高校思想政治理論課教學(xué)環(huán)境優(yōu)化淺析

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［摘要］要提高高校思想政治理論課的實效性，就必須重視對高校思想政治理論課教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。在對高校思想政治理論課教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的過程中，要遵循馬克思主義環(huán)境觀的相關(guān)理論，正確地認(rèn)識環(huán)境對人的影響，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合客觀實際對高校思政課教學(xué)環(huán)境進行優(yōu)化。同時，要堅持正確的政治方向性、重視環(huán)境的整體性、發(fā)揮學(xué)生和教師的主動性和依據(jù)優(yōu)化的科學(xué)性等原則，從理論知識、技術(shù)發(fā)展、情懷延伸和藝術(shù)多樣等角度，綜合優(yōu)化高校思政課的教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)高校思政課邊際效益最大化。

［關(guān)鍵詞］高校思想政治理論課；教學(xué)環(huán)境；優(yōu)化

隨著黨和國家高度重視思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）的建設(shè)，社會也加深了對思政課的認(rèn)識，為開展高品質(zhì)的高校思政課提供了良好的社會氛圍。然而，高校思政課的教學(xué)過程中依舊存在諸多問題：“大班教學(xué)”模式，使師生之間難以互動；“填鴨式教學(xué)”方式，使思政課喪失了情懷性而變成理論說教；教師綜合素質(zhì)、綜合能力不高，專業(yè)知識不深厚且具有專業(yè)知識的局限性，不能觸類旁通，使思政課枯燥無味；高校思政課教學(xué)形式多樣但仍缺乏吸引力，學(xué)生“抬頭率”不高等。在百年未有之大變局大背景下，在“兩個一百年”奮斗目標(biāo)歷史交匯關(guān)鍵節(jié)點上，高校學(xué)生的思想政治教育具有重要的戰(zhàn)略意義。如何優(yōu)化高校思政課的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮思政課的最大優(yōu)勢，仍舊是值得探討的重要問題。

一、高校思政課教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的意義

高校思想政治理論課教學(xué)環(huán)境，是指影響思想政治理論課教育教學(xué)活動以及大學(xué)生思想政治品德和行為的各種外部因素的總和。[1]高校思政課教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化主要是指：在高校思政課課程開展的過程中，綜合優(yōu)化影響思政課教學(xué)效果的一切因素，實現(xiàn)高校思政課教學(xué)效果邊際效益最大化，形成老師愛講、學(xué)生愛聽的良好局面，為中國特色社會主義培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人。

（一）有助于發(fā)展思政課理論成果

優(yōu)化高校思政課具有重要的理論意義。研究優(yōu)化高校思政課教學(xué)環(huán)境有助于完善思政課理論成果、鞏固思政課理論基礎(chǔ)。我國思想政治教育起步較晚，理論基礎(chǔ)尚為薄弱，對環(huán)境的認(rèn)識不全面、不深刻。通過對高校思政課教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化探析，能夠深化“環(huán)境對人的影響”這一認(rèn)識，更加全面、系統(tǒng)地認(rèn)識高校思政課教學(xué)環(huán)境的諸多因素，從而不斷發(fā)展、完善思想政治理論成果。實現(xiàn)綜合運用各種環(huán)境因素，提高思想政治教育的實效性這一目標(biāo)。

（二）是現(xiàn)實需要的必然要求

優(yōu)化高校思政課教學(xué)環(huán)境具有重要的現(xiàn)實意義。從哲學(xué)中系統(tǒng)優(yōu)化的角度分析，優(yōu)化高校思政課的教學(xué)環(huán)境，對中國特色社會主義的建設(shè)和發(fā)展有重要的現(xiàn)實價值。局部上，對高校思政課教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化有助于營造良好的課堂氛圍，不僅可以調(diào)動思政教師的積極性和創(chuàng)造性、提升學(xué)生的理論水平和實踐能力，也可以增強思政課程的親和力和針對性，從而提升思政課程的實效性，使高校成為“愛上思政課、爭做模范生”的發(fā)源地。整體上，對高校思政課教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化有助于培養(yǎng)出高思想水平、高道德情操的復(fù)合型人才，形成“學(xué)校小氛圍”帶動“社會大氛圍”的良好局面，有助于提升社會整體思想道德水平，使廣大人民群眾真正地做到“四個自信”和“兩個維護”，為我國政治工作、經(jīng)濟工作的順利推進掃清思想障礙。

