高職生職業(yè)素養(yǎng)可行性路徑分析

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摘要：校企文化立體融合對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)有著重要意義。文章立足當(dāng)下對高職教育的訴求，圍繞高職院校高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)任務(wù)，結(jié)合當(dāng)代高職生特點(diǎn)，以職業(yè)素養(yǎng)教育為有效切入點(diǎn)，利用校企兩種文化共性，將企業(yè)職業(yè)技能與高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)協(xié)同起來，以制約高職生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問題為解決目標(biāo)，緊緊抓住校企文化立體融合這一實(shí)現(xiàn)途徑，聚焦高職生職業(yè)素養(yǎng)提升進(jìn)行研究，探索教育改革背景下校企文化立體融合對提升高職生職業(yè)素養(yǎng)的可行性路徑。

關(guān)鍵詞：高職教育；校企文化；職業(yè)素養(yǎng)

《2010-2020年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)，未來職業(yè)教育要立足職業(yè)素養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育成為社會及教育界的共識。教育部部長袁貴仁曾指出：“所謂教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，說到底就是文化育人?！苯逃眶旉扛辈块L就職業(yè)教育實(shí)踐提出，要做到“企業(yè)文化進(jìn)課堂、工業(yè)文化進(jìn)校園、產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育”，明確了下一步推動職業(yè)教育改革發(fā)展的落腳點(diǎn)。當(dāng)代社會需要高素質(zhì)的人才后備軍，如何求同抓重、實(shí)現(xiàn)校企文化碰撞融合中尋找高職生職業(yè)素養(yǎng)可行性路徑，是當(dāng)前各大高職院校面臨的一大課題。

一、校企文化立體融合對高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

校企兩種文化共性是企業(yè)職業(yè)技能與高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)協(xié)同的基礎(chǔ)，校企文化的有效融合對于高等職業(yè)院校提升辦學(xué)質(zhì)量[1]，增強(qiáng)人才培養(yǎng)針對性是充要條件。校企文化立體融合對高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義如下。

（一）提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)校企文化立體融合提升高職生職業(yè)素養(yǎng)，有助于高職院校的學(xué)生真正明確企業(yè)需要什么樣的人才、應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)，有利于培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需要的創(chuàng)造性人才。

（二）豐富和完善校企文化立體融合學(xué)校與企業(yè)文化之間在許多方面是可以相互融合貫通的，兩者之間應(yīng)該相互吸取對方的文化精髓，互為完善，互相補(bǔ)充[2]?！皩W(xué)生走出去+企業(yè)專家走進(jìn)來”，這樣不僅有利于構(gòu)建有職業(yè)特征的特色校園文化，并且是企業(yè)人才資源質(zhì)量的保障，也是進(jìn)一步豐富現(xiàn)代企業(yè)文化的前提。

（三）有效對接并滿足高職教育輸出與企業(yè)人才需求校企文化立體融合提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是提高畢業(yè)生“零距離”上崗的目標(biāo)的最佳選擇路徑。在校階段尚未就業(yè)前就對先進(jìn)企業(yè)文化有所涉獵并實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同，利于提高入職高職畢業(yè)生的的工作效率。

二、校企文化立體融合下高職生職業(yè)素養(yǎng)實(shí)證調(diào)研

為了更加深入分析總結(jié)校企文化立體融合下高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)狀況，下文總結(jié)了職業(yè)素養(yǎng)存在的問題。本文對山東四所駐濰高職院校：濰坊職業(yè)學(xué)院、山東信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東科技職業(yè)學(xué)院、山東交通職業(yè)學(xué)院進(jìn)行了調(diào)查。校企文化立體融合下高職生職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果如下。

（一）看重物質(zhì)及制度文化建設(shè)，對文化建設(shè)實(shí)質(zhì)不清高職院校通常都比較重視物質(zhì)和制度文化建設(shè)。物質(zhì)文化建設(shè)包含干凈整潔的校園環(huán)境、學(xué)校的建筑風(fēng)格、相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室。制度文化建設(shè)如高職院校引入質(zhì)量認(rèn)證體系、借鑒企業(yè)管理模式，制定適合本校實(shí)際的管理制度。但卻相對忽視精神文化建設(shè)的問題。

