高校學(xué)風(fēng)教育全文(5篇)

摘要：當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅猛，競(jìng)爭(zhēng)激烈，重視創(chuàng)新，需要大學(xué)生具有自我規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)，包括終身學(xué)習(xí)的能力。計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)高效管理的必要環(huán)節(jié)，是將行動(dòng)引向目標(biāo)的指令集，不可或缺，學(xué)生的學(xué)習(xí)也同樣需要有計(jì)劃。另外，大學(xué)的學(xué)習(xí)不同于中學(xué)的學(xué)習(xí)，在大學(xué)里，學(xué)生自主的時(shí)間更多，自主的空間也更大，相應(yīng)地對(duì)大學(xué)生自主能力的要求也就更高。所以，在大學(xué)中，要做好學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，學(xué)生養(yǎng)成教育問題顯得顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)風(fēng)建設(shè)學(xué)生養(yǎng)成教育問題建議

一、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)實(shí)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)對(duì)自主學(xué)習(xí)、自主管理認(rèn)識(shí)不清或能力不足的學(xué)生，渾渾噩噩地過日子，最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗的情況。這不能簡(jiǎn)單地歸咎為“學(xué)生自身原因”就完了，更應(yīng)該負(fù)責(zé)地從學(xué)校的教育或管理上積極尋求解決辦法。在此，提出以下建議：（一）在新生入學(xué)教育中，重視和加強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性教育，使學(xué)生全面了解大學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)計(jì)劃和自主學(xué)習(xí)的重要性，指導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的計(jì)劃能力和自主管理能力。（二）在班級(jí)建設(shè)和管理中，認(rèn)真組織和開展“談理想、定目標(biāo)、做規(guī)劃、見行動(dòng)”主題實(shí)踐活動(dòng)，做到全體參與，做到人人有目標(biāo)，人人有規(guī)劃，人人有行動(dòng)；發(fā)動(dòng)學(xué)生共同制定“班級(jí)建設(shè)目標(biāo)”和“班級(jí)學(xué)生規(guī)則”，并通過一定的組織形式進(jìn)行互幫互助，督促全班同學(xué)朝著目標(biāo)、執(zhí)行規(guī)則、付諸行動(dòng)。（三）輔導(dǎo)員老師要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。理解并掌握自我激勵(lì)、自我定向、自我引導(dǎo)、自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)控、自我檢查和自我評(píng)價(jià)的方法，是學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的七個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。輔導(dǎo)員老師可組織班干部和部分學(xué)生骨干，有目的地選擇典型事例（案例），通過精心策劃和編排，在主題班會(huì)或班級(jí)活動(dòng)中，用情景再現(xiàn)的藝術(shù)形式，將上述方法呈現(xiàn)給班上每一位同學(xué)；在班級(jí)管理中，自己也要注重這些方法的運(yùn)用，幫助學(xué)生盡快學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。（四）輔導(dǎo)員老師要經(jīng)常深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中去了解掌握每位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況，選擇那些自主學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，進(jìn)行一對(duì)一的幫助，幫助其提高自我規(guī)劃、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的能力。要將網(wǎng)游成癮學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化作為重點(diǎn)，想辦法、下功夫、用措施，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)突破。（五）通過輔導(dǎo)員老師，邀請(qǐng)高年級(jí)中成績(jī)優(yōu)秀、全面發(fā)展、學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生就自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活與班級(jí)學(xué)生開展宣講和交流活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)先進(jìn)，趕先進(jìn)，積極行動(dòng)起來，爭(zhēng)取早日成才。

