財(cái)稅經(jīng)濟(jì)學(xué)全文(5篇)

近年來，隨著中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論問題的探索，我國(guó)財(cái)政學(xué)的理論體系也發(fā)生了根本性的變化，逐步由國(guó)家財(cái)政理論向公共財(cái)政理論過渡。財(cái)政實(shí)踐處在了一個(gè)大轉(zhuǎn)型期，財(cái)政理論自然也處在了一個(gè)大轉(zhuǎn)型期，財(cái)政學(xué)的教學(xué)方法也遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。因此，深入探索財(cái)政學(xué)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急。

一、財(cái)政學(xué)課程特點(diǎn)及一般教學(xué)規(guī)律

財(cái)政學(xué)是研究政府財(cái)政分配活動(dòng)的學(xué)科，是高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程，也是財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)不可缺少的一部分，因此財(cái)政學(xué)課程的教學(xué)顯得尤為重要。正確認(rèn)識(shí)財(cái)政學(xué)課程特點(diǎn)及其一般教學(xué)規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高財(cái)政學(xué)的教學(xué)效果大有裨益。

（一）財(cái)政學(xué)課程特點(diǎn)

1.財(cái)政學(xué)內(nèi)容抽象、宏觀財(cái)政學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以分為以下幾個(gè)方面：第一部分為財(cái)政學(xué)的基礎(chǔ)理論，主要闡述財(cái)政的基本概念，財(cái)政的職能以及公共產(chǎn)品和公共選擇理論；第二部分為財(cái)政的支出，主要闡述購(gòu)買性支出和轉(zhuǎn)移性支出；第三部分為財(cái)政的收入，主要是稅收和國(guó)債；第四部分為宏觀政策，主要闡述政府預(yù)算、財(cái)政平衡和財(cái)政政策。這些內(nèi)容抽象宏觀，涉及面廣，課程理論性強(qiáng)，定性分析較多，案例較少，學(xué)生對(duì)理論性和抽象知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至缺乏興趣，而且學(xué)生總感覺財(cái)政學(xué)的內(nèi)容是“高大上”，距離實(shí)際生活太遙遠(yuǎn)，無法身臨其境，因此體會(huì)不深，所以理解存在一定的難度[1]。

2.財(cái)政學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求較高俗話說“萬丈高樓平地起”，財(cái)政學(xué)作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的核心課程，必須在具備了一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)才會(huì)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。從財(cái)政學(xué)的教學(xué)內(nèi)容看其實(shí)踐性也是非常強(qiáng)的，如稅收，包括如何計(jì)算個(gè)人所得稅、如何征稅、什么條件下采用稅收優(yōu)惠或減免等；還比如社會(huì)保障，行政機(jī)關(guān)事業(yè)單位職工的養(yǎng)老保險(xiǎn)參加社會(huì)保險(xiǎn)以后，使得這部分內(nèi)容的實(shí)踐性和重要性顯得更加突出。但是這些內(nèi)容教材中涉及的并不多，所以對(duì)于非財(cái)稅專業(yè)的學(xué)生來講，今后的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再涉及到這方面的知識(shí)。所以學(xué)完財(cái)政學(xué)課程之后，對(duì)這方面的知識(shí)知之甚少，而以后踏入社會(huì)對(duì)稅收和社會(huì)保障方面的知識(shí)較多，會(huì)造成供需不平衡的矛盾。

（二）財(cái)政學(xué)教學(xué)一般規(guī)律

摘要：綠色經(jīng)濟(jì)是一種新型的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。隨著人類為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)以及人們生活質(zhì)量的提高過度地開采自然資源，造成環(huán)境污染，生態(tài)破壞嚴(yán)重的現(xiàn)象。為了人們更好地在地球上生存下去，必須要重視綠色環(huán)保，在經(jīng)濟(jì)政策中提出了綠色經(jīng)濟(jì)政策。綠色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的和諧發(fā)展。綠色發(fā)展離不開財(cái)稅金融等的大力支持，為加快國(guó)家建設(shè)節(jié)約型和環(huán)境友好型的經(jīng)濟(jì)政策，提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的質(zhì)量，國(guó)家繼續(xù)在財(cái)稅金融政策下發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)。本文主要從綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景、內(nèi)涵、意義等分析綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的問題，并提出解決對(duì)策，讓綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)揮自身的價(jià)值，促進(jìn)我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)走可持續(xù)發(fā)展道路，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。