（二）課程設(shè)置及實(shí)施過程踐行不到位1.課程設(shè)置未充分體現(xiàn)職業(yè)特色。我國高等職業(yè)教育職業(yè)素養(yǎng)雖然取得了許多成績，但很多高職院校學(xué)生管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)與教學(xué)管理系統(tǒng)是相對獨(dú)立的，這使得職業(yè)素養(yǎng)教育只有通過課程或階段教育才能實(shí)現(xiàn)。2.職業(yè)精神在高職課程實(shí)施中未得以有效貫徹。有關(guān)調(diào)查研究結(jié)果表明：“接受調(diào)研的企業(yè)人士均認(rèn)為高職院校應(yīng)該在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)拈_展企業(yè)職業(yè)道德教育和職業(yè)素養(yǎng)教育”。這就要求高職生不僅要掌握本專業(yè)理論知識與操作技能，而且需要吸取企業(yè)文化中的精髓。3.企業(yè)專家進(jìn)課堂較少。大部分高職院校舉行專業(yè)技能大賽、文化節(jié)、科技節(jié)比較多，但從企業(yè)邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專家來校利用開設(shè)講座等方式講解職業(yè)素養(yǎng)的相對較少。

三、校企文化立體融合對提升高職生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)存問題的原因剖析

（一）對校企文化立體融合對高職生職業(yè)素養(yǎng)提升的認(rèn)識不足意識決定行為，心態(tài)決定意識。對校企文化立體融合提升高職生職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識及認(rèn)識深刻性，關(guān)系到實(shí)踐中的具體行為。首先需要明確，校企文化立體融合提升高職生職業(yè)素養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，尤其要凸顯校園精神文化的重要性，因?yàn)樾枰L期的摸索以不斷完善和深化，進(jìn)而確立適合的本校校園文化。

（二）教學(xué)介入需要更多理論支撐與實(shí)踐參考高職教育兼有高等教育與職業(yè)教育的雙重屬性，又有其自身的固有特征。因其辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)的不同，高職院校在校企文化立體融合切入高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，目前尚無成熟經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。具體到各個(gè)高職院校個(gè)體，又因?yàn)檗k學(xué)歷史、地理位置、辦學(xué)沿襲、產(chǎn)業(yè)集聚地等差異，導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)提升不可照搬照用。

（三）主體參與性受到制約就高職教師而言，參與校企文化立體融合提升高職生職業(yè)素養(yǎng)的主動性受到的制約因素主要來自兩點(diǎn)：第一，尚未意識到自己的主導(dǎo)作用。尚未明確自己的教學(xué)也是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，沒有形成校企文化立體融合對職業(yè)素養(yǎng)提升是學(xué)院核心競爭力的深刻性認(rèn)識。第二，絕大部分高職院校尚未形成職業(yè)教育職稱評聘體系，普遍存在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制側(cè)重教學(xué)、科研，不重視教師參與文化建設(shè)，也并未將教師在校企文化融合提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的主動參與與貢獻(xiàn)納入考核體系。

（四）校企互動機(jī)制不完善整體而言，學(xué)校與企業(yè)在教學(xué)活動中的互動性有待提升，普遍存在只是停留在表面上的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約高職人才的培養(yǎng)和企業(yè)新鮮血液的輸入。

四、校企文化立體融合對提升高職生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑

針對當(dāng)前我國高職生職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)踐中衍生出的不足及現(xiàn)狀，需要應(yīng)用以下策略優(yōu)化校企文化立體融合工作。

（一）夯實(shí)校企文化立體融合對高職生職業(yè)素養(yǎng)提升的認(rèn)知基礎(chǔ)要讓學(xué)生認(rèn)識到校企文化立體融合對高職生職業(yè)素養(yǎng)提升的深刻意義，這項(xiàng)工作不僅利于個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也是高職院校最大化實(shí)現(xiàn)教育育人功能，實(shí)現(xiàn)人才輸出的根本需求。在準(zhǔn)確認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過三級聯(lián)動校企合作體制機(jī)制，對職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)常規(guī)化、制度化、規(guī)范化。

（二）開通企業(yè)文化融入入駐職業(yè)院校的主渠道校園文化貫穿于高職院校辦學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到人才培養(yǎng)的全過程中，全方位、深層次地加以實(shí)施。除了校園文化外，校企文化立體融合還需要相關(guān)企業(yè)積極參與和支持，如知名企業(yè)所需的專業(yè)在高職院校開設(shè)課程，加大訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合等人才培養(yǎng)模式改革力度。