二、加強(qiáng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

古今中外無數(shù)事實(shí)證明，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將使學(xué)習(xí)者的才能得到充分的發(fā)揮，越學(xué)越聰明，給學(xué)習(xí)者帶來高效率和樂趣，從而節(jié)省大量的時(shí)間。而不得法的學(xué)習(xí)方法，會(huì)阻礙才能的發(fā)揮，越學(xué)越死，給學(xué)習(xí)者帶來學(xué)習(xí)的低效率和煩惱。由此可見，方法很重要，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校有近44%的學(xué)生處于“有目標(biāo)，不知道該如何努力”狀態(tài)；面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，有一成的學(xué)生“不知所措”。鑒于大學(xué)學(xué)習(xí)有別于中學(xué)學(xué)習(xí)的固定模式，不同專業(yè)在知識(shí)、能力的傳授和建構(gòu)過程均不相同，指導(dǎo)學(xué)生盡快掌握適合自己的有效學(xué)習(xí)方法很有必要。在此，提出如下建議：（一）發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的指導(dǎo)作用。要把強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生了解學(xué)校的學(xué)習(xí)資源和使用方法，指導(dǎo)學(xué)生選課，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，檢查和督促學(xué)生的日常學(xué)習(xí)等，納入專業(yè)導(dǎo)師的工作職責(zé)范圍。專業(yè)導(dǎo)師還應(yīng)隨時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，當(dāng)大的偏差發(fā)生時(shí)，與學(xué)生主動(dòng)溝通并能與家長(zhǎng)和任課教師共商對(duì)策。相關(guān)管理部門要建章立制，明確職責(zé)，嚴(yán)格管理，定期考核，督促專業(yè)導(dǎo)師認(rèn)真履行職責(zé)。（二）發(fā)揮課程主講教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。因?yàn)閷W(xué)生是否會(huì)學(xué)習(xí)，課程主講教師可從他課程學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)上觀察出來，而且課程主講教師可以通過有效的課程教學(xué)舉措指導(dǎo)學(xué)生改善他的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)生在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)中見面最多的是課程主講教師，對(duì)他學(xué)習(xí)方法形成影響最大的也是課程主講教師。人們常說：“授人以魚不如授人以漁?！币獜恼J(rèn)識(shí)上和教學(xué)管理機(jī)制上，使主講教師承擔(dān)起教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)這項(xiàng)工作。（三）學(xué)校應(yīng)將檢查督促專業(yè)導(dǎo)師的學(xué)業(yè)指導(dǎo)情況、課程主講教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)情況，列為校、院兩級(jí)教學(xué)督查組成員的工作職責(zé)之一。如果教學(xué)督查者認(rèn)真考查一個(gè)教師進(jìn)行一門課程教學(xué)的全過程，重點(diǎn)關(guān)注他“授人以漁”的活動(dòng)和效果，那么完全可以發(fā)現(xiàn)他教學(xué)上的亮點(diǎn)和缺陷，并進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和鼓勵(lì)。與此同時(shí)，對(duì)教師工作的考核，除了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)分外，應(yīng)增加對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”成效的評(píng)分。（四）學(xué)校應(yīng)將“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”作為選修課或必修課，納入課程體系；也可依托相關(guān)部門探索成立大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心，或建立大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)站，為大學(xué)生提供全方位的有關(guān)學(xué)業(yè)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。（五）輔導(dǎo)員要把對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)（包括學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)）作為重要工作內(nèi)容之一，落實(shí)在大學(xué)生的日常思想和管理工作中。通過與學(xué)生面對(duì)面的溝通思想，豐富班級(jí)教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式，創(chuàng)新靈活多樣的組織模式，開展經(jīng)常性的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)等，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

三、強(qiáng)化自主管理，養(yǎng)成文明行為

摘要：高校黨建是學(xué)生思政教育的重要陣地，是促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要堡壘。學(xué)生黨建與學(xué)風(fēng)建設(shè)具有邏輯上的內(nèi)在一致性，探索構(gòu)建黨建與學(xué)風(fēng)建設(shè)的耦合模式、保證二者同向同行是高校創(chuàng)新發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。本文在協(xié)同視域下充分調(diào)查二者的工作現(xiàn)狀，針對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生黨建與學(xué)風(fēng)建設(shè)存在工作機(jī)制不一致、工作載體創(chuàng)新不足、工作中心偏移等問題，在加強(qiáng)互動(dòng)性、提升創(chuàng)新性和把牢質(zhì)量關(guān)上進(jìn)行深入分析，以實(shí)現(xiàn)二者的雙向互動(dòng)、共向同行。