關(guān)鍵詞：綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展財(cái)稅金融意義背景

1綠色經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵分析

綠色經(jīng)濟(jì)最早從環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)角度提出的，源于英國(guó)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)家皮爾斯與1989年出版的《綠色經(jīng)濟(jì)藍(lán)圖》一書。綠色經(jīng)濟(jì)這一概念在全球范圍內(nèi)都是有影響力的。我國(guó)的綠色經(jīng)濟(jì)按照我國(guó)的國(guó)情發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)，將綠色經(jīng)濟(jì)納入到國(guó)家的社會(huì)主義規(guī)劃中。綠色經(jīng)濟(jì)主要是將環(huán)境、資源納入到生產(chǎn)中，主要把自然資源的價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值形成產(chǎn)業(yè)鏈，最終達(dá)到和諧統(tǒng)一。綠色經(jīng)濟(jì)是走可持續(xù)發(fā)展道路的，主要是協(xié)調(diào)生態(tài)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，維護(hù)人類的生存，為子孫后代留有生活資源。綠色經(jīng)濟(jì)主要是對(duì)傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)的一種不完全否定，其實(shí)縱觀整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r來說，綠色經(jīng)濟(jì)是有一定歷史發(fā)展背景的，同時(shí)也是21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇，也是會(huì)引導(dǎo)未來經(jīng)濟(jì)的一種管理模式。對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要的作用，所以在國(guó)內(nèi)，不管是任何企業(yè)都應(yīng)該符合時(shí)展的腳步，重視綠色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要性

2.1能夠提高人們對(duì)自然資源的重視

綠色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要是保證自然環(huán)境，自然資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于和諧的關(guān)系，對(duì)環(huán)境資源采取的有效措施進(jìn)行保護(hù)，合理的使用，盡可能地在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)減少對(duì)自然環(huán)境的損害，同時(shí)以保護(hù)生態(tài)環(huán)境為基礎(chǔ)，發(fā)展國(guó)家的經(jīng)濟(jì)?，F(xiàn)階段，信息時(shí)代各種消息傳播的速度之快，我們?cè)诟鞔缶W(wǎng)站上都能夠發(fā)現(xiàn)人們?cè)絹碓疥P(guān)注環(huán)保問題，更多的人加入到環(huán)保工作中。由此可見，人們對(duì)環(huán)保的重視，不管是日常生活中，還是企業(yè)發(fā)展中，有意識(shí)地重視環(huán)保問題，這對(duì)于綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展來說是一件好事情。

一、當(dāng)前非財(cái)稅專業(yè)的財(cái)政學(xué)教學(xué)存在的問題

(一)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理

財(cái)政學(xué)作為一門應(yīng)用型的基礎(chǔ)理論課，在整個(gè)培養(yǎng)體系中將經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)際運(yùn)用有效結(jié)合起來，因此，財(cái)政學(xué)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程，要將專業(yè)學(xué)科較好銜接起來，使學(xué)生在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)的過程中對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)。但是，目前在一些高校經(jīng)濟(jì)管理類培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中存在一定的問題。首先，有些學(xué)校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)和財(cái)政學(xué)兩門課程同時(shí)開設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)政學(xué)這門課程的時(shí)候很多知識(shí)點(diǎn)沒有辦法深入了解。財(cái)政學(xué)相關(guān)理論更多是在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的運(yùn)用，同時(shí)開設(shè)會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)，比較抽象，無法融會(huì)貫通。另外，有些高校在大一就開始財(cái)政學(xué)這門課程，無形當(dāng)中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，特別是一些非財(cái)稅專業(yè)，在沒有任何財(cái)稅知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)難度很大。大一期間更多開設(shè)的是一些專業(yè)基礎(chǔ)類課程，比如宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等，雖說財(cái)政學(xué)也是一門偏理論的課程，但缺乏一些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使整門課程聽起來有點(diǎn)“聽天書”的感覺，很多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間僅限于上課時(shí)間，所以雖然開設(shè)了財(cái)政學(xué)這門課程，但是并沒有取得較好的教學(xué)效果。

