加強(qiáng)會計職業(yè)道德論文

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一、問題提出

古人云:“修身必先立其志，立身必選立其學(xué)，立學(xué)則以讀書為本”。作為會計專業(yè)的高職生，將來如果立場要成為會計從業(yè)人員，必先學(xué)好會計基礎(chǔ)知識，提高會計職業(yè)修養(yǎng)和會計實務(wù)能力。這是作為會計從業(yè)人員最基礎(chǔ)要求，也是做好會計工作的前提條件。會計從業(yè)資格證書是高職生畢業(yè)后進(jìn)入會計職場的通行證，如果沒有取得這一證書就不能從業(yè)會計職業(yè)。而取得這一證書，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是必考的科目。相比會計從業(yè)資格考試其他兩門科目來看，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》具有內(nèi)容條目繁雜、專業(yè)術(shù)語難懂等特點(diǎn)。綜合分析近幾年考試的試卷內(nèi)容，我們得知考試重點(diǎn)是考查學(xué)生是否能熟練應(yīng)用專業(yè)知識，目前高職會計專業(yè)學(xué)生就是實際應(yīng)用能力不強(qiáng)，這就是高職生通過考試的一大短板。因此，采用什么樣的教學(xué)模式才能提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識的能力才是《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)的重點(diǎn)，也是廣大一線教師和教研人員面臨的重要課題。二、五年制高職《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

(一)高職生基礎(chǔ)差，且學(xué)習(xí)方法不當(dāng)五年制高職生都是一些學(xué)習(xí)成績不太理想的初中畢業(yè)生。他們基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的靈活性也不強(qiáng)，涉世也不深，所以理解不了專業(yè)技能對未來生活的重要性。這就決定了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)層次也不高，多是被動學(xué)習(xí)。再者，他們從未接觸過法規(guī)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)入門問題是他們學(xué)好這一門科目的第一道必須跨越的門檻。由于高職生對學(xué)習(xí)的片面理解和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，他們多數(shù)以失敗告終。學(xué)院的學(xué)生多是成績不太理想的高中畢業(yè)生，屬于涉世未深、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，基本未接受過法規(guī)學(xué)習(xí)，普遍存在入門難的問題。另一方面，由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高，為應(yīng)付會計從業(yè)資格證考試，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》僅依靠死記硬背就能通過考試。認(rèn)識上的片面性及欠缺科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，往往導(dǎo)致其考試的失敗。

(二)考試內(nèi)容靈活，且高職生應(yīng)用能力不強(qiáng)分析近兩年《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》機(jī)考卷面內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)有兩大特點(diǎn):一是題量減少了，二是內(nèi)容的靈活性加強(qiáng)了。雖說沒有偏題怪題，但答題時需要學(xué)生綜合多個知識點(diǎn)。可見，命題者考察的不再是死的知識要點(diǎn)，而是考察綜合應(yīng)用能力。而五年制高職生應(yīng)用知識的能力相對薄弱，單憑死記硬背的方法應(yīng)對考試的高職生考試失敗是必然的結(jié)局。

(三)過于單調(diào)的教學(xué)方式、方法目前，高職院校在教學(xué)理念上還很守舊，創(chuàng)新力度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程中的理論知識仍是以教師課堂講授為主，合作學(xué)習(xí)在課堂上沒有得到充分應(yīng)用。多數(shù)情況下，教師還是以填鴨式教學(xué)方式與方法進(jìn)行教學(xué)。教師與學(xué)生的互動僅限于教師的提問。

(四)教師的業(yè)務(wù)水平不高眾所周知，要勝任《財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德》教學(xué)，教師既要熟悉會計實務(wù)，又要有扎實的法律、金融和稅收等知識。只有這樣，才能駕輕就熟地幫助學(xué)生理解并掌握《財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德》的理論知識。實際上，教師不是缺失會計實務(wù)知識，就是法律、金融等知識短缺。高職生學(xué)習(xí)風(fēng)格的特殊性以及《財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德》的考試要求，對于教師來說，是一艱巨的挑戰(zhàn)。

二、五年制高職《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的教學(xué)優(yōu)化建議

(一)內(nèi)容緊扣考點(diǎn)，教法適應(yīng)學(xué)情為了提高會計從業(yè)資格考試的通過率，教師在組織教學(xué)內(nèi)容和選擇教法時，應(yīng)遵循兩大原則，那就是內(nèi)容緊扣考點(diǎn)，教學(xué)適應(yīng)學(xué)情?？梢愿鶕?jù)歷年題型，在課程中講授如何利用“各章節(jié)的知識”，并以圖示的方式進(jìn)行重構(gòu)，做到“圍繞難點(diǎn)、重點(diǎn)”對歷年考題進(jìn)行解析，通過模擬真題讓學(xué)生熟悉題型，領(lǐng)悟命題人的初衷，提高答題能力。

(二)教法避免單一，方式力求多樣《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的考試范圍廣、知識理論性強(qiáng)、條目過于分散、應(yīng)用時不易操控。針對課程內(nèi)容的這些特點(diǎn)，我們認(rèn)為可以采用啟發(fā)法、案例法、課堂討論以及多媒體等教學(xué)方法來替代單一的講授法。理由一:啟發(fā)法教學(xué)可以開動學(xué)生積極思考、帶著問題去聽課，有助于提高學(xué)生課堂參與度;理由二:案例教學(xué)法能有效地模擬會計職場情景，學(xué)生在分析案例時，可將枯燥的法律條文變?yōu)樯鷦佑腥さ牧?xí)得情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力;理由三:案例教學(xué)結(jié)合課堂討論教學(xué)法能有效地實現(xiàn)師生間的雙向互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中能集思廣益，還能開通視野，既活躍了課堂，又培養(yǎng)了學(xué)生依法處理會計業(yè)務(wù)的意識與能力;理由四:多媒體參與教學(xué)，能有效地打破會計職業(yè)場景的時空限制，以圖、文、聲、色、形、影等方式全方面向?qū)W生呈現(xiàn)知識要點(diǎn)，能充分調(diào)動學(xué)生多種分析器參與學(xué)習(xí)。

(三)引導(dǎo)學(xué)生有方，維持學(xué)情有法教法應(yīng)落實到引導(dǎo)上，學(xué)法則應(yīng)落實維持學(xué)習(xí)熱情上。無論是教師在教的實踐中，還是學(xué)習(xí)在學(xué)的嘗試中，都要求師生通讀教材，儲備感性認(rèn)識，對于要點(diǎn)，教師應(yīng)重點(diǎn)講解，學(xué)生必須掌握，不能以猜題、押題來應(yīng)付考試。其次是要分清主次，明晰考試的考察重占;最后是師生共同復(fù)習(xí)應(yīng)經(jīng)?；?，規(guī)律化，要善于總結(jié)歸納。力推學(xué)生采用“知識框架圖”來構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

作者：徐璐 單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港財經(jīng)分院