（三）提升教師企業(yè)文化素養(yǎng)第一，要把優(yōu)質(zhì)企業(yè)文化做為職業(yè)院校教師的重要培訓(xùn)內(nèi)容。作為知識傳輸、技能傳授、精神指引的教師，首先要感受并吸收企業(yè)文化，進(jìn)而擴(kuò)散傳播企業(yè)文化。第二，校企共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要立足專業(yè)，做到專兼結(jié)合，利用好學(xué)校和企業(yè)的各自文化優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)二者人員的互聘共用，增加雙向掛職鍛煉的機(jī)會、加強(qiáng)橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中提升高職教師的企業(yè)文化素養(yǎng)。

（四）引入企業(yè)文化，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀熏陶要實(shí)現(xiàn)校企文化立體融合，提升高職生職業(yè)素養(yǎng)，必須在辦學(xué)過程中謹(jǐn)遵校企文化互動融合、共榮共建的原則。要以現(xiàn)代校企文化引領(lǐng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企文化的傳承和創(chuàng)新。在實(shí)踐層面，可以組織學(xué)生到對口企業(yè)見習(xí)參觀、實(shí)習(xí)、通過進(jìn)入企業(yè)近距離接觸，感知企業(yè)文化氛圍，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。除此以外，高職院校應(yīng)結(jié)合地方和行業(yè)需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過企業(yè)文化整合，影響和增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識。

（五）構(gòu)建以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的指導(dǎo)課程體系高職院校應(yīng)綜合分析學(xué)生將要面對的企業(yè)文化、企業(yè)用人制度與核心要求，征求包括企業(yè)顧問、專家和技術(shù)骨干在內(nèi)的校外專家指導(dǎo)委員會的建議，立足自身實(shí)際，把職業(yè)素養(yǎng)教育作為職業(yè)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，突出職業(yè)教育的特色。校企合作中可共同開發(fā)課程、共編職業(yè)素養(yǎng)教材，著重增加校企文化共建粘合度。常規(guī)教學(xué)中滲透企業(yè)文化相關(guān)內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃中引入企業(yè)真實(shí)職業(yè)崗位的職業(yè)素養(yǎng)和能力要求。

（六）營造良好的校企文化立體融合環(huán)境，開展多種形式的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)活動第一，教學(xué)計(jì)劃中凸顯職業(yè)素養(yǎng)教育。課程體系和課程內(nèi)容要緊緊抓住兩個(gè)關(guān)鍵：立足高等性外加彰顯職業(yè)性。積極考慮教學(xué)計(jì)劃的策略，將課程體系的設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃納入全面的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方案，課程體系的設(shè)置加入職業(yè)素養(yǎng)教育。第二，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)教育的滲透。高職教師要利用專業(yè)課的課時(shí)優(yōu)勢，在專業(yè)課中有意識、有規(guī)劃地介紹職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)理論和理念，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育滲透，形成符合企業(yè)文化秉承的誠信、敬業(yè)、合作、負(fù)責(zé)的職業(yè)道德理念。第三，建立校企文化立體融合職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)體系。一是按照培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)施定期過程性考核。實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)進(jìn)行反饋、溝通，做到有效控制學(xué)生過程。二是調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作熱情，并建立并實(shí)施發(fā)展性學(xué)習(xí)評價(jià)，評價(jià)中注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的通識教育、個(gè)人知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。評價(jià)旨在貫通校企文化融合職業(yè)素養(yǎng)教育的各個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。高職院校要想提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，需樹立具有輻射效應(yīng)的品牌，提升在人力資源市場上的競爭力，短期靠的是發(fā)展機(jī)遇，長期靠的是文化建設(shè)。學(xué)校文化與企業(yè)文化的相互作用、優(yōu)化組合，培養(yǎng)學(xué)生符合企業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育輸出與企業(yè)人才需求的無縫連接。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫慧娟.校企文化融通視域下高職院校校園文化建設(shè)的研究[D].湖南師范大學(xué),2013.

[2]吳嫻.校企文化互動與高職學(xué)生的素質(zhì)提高[D].江西師范大學(xué),2010.

作者：張麗萍 公丕娟 沈靜 單位：濰坊職業(yè)學(xué)院