廣告專業(yè)設(shè)計(jì)全文(5篇)

一、校企合作培養(yǎng)模式綜述

目前，在校企合作人才培養(yǎng)的主要模式中，有邀請(qǐng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)校教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，委托學(xué)校進(jìn)行員工培訓(xùn)，為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，為學(xué)校提供兼職指導(dǎo)教師，與學(xué)校簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，為學(xué)校提供技術(shù)支持、專題講座，在學(xué)校建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)車間，以及開展校企文化交流等。這些合作模式充分體現(xiàn)了校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、精誠(chéng)合作的原則。但是，隨著校企合作的不斷發(fā)展、合作辦學(xué)功能的不斷拓展，以及產(chǎn)教融合程度加深，校企之間的共同利益變得更加廣泛。因此，校企聯(lián)合辦學(xué)能夠有效實(shí)現(xiàn)校企之間的人、財(cái)、物、信息、文化等資源的有效融合和高度共享，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性，充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主體作用。

二、校企聯(lián)辦專業(yè)培養(yǎng)模式

以廣告設(shè)計(jì)專業(yè)為例，可按如下思路嘗試校企聯(lián)辦專業(yè)培養(yǎng)模式。

（一）“校企聯(lián)辦專業(yè)培養(yǎng)模式”的特色

校企聯(lián)辦專業(yè)培養(yǎng)模式有其特色：1.堅(jiān)持“做中學(xué)、學(xué)中做”，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，以“干中學(xué)”為教學(xué)手段，以培養(yǎng)崗位技能人才為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)崗位精準(zhǔn)就業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高質(zhì)量的崗位實(shí)用人才。2.按“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的能力培養(yǎng)規(guī)律組織教學(xué)。3.以真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為依托，場(chǎng)景結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)景與時(shí)間工程場(chǎng)景相吻合，最大程度完成學(xué)校教育與行業(yè)要求的接軌。4.入學(xué)就簽訂就業(yè)服務(wù)協(xié)議：一是真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)口就業(yè)，二是培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干、實(shí)現(xiàn)高薪就業(yè)。

（二）課程體系的設(shè)計(jì)原則

摘要：廣告設(shè)計(jì)與制作是一門實(shí)踐指向特征較強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)為方法，提高學(xué)生實(shí)踐能力，在實(shí)踐中不斷鍛煉學(xué)生技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和教育實(shí)踐性的提高。因此該文以VI設(shè)計(jì)為載體，對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀、必要性以及教學(xué)方法等問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計(jì)與制作；VI設(shè)計(jì)；項(xiàng)目化教學(xué)

1VI的概念

VI是visualIdentity的簡(jiǎn)稱，中文翻譯視覺識(shí)別，從本質(zhì)上說VI設(shè)計(jì)更傾向于一種理念，通過加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性以強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐指向性特征。VI設(shè)計(jì)在我國(guó)高等教育中逐漸普及和應(yīng)用，尤其是在一些校企聯(lián)合的二本、三本和高職院校中應(yīng)用較為廣泛。VI設(shè)計(jì)的核心在于不改變資源條件的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)模式上的優(yōu)化實(shí)現(xiàn)學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，一定程度上緩解了我國(guó)高等教育階段教學(xué)資源分配不均勻的困境?，F(xiàn)階段我國(guó)高等教育中對(duì)VI設(shè)計(jì)的應(yīng)用仍處在探索階段，其中存在各種各樣的問題，該文以教學(xué)設(shè)計(jì)為著眼點(diǎn)對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作教學(xué)VI設(shè)計(jì)中存在的問題以及發(fā)展策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

