創(chuàng)業(yè)廣告設(shè)計(jì)全文(5篇)

摘要:在國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，高職院校都非常重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。針對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)，在市場(chǎng)接納畢業(yè)生容量非常有限的情況下，高職院校需要改變當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)的零散、與專業(yè)課程脫節(jié)的現(xiàn)狀。為了保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效，根據(jù)廣告設(shè)計(jì)的專業(yè)性質(zhì)，要前瞻性地設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并形成體系融入到專業(yè)課程體系中。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程體系;融入

1高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

改革開放以來(lái)，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)經(jīng)歷了30多年的發(fā)展，出現(xiàn)了幾次大的創(chuàng)業(yè)浪潮:一次是1978年黨的十一屆三中全會(huì)后，大量的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、城鎮(zhèn)個(gè)體戶和私營(yíng)企業(yè)的第一次創(chuàng)業(yè)大潮;第二次是1992年鄧小平南巡后，下海經(jīng)商的創(chuàng)業(yè)大潮;第三次是2014年在達(dá)沃斯論壇上，總理發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，特別是在2015年政府工作報(bào)告中再一次提出:“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”之后，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，出現(xiàn)了以互聯(lián)網(wǎng)新經(jīng)濟(jì)為特征的新一輪創(chuàng)業(yè)大潮，在這一次創(chuàng)業(yè)大潮中，高校學(xué)生是作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體之一。但從總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于發(fā)展初期，沒(méi)有形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。好在，目前的這種現(xiàn)狀已逐漸得到了社會(huì)各界的重視，大家力求在改善這種現(xiàn)狀。高職院校也開始開展創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的講授。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還僅停留在幾門職業(yè)指導(dǎo)類的課程而已，這顯然不能適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)狀。

1．1廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景分析

據(jù)調(diào)查，高職院校中的廣告設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最主要的群體。這主要是因?yàn)閺V告行業(yè)與制造業(yè)等其他行業(yè)相比，廣告公司規(guī)模一般較小，接納的畢業(yè)生容量非常有限。一方面，越來(lái)越多的高職院校也在增設(shè)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)，所以廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)一直呈上升趨勢(shì)。另一方面，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)廣告設(shè)計(jì)類人才的需求量越來(lái)越大，對(duì)廣告設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高。但實(shí)際上，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生所具備的實(shí)際崗位能力與企業(yè)要求卻相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致很多廣告專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生無(wú)法找到專業(yè)對(duì)口的工作崗位，形成了教育與就業(yè)的矛盾，出現(xiàn)了“畢業(yè)即失業(yè)”的這種不正常的現(xiàn)象。在這種就業(yè)環(huán)境下，很多應(yīng)屆畢業(yè)生不得不另謀出路，一部分畢業(yè)生開始自主創(chuàng)業(yè)，這在一定程度上緩解了本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力。另外，由于各級(jí)政府也鼓勵(lì)和推動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并在政策上給予扶持，這也催生了很大一部分大學(xué)生自愿投身到創(chuàng)業(yè)的大潮中。特別是廣告設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)生，相對(duì)于其他專業(yè)的畢生生來(lái)說(shuō)，他們更崇尚自由，不愿被約束，而且具備比較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，喜歡動(dòng)手，善于利用獨(dú)特的創(chuàng)新思維形成一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的好點(diǎn)子。他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)會(huì)比就業(yè)更加容易。這也是廣告設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)容易被激發(fā)的重要因素。

1．2高職院校廣告設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

近年來(lái)，中國(guó)高等職業(yè)教育越來(lái)越突顯出其在國(guó)計(jì)民生、社會(huì)發(fā)展中不可替代的基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性作用。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的各類高級(jí)實(shí)用人才為己任，其教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)都緊跟時(shí)展，不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)。因此，社會(huì)發(fā)展的需求和社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展變化都會(huì)對(duì)高職教育的發(fā)展與變革產(chǎn)生重要影響。文章以廣告設(shè)計(jì)課程為例，探析社會(huì)形勢(shì)變化對(duì)高職課程教學(xué)改革產(chǎn)生的具體影響和作用。在現(xiàn)行的專業(yè)體系中，高職廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)無(wú)論是設(shè)置在傳播專業(yè)還是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，都是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能為主導(dǎo)，面對(duì)外界形勢(shì)的發(fā)展變化，都應(yīng)不斷更新、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。在當(dāng)前的新形勢(shì)下，對(duì)高職廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革具有深刻影響的因素是多方面的。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與MOOC的時(shí)代潮流

