班級德育全文(5篇)

【摘要】德育是學(xué)校教育的重要組成部分，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。隨著社會不斷發(fā)展，生長在象牙塔里的中職生受多元化的思想與理念沖擊，需要班主任積極正確的引導(dǎo)，因此開展積極德育有著重要意義。本文從班級管理角度探索對中職生進行積極德育的方法與實踐。

【關(guān)鍵詞】中職教育;積極德育;班級管理

一、中職學(xué)生德育現(xiàn)狀

從年齡角度來看，中職生基本處于14～17歲，正值青春叛逆期，有其自身的特點，部分中職生表現(xiàn)為心思敏感，情緒起伏波動大，容易和家長、教師以及同學(xué)發(fā)生頂撞沖突。甚至有反叛的同學(xué)會不計較行為后果，發(fā)生激烈對抗和做出某些極端事情。從行為修養(yǎng)看，處在人生十字路口的中職生，自我管理和約束能力相對較弱，對學(xué)校規(guī)章制度視而不見，遲到、上課睡覺、曠課時有發(fā)生，甚至吸煙、喝酒、打架。德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程，存在著受教育者對現(xiàn)實環(huán)境及教育要求所作出的反映，與其原來的思想和心理狀態(tài)之間的這一基本矛盾。因此，在中職生的德育現(xiàn)狀中，學(xué)生良好思想品德形成需要一個長期性和反復(fù)性過程。盡管班主任在班級管理的積極德育方面付出了大量的辛苦和努力，也取得了一定的成績，但也看到，部分學(xué)生的行為不良、道德失范，部分學(xué)生身上還存在著這樣或那樣的問題。

二、積極德育在班級管理中的必要性與重要性

(一)積極德育在班級管理中的必要性。一是中職生的身心發(fā)展有其自身的特征，應(yīng)開展積極德育順應(yīng)他們身心發(fā)展的規(guī)律。二是作為偉大的中國共產(chǎn)黨的后備軍，開展積極德育是新時代中國特色社會主義和黨的精神的重要體現(xiàn)。曾強調(diào)“要高度重視對青年一代的思想政治工作，完善思想政治工作體系，不斷創(chuàng)新思想政治工作內(nèi)容和形式，教育引導(dǎo)廣大青年形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。”三是《職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出職業(yè)學(xué)校要對學(xué)生進行思想、政治、道德、法律教育。中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置［1］。

(二)積極德育在班級管理中的重要性。中職學(xué)校是中國基礎(chǔ)領(lǐng)域?qū)I(yè)化、新型化人才的培養(yǎng)基地，在班級管理中，不僅要發(fā)揮積極德育教育對中職學(xué)生的思想政治教育，以及人生職業(yè)的規(guī)劃指導(dǎo)，更要肩負(fù)弘揚社會主義核心價值觀和社會主義核心價值體系的偉大使命，承擔(dān)繼承發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德等諸多重大使命。

摘要：在小學(xué)教育階段，德育工作的開展具有非常重要的意義。德育工作的開展直接影響到班級學(xué)習(xí)的狀況，對學(xué)生的身心健康發(fā)展也具有非常重要的影響。因此，在小學(xué)班級管理過程中教師必須充分地意識到德育教育的重要性，有效地開展德育教育工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠得到更全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育教育；小學(xué)；班級管理；探究

良好的品德與素質(zhì)是學(xué)生在日常人際交往中的基礎(chǔ)，直接影響著學(xué)生日后的發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良品德與素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。因此，在小學(xué)階段，德育教育工作的開展具有非常重要的意義。它能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀；促進學(xué)生的身心健康發(fā)展；為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。[1]

一、德育教育在小學(xué)班級管理中的現(xiàn)狀

目前，在小學(xué)班級德育教育開展的過程中，部分教師不能充分地認(rèn)識到德育教育的重要性。他們通常只是在課堂上簡單地給學(xué)生進行講解，認(rèn)為學(xué)生只要能夠把書本上的知識學(xué)好學(xué)透就可以了。這樣的態(tài)度，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。首先，部分教師對于班級的一些優(yōu)良思想品德的宣傳，通常都是讓學(xué)生自由發(fā)揮。教師并沒有更深層次地給學(xué)生進行講解。這樣的德育教育太過表面化了，不能有效地培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)良品德。其次，教師在德育教育的教學(xué)模式上仍然采取的傳統(tǒng)模式，沒有根據(jù)時代的發(fā)展進行創(chuàng)新。在德育課堂上，學(xué)生仍然是被動地接受教師傳授的知識，對德育知識的學(xué)習(xí)不感興趣。這將影響學(xué)生對德育知識的吸收，更不能讓學(xué)生將德育知識應(yīng)用到日常生活中。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，非常不利于德育教育的高效開展。如果要讓德育教學(xué)在小學(xué)班級管理中取得良好的效果，教師就要不斷地解決德育工作中遇到的問題，以此讓小學(xué)德育教育工作可以順利開展，讓小學(xué)班級管理更加高效。

