中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育探究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

本文作者：羅厚朝 單位：蘇州市工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校

隨著社會的發(fā)展，用人單位對人才要求越來越高，需要的是一專多能的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。這樣，職校生的就業(yè)形勢就變得更加嚴(yán)峻。如何解決這個問題，我認(rèn)為關(guān)鍵在于對職校生實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)質(zhì)教育，鍛煉學(xué)生的才能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)激烈的市場競爭和迎接新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)。職業(yè)素養(yǎng)教育是全方位的，包括職業(yè)道德（思想品德）教育；職業(yè)意識（職業(yè)思想）教育（知識智能教育，心理素質(zhì)教育）；職業(yè)行為教育（社會競爭意識，社會創(chuàng)新能力的培養(yǎng)）以及職業(yè)技能教育。

一、職業(yè)道德教育

成才先成人，社會需要的有用之才，首先應(yīng)該是品德高尚的人。衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)是德才兼?zhèn)?，品德是第一位的。因此，我們在任何時候都不能輕視思想品德教育。這是貫徹黨的教育方針之關(guān)鍵所在。也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育關(guān)鍵的所在。同志在全教會上精辟的論述過，他說：“要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂。”在平時教學(xué)中，我注意把思想政治、道德品質(zhì)、行為規(guī)范等教育和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，加強(qiáng)愛國主義意識、公民意識、民主和法制意識的培養(yǎng)。我在教財會專業(yè)課時，多次以社會上的會計人員因思想品質(zhì)惡劣而貪污受賄，導(dǎo)致公司、國家、集體遭受巨大損失，自己也最終身陷囹圄的典型經(jīng)濟(jì)案例，教育學(xué)生在今后工作中要時刻保持高度警惕；教學(xué)生如何去抵制諸如拜金主義、個人主義和享樂主義的思潮侵蝕，消除精神垃圾的傳播，激勵學(xué)生今后爭做思想過硬、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、具有誠實(shí)守信的誠信精神，刻苦鉆研、認(rèn)真負(fù)責(zé)，恪盡職守的敬業(yè)精神的合格的會計人才。

在職業(yè)學(xué)校倡導(dǎo)“德育為先，教育為本”的管理理念下，我校建立了德育學(xué)分制和星級學(xué)生評定為評價體系，“德育學(xué)分制”旨在變管理為服務(wù)，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，打破舊的主觀評價學(xué)生的評價體系，將德育活動制度化、學(xué)分化，德育目標(biāo)詳細(xì)化。將德育量化成學(xué)分，便于把口頭說教變成行為教育，有利于學(xué)生自我管理和自我約束，最終通過學(xué)生、家長和老師的一起努力。

讓學(xué)生學(xué)會為人的基本原則，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，形成良好的道德素養(yǎng)，鑄就誠信、積極、獨(dú)立、和諧的個性。再輔之以星級評定制度，以班為單位，按學(xué)生當(dāng)月所得德育操行分高低評定“十星級”學(xué)生，然后根班級再推選校級“十星級”學(xué)生，到下月初全校給予表彰。這樣一學(xué)期班級每位學(xué)生都有機(jī)會成為“十星級”中的一員，學(xué)生的行為規(guī)范得以量化，并且可以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自信心。

我校在加強(qiáng)對學(xué)生日常品行規(guī)范教育的同時，群策群力，多渠道、多形式地對學(xué)生加強(qiáng)品德、情操方面的教育。通過每年的文化藝術(shù)節(jié)、校運(yùn)動會和科技技能節(jié)，把說教性極強(qiáng)的德育工作寓于活動之中，使學(xué)生在活動中自然而然得到教育，培養(yǎng)了他們良好的品行習(xí)慣，提高了他們的實(shí)際操作技能。通過演講比賽、辯論比賽、青年志愿者等各種形式的比賽和活動，讓同學(xué)們深刻認(rèn)識到理想、情操、道德、信仰在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用和意義，同時鍛煉和提高能力。同時積極探索引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)管理制度和管理模式，更新領(lǐng)導(dǎo)和教師學(xué)校管理理念，以“營造企業(yè)環(huán)境中的學(xué)校和學(xué)校環(huán)境中的企業(yè)”為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理和企業(yè)管理的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建現(xiàn)代企業(yè)管理環(huán)境，在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、職業(yè)意識教育

