大學生活論文全文(5篇)

［摘要］本科生導師制對本科學生的培養(yǎng)具有重要的意義，一方面學生在學習和生活過程中遇到的問題可以詢問導師進行一對一的答疑，使學生更好地理解知識難點，同時對生活中存在的問題采取正確的方法和方式解決；另一方面本科生導師可以幫助學生找準自己未來的定位，提前做好規(guī)劃。然而本科導師制的實行，特別是地方高校由于師資力量緊缺，學生情況復雜，同時缺乏指導性文件約束及缺乏經(jīng)驗，造成本科生導師制較難實行，或者實行起來起不到很好的效果，甚至如同虛設(shè)。因此要實行本科生導師制且取得良好效果，需要根據(jù)各高校自身情況，采取相應(yīng)的措施。

［關(guān)鍵詞］本科導師制；學生培養(yǎng)；專業(yè)答疑；未來規(guī)劃

導師（tutor）與教師（teacher）不同，高校導師通常是指研究生導師，主要是指導學生學習、做科學研究及撰寫學術(shù)論文等。早在14世紀，牛津大學的教育家提出導師制。17世紀初，劍橋、牛津大學開始在研究生教育中實行導師制，隨后伴隨著美國學分制和選科制實行的逐漸成熟，哈佛等高校開始在本科培養(yǎng)中引入導師制。近幾年，在國內(nèi)本科教育中，隨著對本科生教育的發(fā)展需求，越來越多的高校開始實行本科生導師制度，并且取得了較好的成效。實行本科導師制，可以更好地指導本科生的學習與生活。

一、高校導師制的實行

本科生導師制第一步是匹配導師與學生。大一時期，學生與老師互相不了解，因此在開學之際開展一次所有導師與學生之間的見面會，通過導師的自我介紹，學生可以選擇自己的導師。之后學生定期找自己導師進行交談，方式包括面對面交流、通過聊天軟件，導師需要記錄每次的談話，分析學生是否遇到問題。隨著交談的次數(shù)，學生與導師之間逐漸相互信任。經(jīng)過一年的時間，學生對大多數(shù)老師都有一個了解，同時為了大二即將而來的專業(yè)學習，學生可以對導師進行新的選擇。

二、本科生導師制的重要意義

（一）指導大一學生快速適應(yīng)大學生活在經(jīng)過緊張的高考后，學生進入大學。大學生活與高中生活不同，高中學生以學習為主且有老師及家長的監(jiān)督和管教，生活相對簡單。而進入大學后，學生相對自由，而且此時期正是他們?nèi)松^、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，開始接觸到社會，部分學生因過于放松而沉迷游戲，或者在大學生活中遇到一些問題想不通而出現(xiàn)心理問題。大學里雖然有班主任和輔導員，但班主任及輔導員管理幾十個甚至上百個學生，不僅每天要完成復雜的學生事務(wù)性工作，還要負責學生的安全、心理、學習等事情，難以對每個學生遇到的問題能及時解決。實行本科生導師制，大一新生在與導師日常交流中建立了亦師亦友的關(guān)系，學生在遇到問題時學生可以通過直接面談或者通過電話，及時跟導師尋求幫助，或者導師通過對話發(fā)現(xiàn)學生面臨的問題。導師在前期對學生的家庭情況、學習情況都有較好的理解，可以根據(jù)實際情況針對學生遇到的問題進行思想引導，并給予解決方法。另外導師通過自身經(jīng)歷，引導學生如何獨立思考，如何與同學相處，并且在課余時間培養(yǎng)自己的興趣，盡快融入大學生活。

摘要:“基礎(chǔ)”課與大學生的學習、生活和思想實際緊密相連，實踐教學是其非常重要的環(huán)節(jié)。研究性實踐教學以培養(yǎng)學生針對特定問題親身實踐探索并試圖解決問題的能力為基本目標。這一模式由研究課題的提出、組織學生實施、學生具體實踐、共同交流總結(jié)等環(huán)節(jié)構(gòu)成。研究性實踐教學的最后評價應(yīng)注意全方位、綜合性并貫穿全過程。

