工匠精神提升人才職業(yè)素養(yǎng)路徑探索
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[摘要]具有較高職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用技術(shù)型人才是國(guó)家與社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力。高等院校是培養(yǎng)人才、傳承與創(chuàng)新社會(huì)精神、國(guó)家精神的重要陣地。探究在高等院校中培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才職業(yè)素養(yǎng)的過程中融入工匠精神，既能使工匠精神得到傳承與創(chuàng)新，更重要的是能豐富人才職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容，確保人才職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)踐性和時(shí)效性。
[關(guān)鍵詞]工匠精神；職業(yè)素養(yǎng)；應(yīng)用技術(shù)型人才
1引言
1.1工匠精神
自2016年到2018年，“工匠精神”連續(xù)三年被寫入政府工作報(bào)告，工匠精神在全社會(huì)引起了強(qiáng)烈反響。但至今沒有對(duì)“工匠精神”這一詞語給出一個(gè)權(quán)威的概念與定義。李宏偉與別應(yīng)龍認(rèn)為：工匠精神應(yīng)該包含以下五個(gè)方面：尊師重教的精神、一絲不茍的制造精神、求富立德的創(chuàng)業(yè)精神、精益求精的創(chuàng)造精神、知行合一的實(shí)踐精神。[1]百度對(duì)工匠精神進(jìn)行了如下解釋：工匠精神是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、能力與品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。工匠精神的基本內(nèi)涵應(yīng)包括專注、敬業(yè)、精益與創(chuàng)新四個(gè)方面。
1.2職業(yè)素養(yǎng)
職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)人員的職業(yè)技能、意識(shí)、習(xí)慣和道德等的總稱。職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)人員在職場(chǎng)活動(dòng)中必須要遵守的行為規(guī)范，更是職場(chǎng)對(duì)從業(yè)人員綜合素質(zhì)的規(guī)范和要求，是從業(yè)人員在職場(chǎng)活動(dòng)中綜合素質(zhì)和能力的具體表現(xiàn)，它對(duì)從業(yè)人員能否在職場(chǎng)立足與勝任，進(jìn)而取得成功起著非常重要的作用。
1.3工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)
“工匠精神”簡(jiǎn)單說就是一種職業(yè)精神，工匠精神是大學(xué)生將來在工作中，必須要堅(jiān)持的一種人生的價(jià)值取向。工匠精神和大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀有著非常緊密的關(guān)系。在理念、方法和途徑三個(gè)方面入手，使工匠精神和提升應(yīng)用技術(shù)型人才職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，以期培養(yǎng)學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)、養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。因此，將工匠精神融入人才培養(yǎng)中，把大學(xué)生培育為真正的“職業(yè)人”。
2工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀
通過查閱圖書資料、在中國(guó)知網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行檢索，對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理。在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫輸入主題詞“工匠精神”，檢索到文獻(xiàn)13,346篇，其中關(guān)于教育類的889篇，占文獻(xiàn)總數(shù)6.66%。以“職業(yè)素養(yǎng)”為主題詞，檢索到文獻(xiàn)共15,581篇，其中關(guān)于教育類的共2218篇，占文獻(xiàn)總數(shù)14.23%。以“工匠精神”并含“職業(yè)素養(yǎng)”為主題詞，共檢索到文獻(xiàn)963篇，其中關(guān)于教育類的文獻(xiàn)目前沒有檢索到，相關(guān)方面的研究還有待進(jìn)一步深入和加強(qiáng)。
2.1國(guó)內(nèi)關(guān)于工匠精神的研究現(xiàn)狀
工匠精神所包含的內(nèi)容，各位學(xué)者各有側(cè)重。徐紅勤認(rèn)為工匠精神包括：精益求精的精神、改革創(chuàng)新精神、堅(jiān)韌精神、愛崗敬業(yè)的精神等。[2]工匠精神作為中國(guó)傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀民族精神，需傳承與弘揚(yáng)。張迪總結(jié)我國(guó)工匠精神的發(fā)展：孕育階段—注重簡(jiǎn)約樸素、切磋琢磨；產(chǎn)生階段———以德為先、德藝兼修；發(fā)展階段—心傳體知、師徒相承；傳承階段—開放包容、勇于創(chuàng)新。[3]齊善鴻認(rèn)為工匠精神是一種有力的精神力量，在人格塑造和道德提升上都有非常重要的作用。正確利用工匠精神來培育、打造未來民族精神與性格，并與時(shí)俱進(jìn)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展不斷的使工匠精神發(fā)揚(yáng)光大。[4]
2.2國(guó)內(nèi)有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的研究
林巧認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)教育的重中之重就是使學(xué)生形成職業(yè)道德、具有較強(qiáng)的綜合能力和保持良好的心態(tài)等。她從以下方面進(jìn)行了劃分：個(gè)人的品德、情感態(tài)度、綜合的文化素質(zhì)和自主能力等。[5]李宇紅等主要研究職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式的特征以及具體實(shí)施等方面，綜合我國(guó)職業(yè)教育不斷發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，找到適合我國(guó)職業(yè)素養(yǎng)教育方式改革的合理方法和科學(xué)策略。[6]
2.3國(guó)外有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的研究
英國(guó)著名的現(xiàn)代學(xué)徒制首先特別重視對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，并且使這種職業(yè)素養(yǎng)具有可遷移性，適用于不同的工作崗位。澳大利亞TAFE學(xué)院模式的職業(yè)教育，針對(duì)不同的行業(yè)有各自專屬培訓(xùn)包，培訓(xùn)包不但是專業(yè)教學(xué)的主要依據(jù)，更重要的是，它包含了從業(yè)人員從事該職業(yè)時(shí)所必需的知識(shí)技能、行為準(zhǔn)則和規(guī)范、還有對(duì)從業(yè)人員的道德要求等。[7]
3培育當(dāng)代工匠精神的路徑
