法律傳播學(xué)全文(5篇)

中國(guó)政法大學(xué)光明新聞傳播學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）成立于2008年7月，前身是2002年6月成立的中國(guó)政法大學(xué)人文學(xué)院新聞系。2014年4月，為落實(shí)部校共建精神，光明日?qǐng)?bào)社與中國(guó)政法大學(xué)合作共建“光明新聞傳播學(xué)院”，是全國(guó)首批中央級(jí)媒體與高校實(shí)現(xiàn)共建的重點(diǎn)大學(xué)新聞學(xué)院。經(jīng)過二十年的發(fā)展，學(xué)院依托法科強(qiáng)校背景，立足新聞傳播學(xué)主流學(xué)科，大力發(fā)展特色交叉學(xué)科，逐步夯實(shí)部校共建機(jī)制，搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，建設(shè)高層次研究基地和研究中心，在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等方面，形成了具有鮮明特色的新聞傳播學(xué)院建設(shè)發(fā)展之路。

一、立足一流學(xué)科、凸顯特色學(xué)科，開展學(xué)科建設(shè)

學(xué)院按照“立足主流、依托優(yōu)勢(shì)、重點(diǎn)突破、凸顯特色”的學(xué)科建設(shè)思路，依托法科強(qiáng)校優(yōu)勢(shì)資源和部校共建合作機(jī)制，不斷夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)科，推進(jìn)學(xué)科交叉，培育新興學(xué)科，實(shí)現(xiàn)新聞傳播學(xué)與法學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的有機(jī)融合，形成了以法治新聞、傳播法與傳播倫理、政治傳播、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、傳媒與文化產(chǎn)業(yè)等為特色的學(xué)科群，走出了一條獨(dú)具特色的新聞傳播學(xué)科發(fā)展道路。2019年，學(xué)院新聞學(xué)入選首批國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)行列。在學(xué)科建設(shè)上，明確學(xué)科優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化價(jià)值塑造，以馬克思主義新聞?dòng)^統(tǒng)領(lǐng)新聞專業(yè)教育，圍繞專業(yè)核心課“馬克思主義新聞?dòng)^”，延展至媒體實(shí)務(wù)課、史論素養(yǎng)課、興趣拓展課等專業(yè)課程，形成多元課程思想教學(xué)體系。開設(shè)“新聞采訪學(xué)”“短視頻直播創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”“新媒體文案寫作”“網(wǎng)絡(luò)用戶畫像：方法與策略”等多門精品課程，建設(shè)一流專業(yè)課程體系。積極探索實(shí)踐育人、產(chǎn)教融合育人新機(jī)制，將暑期實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、課外實(shí)務(wù)訓(xùn)練與政法實(shí)務(wù)工作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，打破高校與社會(huì)之間的壁壘，將實(shí)際工作部門的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源引進(jìn)高校，在法治新聞實(shí)踐教學(xué)方面取得豐碩成果，連續(xù)十余年組織師生深入首都政法一線，策劃發(fā)掘宣傳了大批政法戰(zhàn)線的優(yōu)秀典型，包括北京最帥交警孟昆玉、尋訪民警左利軍、專家型法官姜穎等先進(jìn)典型，為首都法治新聞宣傳和法治輿論引導(dǎo)作出了一定的貢獻(xiàn)。學(xué)院是國(guó)內(nèi)最早設(shè)立法治新聞、傳播法與傳播倫理碩士點(diǎn)和政治傳播學(xué)博士點(diǎn)的新聞學(xué)院，同時(shí)也是國(guó)內(nèi)最先建立特色學(xué)科課程體系、出版特色學(xué)科系列教材的新聞學(xué)院。在“雙一流”建設(shè)目標(biāo)的指引下，學(xué)院不斷高度重視學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，著力打造法治新聞、政治傳播、傳播法與傳播倫理、傳媒與文化產(chǎn)業(yè)四大學(xué)科團(tuán)隊(duì)，以課程建設(shè)帶動(dòng)教學(xué)科研和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以“一課一團(tuán)隊(duì)”為原則，圍繞“新聞學(xué)理論專題”“傳播學(xué)理論前沿”“新聞傳播學(xué)研究方法”“網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)務(wù)專題”等專業(yè)核心課程，形成積極進(jìn)取、教學(xué)科研雙優(yōu)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。通過競(jìng)逐國(guó)際學(xué)科賽事，提升學(xué)科建設(shè)水平，連續(xù)五年由學(xué)院教師帶隊(duì)選派學(xué)生赴英國(guó)牛津大學(xué)參加普萊斯傳媒法國(guó)際模擬法庭全球賽，不斷刷新中國(guó)參賽最好成績(jī)，在全球一百多所高校中三次進(jìn)入前六、一次獲得全球季軍。