關(guān)鍵詞:實踐教學;研究性;思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

1實施研究性實踐教學的意義

2015年7月27日，、教育部《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》?！队媱潯窂娬{(diào)，要“努力強化實踐教學，建設(shè)與課堂教學相互促進的思想政治理論課第二課堂教學體系”，“注重總結(jié)實踐教學成果，把優(yōu)秀調(diào)研報告等作為課堂教學的補充材料”。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程(簡稱“基礎(chǔ)”課)一般在大學新生入學后的第一學期開設(shè)，是高校思想政治理論課的“導論篇”。這門課程的最大特點是與大學生的學習、生活和思想實際緊密相連，與大學生的成長成才息息相關(guān)，所以尤其應(yīng)重視實踐教學。就課程性質(zhì)而言，“基礎(chǔ)”課是對大學生進行系統(tǒng)的思想道德教育以及社會主義法制教育的主要渠道和重要環(huán)節(jié)，其教學目標是培養(yǎng)和提高大學生的思想素質(zhì)、道德素養(yǎng)、法治觀念和法律意識。學習這門課程要求大學生必須做到知行結(jié)合，對各種規(guī)范要求不僅要“內(nèi)化于心”，更要“外化于行”。因此，“基礎(chǔ)”課的實踐教學不應(yīng)該只是對理論教學的說明和補充，更不能純粹為了完成這一教學環(huán)節(jié)而流于形式，而應(yīng)該實行更具挑戰(zhàn)的研究性教學模式。“基礎(chǔ)”課的研究性實踐教學是指在該門課程的理論教學期間，教師根據(jù)一定的教學目標和任務(wù)，堅持以人為本，力求貼近生活、貼近社會、貼近大學生學習生活實際，進而有目的、有計劃地組織學生以實例考查、問題探討、社會調(diào)研等方式，對思想道德知識和法律問題進行自主探索和研究，使學生在實踐當中受到更直接更深刻的教育。這是一種學生自我管理、自我教育并真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實際、促進知行統(tǒng)一的實踐教學活動。總而言之，“基礎(chǔ)”課的研究性實踐教學不僅僅是一個教學環(huán)節(jié)或一種教學手段，而且更是一種教學理念和必須具有的重要教學內(nèi)容，對實現(xiàn)教學效果具有重要意義。

2實施研究性實踐教學的目標

目前，在各高校具體實施方案中，“基礎(chǔ)”課實踐教學一般由課內(nèi)、校內(nèi)和校外的活動組成。就其具體教學形式來說，大多會采用課內(nèi)的討論、辯論、演講以及觀看視頻等，課外的參觀考察、訪談、社會調(diào)查、參加志愿者活動等。這些活動的開展是對傳統(tǒng)的以課堂、教材、教師為中心的教學模式的改革，有助于提高學生參與教學的積極性、主動性，能在一定程度上改善教學效果。但也存在一些不足之處，如實踐教學的目標不夠清晰或目標層次偏低;只把實踐教學當作點綴或任務(wù)在做，使得實踐內(nèi)容脫離教學目標或缺乏對實踐內(nèi)容的深度思考和挖掘等［1］。就其本質(zhì)而言，實踐教學的實質(zhì)就是實踐，也就是重在參與、體驗、行動。但不能止于這個層次，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上進一步提升或升華。因此，“基礎(chǔ)”課實施研究性實踐教學的目的應(yīng)是為了更好地調(diào)動學生主動思考、勇于探索、努力參與社會生活的積極性，力求讓學生在考察實踐、調(diào)查研究、獨立鍛煉與相互合作的過程中親身體會書本的理論，以更好地了解自身、認識社會，不斷提升自己的思想素質(zhì)、道德素養(yǎng)、法治觀念和法律意識。它以培養(yǎng)學生針對特定問題親身實踐探索并試圖解決問題的能力為基本目標。這一教學模式，要求大學生至少要在以下幾個方面有所鍛煉與收獲:一是要學會用研究的方法主動思考并積極參與和課程內(nèi)容相關(guān)的實踐問題研究;二是要在研究過程中積極動腦、動手，親身實踐，主動設(shè)計、參與、搜集、分析相關(guān)的信息和資料，嘗試對所研究的問題提出合理的建議;三是要聯(lián)系所研究的問題，對比、反思自身的觀念、態(tài)度及行為，切實提高自身的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和法律素養(yǎng)［2］。