二、基于德育教育的小學(xué)班級管理策略

(一)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境

摘要：以健全的道德制度推動班級管理，是班級管理制度重要的教育因素，它能夠為班級管理活動提供重要的價值導(dǎo)向，也可以促進學(xué)生道德認(rèn)知的發(fā)展，對提高學(xué)生的品德品質(zhì)具有重要的導(dǎo)向、規(guī)范、調(diào)節(jié)作用。文章從現(xiàn)階段高中班級管理制度存在的缺陷出發(fā)，深入探討基于正向德育功能的高中班級管理制度的實現(xiàn)路徑，從而真正實現(xiàn)班級管理的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：班級管理；正向德育；缺陷；實現(xiàn)路徑

隨著教育體制改革的不斷深入，中小學(xué)生群體出現(xiàn)的道德失范現(xiàn)象引起了全社會的廣泛關(guān)注，學(xué)生無故曠課逃學(xué)、不尊重師長、自私冷漠現(xiàn)象比比皆是，這對塑造學(xué)生健全人格和培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀形成了極為不利的影響。誠然，學(xué)校教育在塑造學(xué)生人格方面發(fā)揮著不可替代的重要作用，但家庭教育和社會教育的重要性也不可忽視，只有社會、家庭和學(xué)校共同參與進來，提倡“管理育人”等德育理念，并將其滲透到班級管理制度中，才能真正實現(xiàn)通過管理制度培養(yǎng)有道德的人的重要目標(biāo)。

一、現(xiàn)階段我國高中班級管理制度存在的缺陷

班級管理制度在班級管理過程中發(fā)揮著非常重要的作用，它可以為班級管理活動的開展提供科學(xué)的指導(dǎo)，確保班級管理活動順利開展。但從我國現(xiàn)階段高中班級管理情況可以看出，班級管理還存在諸多問題，如管理制度不健全等，這些問題的存在直接影響了班級管理活動的順利開展。1.缺乏健全的班級管理制度班級管理制度應(yīng)該是根據(jù)班級實際情況制定的符合班級發(fā)展需求的管理制度，但當(dāng)下高中班級基本采用統(tǒng)一的班級管理制度，其制度規(guī)范并沒有針對性，使得班級管理過程頻繁出現(xiàn)問題，給班級管理活動的開展帶來了極為不利的影響。2.班級管理制度缺乏德育功能的滲透班級管理的目的，一方面是維護班級秩序，為開展更加高效率、高質(zhì)量的教學(xué)活動提供充分的保障；另一方面，則是解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理上的問題，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。班級管理制度的內(nèi)涵充分體現(xiàn)出了德育功能。通過良好的班級管理，加強對學(xué)生的德育，不斷提高學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。但具體實踐過程中，班級管理制度德育未能與德育功能進行滲透，對班級管理目標(biāo)的實現(xiàn)產(chǎn)生了巨大的阻礙。

二、班級管理制度與德育的內(nèi)在邏輯關(guān)系

班級管理制度可以有效調(diào)整師生間的關(guān)系，營造良好的班級秩序，促進學(xué)生的全面發(fā)展。班級管理制度可以分為三個部分：一是國家教育部門制定的各種制度，二是依據(jù)國家教育行政部門制定的校內(nèi)規(guī)則，三是依據(jù)班級實情制定的各種管理制度。班級管理制度與德育在內(nèi)容上相互滲透，在功能上相輔相成。一方面，班級管理制度的基本目標(biāo)是促進學(xué)生品德發(fā)展。班級管理制度體現(xiàn)的是社會生活的價值追求，合理的班級管理制度可以促進學(xué)生的自由、全面、平等發(fā)展，提高學(xué)生的道德水平；另一方面，學(xué)生品德發(fā)展是素質(zhì)教育的基本要求，打造高質(zhì)量班級，推動教學(xué)改革，必然要實現(xiàn)對班級管理制度的優(yōu)化。從上我們可以看出，班級管理制度與德育存在密切的關(guān)系。