關(guān)鍵詞：高校黨建；學(xué)風(fēng)建設(shè)；協(xié)同視域

高校是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的重要陣地，強(qiáng)化高?；鶎狱h建工作是新時(shí)代高校新的育人使命，是發(fā)揮十大育人體系中組織育人作用的現(xiàn)實(shí)需求。高校要堅(jiān)守為黨育人的初心使命，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，秉持立德樹人根本任務(wù)，抓好學(xué)校黨建工作。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校永恒的主題，是衡量其辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。良好的學(xué)風(fēng)是全面貫徹黨的教育方針、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件，是高校提高教學(xué)質(zhì)量、育人成效、管理水平、培育高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。培養(yǎng)高質(zhì)量的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人，黨建與學(xué)風(fēng)建設(shè)缺一不可。探究黨建與學(xué)風(fēng)建設(shè)的耦合模式，實(shí)現(xiàn)高校黨建與學(xué)風(fēng)建設(shè)同向同行是高等教育的重要議題。

一、高?！皩W(xué)生黨建+學(xué)風(fēng)建設(shè)”的可行性分析

第一，學(xué)生黨建與學(xué)風(fēng)建設(shè)具有共通性。高校黨建與學(xué)風(fēng)建設(shè)并非兩個(gè)割裂的概念，二者具有目標(biāo)和內(nèi)在邏輯的一致性。高校學(xué)生黨建通過思想政治教育工作的系統(tǒng)性開展，從而發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和學(xué)生黨員的模范帶頭作用，以保障高校社會(huì)主義辦學(xué)方向，完成立德樹人根本任務(wù)，為社會(huì)主義建設(shè)輸送更多高質(zhì)量人才。如果黨建是立足宏觀，關(guān)注學(xué)生的思想道德建設(shè)；那么學(xué)風(fēng)建設(shè)則立足于微觀，旨在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)真正德才兼?zhèn)涞娜瞬?。學(xué)生黨建和學(xué)風(fēng)建設(shè)出發(fā)點(diǎn)雖存在極大差異，但落腳點(diǎn)一致，二者均致力于高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，目標(biāo)具有高度一致性，二者相互促進(jìn)、相互滲透。第二，學(xué)生黨建有利于促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)生黨建是高校一切學(xué)生工作的核心工作，加強(qiáng)學(xué)生黨建工作是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的體現(xiàn)。高校學(xué)生黨建以理論結(jié)合實(shí)踐的形式在學(xué)生群體中開展理想信念教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引領(lǐng)，從而培養(yǎng)一批素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生黨員隊(duì)伍，以點(diǎn)帶面地幫助學(xué)生提高自我管理、自我教育與自我服務(wù)的能力與水平。學(xué)生黨員有利于為廣大學(xué)生樹立模范帶頭作用，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)、崇尚先進(jìn)的良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，促成良好校園文化與育人環(huán)境的營(yíng)造。學(xué)生黨建工作通過深化理想信念教育，為學(xué)風(fēng)建設(shè)的深入開展提供政治保障。第三，學(xué)風(fēng)建設(shè)有利于帶動(dòng)學(xué)生黨建。學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)高校學(xué)生黨建具有推動(dòng)作用，是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生黨員的有效保障。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)能夠培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量人才，要培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的學(xué)生黨員隊(duì)伍，學(xué)生素質(zhì)是關(guān)鍵，而學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生素質(zhì)錘煉的重要手段，是學(xué)生黨建工作開展與工作質(zhì)量的重要保障。學(xué)生黨員是保障學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要力量，也是高校學(xué)生黨建工作的對(duì)象，因此長(zhǎng)效開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)，有利于提升青年學(xué)生素質(zhì)，為黨組織輸送高素質(zhì)人才，推動(dòng)學(xué)生黨建工作開展。

二、高校學(xué)生黨建與學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生黨建與學(xué)風(fēng)建設(shè)工作機(jī)制不同，交流互動(dòng)不足

