人力資源管理對(duì)教師素養(yǎng)提升的作用

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摘要：職業(yè)院校教師素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容教育思想素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、身心素養(yǎng)；職業(yè)院校人力資源管理包括教師的招聘、培訓(xùn)、使用、考核、激勵(lì)等一系列過程。教師素養(yǎng)是人力資源的內(nèi)涵，通過對(duì)職業(yè)院校教師的有效管理，對(duì)其素養(yǎng)的提升起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教師素養(yǎng)；人力資源

職業(yè)教育是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和個(gè)人就業(yè)的要求，對(duì)受過一定教育的人進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為其提供從事某種職業(yè)必需實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能迅速適應(yīng)職業(yè)崗位需要的一種教育。就目前狀況而言，我國職業(yè)教育還存在著一系列不盡如人意的問題，但單就學(xué)校層面來看，教師素養(yǎng)的提高是職業(yè)教育進(jìn)步的關(guān)鍵，因此如何通過科學(xué)的人力資源管理提升教師素養(yǎng)將成為職業(yè)教育發(fā)展的一條路徑選擇。

一、職業(yè)院校教師素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容

優(yōu)質(zhì)技能人才的培養(yǎng)離不開教師的辛勤培育，而教師素養(yǎng)對(duì)職業(yè)教育學(xué)生的知識(shí)、能力和身心教育起著至關(guān)重要的作用。職業(yè)院校教師素養(yǎng)主要由以下幾方面構(gòu)成：

1.教育思想素養(yǎng)

教師素養(yǎng)的核心內(nèi)容是良好的教育思想素養(yǎng)。針對(duì)職業(yè)教育的“職業(yè)性”特征和職業(yè)教育學(xué)生特點(diǎn)，職業(yè)院校的教師必須樹立正確的職業(yè)教育課程觀、教學(xué)觀、人才觀、質(zhì)量觀，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，以科學(xué)的方法培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2.職業(yè)道德素養(yǎng)

是教師在從事教育工作中應(yīng)將職業(yè)道德遵循作為行為規(guī)范和準(zhǔn)則，職業(yè)道德也是教師道德結(jié)構(gòu)的主體部分。教師應(yīng)具備高度的責(zé)任感與敬業(yè)精神，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，言傳身教，注重自身職業(yè)道德提升的同時(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，才能為社會(huì)培養(yǎng)德能兼?zhèn)湫腿瞬拧?/p>

3.知識(shí)素養(yǎng)

職業(yè)院校教師具備的知識(shí)素養(yǎng)應(yīng)包括廣博的科學(xué)文化知識(shí)素養(yǎng)、精湛的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、所需的教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)相關(guān)知識(shí)素養(yǎng)。教師在精湛專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中，不斷調(diào)整其知識(shí)結(jié)構(gòu)，全方位學(xué)習(xí)發(fā)展，才能保證教育教學(xué)質(zhì)量，完成新時(shí)代教書育人的使命。

4.能力素養(yǎng)

能力素養(yǎng)是教師進(jìn)行教育活動(dòng)、完成教育任務(wù)的重要保證。職業(yè)教育的特殊性要求教師具備包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)執(zhí)行能力、教學(xué)科研能力、教學(xué)實(shí)踐能力等方面的能力素養(yǎng)。

5.身心素養(yǎng)

教師職業(yè)素養(yǎng)建立的基礎(chǔ)是健康良好的身心素養(yǎng)。職業(yè)教育教師的工作既是一種創(chuàng)新性的冗雜的腦力勞動(dòng)，也是一種需要承受實(shí)習(xí)實(shí)踐強(qiáng)度的體力勞動(dòng)，因此必須要求教師要具有良好的身心素養(yǎng)。

二、當(dāng)前職業(yè)院校教師素養(yǎng)的不足

1.職業(yè)道德觀念和精力投入有待提升

教師是傳道授業(yè)解惑的主體，其敬業(yè)精神和教學(xué)熱情會(huì)隨教學(xué)實(shí)踐傳導(dǎo)給學(xué)生。目前部分職業(yè)院校教師只專注于教授相應(yīng)職業(yè)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)之外的訴求不聞不問，職業(yè)道德觀念和愛崗敬業(yè)工作作風(fēng)欠缺。

2.實(shí)踐教學(xué)技能仍有欠缺

精湛的實(shí)踐教學(xué)技能是職業(yè)院校教師教學(xué)的主要特點(diǎn)，但就實(shí)際情況看，很多職業(yè)院校教師并沒有經(jīng)過企業(yè)社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)，職業(yè)院校受自身?xiàng)l件約束也很難吸引企業(yè)優(yōu)秀高職稱人員進(jìn)入，更多的年輕教師是畢業(yè)之后直接從校門進(jìn)入校門，實(shí)踐教學(xué)能力整體欠缺。

3.創(chuàng)新能力后勁不足

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力是職業(yè)院校的使命所在。就現(xiàn)實(shí)而言，很大一部分職業(yè)院校教師只重視理論知識(shí)的灌輸和課堂教學(xué)的傳授，在意識(shí)中并沒有重視起學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。觀念落后必然導(dǎo)致行動(dòng)的滯后。另外很多職業(yè)院校教師不主動(dòng)接觸企業(yè)，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、人力資源管理視角下職業(yè)院校教師素養(yǎng)提升的路徑選擇