在信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)無(wú)處不在，并且正在深刻地改變?nèi)藗兊墓ぷ髋c生活方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)加各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)，傳統(tǒng)行業(yè)利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，創(chuàng)造出新的發(fā)展生態(tài)，使得一些傳統(tǒng)行業(yè)迸發(fā)出新的生命力。傳統(tǒng)教育行業(yè)也在積極利用信息技術(shù)，革新教育教學(xué)技術(shù)，提升教學(xué)水平，而職業(yè)教育更加受益于信息科技的發(fā)展。MOOC（massiveopenonlinecourses）大型開放網(wǎng)絡(luò)課程正是借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，成為當(dāng)下教育發(fā)展的主流之一。MOOC的精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法有利于教師教授學(xué)生職業(yè)技能知識(shí)，其碎片化、自主化的教學(xué)特點(diǎn)也對(duì)高職課程教學(xué)改革提供了有益的指導(dǎo)。

二、大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新浪潮

大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新作為當(dāng)前政府打造的經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩大新引擎，已經(jīng)成為中國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略，而職業(yè)教育是緊緊圍繞國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)而展開自身的變革與發(fā)展的。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是發(fā)揮我國(guó)巨大人力優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的戰(zhàn)略之舉。所以，我們要圍繞推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要抓手和突破口，要完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，改革教育方法和考核方式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍。這就是具體的課程教學(xué)改革的方向。

三、職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)的深化發(fā)展

職業(yè)教育集團(tuán)是職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等組織為實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作發(fā)展而組織的教育團(tuán)體，是近年來(lái)我國(guó)加快職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制改革和促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享的重要模式，教育部印發(fā)的《關(guān)于深入推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見》指出，到2020年我國(guó)要初步建成300個(gè)具有示范引領(lǐng)作用的骨干職業(yè)教育集團(tuán)，建設(shè)一批中央企業(yè)、行業(yè)龍頭企業(yè)帶頭組建的職業(yè)教育集團(tuán)，基本形成教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合的局面。職教集團(tuán)辦學(xué)的深化發(fā)展對(duì)于優(yōu)化教學(xué)資源配置、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享都具有積極的促進(jìn)作用。因此，職教集團(tuán)辦學(xué)的深化發(fā)展勢(shì)必對(duì)高職專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)等提出新的要求。為了更好地適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求，現(xiàn)今的高職廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革呈現(xiàn)出以下幾點(diǎn)趨勢(shì)。

一、引言

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號(hào)）文件明確指出，“高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才?！贬槍?duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，構(gòu)建具有區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的課程體系是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色。山東廣告、電商產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展急需大量的專業(yè)人才，能否構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系將直接影響廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響到整個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的速度。

二、課程體系構(gòu)建原則

1.服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原則

立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高職教育的本質(zhì)特征。在構(gòu)建課程體系時(shí)，要充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向以及對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)調(diào)整專業(yè)方向來(lái)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的崗位型課程體系。

2.適應(yīng)職業(yè)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)的原則

高職教育培養(yǎng)的是在行業(yè)、企業(yè)一線的高技能專門人才。因此，構(gòu)建課程體系時(shí)應(yīng)充分調(diào)研、分析專業(yè)所對(duì)接的職業(yè)崗位群，確定從事崗位工作所必備的理論、技能及素質(zhì)要求，并根據(jù)職業(yè)崗位能力要求科學(xué)定位學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，依據(jù)職業(yè)能力的成長(zhǎng)規(guī)律，確定課程結(jié)構(gòu)及排列順序。

摘要：高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)多年來(lái)發(fā)展迅速，也面臨一些需要思考及解決的問(wèn)題。本文是有關(guān)《建設(shè)高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“品牌模塊式與創(chuàng)意社會(huì)化”特色教學(xué)的設(shè)想及研究》課題的先導(dǎo)，主要對(duì)近年來(lái)高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)研究現(xiàn)狀及問(wèn)題作匯總及分析，在原有普遍存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上提出新的建議。

