能凈化校園環(huán)境。

1.2職業(yè)院校學(xué)生文化自信的現(xiàn)狀

1.2.1漠視傳統(tǒng)文化改革開放以來，西方文化不斷涌進國內(nèi)，在西方主導(dǎo)經(jīng)濟的大環(huán)境下，西方文化備受學(xué)生群體的尊崇。西方商品、音樂、文學(xué)作品、影視作品大行其道，越來越多的學(xué)生盲目推崇西方，喜愛西方文化，復(fù)制西方的娛樂和生活方式。在高校校園內(nèi)，學(xué)生更熱衷過洋節(jié)，而對端午、中秋等中國傳統(tǒng)節(jié)日卻態(tài)度冷淡，對于傳統(tǒng)節(jié)日背后蘊含的傳統(tǒng)文化更是知之甚少。

1.2.2重視物質(zhì)文化建設(shè)近年來，高等職業(yè)教育在促進區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，做出了巨大貢獻，公眾對高等職業(yè)教育的認(rèn)識正在提高，國家對高等職業(yè)教育的支持也在增加。但目前職業(yè)院校更側(cè)重硬件設(shè)施建設(shè)，重視物質(zhì)文化建設(shè)，很少關(guān)注精神文化建設(shè)。職業(yè)院校文化既有物質(zhì)文化，還有精神文化。精神文化包括校史、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師生的世界觀和價值觀等，是高校文化的核心和靈魂。職業(yè)院校只重視物質(zhì)文化建設(shè)，培育出的不過是熟練的技術(shù)工人，只有重視精神文化建設(shè)，才能培育出具有文化涵養(yǎng)的“大國工匠”。

2職業(yè)教育文化自信建設(shè)體系

2.1增強文化意識，打造職業(yè)院校文化

職業(yè)教育的文化意識體現(xiàn)為教育主體對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)可和對時代文化的尊重。建設(shè)文化自信強調(diào)職業(yè)教育要樹立核心文化意識，尊重文化，維護文化尊嚴(yán)。一要積極促進傳統(tǒng)文化的繼承和創(chuàng)新，在技能培訓(xùn)中展現(xiàn)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)技藝，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的可持續(xù)發(fā)展；二要促使職業(yè)教育各方充分了解文化自信的重要性，在職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)之間、職業(yè)院校與企業(yè)之間、院校與院校之間形成有效的文化交流，讓職業(yè)院校在傳統(tǒng)文化、校園文化、企業(yè)文化、社會主流文化的交流中建設(shè)自身的文化風(fēng)格，走出一條獨特的職業(yè)院校文化道路；三要打破傳統(tǒng)思想，建立獨特的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、工業(yè)文化、行為文化，形成工匠文化意識，促進學(xué)校的創(chuàng)新和發(fā)展，增強職業(yè)院校的綜合競爭力，提高對地方經(jīng)濟、社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻。

2.2加強職業(yè)文化建設(shè)

職業(yè)文化是學(xué)院文化創(chuàng)新發(fā)展體系的重要內(nèi)容，是職業(yè)建設(shè)和課程改革的核心和靈魂，對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和能力的提升以及職業(yè)院校的影響力擴大發(fā)揮著特殊作用。職業(yè)院校的文化建設(shè)需要深化產(chǎn)業(yè)教育，整合校企合作的理念，建設(shè)與產(chǎn)業(yè)文化有關(guān)的職業(yè)文化，促進專業(yè)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

2.3利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的文化價值觀

2.3.1將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化根植于學(xué)生內(nèi)心在建設(shè)職業(yè)院校文化自信的過程中，應(yīng)以《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程意見》為指導(dǎo)，將傳統(tǒng)文化作為文化基因[2]，根植于學(xué)生的三觀建設(shè)中。例如，對現(xiàn)有的人文素養(yǎng)、公共文化基礎(chǔ)課程進行改革，增加古詩詞等文化知識，使學(xué)生感受我國古代文學(xué)的魅力。還可以在學(xué)校組織“書法比賽”等活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的樂趣。

2.3.2通過革命文化教育穩(wěn)固學(xué)生的信念根基職業(yè)院校在建設(shè)文化自信的過程中，要加強革命文化教育，堅定學(xué)生的信仰，使職業(yè)院校學(xué)生主動繼承革命先輩的寶貴精神，不能因為生活在和平年代而止步不前。對于思政課程、德育課程的建設(shè)和改革，可以增強學(xué)生的文化自信，堅定學(xué)生的奮斗信念。

2.3.3加強院校制度文化建設(shè)首先，在職業(yè)院校制度文化建設(shè)的過程中，應(yīng)以文化形成和制度整合為核心，營造一種重視人，尊重知識、勞動力和才能的良好氛圍。其次，最大限度地發(fā)揮高等職業(yè)教育的特點和優(yōu)勢，吸收并整合行業(yè)、企業(yè)的良好文化，完善職業(yè)院校管理制度，優(yōu)化人事等規(guī)章制度，完善教職工工會制度。要明確師生的價值觀，自覺識別和實踐系統(tǒng)文化[2]，增強學(xué)生的主人翁精神，理清職權(quán)以及各種內(nèi)外部制度之間的關(guān)系，建立順暢的制度和治理體系，加強民主決策和有效監(jiān)督。

2.3.4引導(dǎo)學(xué)生傳承工匠精神工匠精神是中華民族的優(yōu)良精神之一，植根于中華民族的血脈中。在建設(shè)文化自信時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、勤奮、不忘初心的精神。工匠精神不僅是職業(yè)教育的文化基礎(chǔ)，而且是職業(yè)院校建立的意義和基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，職業(yè)院校不僅要重視對學(xué)生的技能培養(yǎng)，還要重視對學(xué)生的人文科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，建立文化自信，使學(xué)生未來不僅能成為行業(yè)專家，而且能成為行業(yè)快速發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者。

3結(jié)語

本文對新時代我國職業(yè)教育文化自信建設(shè)的現(xiàn)狀、困境進行了深入分析，從增強文化意識、打造優(yōu)秀的院校文化、強化職業(yè)文化教育、在教學(xué)中根植優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、引導(dǎo)學(xué)生傳承工匠精神等方面，促進我國職業(yè)教育文化自信建設(shè)工作的發(fā)展，從而為我國社會的發(fā)展和進步輸送更多高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才。

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作者：李斐斐 單位：山東外事職業(yè)大學(xué)