職業(yè)院校人力資源管理是指學(xué)校運(yùn)用科學(xué)的原理、原則和方法，根據(jù)人才發(fā)展規(guī)律和學(xué)校主要任務(wù)，對(duì)各類人員進(jìn)行人力資源規(guī)劃與實(shí)施，協(xié)調(diào)和控制好人事關(guān)系，重點(diǎn)做好教師的聘任錄用、調(diào)配交流、獎(jiǎng)懲任免、培訓(xùn)考核、工資福利、職級(jí)晉升、離休和退休等工作，使學(xué)校人力資源利用高效率、高效益。教師是學(xué)校的第一人力資源，教師素養(yǎng)就成為人力資源的重要內(nèi)涵，人力資源是職業(yè)院校提升競爭力和發(fā)展力的關(guān)鍵因素，也是職業(yè)院校管理的核心內(nèi)容。加強(qiáng)人力資源管理工作能夠起到對(duì)教師素養(yǎng)的外化提升作用和內(nèi)化促進(jìn)作用，成為大力推動(dòng)職業(yè)院校進(jìn)步和現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑。通過人力資源管理，我們可以從以下幾方面來提高教師素養(yǎng)。

1.運(yùn)用科學(xué)方法開展教師招聘工作，嚴(yán)格教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)

招聘是職業(yè)院校教師來源的主要渠道和師資力量補(bǔ)充的重要保證，也是學(xué)校人力資源管理的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)院校的招聘工作除通過社會(huì)公開招聘外，也可與企業(yè)合作，聘請(qǐng)企業(yè)具備精深專業(yè)知識(shí)和豐富實(shí)踐技能的人才到學(xué)校做專職或兼職教師，但無論通過哪種渠道，準(zhǔn)入的方法和標(biāo)準(zhǔn)都需嚴(yán)格執(zhí)行。測試的內(nèi)容也要涵蓋教師素養(yǎng)的五個(gè)方面，嚴(yán)把教師質(zhì)量關(guān)。

2.運(yùn)用多種方式加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作，不斷提升教師素養(yǎng)水平

現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求，如何更新教師的職業(yè)教育理念和知識(shí)，提高教師的專業(yè)能力，提升教師素養(yǎng)來適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的訴求，成為職業(yè)院校人力資源管理的一大問題。我們可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：一是學(xué)歷、科研教育。鼓勵(lì)在職教師利用業(yè)余時(shí)間繼續(xù)提高學(xué)歷，加深科研工作，創(chuàng)造科研成果；二是專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能培訓(xùn)。鼓勵(lì)、派遣教師到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，提高教師知識(shí)和能力素養(yǎng)；三是加強(qiáng)教師職業(yè)教育理念和管理技能培訓(xùn)。培育教師正確的職業(yè)教育觀，提升教師的教育思想和職業(yè)道德素養(yǎng)；四是舉辦多種文體活動(dòng)，增強(qiáng)教師熱愛學(xué)校與本職工作、熱愛學(xué)生、熱愛生活的良好態(tài)度和身體素質(zhì)，提升教師身心素養(yǎng)。

3.運(yùn)用人本主義理論指導(dǎo)教師使用工作，推動(dòng)教師個(gè)性發(fā)展

職業(yè)院校管理者應(yīng)當(dāng)樹立依靠教師辦學(xué)，依靠教師管理的全新管理理念，科學(xué)使用教師，高效執(zhí)行教師管理職能，建設(shè)專業(yè)、結(jié)構(gòu)、數(shù)量均合理且具有較高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，這是學(xué)校教育發(fā)展必由之路。教師使用工作必須遵守“以人為本”原則，尊重教師、相信教師、依靠教師，使教師得到自我實(shí)現(xiàn)。推動(dòng)教師素養(yǎng)整體水平提高的基礎(chǔ)上，滿足教師個(gè)性發(fā)展的需要，才能充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)校和教師共同得到良好的發(fā)展。

4.運(yùn)用科學(xué)手段加強(qiáng)教師考核工作，細(xì)化教師素養(yǎng)考核指標(biāo)職業(yè)院校教師考核是人力資源管理的重要內(nèi)容之一，也是實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制的基礎(chǔ)和前提。運(yùn)用科學(xué)的考核方法和手段對(duì)教師階段性工作進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，對(duì)于提高教師素養(yǎng)，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，調(diào)動(dòng)教師的積極性具有重要意義。職業(yè)院?？蓪⒔處熕仞B(yǎng)的各個(gè)方面納入考核體系，制定詳細(xì)指標(biāo)：一是素質(zhì)指標(biāo)，包括教育思想、職業(yè)道德、廉潔自律等；二是能力指標(biāo)，包括組織協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、業(yè)務(wù)技能、執(zhí)行規(guī)范等；三是態(tài)度指標(biāo)，包括進(jìn)取敬業(yè)、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等；四是教學(xué)質(zhì)量學(xué)生滿意度指標(biāo)，包括教學(xué)基本功、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等；五是業(yè)績指標(biāo)，包括教學(xué)工作業(yè)績、管理工作業(yè)績、科研工作業(yè)績、招生工作業(yè)績等。定性、定量考核相結(jié)合，全面提高教師考核水準(zhǔn)。

5.運(yùn)用多種措施強(qiáng)化教師激勵(lì)工作，構(gòu)建教師素養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制激勵(lì)是對(duì)員工人性觀的管理，即“指組織的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者對(duì)員工的本性的基本假設(shè)、估計(jì)與認(rèn)識(shí)，也就是對(duì)員工的個(gè)人本質(zhì)、基本需要和追求、對(duì)組織和工作的立場和態(tài)度、對(duì)管理手段和形式的偏好等內(nèi)容的認(rèn)知和判定?！痹诼殬I(yè)院校，教師激勵(lì)工作應(yīng)堅(jiān)持以人為本和公平原則，通過物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合的方式，適度運(yùn)用競爭手段，因人、因需、因時(shí)而異，圍繞教師素養(yǎng)的五個(gè)方面，掌握好激勵(lì)程度和內(nèi)容，構(gòu)建完善教師素養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制。

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作者:劉曉偉 單位:內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院