發(fā)展性教學(xué)的高中政治教學(xué)建設(shè)研究

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摘要：本文選取獨(dú)特視角，研究經(jīng)典課例以及實(shí)用成果應(yīng)用。在“評教”與“評學(xué)”相結(jié)合的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)高中政治高效課堂發(fā)展性教學(xué)評價(jià)表，對學(xué)生思政課學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)表具有良好的評價(jià)信度與效度，為改進(jìn)高中政治課教學(xué)提供工具支持。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性教學(xué)評價(jià)；高中政治教學(xué)；建設(shè)；研究

對高中學(xué)生來說，思想政治課不僅是為了應(yīng)付考試，而是要通過學(xué)習(xí)這門課程不斷提升自己的思想素質(zhì)。因此，開發(fā)設(shè)計(jì)一套政治課堂發(fā)展性教學(xué)評價(jià)表，以此不斷改進(jìn)和完善高中政治課堂教學(xué)體系，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)和理論意義。

一、高中政治高效課堂引入發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的必要性

高中政治課有完整的知識理論體系和獨(dú)特的學(xué)科特色，發(fā)展性教學(xué)評價(jià)體現(xiàn)了政治課內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，是一套融合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方法和評價(jià)手段的教學(xué)評價(jià)體系，對高中政治課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、客觀評價(jià)，有助于促進(jìn)教學(xué)水平提升。

二、建立高中政治高效課堂發(fā)展性教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系

1.導(dǎo)向性原則

教學(xué)評價(jià)指標(biāo)對課堂教學(xué)重點(diǎn)和方向做出了明確指引。選擇什么樣的評價(jià)指標(biāo)，決定了教學(xué)活動的內(nèi)容和重點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)唯分?jǐn)?shù)至上，忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等內(nèi)在體驗(yàn)和感知。

2.發(fā)展性原則

課堂是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要平臺，構(gòu)建“高中政治高效課堂發(fā)展性教學(xué)評價(jià)體系”主要目標(biāo)是打造高效課堂，從教學(xué)評價(jià)指標(biāo)維度出發(fā)評價(jià)教師的教學(xué)工作，讓被評價(jià)對象能夠認(rèn)識自我、完善自我，不斷提升職業(yè)素質(zhì)和能力。

3.科學(xué)性原則

借鑒國內(nèi)外最新研究成果，結(jié)合高中政治高效課堂實(shí)際情況，在選取評價(jià)指標(biāo)時(shí)充分聽取教師意見，根據(jù)評價(jià)對象意見，改進(jìn)和完善評價(jià)指標(biāo)體系，確保教學(xué)評價(jià)體系科學(xué)、客觀和全面。尊重個(gè)體差異性，因人而異制定評價(jià)指標(biāo)體系，促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展。

三、基于發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的高中政治高效課堂面臨的主要問題及原因分析

課堂教學(xué)重預(yù)設(shè)輕生成，課程資源利用效率較低。在教學(xué)實(shí)踐中，教師教學(xué)提問針對性、導(dǎo)入性不強(qiáng)，提問水平較低，對學(xué)生反映的預(yù)設(shè)外問題重視不足，給學(xué)生造成了誤導(dǎo)。教學(xué)管理水平較低，對教學(xué)意外缺乏良好的掌控力，只是照本宣科按照既定的教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)工作，課堂表面上看比較熱鬧，但是生命力與創(chuàng)造力嚴(yán)重不足，外在的熱鬧將有價(jià)值的課程內(nèi)容掩蓋了。

四、基于發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的高中政治高效課堂建設(shè)的措施

高中政治高效課堂是指教師采取科學(xué)、得當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，確保高質(zhì)、高效完成教學(xué)目標(biāo)。教師要善于利用學(xué)生生成性資源建立高效課堂。政治高效課堂建設(shè)要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。在新課程教學(xué)思想下，教學(xué)不是按照既定的計(jì)劃僵硬地開展，而是根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)和行為靈活調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容與方法契合學(xué)生需求，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

1.教師轉(zhuǎn)變思想觀念，提升專業(yè)素質(zhì)

在打造高效政治課堂過程中，如何利用學(xué)生生成性資源十分關(guān)鍵。教師自身觀念和專業(yè)能力對利用學(xué)生生成性資源構(gòu)建高效課堂具有決定性的影響。因此，當(dāng)前必須加強(qiáng)教師教學(xué)思想觀念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)其專業(yè)素質(zhì)建設(shè)和發(fā)展。

2.充分利用學(xué)生生成性資源

在教學(xué)過程中，學(xué)生的提問和教學(xué)失誤都屬于課堂生成性資源。這類資源對改進(jìn)和提升教學(xué)質(zhì)量具有很大的促進(jìn)作用，教師要給予足夠的重視。對學(xué)生提出的有價(jià)值問題進(jìn)行開發(fā)和利用，以此作為改進(jìn)教學(xué)方法的依據(jù)，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提升。

良好的提問情境和氛圍有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，能夠積極發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行思考和分析。首先，教師要對學(xué)生遇到的錯(cuò)誤進(jìn)行點(diǎn)評，避免學(xué)生重復(fù)犯同一個(gè)問題，其次，教師對學(xué)生犯錯(cuò)的情況不要批評，要給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，最后，要把握正確時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，補(bǔ)充其沒有聯(lián)想到的地方。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐聽.高中思想政治課生成性資源的開發(fā)與利用研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

[2]李曉燕.探究式教學(xué)在高中思想政治課中的實(shí)踐應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

作者：馬騏 單位：甘肅慶陽市鎮(zhèn)原縣教學(xué)研究室