關(guān)鍵詞：高職；廣告設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；研究現(xiàn)狀；問(wèn)題

高職院校中的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)作為近十多年來(lái)發(fā)展最為迅速的專業(yè)之一備受社會(huì)多方面關(guān)注，因社會(huì)需求量的激增及能力要求的提高，各高職院校大力開展廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)工作，各類針對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)研究也隨之增多。依據(jù)國(guó)內(nèi)高職院校對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以將高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)核心職業(yè)能力界定為廣告策劃能力、廣告設(shè)計(jì)制作能力、廣告營(yíng)銷能力三種能力，根據(jù)不同地域特征及院校特點(diǎn)，各高職院校在培養(yǎng)重點(diǎn)上會(huì)有所不同，例如，江蘇地區(qū)的高職院校多數(shù)側(cè)重于廣告設(shè)計(jì)制作能力的培養(yǎng)，筆者則以此為范疇進(jìn)行研究。本文是筆者有關(guān)《建設(shè)高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“品牌模塊式與創(chuàng)意社會(huì)化”特色教學(xué)的設(shè)想及研究》課題的先導(dǎo)，主要對(duì)近年來(lái)高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)研究現(xiàn)狀及面臨問(wèn)題作匯總分析，側(cè)重于2010年后的相關(guān)研究，本文可作為近年來(lái)高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)研究的發(fā)展縮影，供各位學(xué)者以參考。

1研究現(xiàn)狀

根據(jù)高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)研究資料顯示，研究大多數(shù)集中在職業(yè)能力培養(yǎng)、業(yè)界崗位需求相適應(yīng)、工作室教學(xué)模式、課程設(shè)置改革、專產(chǎn)業(yè)一體化及工學(xué)交替機(jī)制、以賽促教與以賽促學(xué)教學(xué)模式、師資建設(shè)等方面。主要文獻(xiàn)中：潘贊平《高職院校廣告專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系探析》（09.08）與梅健等《高職廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施——以核心職業(yè)能力為導(dǎo)向》（14.03）探討了職業(yè)能力在高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中占據(jù)的重要地位及培養(yǎng)體系的研究；李鴻明等《高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系與業(yè)界需求的相適應(yīng)研究》（14.01）、羅丹《從職業(yè)崗位能力需求談高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)化》（15.02）與姚傲雪《市場(chǎng)需求下的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究——以高職院校為例》（16.09）提出了業(yè)界、崗位需求與高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)相適應(yīng)的要求，認(rèn)為廣告行業(yè)在快速的發(fā)展下刺激了高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，但快速之下存在專業(yè)定位不準(zhǔn)確，師資結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐教學(xué)條件差，課程設(shè)置不科學(xué)等問(wèn)題；楊雲(yún)等《高職廣告專業(yè)實(shí)施“工作室”制教學(xué)模式的實(shí)踐與研究》（12.03）、馮明兵《高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室化”教學(xué)模式初探——以廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為例》（12.11）與馬景鳳《高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)工作室教學(xué)模式探索與實(shí)踐》（13.03）針對(duì)工作室教學(xué)模式進(jìn)行探討，以開設(shè)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)職業(yè)教育先河的包豪斯為例，強(qiáng)調(diào)采用作坊教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，提出產(chǎn)學(xué)研一體化，同時(shí)對(duì)存在問(wèn)題給出建議；鄒迎九《基于層次分析法的高職廣告專業(yè)知識(shí)能力類課程設(shè)置》（15.09）、石慧《中澳高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程比較研究》（16.02）與胡曉霞《高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作課程的創(chuàng)新分析》（16.11）均在課程角度對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置、創(chuàng)新等進(jìn)行了研究；黃寧《“專業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化”下的高職廣告專業(yè)發(fā)展研究》（10.11）與李宣霖《高職廣告專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和工學(xué)交替機(jī)制建設(shè)探索》（11.09）研究了專產(chǎn)一體化及工學(xué)交替機(jī)制的建立，認(rèn)為現(xiàn)有問(wèn)題是缺乏有效的工學(xué)機(jī)制，提出探索建議；宗振舉《行業(yè)大賽是高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的重要路徑》（14.07）與田商菲《高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式研究》（16.02）涉及了大賽教學(xué)模式對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的影響；陽(yáng)艷群《高職院校廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探析》（11.02）、佘艷琛《基于精準(zhǔn)化調(diào)研的福建省高職廣告專業(yè)發(fā)展對(duì)策研究》（16.12）與曾婷《高職院校廣告設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與改革》（16.04）則站在整體角度上去分析探索了高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀與改革對(duì)策；陳曉歡《高職廣告專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的探究與思考》（15.11）是對(duì)師資建設(shè)提出了觀點(diǎn)。另外，還有部分學(xué)位論文也對(duì)高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展及改革進(jìn)行了探討。綜上分析：2010年左右研究高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)專業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、工學(xué)交替等機(jī)制建設(shè)較多；2012年左右工作室觀念較為熱門；一直以來(lái)職業(yè)能力的培養(yǎng)在高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的研究中占據(jù)重要；近年來(lái)市場(chǎng)需求與高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)相適應(yīng)的研究較多；以賽促教、以賽促學(xué)的觀念也在近幾年得到提倡；2015、2016年，研究方向從教學(xué)模式開始回歸本源，注重課程設(shè)置的反思及改良，與此同時(shí)，從宏觀角度探討高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題的研究也頻繁出現(xiàn)，可見各高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)已逐漸從多年快速的發(fā)展期轉(zhuǎn)向沉淀期且努力通過(guò)回顧與反思以謀求專業(yè)于未來(lái)的更好發(fā)展。