3研究性實踐教學的組織實施

【摘要】新生入學教育是整個大學教育的起點，是新生進入大學生涯的第一課，起著成才發(fā)展的“導航”作用。結(jié)合“00后”大學生特點，做好高校大學生的入學教育，對整個大學的生涯規(guī)劃起著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】入學教育；起點；“00后”；生涯規(guī)劃

一、入學教育的意義

大學新生入學，是大學與高中的分水嶺，是大學實施教育功能的開始，是高校培養(yǎng)人才工作的基礎(chǔ)[1]。為促進大學生學會設(shè)計自己、塑造自己和營銷自己為宗旨，通過入學教育，使學生了解校史、校情，培養(yǎng)新生愛國、愛校的思想感情；了解學校的規(guī)章制度，樹立在學校良好的文化環(huán)境與制度環(huán)境中奮發(fā)成才的觀念和遵紀守法意識；指導新生了解大學學習和生活規(guī)律，盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，學會自主性學習，增強創(chuàng)新意識和能力；樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識和就業(yè)意識，指導新生明確學習目標、激發(fā)學習動力，以積極心態(tài)適應(yīng)日趨激烈的就業(yè)環(huán)境，我院積極組織開展豐富多彩的教育活動，以強化學生“三個意識”即紀律意識、集體意識、責任意識和精心設(shè)計適合當代大學生特點的“入學十課”為主線，為新生們的大學四年生活打下了良好的基礎(chǔ)。