（一）、知識智能教育

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識信息量成倍增長，其更新速度也在加快。以有限的課堂時間，教師不可能也不必要把所有知識都教給學(xué)生，重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何獲取知識的能力。我認(rèn)為下世紀(jì)的文盲不是沒有文化的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。因此，在優(yōu)化課堂教學(xué)時，我努力摸索一條以學(xué)生為中心，從教師的“教”為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生的“學(xué)”為主的知識智能素質(zhì)教育之路，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。我認(rèn)為，在這一點(diǎn)上職業(yè)學(xué)校要首先取得突破。職業(yè)學(xué)校與普通高中不同，應(yīng)該擺脫應(yīng)試教育的羈絆，不能片面追求高分和升學(xué)率，可以把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力上來。我在給學(xué)生講解《財務(wù)會計》以及《經(jīng)濟(jì)法》等學(xué)科時，多以案例分析為主，并通過運(yùn)用多媒體教學(xué)手段把教學(xué)內(nèi)容以生動、形象、具體的形式展現(xiàn)給學(xué)生。在案例的分析中潛移默化的讓學(xué)生接受了許多知識，因為案例是現(xiàn)實(shí)生活中典型的事例。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。課前要求學(xué)生自學(xué)并對各個章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，課堂上請同學(xué)登臺講解，結(jié)果多數(shù)學(xué)生講解認(rèn)真、生動、分析得徹底、把握得準(zhǔn)確。有的學(xué)生還能設(shè)計板書，有的在講解過程中發(fā)現(xiàn)了新的問題、學(xué)習(xí)了新的知識、總結(jié)出了新方法。就這樣，在教師的調(diào)動下，在每個學(xué)生的積極主動參與下，一堂討論式、分析式的課在歡快和諧的氛圍中結(jié)束了。其次，我很注意培養(yǎng)學(xué)生的敏銳的觀察力和信息捕捉力，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生自己到浩瀚的知識海洋中擷取有用的知識，幫助學(xué)生通過主動積極的研究性學(xué)習(xí)去獲取知識，運(yùn)用知識，激發(fā)創(chuàng)造欲望，鍛煉實(shí)踐能力。要求學(xué)生平時收集一些經(jīng)濟(jì)案例、觀看電視臺的經(jīng)濟(jì)節(jié)目，激發(fā)他們關(guān)心經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)的興趣，鼓勵他們自由地對經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題討論、分析、總結(jié)，從而加深了他們對書本知識的掌握。還要求學(xué)生寒暑假參與社會實(shí)踐活動，收集經(jīng)濟(jì)信息并對其進(jìn)行分析寫出真實(shí)的社會調(diào)查報告，有助于提高學(xué)生社會實(shí)踐活動的能力，同時培養(yǎng)了善于思考、勤于思考，不斷吸收新知識，新技術(shù)，新方法的良好習(xí)慣，使其受益終生。

（二）心理素質(zhì)教育

市場經(jīng)濟(jì)社會，是競爭的社會，競爭越來越激烈，這就要求我們教師在教書育人時，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和積極的競爭意識。良好的心理素質(zhì)，首先表現(xiàn)在自信心上，相信“我能行”，其次是抗挫折的能力，再次是熊適應(yīng)環(huán)境的變化，能夠處變不驚，獨(dú)立處理社會生活中的各種問題。剛進(jìn)校的中職學(xué)生自卑感很強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為進(jìn)人技?；蛑袑Ｊ菬o奈的選擇，不能和進(jìn)入普能高中同學(xué)相比，感到中職學(xué)生沒出息，錯誤的認(rèn)為中職學(xué)生書讀得再好也是當(dāng)工人，干骯臟、辛苦又賺不到錢的活，既無名又無利。有些同學(xué)還認(rèn)為到學(xué)校就是混混日子，混一張文憑。我注意到這個問題，首先利用學(xué)生從一所學(xué)校到另一所學(xué)校的新環(huán)境來加強(qiáng)引導(dǎo)和教育。開導(dǎo)他們的思想，引導(dǎo)他們認(rèn)識到人生的價值不在于從事什么職業(yè)，而在于他們能為祖國和人民做出的貢獻(xiàn)。其次，改變他們的錯誤認(rèn)識，指出當(dāng)一名工人也很不容易，要靠自身的努力和奮斗，即使一名普通的工人也照樣有出息，許多勞模、先進(jìn)人物大多是工人出身，卻做出了不平凡的業(yè)績。經(jīng)常用全國勞模李素麗、徐虎等的先進(jìn)事跡來激勵他們，改變他們……逐步培養(yǎng)他們的事業(yè)心、自信心、責(zé)任心。