(二)教學(xué)方式、方法稍顯單一

隨著教育現(xiàn)代化水平越來越高，在許多高校多媒體得到廣泛的應(yīng)用，教師教學(xué)可以不用花大量的時(shí)間板書，盡管教學(xué)條件有了較大的提升，但是教學(xué)模式仍較為陳舊。目前，財(cái)政學(xué)的教學(xué)方式大多采用的還是教師講、學(xué)生記筆記的方式，仍然以老師為中心，老師向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，特別是在使用多媒體教學(xué)后，課件播放速度過快，學(xué)生來不及消化所學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果可能更差。到考試的時(shí)候，又出現(xiàn)考試考筆記、學(xué)生背筆記的惡性循環(huán)，這樣教學(xué)方式下，學(xué)生根本沒有掌握并且靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。另外，有些老師可能擔(dān)任幾個(gè)專業(yè)財(cái)政學(xué)這門課程的老師，在教學(xué)過程中忽略了不同專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)差異，上課使用的課件、講解的內(nèi)容和重難點(diǎn)都是千篇一律，這樣的教學(xué)方式并沒有凸顯出不同專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化需求。比如，金融專業(yè)講授時(shí)可以將國(guó)債部分內(nèi)容講得更細(xì)，國(guó)貿(mào)專業(yè)講授時(shí)應(yīng)增加對(duì)關(guān)稅、國(guó)際稅收等內(nèi)容的講解。

二、財(cái)政學(xué)課程教學(xué)改革思路

(一)加強(qiáng)專業(yè)教育，提高學(xué)生學(xué)科認(rèn)識(shí)

摘要：十八屆三中全會(huì)關(guān)于全面深化改革的系統(tǒng)部署中，賦予了財(cái)政以“國(guó)家治理的基礎(chǔ)和重要支柱”的特殊定位，相應(yīng)地，財(cái)政學(xué)類專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)問題的重要性也得到進(jìn)一步提升。財(cái)政學(xué)學(xué)科在新的形勢(shì)下機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)經(jīng)類人才的需要以及財(cái)政學(xué)類專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，必須對(duì)財(cái)政學(xué)專業(yè)的建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位。文章對(duì)28所高校進(jìn)行問卷調(diào)查，收集了相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，從確定專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化財(cái)政學(xué)專業(yè)課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、注重國(guó)際化人才培養(yǎng)等方面提出了優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：財(cái)政學(xué)類專業(yè)；人才培養(yǎng)；教學(xué)模式

十八屆三中全會(huì)關(guān)于全面深化改革的系統(tǒng)部署中，賦予了財(cái)政以“國(guó)家治理的基礎(chǔ)和重要支柱”的特殊定位，相應(yīng)地，財(cái)政學(xué)類專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)問題的重要性也得到進(jìn)一步提升。財(cái)政學(xué)科屬性、社會(huì)對(duì)財(cái)稅人才的需求、培養(yǎng)對(duì)象的特點(diǎn)，都是影響財(cái)政學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要因素。尤其是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，財(cái)政學(xué)類專業(yè)人才的就業(yè)需求與財(cái)政學(xué)專業(yè)初建時(shí)期有很大變化，除了傳統(tǒng)的來自財(cái)稅部門的人才需求外，企業(yè)、銀行、事業(yè)單位、涉稅中介機(jī)構(gòu)等部門的人才需求也應(yīng)當(dāng)納入財(cái)政學(xué)類專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的考慮范圍。本文根據(jù)來自28所國(guó)內(nèi)高校的調(diào)研數(shù)據(jù)，對(duì)財(cái)政學(xué)類專業(yè)定位、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)國(guó)際化等問題展開研究，在以上方面提出相關(guān)優(yōu)化建議。