二、依托共建機(jī)制、協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

學(xué)院始終秉持以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求為根本遵循，以適應(yīng)媒體融合轉(zhuǎn)型發(fā)展需要和國(guó)家法治建設(shè)需求為導(dǎo)向，全面推動(dòng)產(chǎn)教深度融合的人才培養(yǎng)方針，堅(jiān)持培養(yǎng)堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，堅(jiān)持正確政治立場(chǎng)和方向，具有全媒體新聞傳播理論知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，具有家國(guó)情懷、全球視野和跨文化傳播能力的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型卓越法治新聞傳播人才。2014年，學(xué)院成為全國(guó)首批高校與中央級(jí)媒體共建的新聞教學(xué)單位，實(shí)現(xiàn)光明日?qǐng)?bào)社與學(xué)院教師互聘，啟動(dòng)“新聞學(xué)院與光明日?qǐng)?bào)共建課”教學(xué)模式。每學(xué)期，由光明日?qǐng)?bào)社知名編輯、記者參與到專業(yè)課的課堂里，講授一線采訪經(jīng)驗(yàn)。每年學(xué)院優(yōu)秀大學(xué)生夏令營(yíng)組織營(yíng)員赴光明日?qǐng)?bào)社開展校外課堂活動(dòng)，參觀光明日?qǐng)?bào)社史館、光明網(wǎng)演播廳，走進(jìn)新聞生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)。協(xié)同共建模式是一種借力發(fā)展，是對(duì)教育教學(xué)主陣地的升級(jí)，可將最前沿、最新鮮的新聞傳播理念和實(shí)踐植入課堂、融入培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有世界視野、家國(guó)情懷、有理想、有溫度的新傳人。前來交流訪問，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響。

三、建設(shè)基地、研究中心，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化服務(wù)社會(huì)

學(xué)院自建院以來，在權(quán)威及核心期刊刊發(fā)、出版專著、承擔(dān)項(xiàng)目等方面成果頗豐，學(xué)院教師公開發(fā)表學(xué)術(shù)期刊論文985篇；公開出版各類學(xué)術(shù)著作76部，其中編著24部；提交各類研究報(bào)告35篇。在課題項(xiàng)目申報(bào)方面，有33項(xiàng)縱向項(xiàng)目和158項(xiàng)橫向項(xiàng)目獲得立項(xiàng)，在全校各學(xué)院中人均立項(xiàng)數(shù)量位居前列。學(xué)院充分發(fā)揮新聞傳播學(xué)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的思想庫和智囊團(tuán)作用，進(jìn)一步提升學(xué)院教師服務(wù)首都、服務(wù)京津冀一體化的水平，為首都建設(shè)貢獻(xiàn)新聞學(xué)院的智慧與力量，在智庫咨政、主動(dòng)服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求、投身社會(huì)公益事業(yè)、服務(wù)學(xué)術(shù)共同體方面成績(jī)斐然。2019年9月，學(xué)院與國(guó)家廣播電視總局合作共建“中國(guó)政法大學(xué)廣播電視政策法規(guī)研究基地”，成立至今共組織簽署17項(xiàng)課題與學(xué)術(shù)研究計(jì)劃，其中11項(xiàng)已順利結(jié)項(xiàng)，為國(guó)家廣播電視和網(wǎng)絡(luò)視聽行業(yè)的法治化建設(shè)作出了較大的貢獻(xiàn)。學(xué)院與共建單位光明日?qǐng)?bào)社共同建設(shè)的“明政智庫”以及七個(gè)非在編機(jī)構(gòu)（“法治傳播研究中心”“法制新聞研究中心”“傳媒與文化產(chǎn)業(yè)研究中心”“政法宣傳與輿情研究中心”“民意研究中心”“傳播法研究中心”以及“傳媒與社會(huì)發(fā)展研究中心”），積極與各地黨委、政府部門、各類智庫及社會(huì)組織等展開合作，共同組成專項(xiàng)課題組、協(xié)同創(chuàng)新同盟，廣泛吸納社會(huì)各界優(yōu)質(zhì)資源，與學(xué)院教師、學(xué)生一道參與課題研究和成果轉(zhuǎn)化。過去五年學(xué)院共計(jì)300余人次參加各類社會(huì)調(diào)研，完成中宣部、國(guó)新辦、網(wǎng)信辦等部門交辦的咨政、立法項(xiàng)目共計(jì)101項(xiàng)，參與草擬內(nèi)參文件、報(bào)告70余份。學(xué)院教師秉持著“鐵肩擔(dān)道義”的精神，在公益?zhèn)鞑?、法律科學(xué)普及等方面不斷深耕，為突發(fā)事件的輿論引導(dǎo)提供智力支持，為實(shí)現(xiàn)高校公共服務(wù)的常態(tài)化、推進(jìn)法治宣傳工作、提高全社會(huì)的法律意識(shí)，不斷貢獻(xiàn)力量。