二、入學教育的具體實施

以筆者學院“入學十課”為主線具體新生入學教育。1.開展新生愛國教育。愛國教育是高校大學生思想政治教育的主線，開展好愛國教育是當前大學生的主要形式，所以筆者學院以“我與母校共成長”主題班團會和“唱響紅歌、祖國在我心”拉歌比賽為主要形式對新生進行愛國教育。主題班團會使同學們了解校史，為愛校榮校打下良好基礎(chǔ)。拉歌比賽主要以經(jīng)典紅歌為主，讓同學們了解國家成立的艱辛和不易，為同學的軍訓增加了動力。2.開展學風教育。針對大一新生，筆者學院開展了榜樣引領(lǐng)宣講活動，以榜樣的力量營造積極的學風和氛圍。主要通過新媒體方式宣傳學院近年來的優(yōu)秀典型，邀請優(yōu)秀學長學姐進行經(jīng)驗交流，讓新生了解優(yōu)秀生的大學生是如何煉成的；組織年級學生參加國家獎學金、省政府獎學金的答辯大會，讓大一新生了解優(yōu)秀學子的學習方法、大學成長、個人工作等方面，榜樣傳遞力量，這些活動極大地鼓舞了學生們的學習斗志，利于其向優(yōu)秀人才方向努力前進，為大學生活奠定一個積極的基調(diào)。3.開展專業(yè)教育。專業(yè)教育主要以“特殊的家長會”和走進“制博會”為主要形式。特殊的家長會上改變以往老師對于成績的要求，而是一場關(guān)于大學生活、關(guān)于機械專業(yè)、關(guān)于未來發(fā)展的報告。重點突出了學習的重要性，提出家校聯(lián)手共同為學生成長成才服務(wù)。另外補充了機械學科畢業(yè)生發(fā)展特點與職業(yè)規(guī)劃，解決了學生與家長心中疑惑，使新生迅速找準自己的定位，實現(xiàn)高中到大學角色的完美轉(zhuǎn)換，通過行為準則、思想政治建設(shè)、專業(yè)教育等方面的解讀，為即將到來的大學生涯奠定夯實的基礎(chǔ)。4.開展貧困生勵志教育。針對于筆者學院貧困生比例較高的院情，以及今年來貧困生中學業(yè)困難生增多的情況，在貧困生入學即開展扶貧勵志教育講座，主要以貧困生優(yōu)秀榜樣講座——榜樣引領(lǐng)，向日葵計劃——生活導航，心連心——談心談話，圖書漂流——愛心贈書等活動，從思想、生活、心靈等層面更好地幫助家庭經(jīng)濟困難學生樹立生活和學習的自信心。5.開展行為養(yǎng)成教育。為使新生在思想覺悟、身體素質(zhì)、組織紀律以及環(huán)境適應(yīng)能力等方面得到較大提升，學校開展軍事訓練，軍訓加強了學生組織紀律性，培養(yǎng)了良好習慣、文明禮貌、合作意識、團隊意識、吃苦耐勞精神、國防觀念、意志品質(zhì)、自理能力等。6.開展職業(yè)規(guī)劃教育。在現(xiàn)如今就業(yè)的大環(huán)境下，如何正確把握方向，規(guī)劃職業(yè)生涯是大學生一直所面臨的問題。為了讓新生全面了解大學生活、就業(yè)形勢以及未來工作規(guī)劃的方向，通過邀請近期畢業(yè)本科生和研究生開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導會。

三、入學教育的意義

1自我教育法

生活在象牙塔的大學生，他們對生命、生存和生活的認知態(tài)度和現(xiàn)實狀況，受到家庭、學校、社會以及自身四個方面的影響。因此，學校應(yīng)在了解大學生的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高大學生的自我教育能力，整合學校教育、家庭教育和社會教育的力量，鼓勵、引導大學生成為“三生教育”的主體，使開展“三生教育”融入到大學生的自我認知、實踐活動中，提高大學生自我管理、自我批評等自我教育的能力。如果部分大學生不能恰當進行自我教育，學校要特別重視，選擇教學經(jīng)驗豐富和善于做學生工作的教師與這部分學生進行交心談心，及時梳理和解決學生存在的問題，幫助學生逐步建構(gòu)自我教育的系統(tǒng)。與此同時，應(yīng)積極與學生家長聯(lián)系溝通，在通訊技術(shù)發(fā)達多樣的今天，我校一直堅持“一封家書”的活動，讓學生動手給自己的父母寫信匯報自己的大學生活，使家長可以隨時了解學生的學習、生活等在校各方面的情況，從而形成家校合力，共同做好對學生的管理和教育工作。

2體驗教育法

體驗教育法是一種新型的教育方法，其就是讓大學生在體驗生命、生存與生活教育的過程中，自己親自參與到其中，動手動腦，通過參與的活動可以打開大學生的心扉，提升大學生對生命的尊重，對生存的敬重，對生活的倚重。大學生的親身實踐是體驗教育法中進行體驗知識內(nèi)化的保障，同時也是體驗知識內(nèi)化的依據(jù)。體驗教育法的最終目的就是要把德育的知識內(nèi)化為大學生良好的日常行為習慣，模擬大學生現(xiàn)實中以及未來生活中可能出現(xiàn)的情境，通過場景體驗，引導學生進行反思、交流，分析原因，最終找出適合自己的解決方法，為以后的完善自我、步入社會打下堅固的基石。我校組織的“六個一”系列活動——一首經(jīng)典紅歌、一個傳統(tǒng)節(jié)目、一件身邊小事、一份真情關(guān)愛、一項生活技能、一套民族歌舞，形成了在開展“三生教育”中“在課堂、在校園、在社區(qū)”的教育特色。