作為現(xiàn)代社會(huì)中的職業(yè)人，無論是哪種行業(yè)，不但要熟練的掌握技術(shù)。更重要的是要具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、具備較高的職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。這種人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向已經(jīng)得到學(xué)術(shù)界和社會(huì)的認(rèn)同。各國(guó)也已經(jīng)形成了各具特色的職業(yè)素養(yǎng)教育的人才培養(yǎng)的新模式。借鑒不同國(guó)家不同的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，對(duì)我國(guó)不斷加快提升現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)教育具有重要的實(shí)際意義。當(dāng)今工匠精神的培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)要結(jié)合時(shí)代背景，需要不同部門、不同角度去分析和思考。潘墨濤認(rèn)為：首先要從政府角度考慮和研究，引領(lǐng)大家向具有工匠精神的匠人們學(xué)習(xí)等。從企業(yè)角度研究，在培養(yǎng)人才方面，首先就要選擇具有工匠精神的人去引領(lǐng)。[8]黃君錄認(rèn)為要從學(xué)校方面去研究和思考，把工匠精神適時(shí)的融入課堂教學(xué)中，注重實(shí)踐和理論的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到知行合一來培育和發(fā)揚(yáng)工匠精神。[9]
4基于工匠精神提升應(yīng)用技術(shù)型人才職業(yè)素養(yǎng)的路徑
4.1大一開始培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力
4.1.1從大一開始注重對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)大學(xué)教師都要擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)剛?cè)雽W(xué)的大一學(xué)生進(jìn)行未來職業(yè)生涯的規(guī)劃。使大學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自我，了解自己的具體情況，例如個(gè)人的興趣愛好、個(gè)人所具備的各種能力和特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)等，然后再結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)、未來從事工作的一個(gè)大體方向、能夠形成的技術(shù)能力、還要結(jié)合自己的人生理想等，來初步規(guī)劃設(shè)計(jì)大體的職業(yè)方向。使大學(xué)生對(duì)于職業(yè)有所規(guī)劃，使自己有目標(biāo)有理想，能夠有意識(shí)地向著這個(gè)方向去學(xué)習(xí)、去努力。
4.1.2學(xué)校要配備職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師學(xué)校要高度重視培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，要配備專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師。在專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師的指導(dǎo)下，引領(lǐng)大學(xué)生深入全面的分析未來所要從事的職業(yè)的特征等，全方位的了解認(rèn)識(shí)以至跟蹤掌握其行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、科學(xué)的評(píng)估其行業(yè)未來的發(fā)展趨勢(shì)和前景，具體工作崗位中職業(yè)人需要遵守的規(guī)章制度、職業(yè)人具體的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，行業(yè)對(duì)職業(yè)人職業(yè)素養(yǎng)的具體要求等。通過在專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教師的指導(dǎo)下，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一系列的分析，使學(xué)生逐步意識(shí)到未來的自己在社會(huì)生活中的職業(yè)角色，在內(nèi)心真正樹立正確的職業(yè)意識(shí)，為將來真正走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.1.3開設(shè)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的課程學(xué)校要把培育職業(yè)素養(yǎng)列入課程教學(xué)計(jì)劃，制定針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的課程大綱，明確規(guī)定具體的評(píng)價(jià)模式，與時(shí)俱進(jìn)的改進(jìn)教學(xué)方法。配備的教材要契合當(dāng)今應(yīng)用技術(shù)型人才的特點(diǎn)，既要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般職業(yè)人所具備的職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生符合其專業(yè)的、未來所要從事的具體行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。一定要從行業(yè)具體崗位對(duì)技術(shù)人才的真正需求出發(fā)，確定有實(shí)際意義的培育職業(yè)素養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
4.2專業(yè)課教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)的培育
在課堂教學(xué)中，大學(xué)生更多的是專業(yè)課的學(xué)習(xí)，所以，加強(qiáng)在專業(yè)課的教學(xué)中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行潛移默化的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。
4.2.1在專業(yè)課教學(xué)中強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的培育專業(yè)課教師要注重在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培育。培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和追求，在課堂教學(xué)中要注重弘揚(yáng)高尚的職業(yè)道德，以培養(yǎng)未來的職業(yè)人為教學(xué)目標(biāo)。教師可以采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)有針對(duì)性的培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。例如在課堂中可以利用小組討論式的教學(xué)方法，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、溝通交往能力以及邏輯思維表達(dá)能力等，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生具備基本的職業(yè)能力。要盡量以職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)去嚴(yán)格要求學(xué)生，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，以期未來在就業(yè)中盡快融入職業(yè)角色。教師首先要為人師表，然后在課堂上要求學(xué)生要服飾得體、舉止文明、與人溝通要禮貌用語、尊重他人、遵守課堂紀(jì)律等，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。這些都是未來職業(yè)人需要具備的良好的素養(yǎng)。適時(shí)的按照專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)規(guī)范和準(zhǔn)則來要求學(xué)生，在教學(xué)過程中潛移默化的把學(xué)生培養(yǎng)為合格的準(zhǔn)職業(yè)人。使學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