摘要：當(dāng)前，加強(qiáng)新聞從業(yè)者的職業(yè)道德修養(yǎng)，既是新聞隊(duì)伍建設(shè)的需要，也是改善新聞從業(yè)者形象，提升媒體公信力的需要。本文就新聞職業(yè)道德建設(shè)的重要意義和對(duì)策、思路進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：新聞職業(yè)道德建設(shè)；重要意義；對(duì)策與思路

新聞事業(yè)是一種社會(huì)性事業(yè)，在傳播技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，新聞傳播的觸角已經(jīng)延伸到了社會(huì)的各個(gè)層面，對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和民眾日常生活產(chǎn)生著廣泛而又深刻的影響。作為社會(huì)觀察者、信息傳播者、新聞報(bào)道者和輿論引導(dǎo)者的新聞從業(yè)人員，其職業(yè)道德修養(yǎng)和素質(zhì)的高低程度，不僅影響著新聞事業(yè)自身的發(fā)展，而且在一定程度上也影響著整個(gè)社會(huì)文明、發(fā)展與進(jìn)步的程度。因此，需要從社會(huì)、媒體、新聞從業(yè)者自身等方面多管齊下地加強(qiáng)新聞職業(yè)道德建設(shè)。

一、健全新聞職業(yè)道德教育體系

教育是提升人們道德層次的重要途徑。對(duì)于新聞從業(yè)者的職業(yè)道德教育須貫穿于新聞職業(yè)行為的始終。新聞職業(yè)道德教育需要抓好以下三個(gè)環(huán)節(jié)：一是加強(qiáng)對(duì)新聞院校在校學(xué)生的職業(yè)道德教育。二是完善新聞單位的崗前職業(yè)道德培訓(xùn)制度。三是重視新聞在職人員的崗位職業(yè)道德培訓(xùn)。通過上述三個(gè)環(huán)節(jié)來健全新聞職業(yè)道德的教育體系，使得每個(gè)新聞從業(yè)者從就業(yè)前到整個(gè)從業(yè)過程都始終能夠受到及時(shí)的職業(yè)道德教育，這對(duì)于加強(qiáng)其職業(yè)道德修養(yǎng)，提升其職業(yè)道德水準(zhǔn)將會(huì)起到有效作用。