2VI設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

VI設(shè)計(jì)在我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有較為廣泛的應(yīng)用，通過視覺識(shí)別使學(xué)生掌握必要的品牌形象信息建立必要的品牌形象設(shè)計(jì)系統(tǒng)，這個(gè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)包括識(shí)別概念、設(shè)計(jì)流程和制作方法。實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中主要以命題的形式實(shí)現(xiàn)，教師先在課堂上公布一個(gè)命題，通過傳統(tǒng)講授式教學(xué)與實(shí)驗(yàn)式教學(xué)結(jié)合的方式讓學(xué)生以品牌形象為模板進(jìn)行設(shè)計(jì)。但是這種教學(xué)模式具有明顯的局限性，首先這種VI教學(xué)模式下沒有規(guī)避傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的弊端，學(xué)生沒有成為課堂的主體，當(dāng)學(xué)生只是知識(shí)受體的時(shí)候其學(xué)習(xí)積極性也會(huì)降低。另外，以命題為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)不可避免地會(huì)存在脫節(jié)現(xiàn)象，這種脫節(jié)指的是教學(xué)實(shí)踐特征和社會(huì)需求特征之間的脫節(jié)，這也是很多學(xué)生明明接受了專業(yè)的廣告設(shè)計(jì)與制作教學(xué)，但在走入崗位后仍需要較長(zhǎng)的工作適應(yīng)期，甚至有些學(xué)生需要在工作中重新學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，教學(xué)的實(shí)踐特征基本未得到實(shí)現(xiàn)。因此現(xiàn)階段VI設(shè)計(jì)教學(xué)存在明顯的不足，主要集中在以下幾方面。（1）命題選擇存在偏差，命題導(dǎo)向教學(xué)模式下教學(xué)活動(dòng)的展開與命題選擇具有直接關(guān)系，當(dāng)命題存在問題時(shí)，教學(xué)效果就極為有限。縱觀職業(yè)院校藝術(shù)類專業(yè)VI設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不難發(fā)現(xiàn)教師在命題選擇上有很強(qiáng)的主觀特征，有些命題明顯脫離實(shí)際是臆想出來的虛假命題，用這種命題進(jìn)行教學(xué)學(xué)生即使掌握了課程全部知識(shí)，對(duì)工作實(shí)踐的指導(dǎo)和參考價(jià)值也較為有限。（2）教學(xué)內(nèi)容上存在偏差，VI設(shè)計(jì)的核心就是品牌形象的識(shí)別與再現(xiàn)，并且識(shí)別在先。但是實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)卻缺乏這方面基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，主要是缺少品牌核心價(jià)值識(shí)別與塑造的教學(xué)，可以說教學(xué)內(nèi)容上存在本末倒置的情況。（3）教學(xué)方法上存在偏差，VI設(shè)計(jì)的本質(zhì)上講教學(xué)活動(dòng)和工作實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，但是很多教師未注意到兩者的差別和關(guān)聯(lián)性，用錯(cuò)誤的教學(xué)方法將兩者分割開來或?qū)烧呱驳亟Y(jié)合在一起。比如，只進(jìn)行實(shí)踐鍛煉而缺乏基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)，又或者過于重視理論知識(shí)教學(xué)而沒有及時(shí)幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（4）缺少核心視覺識(shí)別能力培養(yǎng)。VI設(shè)計(jì)的核心在于塑造學(xué)生自身的視覺識(shí)別能力，而僵化的填鴨式教學(xué)模式不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生核心識(shí)別能力，甚至?xí)髿W(xué)生的創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探索精神都會(huì)帶來不利影響。

3VI設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的必要性

廣告設(shè)計(jì)是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科，是現(xiàn)代廣告信息傳播中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。而現(xiàn)代商品廣告的信息傳播主要就是通過視覺語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的。如：圖形、文字、色彩等視覺元素符號(hào)。當(dāng)對(duì)某商品進(jìn)行廣告信息宣傳時(shí)，就會(huì)通過這些視覺元素符號(hào)對(duì)其商品進(jìn)行必要的外觀包裝設(shè)計(jì)，并結(jié)合市場(chǎng)環(huán)境調(diào)研、消費(fèi)心理定位、編排、印刷等等諸多方面的條件參考，從而才能為這一產(chǎn)品的成功宣傳打好基礎(chǔ)，這就是產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)，也正是包裝設(shè)計(jì)課程的市場(chǎng)化與實(shí)用性。