一、文獻(xiàn)回顧

財(cái)政學(xué)類專業(yè)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)中建設(shè)歷史較長(zhǎng)的專業(yè)，關(guān)于財(cái)政學(xué)類專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的討論眾多，近年來，相關(guān)文獻(xiàn)所討論的問題大多集中在財(cái)政學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等問題上。歐陽(yáng)華生和裴育（2011）根據(jù)國(guó)內(nèi)20所高校的的財(cái)政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)情況，從招生規(guī)模、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、師資結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)特色五個(gè)方面進(jìn)行比較分析。宋健敏和溫嬌秀（2014）研究發(fā)現(xiàn)美日兩國(guó)的財(cái)政學(xué)學(xué)科發(fā)展與社會(huì)對(duì)財(cái)政學(xué)類專業(yè)人才需求的變化呈現(xiàn)出高度的一致性和兩國(guó)間的趨同性。關(guān)于財(cái)政學(xué)類專業(yè)的課程建設(shè)問題，李忠華（2015）認(rèn)為優(yōu)化財(cái)政學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)將反映政治學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)基本理論的課程納入學(xué)科基礎(chǔ)課程體系當(dāng)中，在選修課程中擴(kuò)大反映上述學(xué)科理論發(fā)展以及分析方法創(chuàng)新的課程。財(cái)政學(xué)類教指委課題組（2016）對(duì)財(cái)政學(xué)類專業(yè)教材建設(shè)與選用的現(xiàn)狀與問題進(jìn)行了分析，建議地方財(cái)經(jīng)類院校財(cái)政學(xué)類專業(yè)盡快啟動(dòng)學(xué)科基礎(chǔ)課“財(cái)政學(xué)”大綱的編寫工作，構(gòu)建自編教材管理與質(zhì)量評(píng)價(jià)跟蹤機(jī)制，提高自編教材質(zhì)量；在科學(xué)確定課程體系基礎(chǔ)上，進(jìn)一步規(guī)范專業(yè)教材體系。在實(shí)踐教學(xué)方面，姚鳳民（2007）提出構(gòu)建“四個(gè)層次、四個(gè)系列、四個(gè)模塊、四個(gè)階段”的立體式實(shí)踐教學(xué)體系。財(cái)政學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)課題組（2015）分析了實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀、存在問題并提出改進(jìn)建議。財(cái)政學(xué)類教指委課題組（2016）分析了目前財(cái)政學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的總體狀況和存在的問題，并提出了加大財(cái)政學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)投入力度、加強(qiáng)高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)等優(yōu)化路徑。

二、調(diào)查樣本說明

本研究2016年9月對(duì)參加全國(guó)財(cái)政學(xué)教學(xué)研究會(huì)的參會(huì)高校代表進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷共69份，回收49份，有效問卷49份，問卷填寫者來自國(guó)內(nèi)28所高等院校，包括10所綜合性院校和18所財(cái)經(jīng)類院校，所調(diào)查院校均設(shè)有財(cái)政學(xué)類專業(yè)（包括財(cái)政學(xué)和稅收學(xué)專業(yè)）。問卷內(nèi)容主要包括財(cái)政學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)是否符合社會(huì)需求、課程設(shè)置情況、人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)國(guó)際化狀況四個(gè)方面。問卷填寫者全部為財(cái)政學(xué)類專業(yè)的教師，其中專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人（包括院長(zhǎng)、教務(wù)處長(zhǎng)、教學(xué)副院長(zhǎng)、系主任、教研室主任等）占比49%，保障了問卷信息的客觀準(zhǔn)確性。此外，有多所高校的問卷填寫者大于1人，本研究對(duì)全部問卷樣本（49份）和每個(gè)學(xué)校選擇一份問卷（28份）的分析結(jié)果進(jìn)行比較，結(jié)果表明沒有顯著差異，因此下文主要報(bào)告全部樣本（49份）的分析結(jié)果。

