互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育校企合作平臺建設(shè)
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摘要：基于職業(yè)教育校企合作存在的現(xiàn)實困境，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作實踐共享互動平臺。平臺以崗位需求為向?qū)?、崗位技能知識點為方向，雙向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與院校培養(yǎng)方向，深度橋接企業(yè)人才需求與學(xué)校人才供應(yīng)，實現(xiàn)校、企、生三方互通共融，三方受益的深度發(fā)展需求。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；職業(yè)教育；校企合作；實踐平臺
強(qiáng)調(diào)“沒有信息化就沒有現(xiàn)代化”，現(xiàn)代化的職業(yè)教育和企業(yè)發(fā)展當(dāng)然不例外都很注重信息化。經(jīng)過積極的探索和研究，產(chǎn)教融合校企合作積累了豐富的經(jīng)驗，但也面臨發(fā)展的短板。如何用“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略和行動計劃，推進(jìn)職業(yè)教育校企合作信息化發(fā)展，使現(xiàn)代信息技術(shù)深度融入校企合作，服務(wù)于校企合作縱深發(fā)展，這不僅是政策引導(dǎo)，也是現(xiàn)代高等職業(yè)教育校企深度合作發(fā)展之趨。
1當(dāng)前職業(yè)教育校企合作存在的現(xiàn)實困境
職業(yè)院校產(chǎn)教融合校企合作，更關(guān)注學(xué)生工匠技能的培養(yǎng)與實踐，然而，職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)雙向融通、互動能力仍處比較薄弱的環(huán)節(jié)，存在著職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求、學(xué)生實習(xí)就業(yè)發(fā)展三方互動平臺缺失，信息交流互通不通暢、企業(yè)參與積極性不高、頂崗實習(xí)就業(yè)分散管理難度大等的現(xiàn)實制約問題，導(dǎo)致校企合作效果不明顯、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接不暢等多種問題存在。[1]
1.1合作交流信息不通暢
當(dāng)前職業(yè)教育校企合作開展形式較多，包括現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單班等，但因為這些合作方式都采用線下交流交居多，因此導(dǎo)致校企合作雙方交流信息溝通存在一定制約性。一方面體現(xiàn)在院校與企業(yè)信息溝通；另一方面體現(xiàn)在學(xué)生與企業(yè)的信息對接。校企兩方均存在缺乏有效的信息共享和溝通平臺這一大突出問題，導(dǎo)致校企合作在深度、廣度等方面融合交流受阻，無法真正了解彼此需求、解決彼此關(guān)切的核心問題，影響共同價值的實現(xiàn)。
1.2企業(yè)參與積極性不強(qiáng)
傳統(tǒng)的現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單班式校企合作，企業(yè)往往需要為校方畢業(yè)生提供實習(xí)崗位、實驗試劑等資源，企業(yè)成本較高，因此，在用工淡季時對這種合作方式對企業(yè)吸引力不足、熱情不夠。如果利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建校企合作信息化平臺，通過平臺實現(xiàn)不分時段、不分場域的校企合作，會大大降低企業(yè)合作的成本，也會給企業(yè)帶來長遠(yuǎn)的人事利益，即獲得人才儲備資源。1.3頂崗實習(xí)就業(yè)分散難管理目前職業(yè)院校的頂崗實多實行的是自主頂崗實習(xí)，學(xué)生實習(xí)的單位來源多樣，既有學(xué)校招聘會、雙選會提供的用人單位；也包括學(xué)生自主聯(lián)系的企業(yè)，意即學(xué)生實習(xí)公司的資質(zhì)、實習(xí)的崗位良莠不齊，校方如果不人工統(tǒng)計將很難加強(qiáng)管理。特別是有個別學(xué)生為了完成實習(xí)學(xué)分而隨便找實習(xí)單位而應(yīng)付實習(xí)，并未真正達(dá)到專業(yè)實習(xí)的效果。如果搭建一個“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作信息平臺，通過引進(jìn)優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源入駐平臺，吸引學(xué)生在平臺企業(yè)資源庫里申請實習(xí)，那么，校方利用平臺大數(shù)據(jù)統(tǒng)計便可有效對學(xué)生實習(xí)進(jìn)行集中管理，又能對學(xué)習(xí)專業(yè)實習(xí)質(zhì)量進(jìn)行過程管理。[2]