一、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的收集分析

在包裝設(shè)計(jì)課程的開始，在學(xué)生們掌握了必要的包裝設(shè)計(jì)的發(fā)展、概述等基礎(chǔ)知識(shí)后，本著深入市場(chǎng)、了解市場(chǎng)的原則，要求學(xué)生調(diào)研，對(duì)搜集的素材進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)的收集分析。讓他們作為包裝設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者，同時(shí)又作為市場(chǎng)的消費(fèi)者，帶著這種雙重角色的身份，對(duì)市場(chǎng)中的商品形象，進(jìn)行分析、思考、歸納。在調(diào)研總結(jié)階段，要求同學(xué)們把調(diào)研的結(jié)果以圖文并茂的形式用ppt的方式在課堂上分別進(jìn)行展示，教師在全部展示完后再進(jìn)行總結(jié)。這樣既使教師與學(xué)生之間達(dá)到了很好課堂上的互動(dòng)；而且同時(shí)也使學(xué)生與學(xué)生之間互相的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)調(diào)研觀察的視角和調(diào)研資源的共享。

二、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的視覺元素

創(chuàng)意設(shè)計(jì)在現(xiàn)代的商場(chǎng)中，包裝已經(jīng)成為“無聲的推銷員”，包裝設(shè)計(jì)的最終目的是促進(jìn)銷售，視覺形象設(shè)計(jì)的好壞直接影響到此商品品牌的形象價(jià)值和產(chǎn)品的銷售，所以，在包裝設(shè)計(jì)課程中，對(duì)包裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)視覺元素形象設(shè)計(jì)的把握學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生在此類形象上的創(chuàng)意性設(shè)計(jì)思維，也就成為了廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的又一探討要點(diǎn)。首先要探討到的包裝基礎(chǔ)視覺元素就是標(biāo)志，標(biāo)志作為一種視覺語(yǔ)言符號(hào)，在我們現(xiàn)代市場(chǎng)化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，它已成為一種濃縮的形象語(yǔ)言，成為產(chǎn)品、品牌或企業(yè)的精神象征，消費(fèi)者也逐步習(xí)慣了“認(rèn)牌購(gòu)貨”的消費(fèi)行為模式。在包裝設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生們可以結(jié)合廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中的另一課程VI設(shè)計(jì)中的企業(yè)理念、企業(yè)文化等知識(shí)，本著不脫離企業(yè)理念、文化的宗旨，制作出簡(jiǎn)潔明了、內(nèi)涵豐富、易識(shí)易記、與眾不同、創(chuàng)意性強(qiáng)、并能促進(jìn)產(chǎn)品終端銷售的包裝品牌logo。其次，圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)也是包裝設(shè)計(jì)課程中的重點(diǎn)創(chuàng)作部分。包裝設(shè)計(jì)中的圖形，意在創(chuàng)造能夠迅速傳達(dá)有效產(chǎn)品信息，瞬間給人留下深刻印象，從而促進(jìn)所包裝商品的銷售。她是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行視覺傳達(dá)的最主要部分，是傳遞視覺信息不可或缺的焦點(diǎn)。包裝設(shè)計(jì)課程圖形實(shí)踐練習(xí)中，學(xué)生們可以通過產(chǎn)品的形象，標(biāo)志的形象，消費(fèi)者的形象，卡通、借喻、字體變化、輔助裝飾等形象展開創(chuàng)意構(gòu)思，制作圖形，從而能夠在瞬間向消費(fèi)者準(zhǔn)確傳達(dá)出產(chǎn)品的購(gòu)買信息。第三，包裝設(shè)計(jì)中的字體設(shè)計(jì)，又稱為文字形象設(shè)計(jì)，它和圖形是包裝信息傳達(dá)的主要兩大媒介，只是，字體文字的傳達(dá)效果沒有圖形更直接快捷，但字體文字的圖意傳達(dá)比圖形更加準(zhǔn)確明了，并且在包裝設(shè)計(jì)中，又賦予了字體文字特殊的功能，圖形可有可無，可虛可實(shí)，可以變化，而字體文字是必需的傳達(dá)促銷的信息。因此，學(xué)生們?cè)诎b設(shè)計(jì)的字體文字創(chuàng)意練習(xí)中，需要把握字體文字設(shè)計(jì)要符合產(chǎn)品包裝的屬性，注意尋找字體筆畫之間的關(guān)聯(lián)，提煉出簡(jiǎn)練的形與筆畫，并注意把握整體性和統(tǒng)一性。最后，要介紹的是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的視覺元素——色彩。人在觀察或者購(gòu)買商品時(shí)的慣性是“遠(yuǎn)看顏色，近看形”。也就是說，一個(gè)產(chǎn)品首先能不能先把消費(fèi)者的目光吸引過來，很大程度是色彩起到的作用，這也正是包裝設(shè)計(jì)中色彩的重要性，能否在玲瑯滿目的競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品中脫穎而出、并且清楚象征著商品內(nèi)容的易識(shí)別性。