一、財(cái)政學(xué)本科大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)思維

現(xiàn)在的財(cái)政學(xué)本科大學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響比較嚴(yán)重，一切還都是以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，沒有主動(dòng)性創(chuàng)新思維，沒有對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率比較低，不會(huì)也不可能尊重個(gè)體的差異化發(fā)展。尤其是在財(cái)政學(xué)專業(yè)覆蓋范圍不斷縮小的情況下，這種現(xiàn)象就更為突出。早期的財(cái)政學(xué)研究范圍較廣，從學(xué)科專業(yè)設(shè)置來看，一些大學(xué)的財(cái)政系除了現(xiàn)在所說的財(cái)政學(xué)專業(yè)之外，甚至還包括貨幣銀行學(xué)、信貸、會(huì)計(jì)等專業(yè)。從研究方向來看，財(cái)政學(xué)專業(yè)還包括現(xiàn)在財(cái)政界很少涉及的財(cái)務(wù)管理和投資。伴隨金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的迅猛發(fā)展，財(cái)政學(xué)因?qū)W界的自我放棄，發(fā)展空間越來越小，財(cái)政學(xué)的研究對(duì)象甚至連財(cái)政部門活動(dòng)都無法全部覆蓋，在發(fā)展中甚至放棄了財(cái)政部門管理的一些領(lǐng)域，專業(yè)設(shè)置越來越窄，覆蓋范圍越來越小，教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法單一引起財(cái)政學(xué)教育界的廣泛關(guān)注。受傳統(tǒng)財(cái)政學(xué)專業(yè)的教學(xué)理念影響，其培養(yǎng)的學(xué)生已明顯與現(xiàn)有社會(huì)需求不相符。在過去，財(cái)政學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生多輸送到以財(cái)稅部門為代表的政府部門；如今，面對(duì)高等教育大眾化形勢(shì)與財(cái)稅機(jī)關(guān)人事制度改革的形勢(shì)要求，財(cái)政學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生明顯與社會(huì)需求、市場(chǎng)需求不符。但各高校財(cái)政學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)理念并未發(fā)生重大改變。教師依然主要結(jié)合教材，根據(jù)財(cái)政學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中出現(xiàn)的新問題、新觀點(diǎn)來更新自己的講義，把相鄰學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)充實(shí)進(jìn)來，一股腦兒地講授給學(xué)生。這種強(qiáng)調(diào)“一切以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，即教師是信息的組織者、傳播者和把關(guān)人，是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師已有觀念，使學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性受到壓制，使學(xué)生失去了自由思考的空間和激情。這種注重學(xué)術(shù)養(yǎng)成、注重知識(shí)傳授、注重批量化生產(chǎn)、忽視個(gè)體的差異化發(fā)展的傾向，嚴(yán)重束縛了大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。使得就業(yè)空間本就不大的財(cái)政學(xué)專業(yè)的本科生與其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的本科生相比競(jìng)爭(zhēng)能力更加弱化，更加不能滿足社會(huì)對(duì)人才的多元化需求。財(cái)政學(xué)專業(yè)對(duì)本科生的教育同樣如此，應(yīng)當(dāng)實(shí)行寬口徑的培養(yǎng)，拓寬培養(yǎng)目標(biāo)，除面向財(cái)稅等政府部門外，還要面向各類企業(yè)、公共部門和非盈利組織。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的改變促使傳統(tǒng)的財(cái)政學(xué)專業(yè)的教學(xué)理念必須發(fā)生改變。而在專業(yè)日益細(xì)化、就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻、教育層次日益完善的情況下，要使財(cái)政學(xué)專業(yè)的本科生適應(yīng)學(xué)生的多元化需求就必須向基于個(gè)性化發(fā)展的財(cái)政學(xué)專業(yè)本科教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?；趥€(gè)性化發(fā)展的財(cái)政本科教學(xué)理念，是與傳統(tǒng)教學(xué)理念有著重大區(qū)別的新的教學(xué)理念。其核心思想是強(qiáng)調(diào)重視人的個(gè)性與個(gè)性化發(fā)展，以對(duì)個(gè)人的獨(dú)特性及其家長(zhǎng)的尊重最大化原則。近年來許多高校也認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，開始改變?cè)械慕虒W(xué)理念，并對(duì)財(cái)政學(xué)專業(yè)的課程體系進(jìn)行了調(diào)整、修訂，尤其是財(cái)政人才的培養(yǎng)涉及本科、碩士、博士三個(gè)層次的綜合性大學(xué)。