3學科滲透法

在開展“三生教育”的過程中，出現(xiàn)了“三生教育”的內(nèi)容與其他課程有部分重疊的問題，加之，部分大學生對“三生教育”等思政課不重視，只重視專業(yè)課，所以提出學科滲透法。學科滲透法，顧名思義就是把“三生教育”滲透在大學生全部學科的教學中，其表現(xiàn)為一種間接的隱性教育，不使大學生明顯意識到是在受教育，通過營造一定的能發(fā)揮教育功能的氛圍，使置身其中的大學生在潛移默化、耳儒目染中，被熏陶和感化。學科滲透法的難點在于師資，所以我校除了選拔思政課教師進行“三生教育”教學培訓，其余教師、教育行政人員、輔導員也一起參加相關(guān)學習和培訓，使廣大教職員工在思想上統(tǒng)一認識，熟悉“三生教育”的教學目的和基本內(nèi)涵，能自覺主動地將“三生教育”融入到自己的教學管理工作中，真正做到“教書育人”。

4多元評價法

一、新生剛進入大學面臨的問題分析

（一）部分新生對考入高職院校不滿意，覺得委屈了自己，或者經(jīng)歷高考的嚴峻考驗，對自己放松要求，認為以后還有很多時間學習，當務(wù)之急就是好好放松自己，把時間放在玩樂等事情上，從而在思想上縱容自己。其后果是可怕的，一旦心收不回來，形成壞習慣，會對未來的幾年大學生活造成嚴重的影響。

（二）缺乏明確的目標，不明確自己在未來的幾年學習中要取得怎么樣的成績，或者只是認為讀完大學就是以找到好工作作為唯一目標。對于以上分析，學生顯然缺乏對自己學習生活的規(guī)劃，缺乏對自己能力的認識，除了畢業(yè)后期望找到一份好工作外，他們是否想過通過大學的學習，培養(yǎng)自己交際、溝通、團隊合作等方面的能力，又或者是否有讓自己大學生活過得更有意義。

（三）對進入大學后的學習生活抱有過高的期望。新事物、新環(huán)境等因素對于一些適應(yīng)能力強的學生，普遍存在“志存高遠”的鴻圖大志。當遇到一些挫折，心態(tài)如不能及時調(diào)整，就會產(chǎn)生理想與現(xiàn)實的巨大差距，造成很大打擊，使得他們產(chǎn)生兩極的負面情緒，更加自卑或偏激地看待事物，影響自身樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（四）害怕適應(yīng)新環(huán)境，害怕接受新事物，存在適應(yīng)過程太長的問題。大學是進入社會前的鍛煉，充滿著各種挑戰(zhàn)，包括自我適應(yīng)能力、融入社會的能力等，明顯與以學習考試為主的中學時代不同，大學更多是注重一個人的發(fā)揮、能力培養(yǎng)，在獨立的環(huán)境中鍛煉自立的能力，對于過于依賴父母、老師的大學新生，的確會存在一些適應(yīng)問題。

（五）互聯(lián)網(wǎng)的開放性、自由性、快捷性等特點使學生能夠迅速地了解社會新鮮事物，也對學生的人生觀、價值觀、行為方式等帶來許多影響和沖擊。這種影響對于學習目標尚未明確的大學新生是兩極的，一方面可以開闊視野，使新生產(chǎn)生協(xié)同學習的觀念，有助于激發(fā)學習興趣與增強創(chuàng)新意識，節(jié)省學習時間；網(wǎng)絡(luò)是一個寶庫，但也充斥著大量的不良信息以及各種誘惑，新生一旦沉迷其中，極易導致性格孤僻、人際交往冷漠以及其他不健康的心理問題。

二、對新生進行思想政治教育的對策