2面臨問(wèn)題

高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)為了滿足市場(chǎng)需求而迅速發(fā)展，在此過(guò)程中難免存在許多問(wèn)題，眾多教育者、學(xué)者在研究中均有指出且部分給出相應(yīng)的解決思路。例如：黃寧《“專業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化”下的高職廣告專業(yè)發(fā)展研究》（10.11）提出一體化過(guò)程存在專業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位不明確、借鑒本科現(xiàn)象嚴(yán)重不具?？铺厣?、師資建設(shè)不足、專業(yè)教材缺乏、學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、封閉式教學(xué)及教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋等多方面問(wèn)題且提出制定目標(biāo)、編選教材、緊抓課堂教學(xué)、提高人文、加強(qiáng)師資、加大投入建設(shè)場(chǎng)地及團(tuán)隊(duì)等解決方案。李鴻明等《高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系與業(yè)界需求的相適應(yīng)研究》（14.01）中指出專定位不準(zhǔn)確業(yè)、師資結(jié)構(gòu)不合理、實(shí)踐教學(xué)條件差及課程設(shè)置不科學(xué)幾項(xiàng)問(wèn)題，并倡導(dǎo)“職業(yè)技能素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)特色。羅丹《從職業(yè)崗位能力需求談高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)化》（15.02）中闡述了工學(xué)模式產(chǎn)生的問(wèn)題：教學(xué)思想落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)形式不當(dāng)，且提出優(yōu)化方案。曾婷《高職院校廣告設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與改革》（16.04）中提到教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)條件不健全、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)及拿來(lái)主義和閉門造車現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題且提出大概改革思路。綜上分析：多數(shù)學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)今高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)發(fā)展中普遍存在以下幾種主要問(wèn)題。一是目標(biāo)定位不明確，導(dǎo)致高職教育特色的缺失，存在大量拿來(lái)主義的錯(cuò)誤。二是師資建設(shè)不足，或結(jié)構(gòu)不合理。三是課程設(shè)置不科學(xué)，教學(xué)思想落后，內(nèi)容陳舊與社會(huì)脫節(jié)，教學(xué)形式不當(dāng)。四是條件不健全，實(shí)踐條件差，教學(xué)設(shè)備差。五是觀念封閉，封閉式教學(xué)，閉門造車現(xiàn)象大量存在。筆者認(rèn)為發(fā)生以上問(wèn)題存在許多因素：目標(biāo)定位不明確是對(duì)高職教育的認(rèn)知不夠，高職教育理應(yīng)對(duì)接市場(chǎng)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，滿足社會(huì)需求。師資建設(shè)的不足或存在問(wèn)題是由于教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次雖然逐漸提高卻結(jié)構(gòu)配置不合理，教師與社會(huì)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，教師自身存有安逸心理等因素構(gòu)成。課程設(shè)置不科學(xué)是重點(diǎn)問(wèn)題，教師是教學(xué)的關(guān)鍵，因而教師自身的提升是重中之重，只有教師的觀念得以前衛(wèi)，視野開闊且多思考多嘗試多交流才能避免教學(xué)思想落后、內(nèi)容陳舊脫節(jié)、形式不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。至于條件不健全關(guān)系到社會(huì)及學(xué)校對(duì)專業(yè)的支持力度，教學(xué)設(shè)備差需要學(xué)校提高對(duì)專業(yè)建設(shè)的重視程度，實(shí)踐條件差則需要社會(huì)與學(xué)校的共同努力。封閉式教學(xué)導(dǎo)致閉門造車的現(xiàn)象大多數(shù)原因在于學(xué)校的制度及教師的思想，學(xué)校需要根據(jù)專業(yè)的實(shí)際需求完善學(xué)校的管理制度，教師需要在思想上帶動(dòng)及鼓勵(lì)學(xué)生走出去、高眼界的觀念，因而教師首先要具備這樣的觀念且摒棄安逸的心理狀態(tài)。除了上述問(wèn)題之外，筆者認(rèn)為高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的討論還需要從解決學(xué)生的就業(yè)及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)等角度去討論?，F(xiàn)今廣告行業(yè)出現(xiàn)入行門檻低，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)大，員工流動(dòng)頻繁等現(xiàn)象，均影響了本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)及就業(yè)問(wèn)題。雖然學(xué)生與公司是雙向作用，兩者可良性循環(huán)亦或惡性，但作為學(xué)校方對(duì)社會(huì)很多因素并不可控，所以需要秉持初衷站在教育方的角度去努力構(gòu)建人才與社會(huì)的良性關(guān)系，如何給學(xué)生謀求更好的未來(lái)，即成了當(dāng)下需要思考的問(wèn)題之一。只有解決學(xué)生最根本所需，積極倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結(jié)合培養(yǎng)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的特色教學(xué)，才能使得專業(yè)穩(wěn)健發(fā)展以尋求廣告行業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)未來(lái)。

