中醫(yī)骨病教學形式實踐研究

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【摘要】21世紀是數(shù)字化時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用走向我們生活、學習方方面面，高校教育、教學也面臨全新挑戰(zhàn)與機遇。雨課堂作為一種信息化的產(chǎn)物，將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代社會的信息化相融合，創(chuàng)造性的實現(xiàn)教學形式的突破與改革，為高校中醫(yī)骨病的教學拓展了新的思路、豐富了教學內(nèi)容和教學形式，同時對教學改革過程中遇到的問題進行總結與反思，目的是和同行一起交流經(jīng)驗，提高雨課堂在教學中的應用效果。

【關鍵詞】雨課堂；中醫(yī)骨病；教學形式

一、信息化教學方式—雨課堂

21世紀是信息時代，是科技創(chuàng)新與信息化完美交融的時代。在創(chuàng)新的動力推動下，科技與網(wǎng)絡以形形色色的形式被廣泛應用于各行各業(yè)。2018年教育部關于印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》的通知中明確提出：“將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動教育理念更新、模式變革、體系重構，使我國教育信息化發(fā)展水平走在世界前列，發(fā)揮全球引領作用，為國際教育信息化發(fā)展提供中國智慧和中國方案?！苯逃袠I(yè)的教學手段與教學方法的變革和創(chuàng)新隨著信息時代的到來發(fā)生翻天覆地的變化，而雨課堂也是其中重要產(chǎn)物之一。雨課堂是基于PPT的一個插件，通過云計算、云存儲、云服務實現(xiàn)師生課前-課中-課后的全程交流、溝通和學習的智慧課堂。智能手機的普及使雨課堂作用的充分發(fā)揮成為可能。智能手機作為信息化、智能化社會人們進行信息傳遞的至關重要、不可或缺的工具，據(jù)麥克斯調(diào)查顯示，65%大學生對手機應用于課堂教學和管理充滿期待。學生希望在課堂學習中通過手機實現(xiàn)“分享教材、課件等資料”、“提供師生課堂互動新平臺”、“對教學的實時反饋和評價”等方面的作用。本課題將雨課堂引入中醫(yī)骨傷專業(yè)《中醫(yī)骨病》專業(yè)課程的日常教學，通過課前推送授課電子課件、相關視頻或知識鏈接，讓學生能夠提前預習學習內(nèi)容、了解相關疾病的基本情況或發(fā)展沿革；課中實時互動、隨堂測驗、彈幕等形式，實現(xiàn)師生互動，活躍課堂氛圍；課后測試題、統(tǒng)計、反饋，以此了解學生學習軌跡和評價學生學習效果。雨課堂的應用使教師能夠隨時實現(xiàn)與學生的溝通，解決學生學習中的疑惑與困惑，真正實現(xiàn)高效、智能的教與學。

二、雨課堂相對于傳統(tǒng)教學而言有以下幾個方面的不同

（一）教學手段更加靈活。傳統(tǒng)教學更多的是教師運用教學經(jīng)驗與教材，結合自身的經(jīng)驗進行授課，相比雨課堂更為單一、固化。（二）授課中學生遇到不懂可以隨時提問，發(fā)“彈幕”與教師溝通，更直接的將學生需求告知教師，授課教師根據(jù)反饋，第一時間了解學生對知識的掌握程度，適時調(diào)整自身教學重難點，活躍課堂氛圍，使教師授課更加靈活，讓師生互動更多、教學更為便捷。（三）無論是課前預習，還是課后測驗，授課教師均能對學生進行監(jiān)控與監(jiān)督，巧妙的課堂測試可以提高學生聽課效率，也可以直接收集學生的答題成績作為平時成績，節(jié)約紙筆測驗和批改的時間，減輕了教學工作量。（四）課堂簽到、自動任務提醒等小助手，想比于傳統(tǒng)教學中點名簽到的方式，更能節(jié)約授課教師的時間。（五）雨課堂將課前-課上-課后的每一個環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗，為教學過程提供數(shù)據(jù)化、智能化的信息支持，最大限度地釋放教與學的能量，推動教育教學改革。（六）雨課堂具有監(jiān)督功能。通過雨課堂，教師可以將視頻、習題、語音推送到學生手機，老師通過后臺監(jiān)控可以看出每個學生對課前材料的預習情況，課中是否有遺漏環(huán)節(jié)，課后是否及時復習，這樣可以對學生監(jiān)督到位，防止學生偷懶或者偷工減料。（七）雨課堂還具有重復功能。傳統(tǒng)授課是即時授課，部分學生課堂容易走神或者打盹，這樣會錯過重要的授課內(nèi)容，學生可以利用微信，回看雨課堂的PPT和教學內(nèi)容，對知識點反復強化，實現(xiàn)課上、課下的無縫銜接，同時有利于提高自主學習能力，是課堂在時間、空間上向外延。

三、現(xiàn)代化信息技術是對教學的時空延伸

通過將雨課堂運用于日常教學，是對教學改革實踐的重要舉措，能夠充分發(fā)揮雨課堂交互性、實時性的特點，使師生之間的知識傳遞更快捷、更高效，提升課堂教學體驗，讓師生互動更多、教學更為便捷。雨課堂作為一種創(chuàng)新型教學方式，讓教與學更靈活，但同時對教師也提出了更高的要求。雨課堂的資源庫的建立需要授課教師話費較多時間進行資料整理、習題編制等；信息化的課程規(guī)劃對年輕教師來說可謂得心應手，但對于年齡較大的老師來說是一個不曉得挑戰(zhàn)。信息化社會的不斷發(fā)展，相信會衍生更多“雨課堂”，在日新月異的今天，創(chuàng)新教學方式是每一位教師應該要面對的現(xiàn)實。我們要在教學中善于跳出傳統(tǒng)教學的方式，適應信息社會發(fā)展的要求，學習與運用現(xiàn)代科技技術，不斷創(chuàng)新教育教學方法，更新教育理念，實現(xiàn)教學相長，才會真正有利于教育的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]陶嘉雯.淺談信息化時代影響下的高校教育和青年教師[J].考試周刊,2018,(66):1-2.

[2]蔣雯音,楊芬紅,范魯寧.雨課堂支持下的智慧課堂構建與應用研究[J].中國教育信息化,2017,(10):14-17.

作者：楊二坤 沈嬌嬌 趙海燕 張灝也 單位：昆明衛(wèi)生職業(yè)學院