2“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育校企合作實踐平臺的建設(shè)思路
“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育校企合作實踐平臺，即借助云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)架構(gòu)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“互通—共融”的產(chǎn)教互動共享平臺。[3]平臺整體架構(gòu)分為“三端四庫九區(qū)”，平臺的宗旨是實現(xiàn)崗位定向培養(yǎng)、崗位精準(zhǔn)教學(xué)、學(xué)習(xí)行為跟蹤、學(xué)生技能畫像、實習(xí)就業(yè)智能招聘與直約面試，深度橋接企業(yè)人才需求與學(xué)校人才供應(yīng)，實現(xiàn)校、企、生三方互通共融、三方受益的發(fā)展需求?！叭怂膸炀艆^(qū)”指平臺設(shè)院校端、學(xué)生端、企業(yè)端三個端口；每個端下設(shè)四個庫：企業(yè)庫、崗位庫、知識庫、人才庫；每個庫又下設(shè)各個功能區(qū)域。具體而言，企業(yè)庫主要展示企業(yè)基本信息和訪客留言區(qū)。企業(yè)基本信息包括企業(yè)文化介紹、崗位需求招聘等；訪客留言區(qū)，主要學(xué)生作為主體訪客進(jìn)入平臺后，對公司基本信息瀏覽后留下的評語，以及訪客對現(xiàn)有企業(yè)資源庫的企業(yè)可申請增加新的意向入職企業(yè)，后臺負(fù)責(zé)老師查看后會根據(jù)學(xué)生主體求職意向添加新的企業(yè)入駐平臺，體現(xiàn)了平臺尊重學(xué)生主體選擇性和多樣性；崗位庫設(shè)崗位職責(zé)和崗位技能要求，包括技術(shù)崗、銷售崗、實驗室等常見崗位職責(zé)和崗位技能知識與技能的要求，也包括專業(yè)領(lǐng)域具體崗位所要達(dá)到的崗位職責(zé)和要求；知識庫設(shè)崗位知識包、實訓(xùn)音視頻資料、崗位知識測評三個功能區(qū)。知識庫所有的知識資料均來源于學(xué)校和企業(yè)共同上傳的與人才培養(yǎng)相關(guān)的崗位知識資料；人才庫主要是展示學(xué)生基本信息，學(xué)生可自由注冊個人基本信息，并在平臺學(xué)習(xí)自己感興趣的崗位相關(guān)知識與視頻資料，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后可進(jìn)行知識測評，平臺將智能生成學(xué)生技能畫像，實現(xiàn)智能匹配企業(yè)和崗位、智能推送簡歷，并完成網(wǎng)上直約面試。
3“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育校企合作實踐平臺的實踐運營
3.1遵循校企生三方共建共享共贏的原則
“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育校企合作實踐平臺的實踐運營有賴于院校、企業(yè)和學(xué)生三方共同作用力實現(xiàn)定期更新和維護(hù)平臺信息才能發(fā)揮最大效用，因此需遵循三方共建共享共贏的原則。于企業(yè)而言，通過信息化實踐共享平臺，企業(yè)自主企業(yè)文化、企業(yè)崗位需求，并上傳企業(yè)崗位所需技能知識點、實踐操作視頻等資料至平臺知識庫，從而形成共享學(xué)習(xí)資源庫，以供學(xué)生了解崗位和企業(yè)文化，從而有效擴(kuò)大企業(yè)知名度和企業(yè)形象，為企業(yè)獲得廣泛的人才儲備；于學(xué)生而言，學(xué)生通過平臺可以搜索意向入職的用人單位、意向應(yīng)聘的崗位，并在平臺資源庫學(xué)習(xí)企業(yè)崗位所需的知識和技能，提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。[4]如果平臺沒有學(xué)生意向應(yīng)聘的用人單位，學(xué)生可在留言區(qū)申請某個企業(yè)新入駐，擴(kuò)充校企合作的資源庫，從而實現(xiàn)滿足學(xué)生的多樣化、個性化需求；于學(xué)校而言，校方引進(jìn)優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)入駐平臺，通過平臺豐富的崗位知識與學(xué)習(xí)資源，既能及時便捷地把握市場經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)對某一專業(yè)領(lǐng)域人才發(fā)展需求的最新動態(tài)；也能及時掌握學(xué)生的成長訴求和職業(yè)發(fā)展特點，從而有利于校方及時更新、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，更有針對性地對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃和實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)，更好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，提高教育人才服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。