現(xiàn)階段企業(yè)青睞實(shí)用、夠用、好用的專業(yè)人才。通過(guò)對(duì)廣告人員的能力分析，結(jié)合廣告設(shè)計(jì)行業(yè)和企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確了廣告從業(yè)人員所需的職業(yè)能力主要有專項(xiàng)技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力。其中專項(xiàng)技術(shù)能力包括設(shè)計(jì)定位、廣告創(chuàng)意、設(shè)計(jì)表現(xiàn)和廣告制作等方面的能力；而職業(yè)關(guān)鍵能力則包括在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提取信息、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力；依照工作任務(wù)需求運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出工作方案、團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成工作任務(wù)的能力；在學(xué)習(xí)和工作中提出多種廣告創(chuàng)意思路、解決廣告制作關(guān)鍵點(diǎn)的創(chuàng)新思維能力。

高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難原因分析

通過(guò)對(duì)當(dāng)前各種調(diào)查數(shù)據(jù)的分析可以看出，雖然市場(chǎng)營(yíng)銷及廣告類人才在人才需求上位居前列，但是廣告行業(yè)的整體就業(yè)情況卻不容樂(lè)觀。中國(guó)廣告網(wǎng)主辦的“2012年全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷、廣告、設(shè)計(jì)專業(yè)（方向）畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查”結(jié)果顯示：2012屆營(yíng)銷、廣告、設(shè)計(jì)專業(yè)（方向）畢業(yè)生中已找到工作的占46％，有工作意向的占9％，而沒(méi)有找到工作的比例為45％。目前看來(lái)企業(yè)有需求、學(xué)生就業(yè)難，兩者之間形成了巨大的反差，圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，其原因主要有以下幾個(gè)方面。