二、提升新聞職業(yè)道德教育質(zhì)量

新聞職業(yè)道德建設(shè)的效果如何關(guān)鍵要看教育的質(zhì)量。目前，全國(guó)有500余所大學(xué)設(shè)有新聞學(xué)與傳播學(xué)專業(yè)，在各種層次學(xué)習(xí)新聞學(xué)與傳播學(xué)專業(yè)在校學(xué)生達(dá)十幾萬人。據(jù)了解，在這些新聞院系中，大多數(shù)只是在新聞理論和某些新聞業(yè)務(wù)課中作為一個(gè)章節(jié)或一個(gè)專題捎帶講講。之所以出現(xiàn)這種情況，原因是多方面的，如缺教材、缺師資等。但最重要的還在于對(duì)新聞職業(yè)道德教育的認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。許多新聞院系沒有將其作為一門重要的專業(yè)課程正式納入專業(yè)課程體系之中，這樣就很難在時(shí)間上和制度上保證教學(xué)和教育的質(zhì)量。因此，當(dāng)前著力提升新聞院系新聞職業(yè)道德教育的質(zhì)量十分重要。另外，新聞機(jī)構(gòu)對(duì)新聞從業(yè)者的崗前與崗位職業(yè)道德培訓(xùn)工作的質(zhì)量問題也不容忽視。新聞單位要制定切實(shí)可行的教育計(jì)劃，確定教育的內(nèi)容和方式，同時(shí)要建立科學(xué)的學(xué)習(xí)、考核、評(píng)估和獎(jiǎng)懲的機(jī)制，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)新聞職業(yè)道德教育的制度化、規(guī)范化和經(jīng)?；@樣才能確保新聞職業(yè)道德教育的質(zhì)量和效果。

一、終身教育思想基本概述

伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)已邁入新聞傳媒時(shí)代，在該時(shí)代中，新聞傳媒作為最具典范性與代表性的媒介體系成為社會(huì)發(fā)展中的主要推動(dòng)力，我國(guó)新聞媒介的有效發(fā)展，使其逐漸成為了社會(huì)進(jìn)步與繁榮的主要組成部分。對(duì)于終身教育思想而言，早在幾千年便成為了人們的啟蒙思想。其中，孔子作為我國(guó)古代教育者之一，他所提出的“有教無類”從本質(zhì)上反映出了終身教育思想的本質(zhì)，并且在《論語•為證》中，孔子將自己一生的教育分為六個(gè)階段，分別是“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩”。此外，控制在《論語•述而》中也制定了教學(xué)大綱，并對(duì)弟子的全面發(fā)展進(jìn)行了總結(jié)?！白右运慕蹋何摹⑿?、忠、信”。除此之外，中國(guó)古代著名哲學(xué)家莊子也明確指出了終身教育思想的重要性，并且所提出的“吾生有涯，學(xué)海無涯”成為了終身教育思想的源頭。在傳媒時(shí)代的發(fā)展中，新聞傳媒對(duì)終身教育思想非常重視，從西方推崇的平等自由到東方堅(jiān)持的矜持柔和，都能夠?qū)⑿侣剛髅綄?duì)終身教育思想的本質(zhì)見展現(xiàn)。從西方知名哲學(xué)家柏拉圖與亞里士多德的言論中可以了解到，人只有接受終身教育思想日后才能成就，而這種思想的接受往往需要從兒童抓起。由于受到傳統(tǒng)因素的影響，受眾在古代社會(huì)中并沒有太高的地位，而新聞傳媒的出現(xiàn)，促使受眾變成了媒介受眾，各種新聞內(nèi)容、新聞理念以及新聞媒介的發(fā)展，從根本上將這一局面打破。在今天，在以新聞傳媒為主的時(shí)代中，每一位受眾均成為了傳媒社會(huì)中的主要人物。除此之外，在新聞傳媒的影響下，受眾往往會(huì)在幾歲便開始接受教育，并且形成了“活到老，學(xué)到老”的基本現(xiàn)狀，這在一定程度上對(duì)終身教育思想的發(fā)展起到重要推動(dòng)作用。