摘要:新時(shí)代背景下，黨和國(guó)家高度重視高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，本文以學(xué)生為主體，分析地方普通高校學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中存在的問題，圍繞管理主體、管理制度、過程管理等方面對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作進(jìn)行探索，從而為營(yíng)造好的學(xué)風(fēng)，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:新時(shí)代;地方普通高校;學(xué)風(fēng)建設(shè)

黨的召開標(biāo)志著我國(guó)已進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，基于新的歷史方位，我們黨和國(guó)家對(duì)高校教育的發(fā)展工作也有了相應(yīng)的新要求。在報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“為了培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，我們就要以立德樹人為根本任務(wù)，要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)?！庇纱丝闯鳇h和國(guó)家把教育事業(yè)放在國(guó)家發(fā)展的首位。根據(jù)教育部《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見》，文件開篇就強(qiáng)調(diào)了學(xué)風(fēng)的重要性，認(rèn)為“學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂，優(yōu)良學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證”。因此，在新時(shí)代背景下，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)重要性就更為突顯，需在很大程度上提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的質(zhì)量和水平［1］。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

針對(duì)學(xué)風(fēng)問題，各個(gè)學(xué)校都做了很多有益的探索。以某高校為例，首先調(diào)取了圖書館門禁管理系統(tǒng)156余萬條數(shù)據(jù)，重點(diǎn)分析了近3年間下午2:00～6:00時(shí)間段學(xué)生進(jìn)圖書館的人次數(shù)和圖書借閱量的變化趨勢(shì)。數(shù)據(jù)反映該時(shí)間段年平均進(jìn)圖書館的人次數(shù)只有12人次左右，圖書借閱量年人均從9．6冊(cè)下降到4．9冊(cè)書。考慮到獲取知識(shí)的途徑已經(jīng)從紙質(zhì)媒介向網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等方面變化的因素，但還是反映出學(xué)生在課后用于學(xué)習(xí)的時(shí)間在減少，紙質(zhì)專業(yè)科技文獻(xiàn)資料的參閱量也在逐年減少。其次，調(diào)取了食堂就餐收費(fèi)系統(tǒng)的2364余萬條數(shù)據(jù)，重點(diǎn)統(tǒng)計(jì)分析了近3年間學(xué)生在早上7:00前、7:30前、8:00前、9:00前等時(shí)間段早餐的就餐人次變化。數(shù)據(jù)反映:沒到食堂就餐的學(xué)生數(shù)占本年級(jí)全部學(xué)生數(shù)的比例，一年級(jí)的為1．1%、二年級(jí)的為19．66%、三年級(jí)的為25．98%，說明年級(jí)越高，起床越晚，反映出投入學(xué)習(xí)的時(shí)間隨年級(jí)升高而減少。剔除少數(shù)學(xué)生自備早餐、不吃早餐等因素，通過對(duì)學(xué)生吃早餐數(shù)(天數(shù)/周)分年級(jí)與課程成績(jī)進(jìn)行了相關(guān)性分析，結(jié)果表明:按時(shí)吃早餐天數(shù)越多的學(xué)生，課程平均成績(jī)?cè)礁?，不及格門次越少，反映出學(xué)生投入學(xué)習(xí)的時(shí)間就越多［2］。以上調(diào)查在一定程度上反映了學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題，同時(shí)，經(jīng)過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)還存在如下問題:少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性較差，學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，完全是被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，自控能力較差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;有的學(xué)生上課遲到、早退，曠課現(xiàn)象較嚴(yán)重;有的學(xué)生上課紀(jì)律較差。不帶教材、不聽講、不做筆記等，上課玩手機(jī)(追劇、游戲)、睡覺;一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，不及格人次和門次偏高等問題。

二、新時(shí)代背景下學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑探索

(一)高度重視，齊抓共管

【內(nèi)容摘要】在新時(shí)代新形勢(shì)下，高校的優(yōu)良學(xué)風(fēng)是高校培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋬?yōu)秀人才的重要基礎(chǔ)和根本保障，針對(duì)應(yīng)用型高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題及成因，通過優(yōu)化高校學(xué)生管理制度，形成剛?cè)岵?jì)以人為本的管理體制;通過被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)同步互動(dòng)教學(xué)模式;通過靈活多樣的學(xué)風(fēng)養(yǎng)成及形成建設(shè)機(jī)制，通過優(yōu)良教風(fēng)促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)形成的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)應(yīng)用型高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成和建設(shè)，多信息融合，用高校校園文化建設(shè)促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成，提高應(yīng)用型人才的創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校;人才培養(yǎng);立德樹人;學(xué)風(fēng)建設(shè);教學(xué)管理