三、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的人性化設(shè)計(jì)

人性化設(shè)計(jì)是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)代新理念設(shè)計(jì)。產(chǎn)品的包裝最終的目的是為了進(jìn)行產(chǎn)品的廣告宣傳，從而達(dá)到刺激消費(fèi)者，促進(jìn)消費(fèi)的作用。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，如何在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出，與眾不同，無非就是把消費(fèi)者的目光吸引過來，而隨著市場(chǎng)的多元化發(fā)展，商品的種類繁多，消費(fèi)者的眼睛也已到了應(yīng)接不暇的地步，或者已產(chǎn)生了視覺疲勞。這個(gè)時(shí)候，如果出現(xiàn)一個(gè)“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的某一特色商品，自然而然的就把這些目標(biāo)受眾的眼睛給吸引過來了。因此，這些也就要求我們的學(xué)生在包裝構(gòu)思創(chuàng)作時(shí)，一定要做好市場(chǎng)調(diào)研，以自己作為設(shè)計(jì)者和購(gòu)買者的雙重身份來分析消費(fèi)者的心理，在造型、結(jié)構(gòu)、色彩、裝飾等設(shè)計(jì)上，從實(shí)際出發(fā)，以人為本。當(dāng)然，本著綠色環(huán)保設(shè)計(jì)的宗旨，維護(hù)人類可持續(xù)發(fā)展的形勢(shì)，包裝設(shè)計(jì)的綠色包裝理念也成為了我們包裝設(shè)計(jì)課程中教學(xué)重點(diǎn)?？傊趶V告設(shè)計(jì)專業(yè)的包裝設(shè)計(jì)課程教改中，學(xué)生們對(duì)當(dāng)今社會(huì)的市場(chǎng)包裝設(shè)計(jì)的調(diào)研收集分析，對(duì)包裝設(shè)計(jì)視覺元素的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，和對(duì)包裝設(shè)計(jì)人性化設(shè)計(jì)的新理念掌握，成為包裝設(shè)計(jì)課程中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)然，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)的需要，培養(yǎng)出更加適應(yīng)多元化市場(chǎng)發(fā)展的包裝設(shè)計(jì)人才還需要更多創(chuàng)意理念的補(bǔ)充，這些理念也會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷與時(shí)俱進(jìn)地更新中。

現(xiàn)階段企業(yè)青睞實(shí)用、夠用、好用的專業(yè)人才。通過對(duì)廣告人員的能力分析，結(jié)合廣告設(shè)計(jì)行業(yè)和企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確了廣告從業(yè)人員所需的職業(yè)能力主要有專項(xiàng)技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力。其中專項(xiàng)技術(shù)能力包括設(shè)計(jì)定位、廣告創(chuàng)意、設(shè)計(jì)表現(xiàn)和廣告制作等方面的能力；而職業(yè)關(guān)鍵能力則包括在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提取信息、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力；依照工作任務(wù)需求運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出工作方案、團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成工作任務(wù)的能力；在學(xué)習(xí)和工作中提出多種廣告創(chuàng)意思路、解決廣告制作關(guān)鍵點(diǎn)的創(chuàng)新思維能力。

高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難原因分析

通過對(duì)當(dāng)前各種調(diào)查數(shù)據(jù)的分析可以看出，雖然市場(chǎng)營(yíng)銷及廣告類人才在人才需求上位居前列，但是廣告行業(yè)的整體就業(yè)情況卻不容樂觀。中國(guó)廣告網(wǎng)主辦的“2012年全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷、廣告、設(shè)計(jì)專業(yè)（方向）畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查”結(jié)果顯示：2012屆營(yíng)銷、廣告、設(shè)計(jì)專業(yè)（方向）畢業(yè)生中已找到工作的占46％，有工作意向的占9％，而沒有找到工作的比例為45％。目前看來企業(yè)有需求、學(xué)生就業(yè)難，兩者之間形成了巨大的反差，圍繞這個(gè)問題進(jìn)行深入分析，其原因主要有以下幾個(gè)方面。