三、職業(yè)行為教育

（一）、競爭意識培養(yǎng)

有些同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，遇到了挫折，往往自暴自棄、破罐破摔，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，他們逐漸被視為學(xué)習(xí)上的“后進(jìn)生”。針對這些情況，我采用了榜樣示范法，用以前幾屆考取本科的學(xué)生為例，介紹他們的成功經(jīng)驗，分析這些同學(xué)的心理特點(diǎn)，以愛為基礎(chǔ)，從內(nèi)心真正愛學(xué)生，多利用他們的優(yōu)點(diǎn)，曉之以理，動之以情，鼓勵他們揚(yáng)長避短，盡快走出認(rèn)識的誤區(qū)；以育為核心，重視寓專業(yè)思想教育于教學(xué)活動中，教他們?nèi)绾握_認(rèn)識失敗和挫折；以嚴(yán)為原則，在加強(qiáng)思想指導(dǎo)的同時，嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的行為；以耐心為根本，在學(xué)習(xí)上幫助他們渡過學(xué)習(xí)上的難關(guān)。促使他們摒棄不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，還要多次反復(fù)鼓勵他們樹立克服困難的勇氣和信心。

隨著改革開放的深入，市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，競爭也越來越激烈，只有具備強(qiáng)烈市場競爭意識的學(xué)生，才能適應(yīng)社會上那種激烈的競爭環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)中，常向?qū)W生介紹嚴(yán)格的就業(yè)形勢及應(yīng)聘時的激烈情況，介紹用人單位對需求量的條件，讓學(xué)生有“優(yōu)勝劣汰”的危機(jī)感，促使他們積極進(jìn)取，全面提高自身素質(zhì)。根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，經(jīng)常結(jié)合學(xué)生講應(yīng)聘的技巧和推銷自己的策略、方式、方法，要求學(xué)生根據(jù)自身興趣、愛好、特長等條件，正確定位，堅持積極的擇業(yè)態(tài)度。以我校成功就業(yè)的典型例子來增強(qiáng)他們的競爭信心，培養(yǎng)他們的競爭意識。

（二）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

職業(yè)教育同其他類型的教育相比，比較注重“物質(zhì)”層面的教育，這本無可厚非，但絕不能忽視精神對物質(zhì)的反作用，況且現(xiàn)在美國已經(jīng)提出“讓商業(yè)追隨精神上的支配”，這個觀點(diǎn)雖不一定完全正確，但由此可以看出當(dāng)前企業(yè)已往注重“人文關(guān)懷”的方向發(fā)展，所以當(dāng)前的職業(yè)教育千萬不能忽視“精神”層面的教育，在創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方面，尤其應(yīng)該如此，因為創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格等精神層次方面的培養(yǎng)，對創(chuàng)新能力的形成和提高具有不可低估的重要作用。我校通過近幾年的改革和探索，形成了獨(dú)特的創(chuàng)新教育機(jī)制。

(1)、建立以創(chuàng)新教研室為主體的專題研究中心。創(chuàng)新教研室主要任務(wù)是不斷設(shè)計具有爭論性、實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性的專題研究項目，學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)的知識和內(nèi)容，或個人學(xué)習(xí)，或小組研究。教師在這個過程中，主要是給學(xué)生以協(xié)助和指導(dǎo)。

(2)、建立必修課與選修課相結(jié)合的課程模式。每個學(xué)生在校期間除了完成專業(yè)人才培養(yǎng)計劃方案中規(guī)定的課程學(xué)分外，還必須根據(jù)自已的興趣和特長選擇兩門以上的選修課，通過考核評價獲得學(xué)分。在這種全自主式的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生自主去尋找一些自己感興趣的東西研究，學(xué)校及教師經(jīng)過選擇后，提供各種資源，必要時聘請校外創(chuàng)新專家給學(xué)生予以指導(dǎo)。