一、引言

在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指引下，在高等教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中，通過對(duì)教育事業(yè)規(guī)律的不斷探索，在認(rèn)識(shí)和研究的基礎(chǔ)上形成了許多新理念，新思路和新方法。堅(jiān)持立德樹人的總目標(biāo)，不斷優(yōu)化高校全過程育人以及全員全方位育人體制和機(jī)制，努力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人［1］，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大夢(mèng)想添磚加瓦。而應(yīng)用型高校中本科教育過程是其人才培養(yǎng)的重要途徑，不僅要立足現(xiàn)在的形勢(shì)和需求，還要面向未來的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)用型高校要把立德樹人，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量作為其教育教學(xué)的核心和基礎(chǔ)，適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的目標(biāo)，為我國(guó)高等教育的發(fā)展和提升提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)今世界正在經(jīng)歷新的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，在科技文明快速發(fā)展的新時(shí)代新形勢(shì)下，高校的優(yōu)良學(xué)風(fēng)是其培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋬?yōu)秀人才的重要基礎(chǔ)和根本保障，因此在高校教育教學(xué)過程中要把優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)作為重中之重，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師教書育人，構(gòu)建學(xué)風(fēng)形成建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。

二、地方應(yīng)用型高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

從高校大學(xué)生的整體學(xué)風(fēng)概貌以及升學(xué)就業(yè)去向追求分析，有理想，有道德，有追求，求上進(jìn)，負(fù)責(zé)任，肯擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代大學(xué)生是高校學(xué)生的顯著特征，但仍然有小部分大學(xué)生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)以及生活態(tài)度不夠積極上進(jìn)，組織觀念以及紀(jì)律觀念較差的問題和現(xiàn)象;也存在部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)試傾向嚴(yán)重，對(duì)于考試考核方式的專業(yè)課理論知識(shí)學(xué)習(xí)重視，而忽略以應(yīng)用能力鍛煉培養(yǎng)為目的的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);更有甚者追求享樂，在大學(xué)生活中沉湎于手機(jī)游戲和電腦游戲的虛擬世界，嚴(yán)重影響大學(xué)的學(xué)業(yè)進(jìn)程。也存在極少數(shù)教師不能做到持之以恒從嚴(yán)執(zhí)教，在教學(xué)過程中，只注重教書不重視育人的現(xiàn)象和問題，這都不利于高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。隨著高等教育的教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，目前許多高校的辦學(xué)條件升級(jí)與其辦學(xué)規(guī)模不匹配，其師資力量的配化也比較緊張。高校的軟件建設(shè)的諸多方面，從制度建設(shè)到師資引進(jìn)，從專業(yè)設(shè)置的合理性、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)改革的適用性、學(xué)生綜合考評(píng)體系等都需深入適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。因此，在新時(shí)代新形勢(shì)下，優(yōu)化優(yōu)良學(xué)風(fēng)培育建設(shè)機(jī)制，是應(yīng)用型高校進(jìn)行高素質(zhì)人才培養(yǎng)和人才輸出的必要條件，也是應(yīng)用型高校的立校之根本。優(yōu)化構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)培育形成建設(shè)機(jī)制，對(duì)于幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于提高其應(yīng)用實(shí)踐能力都具有重要的實(shí)踐意義。

三、應(yīng)用型高校學(xué)風(fēng)培育建設(shè)的對(duì)策及建議

摘要：青年是國(guó)家的希望、民族的未來，近年來00后大學(xué)生大量進(jìn)入大學(xué)，其獨(dú)特的學(xué)習(xí)特征為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作提出了新的挑戰(zhàn)。通過對(duì)00后大學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方式和學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的問卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代00后大學(xué)生存在過度追求自我價(jià)值、感到迷茫焦慮、學(xué)習(xí)效果不佳等學(xué)風(fēng)問題。深入剖析00后大學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，可以將上述問題歸因于學(xué)生主觀上學(xué)習(xí)效率低下和高?？陀^上對(duì)學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)不足。運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)供需原理，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作在需求側(cè)要提升學(xué)風(fēng)建設(shè)管理效能，在供給側(cè)要打造優(yōu)質(zhì)教育產(chǎn)品。