二、新聞傳播對(duì)終身教育的作用

所謂的終身教育思想是在積極適應(yīng)社會(huì)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。從新聞傳播學(xué)角度出發(fā)，新聞媒介將終身教育思想中的受眾、思想與新聞融為一體，促使三者之間形成了統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的發(fā)展關(guān)系。除此之外，在受到受眾因素的影響中，新聞傳播的特點(diǎn)成為了終身教育思想發(fā)展的主要趨勢(shì)，教育的范圍也得到了擴(kuò)大，從家庭到工作，從社會(huì)到朋友。近幾年，在我國(guó)新聞傳媒的發(fā)展與進(jìn)步中，新聞媒介自身所具備的基本特點(diǎn)逐漸成為了終身教育思想的特征。從新聞傳播學(xué)角度分析，新聞是時(shí)展的必然趨勢(shì)，是展現(xiàn)社會(huì)事務(wù)的關(guān)鍵。在傳播學(xué)的發(fā)展過程中，新聞作為最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，對(duì)社會(huì)的發(fā)展，人們的進(jìn)步起到極其重要的作用。尤其在近幾年我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展下，新聞傳媒得到了有效進(jìn)步，人們獲取終身教育思想的途徑得到擴(kuò)大。與此同時(shí)，在人們積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所帶來的變化中，各種類型的媒介產(chǎn)品出現(xiàn)在人們身邊，以新聞傳媒為主體的發(fā)展趨勢(shì)下，人們能夠?qū)⑿侣剛髅降奶攸c(diǎn)與教育模式進(jìn)行融合，在將學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改善之余，也從根本上適應(yīng)了新聞傳媒的發(fā)展趨勢(shì)與發(fā)展變化，這種情況從傳播學(xué)角度分析是非常符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，媒介傳播模式的。除此之外，新聞傳媒如今已經(jīng)成為了思想文化的主要載體，對(duì)終身思想理論的傳播與成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。從20世紀(jì)開始，媒介產(chǎn)品、媒介思想、媒介傳播的渠道便已經(jīng)成為了終身思想理論發(fā)展的關(guān)鍵因素，雖然在上個(gè)世紀(jì)新聞媒介發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，但是在今天，新媒體時(shí)代的到來促使新聞傳媒、新聞媒介成為了終身教育思想發(fā)展中的主要趨勢(shì)與依靠。在1970年，朗格朗所創(chuàng)作的《終身教育引論》成為了終身教育理論的主要著作，標(biāo)志著終身教育理論的誕生，其中朗格朗認(rèn)為，終身教育理論的基礎(chǔ)是以人文理念為主，在通過新聞媒介的角度中實(shí)現(xiàn)受眾在教育方面的實(shí)踐與思考，這對(duì)全世界的發(fā)展起到了非常重要的作用。此外，朗格朗還認(rèn)為在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下，各種宗教信仰與職業(yè)交往會(huì)受到挑戰(zhàn)，而這一系列挑戰(zhàn)會(huì)從本質(zhì)上改變?nèi)藗兊拿\(yùn)。其中中國(guó)目前所面臨的挑戰(zhàn)包括人口快速增長(zhǎng)、科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、生存模式發(fā)生改變等，在傳播學(xué)理論中，“沉默的螺旋”在進(jìn)一步將新聞傳播的本質(zhì)進(jìn)行分析的同時(shí)，也進(jìn)一步對(duì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)進(jìn)行了總結(jié)，近幾年，在新聞媒介的發(fā)展過程中，人們受到教育的機(jī)會(huì)越來越多，我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，并且在社會(huì)發(fā)展的各個(gè)層次上，新聞媒介自身所具備的特點(diǎn)均會(huì)促進(jìn)終身教育的創(chuàng)新發(fā)展，這對(duì)終身教育思想的傳播而言起到了媒介保障。