(3)、建立問題導(dǎo)向型學(xué)習(xí)模式。我校改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用小班化分組式學(xué)習(xí)形式，每個小組形成一個協(xié)作團(tuán)隊，平時教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自身的個性特征設(shè)計出一些問題，小組討論，開展辯論，往往一些創(chuàng)新靈感來源于學(xué)生思想碰撞。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生是主動的學(xué)習(xí)者，教師只扮演教練的角色。

在學(xué)校的正確引導(dǎo)，教師積極倡導(dǎo)，學(xué)生全員參與的創(chuàng)新氛圍中，我校創(chuàng)新教育取得豐碩的成果。在全國第18、發(fā)明博覽會上，獲得了兩金、9銀、11銅的好成績，并且申報了國家發(fā)明專利42項。這在全國中職學(xué)校中是少見的。

四、職業(yè)技能訓(xùn)練

中職學(xué)校與大專院校不同，它主要培養(yǎng)面向企業(yè)，扎根基層，能動手、一專多能型的實(shí)用人才?，F(xiàn)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨于高科技，組織形式趨于現(xiàn)代化，崗位的分工較為模糊，各個崗位對人才能力要求越來越高，越來越復(fù)合。這就要求我們教育工作者不僅要有高質(zhì)量的理論教學(xué)，還要有多樣性的實(shí)踐性教學(xué)。要想提高中職學(xué)生的專業(yè)技能，首先實(shí)訓(xùn)室的職業(yè)文化建設(shè)很重要。我校根據(jù)不同的專業(yè)特色，將每間實(shí)訓(xùn)室布置成仿真的車間、辦公室、操作室等。學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室就如同進(jìn)入企業(yè)一樣，有“上課如上崗”的感覺。這樣，一方面便于中職教師在授課時相應(yīng)地結(jié)合專業(yè)開展教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面，學(xué)生也可通過環(huán)境熏陶，樹立職業(yè)發(fā)展意識，更好地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識和技能，扮演準(zhǔn)職業(yè)人角色。

我在財會專業(yè)學(xué)生技能教學(xué)中做了如下償試：

第一步：把學(xué)生劃成幾個小組(模擬企業(yè)部門設(shè)置)，設(shè)計出小組的工作任務(wù)和職責(zé)，提出嚴(yán)格的操作訓(xùn)練要求。

第二步：以仿真的實(shí)訓(xùn)資料為藍(lán)本，進(jìn)行各個環(huán)節(jié)的操作。各小組內(nèi)成員必須通力合作，各小組之間也要相互協(xié)調(diào)，整個操作流程才能順利完成。

第三步：輪換各個小組的任務(wù)和職責(zé)，反復(fù)操作、訓(xùn)練，讓每一個學(xué)生都能熟悉各個環(huán)節(jié)的工作任務(wù)和操作規(guī)程，通過模擬實(shí)習(xí)，有助于鍛煉他們的操作技能，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作精神以及創(chuàng)新意識。

第四步：通過學(xué)?；?qū)W生家長聯(lián)系，然后讓學(xué)生自己持學(xué)校的介紹或證明聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，按學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，在指導(dǎo)目標(biāo)，在指導(dǎo)老師的幫助下，運(yùn)用所學(xué)的知識來處理實(shí)際業(yè)務(wù)，完成實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)校并對每個學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤考核和反饋。實(shí)習(xí)結(jié)束后，每個學(xué)生必須寫出詳實(shí)的實(shí)習(xí)報告。這樣不僅讓學(xué)生接觸到了企業(yè)會計工作實(shí)際操作，而且還對學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行了鍛煉。

職業(yè)素養(yǎng)教育不僅要重視對學(xué)生“素”的教育，更要重視對學(xué)生“養(yǎng)”的教育，并且是一個長期的過程，最終目的是使學(xué)生能做事、會做人，技能高超、品德高尚、特色鮮明，在學(xué)會生存中不斷發(fā)展自己、完善自我、服務(wù)社會，成為一專多能、品學(xué)兼優(yōu)的社會主義建設(shè)者和接班人。