二、基于個(gè)性化發(fā)展財(cái)政學(xué)本科人才培養(yǎng)與教學(xué)平臺(tái)

培養(yǎng)人才是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，整個(gè)教學(xué)過程都是為了培養(yǎng)人才而展開。財(cái)政學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的科學(xué)與否，直接關(guān)系到畢業(yè)生工作與學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)力。目前，大部分高校的財(cái)政學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位主要以“因校施教”為原則，即充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，而非“因材施教”。傳統(tǒng)的財(cái)政學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在拓寬本科生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力方面。具體而言，就是知識(shí)結(jié)構(gòu)完善、掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理、熟悉財(cái)稅基礎(chǔ)理論、熟悉財(cái)稅基本政策法規(guī)，具備運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理分析財(cái)稅問題的能力。它忽視了與學(xué)生的興趣、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃等個(gè)體差異性因素，這種在不以學(xué)生為中心確立的人才培養(yǎng)目標(biāo)下，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的能力就相對(duì)較差。現(xiàn)在，我國(guó)許多綜合性大學(xué)的財(cái)政學(xué)專業(yè)正在雙軌推進(jìn)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型人才的目標(biāo)與制度。面對(duì)近幾年就業(yè)難的問題，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)造型人才愈加重要。不過，對(duì)創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)制度和培養(yǎng)模式還沒有引起足夠的重視。基于此，基于個(gè)性化發(fā)展的財(cái)政學(xué)本科教學(xué)模式改革相對(duì)于重視知識(shí)傳承、學(xué)術(shù)養(yǎng)成、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)、批量制造的傳統(tǒng)財(cái)政學(xué)本科教育模式，就可以為社會(huì)培養(yǎng)更多種類型的高級(jí)人才：學(xué)術(shù)型、職業(yè)型、創(chuàng)業(yè)型與創(chuàng)造型等。況且經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的大學(xué)生，包括財(cái)政專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)較好，具有某些特殊的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮他們的天賦與潛能，其更易于成為社會(huì)所需要的創(chuàng)業(yè)型與創(chuàng)造型人才。個(gè)性化教育是引導(dǎo)個(gè)性生命獨(dú)特性發(fā)展的教育，它以尊重差異為前提，以提供多樣化教育資源和自主選擇為手段，以促進(jìn)個(gè)體生命的自由和充分發(fā)展為目的（馮建軍，2004）。基于個(gè)性化發(fā)展的財(cái)政學(xué)本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該從尊重和培養(yǎng)個(gè)體的個(gè)別性、特殊性、差異性立場(chǎng)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣與個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，充分利用各自學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)與特色，引導(dǎo)學(xué)生向不同類型的專業(yè)領(lǐng)域、不同層次的專業(yè)方向發(fā)展，為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造足夠的條件，培養(yǎng)學(xué)生在財(cái)政學(xué)領(lǐng)域具備一定的專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)財(cái)政學(xué)專業(yè)個(gè)性化人才的完整途徑主要表現(xiàn)為：首先，在財(cái)政學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的通識(shí)教育階段，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)的“廣博”培養(yǎng)原則，進(jìn)一步擴(kuò)充通識(shí)基礎(chǔ)模塊，增設(shè)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，供學(xué)生選擇，可以建立以思想政治類、工具類課程為先導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理課程為核心，以人文素質(zhì)類、科技類課程為輔助的綜合課程體系。其次，在財(cái)政學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的專業(yè)及拓展教育階段。結(jié)合不同高校的特色，在突出專業(yè)培養(yǎng)的同時(shí)，圍繞專業(yè)課程進(jìn)行充分的拓展，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)與個(gè)人興趣，合理制定大學(xué)選修課程菜單。在課程設(shè)置上，可以建立以財(cái)稅類課程為必修課，以經(jīng)濟(jì)類、管理類相關(guān)課程為選修課的綜合課程體系，同時(shí)，輔之以學(xué)術(shù)講座、第二課堂等開放式培養(yǎng)手段。選修課的取舍要體現(xiàn)不同高校的資源優(yōu)勢(shì)與特色，體現(xiàn)不同高校財(cái)政學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的個(gè)性。并且，在可能的情況下，應(yīng)盡可能提供更多的課程供學(xué)生選修，使學(xué)生最大可能地選擇自己最有興趣的課程，激活他們的多元興趣與多種思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與差異性發(fā)展。再次，在財(cái)政學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段，就大學(xué)本科生的人才培養(yǎng)而言，本階段培養(yǎng)手段與方法是否科學(xué)有效，直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新能力的積累和今后個(gè)人能力的可持續(xù)發(fā)展。此階段的人才培養(yǎng)方案，應(yīng)弱化理論課程的安排，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如通過學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)生科創(chuàng)、社會(huì)調(diào)查、案例分析、社團(tuán)活動(dòng)、假期實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式，有組織、有目的、有成效地實(shí)施人才培養(yǎng)活動(dòng)，為財(cái)政學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)后的個(gè)人綜合能力的提高與可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)個(gè)性化財(cái)政學(xué)本科大學(xué)生的具體方法

