國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論全文(5篇)

水利是我國社會(huì)發(fā)展以及國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)推進(jìn)過程中的一項(xiàng)重要事業(yè)，與人們的生活息息相關(guān)?，F(xiàn)在水資源嚴(yán)重短缺，水利事業(yè)的發(fā)展對(duì)我國各行各業(yè)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步、社會(huì)穩(wěn)定作出了巨大貢獻(xiàn)。在水利工程建設(shè)中，水利經(jīng)濟(jì)學(xué)貫穿了勘測、施工、運(yùn)行管理等工作，是其中的重要內(nèi)容。《水利經(jīng)濟(jì)學(xué)》一書，從工程經(jīng)濟(jì)的基本理論出發(fā)，運(yùn)用相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法，研究在我國有效提高水利水電工程建設(shè)經(jīng)濟(jì)效益的方法和途徑。該書在綜合分析水利工程項(xiàng)目建設(shè)過程中的最優(yōu)經(jīng)濟(jì)價(jià)值基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹了工程效益及經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)法。全書內(nèi)容豐富、條理清晰，對(duì)于我國水利經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的未來發(fā)展形勢有著重要的借鑒價(jià)值，是水利建設(shè)過程中不可或缺的部分，提供了專業(yè)的理論指導(dǎo)與經(jīng)驗(yàn)?！端?jīng)濟(jì)學(xué)》一書共分為14章。第一章緒論部分主要對(duì)我國水利工程建設(shè)的概況、經(jīng)濟(jì)效益、基本原則等方面做了總結(jié)陳述，并提出未來工作方向。第二章主要介紹水利工程基本建設(shè)程序、內(nèi)容以及建設(shè)項(xiàng)目的資金籌集等。第三章介紹建設(shè)項(xiàng)目的投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等方面相關(guān)投資以及費(fèi)用問題。第四章重點(diǎn)介紹水利工程建設(shè)資金的時(shí)間價(jià)值，并對(duì)時(shí)間價(jià)值的基本計(jì)算公式作了詳細(xì)分析。第五章從影子價(jià)格、國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等方面對(duì)水利建設(shè)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)進(jìn)行了簡要概述，并具體介紹了不確定分析的相關(guān)內(nèi)容。第六章主要介紹了方案經(jīng)濟(jì)比較方法。第七章以工程經(jīng)濟(jì)預(yù)測、決策及價(jià)值工程概論為主要內(nèi)容進(jìn)行具體闡述。第八章則主要分析了綜合利用水利工程的費(fèi)用分?jǐn)倖栴}。第九章至第十三章分別對(duì)防洪工程經(jīng)濟(jì)、治澇工程經(jīng)濟(jì)、水力發(fā)電工程經(jīng)濟(jì)、灌溉工程經(jīng)濟(jì)、城鎮(zhèn)供水工程經(jīng)濟(jì)幾個(gè)方面作主要分析論述。第十四章以水費(fèi)計(jì)算為主要內(nèi)容進(jìn)行論述。該書結(jié)尾還附有水利工程固定資產(chǎn)分類折舊年限表以及考慮資金時(shí)間價(jià)值的折算系數(shù)表?！端?jīng)濟(jì)學(xué)》中運(yùn)用工程經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法，對(duì)水利工程建設(shè)經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行的相關(guān)研究，對(duì)于探索計(jì)量學(xué)在水利建設(shè)中的運(yùn)用有著重要的參考價(jià)值。

一、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)簡述

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)主要用于微觀經(jīng)濟(jì)分析，是以一定的經(jīng)濟(jì)理論為支撐并結(jié)合相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，將數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合，建立經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型，定量分析具有隨機(jī)性的研究客體的經(jīng)濟(jì)變量關(guān)系。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)有獨(dú)特的方法和計(jì)算意義，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象具有不確定性，以水利工程建設(shè)為主要研究對(duì)象進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，可以通過數(shù)據(jù)明確我國水利建設(shè)的經(jīng)濟(jì)效益問題，以幫助合理優(yōu)化工程建設(shè)中的經(jīng)濟(jì)問題。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是以概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)研究方法，通過數(shù)據(jù)分析現(xiàn)實(shí)問題。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是在一定的經(jīng)濟(jì)理論的指導(dǎo)下，以反映事實(shí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為依據(jù)，用經(jīng)濟(jì)計(jì)量方法研究經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型的實(shí)用化或探索實(shí)證經(jīng)濟(jì)規(guī)律。