3.2立足崗位實現(xiàn)就業(yè)直通車
“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育校企合作實踐平臺的建設(shè)旨在立足崗位實現(xiàn)大學(xué)生實習(xí)就業(yè)直通車。也就是說依托實踐平臺，以企業(yè)崗位需求為向?qū)?，以崗位技能知識點為方向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和院校人才培養(yǎng)方向，使學(xué)生綜合技能有效適應(yīng)企業(yè)需求，實現(xiàn)人才供需平衡。學(xué)校依托“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育校企合作實踐平臺引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)入駐平臺，企業(yè)崗位需求及所需技能知識資料；并根據(jù)企業(yè)人才市場發(fā)展所需的崗位需求與技能知識修訂、完善人才培養(yǎng)方案，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)范指導(dǎo)，幫助學(xué)生結(jié)合崗位發(fā)展進(jìn)行定崗培養(yǎng)；而學(xué)生通過定崗培養(yǎng)與指導(dǎo)，在依托信息化平臺在線加深對崗位的了解與技能學(xué)習(xí)，完成平臺上的崗位技能測評，從而生成自我職業(yè)技能畫像，最終實現(xiàn)簡歷智能推送與人才匹配，幫助求職學(xué)生更好實現(xiàn)實習(xí)就業(yè)。[5]生物制藥技術(shù)專業(yè)為例，此專業(yè)門檻相對較高，學(xué)生不僅需要掌握生物活性物質(zhì)分離純化、基因測序、動植物細(xì)胞培養(yǎng)的書本理論知識，更需要專業(yè)、情境化的實驗室上手操作，才能真正掌握專業(yè)技能。單單依靠學(xué)校教研室的實訓(xùn)條件可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，原因一是學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備資源有限；二是情境模擬實訓(xùn)技能操作難以實現(xiàn)。加之，生物醫(yī)藥行業(yè)新技術(shù)、新科技日新月異，如果學(xué)校的技能人才培養(yǎng)無法與時俱進(jìn)、無法主動對接市場崗位需求，將大大影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生的實習(xí)就業(yè)也將勢必受到影響。依托校企合作實訓(xùn)平臺，學(xué)校以學(xué)院特有的人才資源為吸引力，引入優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)入駐信息化平臺，鼓勵企業(yè)在平臺崗位需求、崗位知識技能資料包、上傳企業(yè)優(yōu)秀工匠技能操作講解視頻，讓學(xué)生“足不出?！北隳芴崆斑M(jìn)入崗位角色，實現(xiàn)情境化學(xué)習(xí)。比如動物造模技術(shù)員所需要的崗位知識和技能包括注射，灌胃及取血、鼠兔腹頸部外科操作、裸鼠移植瘤模型的建立等基本操作技能，依托信息化平臺，學(xué)生能實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)與模擬實操訓(xùn)練，不僅有助結(jié)合企業(yè)崗位需求提高知識和技能，同時也為學(xué)生了解生物醫(yī)藥企業(yè)前沿科技和人才發(fā)展需求提供了窗口，從而幫助大學(xué)生更好實習(xí)就業(yè)。于校方而言，學(xué)院也能依托校企合作實踐的信息平臺，透過校企合作信息平臺這個橋梁，學(xué)校也將能了解到當(dāng)前市場人才發(fā)展需求集中的領(lǐng)域、崗位技能集中點，從而以市場為訊號有效調(diào)整人才培養(yǎng)方案與大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)。
4結(jié)語
校企合作實踐共享平臺，凸顯了“職業(yè)能力”與“可持續(xù)發(fā)展能力”并重的育人特色，使學(xué)校的人才技術(shù)優(yōu)勢和企業(yè)的崗位技能優(yōu)勢相互融合，不僅實現(xiàn)了技術(shù)轉(zhuǎn)化的零距離，也共同形成了具有深度融合特色的校企合作機(jī)制?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育校企合作實踐平臺的探索構(gòu)建與落地實施，需要結(jié)合專業(yè)試點推進(jìn)，希望文中探索分析的信息化實踐實訓(xùn)平臺建設(shè)思路和運營模式，能為互聯(lián)網(wǎng)時代職業(yè)教育校企合作深度發(fā)展模式提供有益參考。
參考文獻(xiàn)
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作者：陳智會 單位：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院