二、高校思政課教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的依據(jù)與原則

高校思政課教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化是理論與實際的必然要求。馬克思主義環(huán)境觀是高校思想政治理論課教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的直接理論來源，社會發(fā)展的客觀要求是高校思想政治理論課教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的現(xiàn)實依據(jù)，理論與實際的雙重邏輯，迫切要求對高校思政課教學(xué)環(huán)境進行優(yōu)化。在教學(xué)環(huán)境優(yōu)化過程中要綜合各種影響因素，尊重客觀規(guī)律，遵循方向性、整體性、主動性、科學(xué)性的原則，系統(tǒng)全面地對高校思政課教學(xué)環(huán)境進行優(yōu)化，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的最大化。

（一）高校思政課教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的依據(jù)

1.環(huán)境對人的影響為優(yōu)化高校思政課教學(xué)環(huán)境提供了理論依據(jù)馬克思認(rèn)為：環(huán)境的改變和人的活動或自我改變的一致，只能被看作是并合理地理解為變革的實踐。[2]人與環(huán)境是可以相互創(chuàng)造的，人在受到外部環(huán)境影響的同時，也可以在社會實踐中在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動性，對客觀環(huán)境加以改造，使這種新的環(huán)境對個體產(chǎn)生積極影響，從而使個體的思想或行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。馬克思主義關(guān)于人與環(huán)境關(guān)系的理論，是指導(dǎo)思想政治教育處理人與環(huán)境關(guān)系的基本理論。[3]馬克思主義環(huán)境為高校思政課教學(xué)環(huán)境優(yōu)化提供了直接理論依據(jù)?，F(xiàn)代思想政治教學(xué)環(huán)境論的主張是：環(huán)境是思想政治教育的一個十分重要的內(nèi)容。[1]環(huán)境作為思想政治教育的重要組成部分，對教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生直接影響。因此，在對思想政治教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的過程中，要重視對教育主體的培養(yǎng)，重視教育主體主觀能動性和積極性的發(fā)揮，形成良性的課堂環(huán)境?，F(xiàn)代思想政治教學(xué)環(huán)境論為高校思政課教學(xué)環(huán)境優(yōu)化指明了具體方向。2.社會發(fā)展的客觀實際為優(yōu)化高校思政課教學(xué)環(huán)境提供了現(xiàn)實依據(jù)黨的十八大以來，黨中央多次召開會議，強調(diào)思政課建設(shè)的重要意義，這使各地區(qū)、各高校都加強對馬克思主義理論學(xué)科的建設(shè)，使高校思政課建設(shè)取得重大突破：思政課教學(xué)方法不斷創(chuàng)新、思政教師規(guī)模的不斷擴大、素質(zhì)不斷提升，優(yōu)化了高校思政課的教學(xué)環(huán)境，提高了高校思政課的實效性，為今后高校思政課教學(xué)環(huán)境優(yōu)化提供了現(xiàn)實可能。盡管黨和國家高度重視思政課的建設(shè)，但是高校思政課仍舊存在許多問題，例如，地方高校對思政課的重要性認(rèn)識不到位、課堂教學(xué)效果不佳、教材內(nèi)容不夠鮮活、教師整體隊伍有待優(yōu)化、社會關(guān)心支持思政課建設(shè)的氛圍不夠濃厚等等，這些短板的存在更加突顯出高校思政課教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的必要性。