（一）人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求脫節(jié)。近年來(lái)，高校的不斷擴(kuò)招直接造成畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，雖然隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，廣告設(shè)計(jì)人才需求一直呈上升趨勢(shì)，但接納大學(xué)生就業(yè)的單位數(shù)量及規(guī)模增長(zhǎng)速度較緩，二者的增長(zhǎng)不成比例，供大于求。這種供需關(guān)系的失衡造成企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，使得大學(xué)生就業(yè)門檻也逐漸提升。很多企業(yè)負(fù)責(zé)人承認(rèn)，他們?cè)谡衅冈O(shè)計(jì)人員時(shí)主要看經(jīng)驗(yàn)，對(duì)員工的要求是：有過(guò)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、熟悉市場(chǎng)、有創(chuàng)意、熟悉各類設(shè)計(jì)軟件、思維超前、勤奮等。以河北搜才網(wǎng)平面設(shè)計(jì)業(yè)近期某一天職位招聘為例，行業(yè)提供的有效職位有234個(gè)，78．6％的崗位對(duì)員工的要求是有一年以上工作經(jīng)驗(yàn)，只有不到50個(gè)崗位對(duì)員工的工作經(jīng)驗(yàn)無(wú)要求。廣告專業(yè)的學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培養(yǎng)，但高校對(duì)具有實(shí)戰(zhàn)專業(yè)技能人才的培養(yǎng)相對(duì)較弱，難以勝任企業(yè)的崗位要求，自然畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率不高。廣告教育的質(zhì)量已成為管理部門、學(xué)界和業(yè)界共同關(guān)注的話題［1］。關(guān)于廣告設(shè)計(jì)教育的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，企業(yè)認(rèn)為廣告教育的主要問(wèn)題之一就是：教學(xué)嚴(yán)重落后于實(shí)踐，“對(duì)企業(yè)崗位專業(yè)知識(shí)缺乏全方位的了解，能力不足”成為困擾畢業(yè)生求職中的首要因素，這說(shuō)明畢業(yè)生和用人單位缺乏有效的、實(shí)質(zhì)性的溝通與交流，供求之間沒(méi)有建立相互了解的渠道；同時(shí)企業(yè)所需技能和學(xué)生所學(xué)知識(shí)相差太多，造成學(xué)生的實(shí)踐技能薄弱，短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)新的工作崗位。

（二）畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高使其就業(yè)面受限。當(dāng)前用人單位最關(guān)心畢業(yè)生的“綜合能力”，其次才是畢業(yè)生的“專業(yè)技能”。“北京創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)調(diào)查報(bào)告”顯示：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員中主要以大學(xué)本科畢業(yè)生為主，約占從業(yè)人數(shù)的69．1％，其中大專及以下學(xué)歷約占3成，說(shuō)明企業(yè)在用人時(shí)并不簡(jiǎn)單地唯學(xué)歷論，更關(guān)注實(shí)際能力?，F(xiàn)代企業(yè)選用人才的標(biāo)準(zhǔn)已由單一型人才向綜合型人才轉(zhuǎn)變，專業(yè)崗位在要求員工有精湛技藝的同時(shí)，對(duì)溝通及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也有較高的要求，就廣告營(yíng)銷崗位來(lái)說(shuō)，除了溝通能力外，員工還必須具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和豐富的人脈資源。

（三）缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，過(guò)度注重薪酬導(dǎo)致就業(yè)難。職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)職務(wù)相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃。大學(xué)生應(yīng)及早制定職業(yè)規(guī)劃，以確立自己的就業(yè)方向。而目前大學(xué)生們往往忽略了這一點(diǎn)，其就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)通常以“一個(gè)好的公司、一份好的薪水”來(lái)籠統(tǒng)表述，殊不知僅廣告行業(yè)就有創(chuàng)意、媒介、設(shè)計(jì)、制作、客戶業(yè)務(wù)等多個(gè)崗位，而“高薪酬”的職位對(duì)技能和實(shí)踐方面要求較高，對(duì)于剛步出校園的應(yīng)屆畢業(yè)生能達(dá)到的并不是很多。大學(xué)生要清楚自己的興趣點(diǎn)在哪里，未來(lái)可能會(huì)選擇行業(yè)中的哪個(gè)崗位，應(yīng)如何努力才能更接近目標(biāo)，剖析自己之后，利用大學(xué)生涯通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)多了解未來(lái)計(jì)劃從事行業(yè)的背景，做有備之戰(zhàn)，否則只能淪為被動(dòng)。

緩解高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的建議