三、利用新聞傳媒推廣終身教育思想

積極利用新聞傳媒加強(qiáng)對(duì)終身教育思想的宣傳。從本質(zhì)上而言，新聞傳播學(xué)能夠從受眾的角度出發(fā)，利用新聞傳媒對(duì)終身教育思想進(jìn)行宣傳。其中，在傳播學(xué)角度的研究中我們可以得知，新聞已經(jīng)成為了社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，利用新聞的傳播也逐漸成為了信息交流與溝通的主要模式。其中，新聞傳媒自身所具備的傳播途徑非常多，最具代表性的便是新聞媒介產(chǎn)品，新聞媒介產(chǎn)品的運(yùn)用，不僅可以提高新聞傳媒的知名度與影響力，并且能夠加強(qiáng)對(duì)終身教育思想的傳播與宣傳。比如，近幾年在廣大受眾中比較流行的微博、微信、QQ，均是終身教育思想傳播的主要渠道，此外，各種類型的新聞節(jié)目，也在一定程度上能夠改善受眾對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，促使受眾在獲取終身教育思想上更加方便、快捷、及時(shí)。因此，利用新聞傳媒加強(qiáng)對(duì)終身教育思想的宣傳，能夠?qū)⒔K身思想學(xué)習(xí)的觀念深入人心，提高宣傳效果。加強(qiáng)新聞傳媒的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)終身教育思想的傳播。新聞傳媒是社會(huì)發(fā)生發(fā)展衍生物，在新聞傳媒中，由于受到諸多因素的影響下，導(dǎo)致新聞傳媒自身的信息具備一定的虛假性，因此，需要加強(qiáng)對(duì)新聞傳媒的認(rèn)識(shí)，利用法律法規(guī)促使新聞傳媒具有一定的強(qiáng)制性。在這種發(fā)展模式下，受眾通過新聞傳媒能夠?qū)K身教育理念有所認(rèn)識(shí)，并且能夠積極展開學(xué)習(xí)。此外，在積極建設(shè)新聞傳媒自身特征之余，能夠?qū)⑿侣剛髅脚c社會(huì)發(fā)展融為一體，在兼顧過去教育發(fā)展體系的同時(shí)，新聞傳媒能夠面向未來，推動(dòng)終身教育思想照著可持續(xù)發(fā)展的道路前進(jìn)。只有如此，才能完善終身教育思想體系，才能將終身教育思想推廣到全球各地，實(shí)現(xiàn)人們自身價(jià)值的完美。從整體角度分析，終身教育思想是一種教育理念，且具備豐富性、事件性與成就性。終身教育思想貫穿與人的一生，并且是全球人類的主要教育。在積極構(gòu)建終身教育體系之中，要從新聞傳播學(xué)角度出發(fā)，將教育技能進(jìn)行整合發(fā)展，使其具備系統(tǒng)化、穩(wěn)定化、全面化。此外，為從根本上滿足人的全面發(fā)展，需要將教育資源進(jìn)行整合，根據(jù)教育實(shí)際狀況，掌握人們教育發(fā)展現(xiàn)狀，融入新聞傳媒發(fā)展特征，從而實(shí)現(xiàn)終身教育思想的傳播。

作者：惠梓 單位：天津廣播電視大學(xué)

摘要：

當(dāng)前，加強(qiáng)新聞從業(yè)者的職業(yè)道德修養(yǎng)，既是新聞隊(duì)伍建設(shè)的需要，也是改善新聞從業(yè)者形象，提升媒體公信力的需要。本文就新聞職業(yè)道德建設(shè)的重要意義和對(duì)策、思路進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：新聞職業(yè)道德建設(shè)；重要意義；對(duì)策與思路

新聞事業(yè)是一種社會(huì)性事業(yè)，在傳播技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，新聞傳播的觸角已經(jīng)延伸到了社會(huì)的各個(gè)層面，對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和民眾日常生活產(chǎn)生著廣泛而又深刻的影響。作為社會(huì)觀察者、信息傳播者、新聞報(bào)道者和輿論引導(dǎo)者的新聞從業(yè)人員，其職業(yè)道德修養(yǎng)和素質(zhì)的高低程度，不僅影響著新聞事業(yè)自身的發(fā)展，而且在一定程度上也影響著整個(gè)社會(huì)文明、發(fā)展與進(jìn)步的程度。因此，需要從社會(huì)、媒體、新聞從業(yè)者自身等方面多管齊下地加強(qiáng)新聞職業(yè)道德建設(shè)。