4.2.2在課堂中適時(shí)模擬與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)場(chǎng)景在專業(yè)課堂教學(xué)中，適合的在課堂中創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)的與專業(yè)相關(guān)的職場(chǎng)情景，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職場(chǎng)的體驗(yàn)和思考。不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來所從事職業(yè)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生不斷的對(duì)自身的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行對(duì)比反思，使自身的職業(yè)素養(yǎng)不斷提升。教師還可以在課堂教學(xué)中引入具體案例，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、具體的角色扮演等。這些都能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析解決問題的意識(shí)和能力，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。
4.3注重在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和素養(yǎng)的最好的路徑。這個(gè)過程中的培養(yǎng)方式最直接、效果最有效。
4.3.1學(xué)校盡量多給學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重視。根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)、不同行業(yè)對(duì)職業(yè)人的要求，有針對(duì)性的為學(xué)生提供到公司企業(yè)等單位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。
4.3.2學(xué)校在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位前，要進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位之前，學(xué)校要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能、規(guī)范等的培訓(xùn)。例如學(xué)?？梢蚤_展培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)周，使學(xué)生意識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)的重要性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的生產(chǎn)安全教育、企業(yè)的規(guī)章制度等，正確引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)和態(tài)度。要使學(xué)生盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生擔(dān)負(fù)起實(shí)習(xí)期間的職責(zé)，如何在實(shí)習(xí)期間提升自己的職業(yè)能力。明確認(rèn)識(shí)到在實(shí)習(xí)期間的良好表現(xiàn)，能獲得實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可和青睞。
4.3.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的職業(yè)素養(yǎng)考評(píng)學(xué)校要制定學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。和實(shí)習(xí)單位溝通，需要實(shí)習(xí)單位在實(shí)習(xí)結(jié)束后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些都計(jì)入學(xué)生評(píng)價(jià)檔案中。激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的重視，也能使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中嚴(yán)格要求自己，不斷的提升自己的職業(yè)能力和素養(yǎng)。也能為將來畢業(yè)后的招聘過程中，為自身所具有的職業(yè)能力和素養(yǎng)提供依據(jù)。
4.4加強(qiáng)和完善對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，一方面可以通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)來評(píng)定。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)首先是在學(xué)校在課堂中完成的。所以，需要制定詳細(xì)的校內(nèi)及課堂中對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，時(shí)時(shí)的督促學(xué)生有意識(shí)、自覺的提升自身的職業(yè)能力和素養(yǎng)。教師可以通過和學(xué)生談話溝通，了解學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)態(tài)度；對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的問卷調(diào)查。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，在生活中的行為習(xí)慣等的綜合評(píng)價(jià)。以了解學(xué)生自身的職業(yè)行為習(xí)慣等。對(duì)于評(píng)價(jià)的主體需要多方面的參與共同組織完成。對(duì)職業(yè)能力和素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，需要任課教師、班主任老師、公司和企業(yè)的培訓(xùn)師傅、人力資源部門、還可以參考同學(xué)生們對(duì)其的評(píng)價(jià)等。這樣才能夠比較全面的了解學(xué)生，給出其客觀的評(píng)價(jià)。
5結(jié)論
在人才職業(yè)素養(yǎng)的培育過程中融入工匠精神。保持各環(huán)節(jié)教育影響的一致性，使工匠精神在職業(yè)素養(yǎng)的塑造中貫穿于教育教學(xué)的全過程。培養(yǎng)大學(xué)生具備職業(yè)規(guī)劃能力。開設(shè)普及職業(yè)規(guī)范、宣傳職業(yè)道德、推廣工匠精神的特色課程。打造提升職業(yè)素養(yǎng)的特色專業(yè)化課程體系。注重在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。完善職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。將工匠精神融入到人才職業(yè)素養(yǎng)教育，已成為人才培養(yǎng)發(fā)展趨勢(shì)的必然要求。為著力培養(yǎng)擔(dān)負(fù)民族復(fù)興大任的有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[10]
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作者：劉福紅 于淼 丁艷 李秋玉 張麗萍 王一婷 單位：吉林工商學(xué)院基礎(chǔ)部