在當(dāng)下的教育發(fā)展中，已經(jīng)呈現(xiàn)出新態(tài)勢。教育改革即在現(xiàn)狀下進行有意義的轉(zhuǎn)變，始終堅持“以人為本”的教育特點。德育教育契合了這一教育特點，對學(xué)生進行思想、政治、道德、心理健康的教導(dǎo)。本文主要探討德育在班級管理中的作用性，其作用并不僅局限于課堂之內(nèi)的教育，更是滲透于學(xué)生的心智，提升課堂管理的科學(xué)性。縱觀過往，在應(yīng)試教育的壓制下，學(xué)校教育對于才智的重視往往大于德育，以至于青少年的人格在塑造時，沒有培養(yǎng)一個良好的定性，對于將來的個人發(fā)展埋下了隱患的種子?！安胖?，德之資也；德者，才之帥也；自古以來，國之亂臣，家之?dāng)∽?，才有余而德不足也?！边@是北宋時期司馬光所言，充分證明了德智對于個人發(fā)展的重要性，光有才而無德在社會中是危險品。在日常的班級管理中，作為一名教師，要更加重視對于學(xué)生的品德教育科學(xué)性提升，進行人文主義關(guān)懷。

一、德育的滲透，強化班級管理科學(xué)性

“規(guī)所以正圓，矩所以正方?！卑嗉壥腔镜膯挝惑w制，沒有一個規(guī)矩為主導(dǎo)，那么在日常的班級管理中，不可能得到有效的執(zhí)行。而學(xué)生作為獨立的個體，組成了一個班級團體，每個人都抱有對班級制度的個人想法，因此，制定一個民主的班級管理體制，也充分體現(xiàn)了德育的理念，對于學(xué)生的德育發(fā)展也有一定的促進作用。一個民主的班級管理體制是體現(xiàn)在學(xué)生的個人意志中，每個人各抒己見，為班級建設(shè)、班規(guī)制定提出自身的建議。教師可以根據(jù)學(xué)生的想法進行投票選擇，并結(jié)合實際，制定出一套科學(xué)民主的班規(guī)。由于是學(xué)生們進行自主選擇的，是不同學(xué)生思想的結(jié)晶，那么在平常的班級管理中，學(xué)生們就會更加注意自身的言行舉止，自覺地維護班規(guī)。這充分體現(xiàn)了德育與民主的相融合，充分滲透于班級管理的方方面面。

二、德育的滲透，完善課程資源科學(xué)性

在對學(xué)生進行德育培養(yǎng)時，不要僅僅局限于授課方式的單一性，只是照本宣科。要注重授課方式的靈活多樣性，可以將課堂作為對學(xué)生進行德育培養(yǎng)的主陣地，充分利用課程資源用以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。比如，在語文課堂中，朱自清的《背影》，書中的話語“我買個橘子去，你就在此地，不要走動”主要敘述了父親送兒子到火車站，照料他上車并替他買橘子時在月臺爬上攀下時的背影。教師可以用這一課本表達出的親情對學(xué)生進行引導(dǎo)，可以是情境代入式的，也可以是教師個人經(jīng)歷的，以培養(yǎng)學(xué)生對于親情觀念的重視。比如，有描寫到祖國的大好河山的課文，如“延安，我把你追尋”，激發(fā)學(xué)生對于祖國河山的熱愛與自豪之情。這種對于課程資源科學(xué)的合理安排，與德育的相互結(jié)合，是在課堂中，以一種潛移默化的形式對于學(xué)生的品德進行培養(yǎng)，它在于質(zhì)與量的積累。課堂形式的靈活多變，有別于傳統(tǒng)授課下，學(xué)生對于知識的吸收沒有積極性，它是一種新的呈現(xiàn)方式，尤其是道德教育本身就是范疇較廣，如果不加以新的形式，那么學(xué)生僅僅停留在對于定義的理解中，而沒有停留在深層次的心靈中，更加不會實踐于實際生活中。因此，要注重德育培養(yǎng)形式的科學(xué)創(chuàng)新。它的創(chuàng)新機制，更為班級管理帶來良好的穩(wěn)固性與創(chuàng)造性。