一、健全新聞職業(yè)道德教育體系

教育是提升人們道德層次的重要途徑。對(duì)于新聞從業(yè)者的職業(yè)道德教育須貫穿于新聞職業(yè)行為的始終。新聞職業(yè)道德教育需要抓好以下三個(gè)環(huán)節(jié)：一是加強(qiáng)對(duì)新聞院校在校學(xué)生的職業(yè)道德教育。二是完善新聞單位的崗前職業(yè)道德培訓(xùn)制度。三是重視新聞在職人員的崗位職業(yè)道德培訓(xùn)。通過上述三個(gè)環(huán)節(jié)來健全新聞職業(yè)道德的教育體系，使得每個(gè)新聞從業(yè)者從就業(yè)前到整個(gè)從業(yè)過程都始終能夠受到及時(shí)的職業(yè)道德教育，這對(duì)于加強(qiáng)其職業(yè)道德修養(yǎng)，提升其職業(yè)道德水準(zhǔn)將會(huì)起到有效作用。

二、提升新聞職業(yè)道德教育質(zhì)量

一當(dāng)代新聞教育的發(fā)展現(xiàn)狀

用新興媒體產(chǎn)業(yè)以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速據(jù)專家保守估計(jì)未來3-5年內(nèi)新媒體人才和媒體融合人才的缺口有60萬到80萬人之多而且目前企事業(yè)設(shè)置了新聞發(fā)言人新聞宣傳總監(jiān)新聞主管媒體關(guān)系專員媒介談判員新聞攝像文化宣傳專員等崗位而這些方面人才較缺乏同時(shí)現(xiàn)在不少企業(yè)也紛紛創(chuàng)辦內(nèi)刊和企業(yè)網(wǎng)站這些機(jī)構(gòu)也急需新聞傳播人才可以說野泛媒體冶的大量出現(xiàn)為新聞傳播人才提供了不少新的就業(yè)機(jī)會(huì)對(duì)新聞教育改革提出了新的更高的要求也促使我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到新聞教育所存在的問題。

二當(dāng)代新聞教育存在的主要問題

1人才培養(yǎng)方案不夠科學(xué)

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)在新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的整個(gè)過程中具有舉足輕重的作用各高校都非常重視人才培養(yǎng)方案的制訂但是在實(shí)際操作過程中許多高校近些年開設(shè)的新聞傳播類專業(yè)大都是依托本校與新聞傳播學(xué)相近的學(xué)科專業(yè)而建立起來的這些專業(yè)許多都脫胎于文學(xué)院中文系藝術(shù)學(xué)院音樂系等院系受母體的影響帶有較濃厚的原有院系人才培養(yǎng)方案的色彩許多課程原封不動(dòng)地從中文系音樂系等系的人才培養(yǎng)方案中照搬過來許多高校在辦學(xué)方向辦學(xué)類型培養(yǎng)目標(biāo)辦學(xué)層次等方面表述不詳培養(yǎng)目標(biāo)大都是籠統(tǒng)表述為野為各大媒體黨政部門企事業(yè)單位培養(yǎng)寬口徑厚基礎(chǔ)的新聞傳播類應(yīng)用型人才冶培養(yǎng)存在野千校一面冶的情況各校辦學(xué)特色不夠明顯不少高校尤其是地方類高校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)往往模仿國(guó)內(nèi)幾所野985冶高?；蛘咭?11冶高校的人才培養(yǎng)方案沒能結(jié)合本校實(shí)際來制訂。

2教學(xué)內(nèi)容更新不快

現(xiàn)在新聞專業(yè)的課程體系仍然圍繞著某一媒體來設(shè)置如新聞學(xué)專業(yè)主要圍繞著平面媒體的采寫編評(píng)來設(shè)置廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程體系主要圍繞著廣播電視的錄編播等來設(shè)置相互間缺乏交叉融合在整個(gè)教學(xué)過程中教師始終處于主導(dǎo)地位學(xué)生反過來處于被動(dòng)地位目前新聞專業(yè)的教材內(nèi)容較陳舊往往滯后于新聞傳媒發(fā)展的現(xiàn)狀教師課堂教學(xué)也大都按照教材的內(nèi)容體系來進(jìn)行沒能及時(shí)進(jìn)行內(nèi)容更新對(duì)當(dāng)代鮮活的新聞傳播現(xiàn)象涉獵較少如葉新聞編輯學(xué)曳內(nèi)容至今仍局限于報(bào)刊編輯處在報(bào)學(xué)思維的框框中與新媒體相距甚遠(yuǎn)學(xué)生上課往往提不起勁從而影響到課堂教學(xué)效果。