（二）高校思政課教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的具體原則

1.以方向性原則為根本準(zhǔn)則方向性原則是指思想政治教育應(yīng)始終與我國社會主義社會發(fā)展的要求相一致，堅持正確的政治方向不動搖。[4]方向性以政治性為表現(xiàn)方式，要加強高校思政課的政治引導(dǎo)。在對高校思政課教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的過程中，要重視思政課教師的“政治方向”。思政課教師要以更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己：高校思政課程不僅是理論課程，更是一門實踐課程。因此，在高校思政課教學(xué)過程中不應(yīng)該只重視對馬克思主義基本原理的理論分析，更應(yīng)該與現(xiàn)實相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師要從黨百年奮斗的光輝歷程出發(fā)，立足于百年未有之大變局的戰(zhàn)略高度，通過對社會主義發(fā)展史、黨史、國史、改革開放史進行深入剖析，使學(xué)生全面認(rèn)識國際發(fā)展局勢、了解社會發(fā)展?fàn)顩r，激發(fā)學(xué)生的政治性思考。2.以整體性原則為行動指南思政課教學(xué)環(huán)境是一個有機整體，在對高校思政課教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的過程中，要遵循整體性原則。把握系統(tǒng)的整體性。高校思政課教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成因素包括教材、教師、學(xué)生和媒介等各個方面，要對其構(gòu)成因素進行綜合優(yōu)化和系統(tǒng)分析，使其各因素的優(yōu)勢綜合發(fā)力，改善思政課教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)。把握時間的持續(xù)性。高校思政課教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化是一個持續(xù)性過程，不論是現(xiàn)在、未來，都應(yīng)該結(jié)合社會發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，長期、持續(xù)地對教學(xué)環(huán)境進行優(yōu)化。實現(xiàn)長期目標(biāo)與短期目標(biāo)的統(tǒng)一。高校思政課教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化是一個階段性過程，要根據(jù)現(xiàn)實發(fā)展?fàn)顩r制定與思政課根本任務(wù)相統(tǒng)一的優(yōu)化目標(biāo)。3.以主動性原則為首要原則要認(rèn)識教育規(guī)律，發(fā)揮教育者、教育對象的主動性?！稗k好思政課，關(guān)鍵在教師?！苯處熢诮虒W(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，思政課教師要充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性?！八颊n教師要有知識視野”[6]，要求思政課教師要主動拓寬知識范圍，不僅要有深厚、扎實的馬克思主義基本理論功底，還要廣泛涉獵其他學(xué)科的知識，采用多種形式弘揚主流意識形態(tài)，把思政課講得生動、講得透徹，激發(fā)學(xué)生想聽、想學(xué)的熱情。同時，要調(diào)動學(xué)生的主動性。在高校思政課的教學(xué)過程中，學(xué)生是教育的主體，應(yīng)該采取多種形式、更新教學(xué)中介，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生想分享、敢表達、“愛上課”，讓思政課“活”起來。4.以科學(xué)性原則為重要依據(jù)高校思政課教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化要尊重教育規(guī)律，科學(xué)、系統(tǒng)地對教學(xué)環(huán)境進行優(yōu)化。尊重教育與社會協(xié)同發(fā)展的規(guī)律。對高校思政課教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化依據(jù)社會發(fā)展的現(xiàn)實水平、要符合社會發(fā)展要求，使其目標(biāo)與社會政治制度、意識形態(tài)相一致。在今天，高校思政課必然要站在“兩個一百年”的歷史交匯點的戰(zhàn)略高度上，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗，使學(xué)生自覺將個人命運融入中華民族偉大復(fù)興的進程中。要尊重教育與經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的規(guī)律，高校思政課教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化要與我國社會經(jīng)濟制度相適應(yīng)。要尊重本國教育與國際教育協(xié)同發(fā)展的規(guī)律，使國際、國內(nèi)都能為高校思政課提供高質(zhì)量平臺。要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使環(huán)境的優(yōu)化結(jié)果能與學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)。

三、高校思政課教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的途徑

（一）提升課程的理論性

課程理論性的提升離不開思政課教師扎實的理論功底。高校思政課教師要不斷學(xué)習(xí)新思想、講授新熱點，根據(jù)國家政策的變化，對教學(xué)內(nèi)容及時做出調(diào)整。馬克思說：“理論只要徹底，就能說服人?！币虼?，教師不僅要學(xué)習(xí)本學(xué)科的理論知識，還要廣泛涉獵歷史學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)等理論知識，通過系統(tǒng)的知識增強課程的學(xué)理性，通過徹底的理論說服學(xué)生，實現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)。