三、德育的滲透，提升習(xí)慣養(yǎng)成科學(xué)性

在德育的盛行之下，它有公德、私德及職業(yè)道德的劃分。公德，即培養(yǎng)學(xué)生的國家和社會生活的道德意識以及符合社會公德的良好習(xí)慣，如遵守交通規(guī)則、愛護公共財產(chǎn)、保護公共環(huán)境、維護國家團結(jié)統(tǒng)一等；私德，旨在培養(yǎng)學(xué)生在個人生活上的道德意識及良好的行為習(xí)慣，如尊老愛幼、尊重他人、誠實守信等；職業(yè)道德，即培育學(xué)生在將來的職業(yè)生涯中良好的道德意識及遵守秩序的習(xí)慣，如恪盡職守、勤懇認(rèn)真、團結(jié)合作等。尤其對制度的遵守是當(dāng)下社會所缺失的教育，很多人會去挑戰(zhàn)社會的底線，忽視規(guī)則的重要性。對于學(xué)生進行德育的滲透，有利于個人養(yǎng)成遵守基本規(guī)則的好習(xí)慣，對于班級管理也有良好的促進作用，會自覺地去遵守班規(guī)，維護班級的良好秩序。對于學(xué)生進行德育的滲透，有利于樹立正確科學(xué)的人生觀與價值觀，在人生的道路中塑造一個良好的道德品質(zhì)，提高對各類事物明辨是非的能力，樹立科學(xué)的發(fā)展觀，對于未來的人生發(fā)展大有裨益。青少年時期是人格塑造的關(guān)鍵時期，在人生的成長階段有著舉足輕重的作用。四、結(jié)語以上所述均是德育對于班級管理中起到的積極作用性，為構(gòu)建班級秩序搭建了一個良好的框架。學(xué)生們更容易形成一個整體，更具有凝聚力。對班級管理而言，增強了管理上的科學(xué)性、有效性，在課堂教學(xué)中，更容易去吸納新知識；就個人而言，德育對于個人的滲透，好似潤物細(xì)無聲，一切心智上的成熟與個人的品德修養(yǎng)在時間的推動下，得到了心靈上的轉(zhuǎn)變?？茖W(xué)的班級管理與個人的品德素質(zhì)是息息相關(guān)的，只有個人的德育發(fā)展良好才會為日常的班級管理帶來諸多益處。

【摘要】團體最重要的就是領(lǐng)導(dǎo)人，班集體是學(xué)?；顒又饕膱F體單位，班主任是這個團體的組織者和負(fù)責(zé)人，學(xué)校里的各種活動基本上都是由班主任作為領(lǐng)導(dǎo)人來組織的，因此班主任在班集體的地位是不言而喻的。本文就班主任的職責(zé)與定義、班主任在班級管理中進行德育所采取的一些方式做簡要探究。

【關(guān)鍵詞】新時代；小學(xué)班主任；班級管理；德育

一、新時代中班主任的職責(zé)與定位

班主任肩負(fù)班集體內(nèi)學(xué)生的思想行為教育，還要照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，需要解決每一名學(xué)生的困難。班主任是一個極具責(zé)任心的崗位，他們的主要職責(zé)更是關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和家庭情況,了解每一個學(xué)生的基本信息。作為班級的主要領(lǐng)導(dǎo)人，班主任應(yīng)該規(guī)范自身道德行為，樹立良好的教師形象，這樣學(xué)生才能夠服從管理。同時要有一定的團隊意識和管理能力，班集體的管理是一個復(fù)雜的過程，只有具備足夠的能力和找到正確的方法，才可以使班集體有序運行。班主任有效地將家庭和學(xué)校進行聯(lián)合，有助于實施針對性的教學(xué)方法和教育手段，有助于學(xué)生心理的建設(shè)和學(xué)習(xí)的進步。對于學(xué)生水平的參差不齊，班主任要公平地對待每一位學(xué)生，盡大可能給予學(xué)生關(guān)愛與認(rèn)同，公平地履行自己的職責(zé)。

二、新時代小學(xué)班主任班級管理中進行德育存在的問題

（一）德育理念較為落后

班主任在進行課堂紀(jì)律管理過程中，要注意到學(xué)生在該階段所具有的特點。愛玩是孩子的天性，有些學(xué)生經(jīng)常在課上做一些奇怪的動作，是為了引起教師的注意力，班主任要正確看待這些現(xiàn)象，給予這些學(xué)生平等的關(guān)注，以新時代的眼光看待學(xué)生，從積極的一面思考他們的行為和想法。然而，當(dāng)前很多教師都會認(rèn)為這只是學(xué)生德育缺失的體現(xiàn)，沒有認(rèn)識到根本原因。班主任認(rèn)為在進行班級管理中重要的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而不是關(guān)注學(xué)生的德育，這種觀念就導(dǎo)致德育活動無法正常開展，使教育活動形式化，體現(xiàn)不了德育活動的價值。