這種以培養(yǎng)個(gè)性化財(cái)經(jīng)類本科大學(xué)生為目的的教學(xué)模式，應(yīng)該以“問題—發(fā)展”模式為主。正如李亦菲在《個(gè)性教育的歷史脈絡(luò)和發(fā)展趨勢(shì)》中所述：要努力超越“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心”的對(duì)立，盡量實(shí)現(xiàn)“教師與學(xué)生的關(guān)系是合作對(duì)話、平等、民主和互惠的關(guān)系，而不是先知與后知、控制與被控制、主體與客體的關(guān)系”，這種沒有拘束的開放交流，是認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)世界的重要方法。在一些必修課和選修課中，教師可以組建多元的小型團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生各自按照自己的興趣和特長(zhǎng)組建自己喜歡的個(gè)性化團(tuán)隊(duì)。以公共收入與支出的部門為導(dǎo)向的“職業(yè)型”研究團(tuán)隊(duì)，以“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”為導(dǎo)向的“創(chuàng)新型”研究團(tuán)隊(duì)等。并將最近興起的行為經(jīng)濟(jì)學(xué)、試驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法———試驗(yàn)法，用于財(cái)政專業(yè)課程的講授，將此教學(xué)方法運(yùn)用于各種財(cái)政實(shí)踐中模擬和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力以及分析能力。應(yīng)該以“問題———發(fā)現(xiàn)”型的新型模式為主，被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式為輔，對(duì)教師各方面的能力和綜合素質(zhì)提出了進(jìn)一步的要求。一方面，要具備多層次的教師隊(duì)伍，既要有研究型教師隊(duì)伍，也要有負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)的一線教師隊(duì)伍，還要有針對(duì)學(xué)生特殊需求的專業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，從而使學(xué)生的個(gè)性化需求得到充分的滿足。大學(xué)究竟是專門搞學(xué)術(shù)研究的地方，還是培養(yǎng)個(gè)性化、專業(yè)化、富有創(chuàng)新思維人才的地方，這是我們值得深思的問題。另一方面，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師要將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)延展到學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室、國(guó)庫(kù)、稅務(wù)機(jī)構(gòu)等財(cái)政活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)參與、積極投入。使“講堂”變?yōu)椤坝懻摗?、“?duì)話”、“研究”內(nèi)容“發(fā)酵”、“火花四濺”的具有個(gè)性色彩的“研究性學(xué)堂”，以增強(qiáng)教學(xué)效果為目的，以學(xué)生為主體來選擇組合教學(xué)方法。但要注意在運(yùn)用試驗(yàn)教學(xué)法時(shí)，要與課程的合理定位、內(nèi)容設(shè)計(jì)和相關(guān)資源建設(shè)相結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所不應(yīng)該受到約束，應(yīng)該在廣闊的天地中自由成長(zhǎng)。

作者：仇曉潔 單位：河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)