（一）人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求脫節(jié)。近年來，高校的不斷擴(kuò)招直接造成畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，雖然隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，廣告設(shè)計(jì)人才需求一直呈上升趨勢(shì)，但接納大學(xué)生就業(yè)的單位數(shù)量及規(guī)模增長(zhǎng)速度較緩，二者的增長(zhǎng)不成比例，供大于求。這種供需關(guān)系的失衡造成企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，使得大學(xué)生就業(yè)門檻也逐漸提升。很多企業(yè)負(fù)責(zé)人承認(rèn)，他們?cè)谡衅冈O(shè)計(jì)人員時(shí)主要看經(jīng)驗(yàn)，對(duì)員工的要求是：有過實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、熟悉市場(chǎng)、有創(chuàng)意、熟悉各類設(shè)計(jì)軟件、思維超前、勤奮等。以河北搜才網(wǎng)平面設(shè)計(jì)業(yè)近期某一天職位招聘為例，行業(yè)提供的有效職位有234個(gè)，78．6％的崗位對(duì)員工的要求是有一年以上工作經(jīng)驗(yàn)，只有不到50個(gè)崗位對(duì)員工的工作經(jīng)驗(yàn)無要求。廣告專業(yè)的學(xué)生雖然經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)，但高校對(duì)具有實(shí)戰(zhàn)專業(yè)技能人才的培養(yǎng)相對(duì)較弱，難以勝任企業(yè)的崗位要求，自然畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率不高。廣告教育的質(zhì)量已成為管理部門、學(xué)界和業(yè)界共同關(guān)注的話題［1］。關(guān)于廣告設(shè)計(jì)教育的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，企業(yè)認(rèn)為廣告教育的主要問題之一就是：教學(xué)嚴(yán)重落后于實(shí)踐，“對(duì)企業(yè)崗位專業(yè)知識(shí)缺乏全方位的了解，能力不足”成為困擾畢業(yè)生求職中的首要因素，這說明畢業(yè)生和用人單位缺乏有效的、實(shí)質(zhì)性的溝通與交流，供求之間沒有建立相互了解的渠道；同時(shí)企業(yè)所需技能和學(xué)生所學(xué)知識(shí)相差太多，造成學(xué)生的實(shí)踐技能薄弱，短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)新的工作崗位。

（二）畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高使其就業(yè)面受限。當(dāng)前用人單位最關(guān)心畢業(yè)生的“綜合能力”，其次才是畢業(yè)生的“專業(yè)技能”?！氨本﹦?chuàng)意產(chǎn)業(yè)調(diào)查報(bào)告”顯示：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員中主要以大學(xué)本科畢業(yè)生為主，約占從業(yè)人數(shù)的69．1％，其中大專及以下學(xué)歷約占3成，說明企業(yè)在用人時(shí)并不簡(jiǎn)單地唯學(xué)歷論，更關(guān)注實(shí)際能力?，F(xiàn)代企業(yè)選用人才的標(biāo)準(zhǔn)已由單一型人才向綜合型人才轉(zhuǎn)變，專業(yè)崗位在要求員工有精湛技藝的同時(shí)，對(duì)溝通及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也有較高的要求，就廣告營(yíng)銷崗位來說，除了溝通能力外，員工還必須具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和豐富的人脈資源。