關(guān)鍵詞：00后大學(xué)生；學(xué)風(fēng)建設(shè)；供需關(guān)系

青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。自從2018年開始，00后大學(xué)生大批量進(jìn)入大學(xué)，經(jīng)過三年的發(fā)展，現(xiàn)已成為我國(guó)高校的主力軍。生于千禧一代，成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的00后大學(xué)生展現(xiàn)出與90后大學(xué)生截然不同的學(xué)習(xí)特征和習(xí)慣。同時(shí)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，我國(guó)高校的課程教學(xué)也開始采用“線上+線下”相結(jié)合的方式。群體的變化和教育方式的轉(zhuǎn)變對(duì)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作提出了更高的要求。建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是高校貫徹“立德樹人”的育人要求，實(shí)現(xiàn)“三全育人”的重要途徑，甚至對(duì)提高我國(guó)高等教育水平以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、00后大學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析

通過騰訊和中國(guó)青年報(bào)共同開展的《00后畫像報(bào)告》大數(shù)據(jù)調(diào)研，開放、獨(dú)立、自信、自我是00后自我認(rèn)定的獨(dú)特標(biāo)簽。牛宇飛（2019）、王海建（2018）通過對(duì)00后大學(xué)生的觀察，也總結(jié)出價(jià)值追求個(gè)人化、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自主化、成長(zhǎng)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化等主要群體特征[1][2]。為了分析00后大學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，本研究采取問卷調(diào)查的方式，選取F大學(xué)某工科學(xué)院為例，該學(xué)院成立于2003年，2018年獲批教育部“三全育人”綜合改革試點(diǎn)院系，堅(jiān)持以工為主、理工結(jié)合辦學(xué)特色，現(xiàn)有本科生2521人，其中00后大學(xué)生1834人，占比72.74%，具有典型的參考價(jià)值。本次調(diào)研共面向00后大學(xué)生發(fā)放問卷600份，收回585份，有效問卷559份，有效回收率達(dá)到93.2%。本次調(diào)研內(nèi)容主要包括00后大學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方式和學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀三個(gè)方面。基于數(shù)據(jù)深入分析，整理出00后大學(xué)生具有三大學(xué)習(xí)特征：

（一）個(gè)人價(jià)值觀端正，追求自我價(jià)值

在本次調(diào)查中，實(shí)現(xiàn)成功需要具備的條件，個(gè)人的努力奮斗（91.95%）、良好的機(jī)遇（85.51%）、良師益友的指導(dǎo)（61.54%）是受訪者選擇的前三個(gè)因素，僅有12.7%的受訪者認(rèn)為優(yōu)越的家庭條件是成功的條件。不難看出，在高校對(duì)學(xué)生價(jià)值取向的引導(dǎo)下，大部分00后大學(xué)生都能樹立較為端正的價(jià)值觀，拜金主義等不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)00后大學(xué)生的侵蝕得以減弱，“英雄不問出處”已經(jīng)成為00后大學(xué)生普遍的共識(shí)。但是在當(dāng)今多元化的價(jià)值追求下，00后在價(jià)值選擇上顯得更加理性和務(wù)實(shí)[3]。僅有12.24%的受訪者認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是勵(lì)志成才，報(bào)效祖國(guó)。與此同時(shí)，大部分受訪者還是將學(xué)習(xí)技能、提升自我（45.08%）和獲得更好工作（34.88%）作為自身學(xué)習(xí)的目標(biāo)?？梢?，00后大學(xué)生在價(jià)值取向上更注重自我價(jià)值，個(gè)人努力具有強(qiáng)烈顯示導(dǎo)向，缺乏家國(guó)情懷。