（二）改進教學(xué)的技術(shù)性

對高校思政課教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，一方面要改進教學(xué)媒體的技術(shù)性?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，使課堂網(wǎng)絡(luò)化成為現(xiàn)實，然而，思政課程得到的網(wǎng)絡(luò)運用不應(yīng)該局限于投影、視頻、音樂這么簡單。高校思政課程的“網(wǎng)絡(luò)”要與學(xué)生的“網(wǎng)絡(luò)”相連接，線下授課與線上互動相結(jié)合，使學(xué)生大膽發(fā)言、主動探討，提高學(xué)生的參與率，降低學(xué)生的低頭率。另一方面教師也應(yīng)提高授課的技術(shù)性。學(xué)生的注意力容易被分散，傳統(tǒng)的“漫灌”模式不僅不能吸引學(xué)生，還會使學(xué)生對思政課產(chǎn)生排斥情緒。教師作為課堂的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生講、學(xué)生說，讓學(xué)生參與課堂。通過對教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)置，根據(jù)時政熱點設(shè)置話題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識、根據(jù)個人社會實踐經(jīng)歷進行分析，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（三）重視教學(xué)的藝術(shù)性

“思政課”教學(xué)藝術(shù)貫穿教學(xué)過程始終，教學(xué)過程中的各個方面、各個環(huán)節(jié)都存在藝術(shù)性問題。教學(xué)的藝術(shù)首先表現(xiàn)為備課的藝術(shù)，思政課教師要提高備教材的藝術(shù)性，通過系統(tǒng)地對教學(xué)內(nèi)容進行梳理，使理論知識與時政熱點緊密地結(jié)合、與世界發(fā)展局勢緊密結(jié)合，突出思政課的政治性與時代性；思政課教師還要提高備學(xué)生的藝術(shù)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力正不斷提高，要加強跟學(xué)生的聯(lián)系，了解他們的思想發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力拓展教學(xué)內(nèi)容；同時要提升備教法的能力，也十分重要。思政課教師也應(yīng)該鍛煉語言表達的藝術(shù)性，語言的表達要充滿情感，要體現(xiàn)出自己對思政課的極高熱情；語言的表達應(yīng)該充滿邏輯，這對思政課教師極其重要，邏輯性的語言表達能夠幫助學(xué)生理清脈絡(luò)。思政課教師更要重視導(dǎo)入的藝術(shù)，良好的導(dǎo)入是衡量課程成功的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，思政課教師的導(dǎo)入要實現(xiàn)“思想性與政治性”相統(tǒng)一，既能給學(xué)生思想性的啟迪，也能使學(xué)生加深對我國政治經(jīng)濟的認(rèn)識。

（四）增添內(nèi)容的情懷性

思政課不僅要用理論說服學(xué)生，還要用真情感染學(xué)生。高校思政課教師，首先要有家國情懷，用自己對國家、對民族的深厚情感影響學(xué)生，將愛國主義情感、民族自信、文化自信等于無形中滲透給學(xué)生，實現(xiàn)思政課的教學(xué)目標(biāo)。高校思政課教師要熱愛自己的專業(yè)和研究方向，通過大量教學(xué)素材的準(zhǔn)備、抒情式的授課方式以及突破性的學(xué)術(shù)研究，傳達出自己作為思政課教師的自信與驕傲；用自己獨特的人格魅力吸引學(xué)生，使學(xué)生主動探索更多的理論知識、影響學(xué)生的職業(yè)選擇。思政課教師要有使命感，要認(rèn)識到思政課的重要性，充分發(fā)揮自己的積極性、主動性和創(chuàng)造性。情懷性還體現(xiàn)于課程的情懷，思政課的內(nèi)容偏向理論化，要大量引入兼職老師，通過教師豐富的實踐經(jīng)歷，開闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生對中國特色社會主義的認(rèn)同，使廣大學(xué)生都“立強國志、踐強國行”，積極投身于社會主義現(xiàn)代化強國的建設(shè)。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，承擔(dān)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要歷史使命。高校思想政治理論課的教學(xué)效果受到教學(xué)環(huán)境的直接影響。為了在新的時代征程上取得更偉大的勝利，提高高校思想政治理論課的實效性，就必須重視環(huán)境的優(yōu)化。

參考文獻：

［1］劉薇，邊和平.高校思想政治理論課教學(xué)環(huán)境優(yōu)化論析［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2016（2）：47-49.

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作者:連煥 單位:蘇州大學(xué)馬克思主義學(xué)院