（三）缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，過度注重薪酬導(dǎo)致就業(yè)難。職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)職務(wù)相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃。大學(xué)生應(yīng)及早制定職業(yè)規(guī)劃，以確立自己的就業(yè)方向。而目前大學(xué)生們往往忽略了這一點(diǎn)，其就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)通常以“一個(gè)好的公司、一份好的薪水”來籠統(tǒng)表述，殊不知僅廣告行業(yè)就有創(chuàng)意、媒介、設(shè)計(jì)、制作、客戶業(yè)務(wù)等多個(gè)崗位，而“高薪酬”的職位對(duì)技能和實(shí)踐方面要求較高，對(duì)于剛步出校園的應(yīng)屆畢業(yè)生能達(dá)到的并不是很多。大學(xué)生要清楚自己的興趣點(diǎn)在哪里，未來可能會(huì)選擇行業(yè)中的哪個(gè)崗位，應(yīng)如何努力才能更接近目標(biāo)，剖析自己之后，利用大學(xué)生涯通過實(shí)踐活動(dòng)多了解未來計(jì)劃從事行業(yè)的背景，做有備之戰(zhàn)，否則只能淪為被動(dòng)。

緩解高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的建議

由于我國(guó)目前的教育體制以應(yīng)試教育為主，因此廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前主要是注重文化課的學(xué)習(xí)，因此廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中很少有學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前受過專業(yè)的訓(xùn)練或是對(duì)廣告專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。由于是為了應(yīng)對(duì)升學(xué)壓力，大部分學(xué)生只是對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中的部分課程進(jìn)行了具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此專業(yè)素質(zhì)不夠全面，這也直接造成了廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教育中，許多學(xué)生的審美意識(shí)淡薄，在廣告作品的欣賞以及具體設(shè)計(jì)實(shí)踐中缺乏審美能力。

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是在廣告設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中學(xué)生習(xí)慣于老師手把手的指導(dǎo)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。即使學(xué)生有獨(dú)立的思維以及廣告設(shè)計(jì)能力，但是在教育中缺乏團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)，因此學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)比較淡薄，學(xué)生缺乏合作精神，在走入社會(huì)之后，由于廣告設(shè)計(jì)崗位需要與人溝通、交流與合作的特殊性，學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)調(diào)能力，因此無法適應(yīng)工作需要，不利于職業(yè)生涯的發(fā)展，容易被社會(huì)市場(chǎng)所淘汰。

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

目前，我國(guó)各大高校的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教育過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生所學(xué)廣告設(shè)計(jì)理論知識(shí)專業(yè)化和系統(tǒng)化，所以培養(yǎng)出來的學(xué)生廣告設(shè)計(jì)的具體實(shí)踐能力比較差，對(duì)所學(xué)知識(shí)的融合性也比較薄弱。由于廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教育體系各學(xué)科之間的過于精細(xì)的分類，致使廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科較多，致使老師在廣告設(shè)計(jì)教育教學(xué)的過程中過分的追求教學(xué)進(jìn)度，或者只重視理論研究而輕技能訓(xùn)練，顧此失彼，不能將實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合起來，不利于培養(yǎng)提升學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)水平。由于廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教育模式和方法過于單一，并且在教育教學(xué)中個(gè)別的授課模式的信息含量較低，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生在廣告設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理，從而使廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的難度增大。所以，我們必須對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，樹立現(xiàn)代的教育觀念，構(gòu)建新知識(shí)、新思想、新信息的教學(xué)模式，使全新的廣告設(shè)計(jì)教學(xué)模式更具有普及性、實(shí)效性和適用性，使學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加豐富和不斷發(fā)展，使學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)觀念與時(shí)俱進(jìn)，具有時(shí)代的特征，以滿足社會(huì)對(duì)廣告設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的需求，因此，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新的具體措施

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，明確教育目標(biāo)

在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的過程中，老師不能在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而是要轉(zhuǎn)變成全新的、多元化的教育觀念，明確教育目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到在教學(xué)的過程中學(xué)生占主體地位，并認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程的本質(zhì)是以學(xué)生吸取知識(shí)為主的活動(dòng)，這就要求老師要在教學(xué)的過程中，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)的差異恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)內(nèi)容，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和渴望。具體的做法主要表現(xiàn)在:首先，要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，老師的作用不是教會(huì)學(xué)生廣告專業(yè)的理論知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)能力，訓(xùn)練學(xué)生獲得正確廣告設(shè)計(jì)和制作的方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、審美能力以及創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)的理論知識(shí)的掌握能力以及廣告設(shè)計(jì)的具體實(shí)踐能力。