二、水利工程建設(shè)中存在的計(jì)量經(jīng)濟(jì)問題

第一，計(jì)量基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集錯(cuò)誤，導(dǎo)致水利計(jì)量數(shù)據(jù)質(zhì)量不高。數(shù)據(jù)作為任何經(jīng)濟(jì)、數(shù)學(xué)計(jì)算工作的核心，只有以充分嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集作為支撐，才能夠充分發(fā)揮其在水利工程建設(shè)中的經(jīng)濟(jì)效益優(yōu)化作用，從而最大限度地促進(jìn)我國水利建設(shè)工程的發(fā)展完善。然而，縱觀我國基礎(chǔ)水利工程建設(shè)中所采用的基本量化數(shù)據(jù)，多數(shù)都是沿用老舊數(shù)據(jù)直接作為工程建設(shè)實(shí)施依據(jù)。這些舊數(shù)據(jù)不僅無法為當(dāng)代水利建設(shè)提供經(jīng)濟(jì)調(diào)配借鑒，而且還有很多錯(cuò)誤。這些沒有被完善和修正的錯(cuò)誤數(shù)據(jù)一旦被采用，就會(huì)使計(jì)量經(jīng)濟(jì)結(jié)果產(chǎn)生較大偏差，不僅降低了水利計(jì)量數(shù)據(jù)的質(zhì)量，還會(huì)對(duì)工程實(shí)施造成嚴(yán)重影響，甚至造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失與人員傷亡，給水利工程實(shí)施造成阻礙。第二，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)果未能得到充分利用。經(jīng)濟(jì)計(jì)量對(duì)于我國水利建設(shè)中的各項(xiàng)資產(chǎn)調(diào)度具有實(shí)際作用和價(jià)值。然而，從我國各項(xiàng)水利工程建設(shè)管理分配來看，雖然各項(xiàng)工程建設(shè)中都設(shè)置了經(jīng)濟(jì)計(jì)量崗位，但是對(duì)于經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、采集等工作卻往往流于形式，這種數(shù)據(jù)采集方法不僅不利于對(duì)正在進(jìn)行的水利工程建設(shè)作出科學(xué)的管理分配，同時(shí)浪費(fèi)了大量的財(cái)力和物力，使得經(jīng)濟(jì)計(jì)量數(shù)據(jù)無法充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。經(jīng)濟(jì)計(jì)量作為一項(xiàng)快捷有效的工程建設(shè)與管理分配調(diào)度方法，將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與水利工程建設(shè)管理中的資料進(jìn)行合理對(duì)比分析，對(duì)于發(fā)現(xiàn)工程進(jìn)行中的潛在問題、指導(dǎo)監(jiān)督水利建設(shè)與經(jīng)濟(jì)管理工作具有重要作用。所以，水利工程建設(shè)管理者要充分重視計(jì)量經(jīng)濟(jì)對(duì)于工程安全實(shí)施的重要性，才能充分挖掘其中所蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

三、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在水利工程建設(shè)中的作用

水利工程建設(shè)項(xiàng)目作為推動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)投資建設(shè)項(xiàng)目，對(duì)其進(jìn)行必要的經(jīng)濟(jì)分析，對(duì)于促進(jìn)工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益最大化、推動(dòng)長遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、和未來戰(zhàn)略發(fā)展方向有著重要的決定意義。因此，利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)研究手段，對(duì)水利工程進(jìn)行過程中的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行分析極具必要性。其中，最重要、最顯著的作用即促進(jìn)我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展。水利是國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)和命脈，保障水利工程建設(shè)穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)效益與投資來源，是促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定、健康發(fā)展的需要。而計(jì)量經(jīng)濟(jì)研究手段作為水利工程建設(shè)的經(jīng)濟(jì)效益分析來源，決定了水利建設(shè)事業(yè)所需的經(jīng)濟(jì)投入情況，能夠有效保持與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展需求，并滿足不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)水利的要求，在建立合理的水利基礎(chǔ)設(shè)施投入結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上有效加大對(duì)已建水利工程的管理和維修養(yǎng)投入，從而確保水利工程建設(shè)發(fā)揮應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益，對(duì)于促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的拉動(dòng)作用。此外，水利工程作為國民經(jīng)濟(jì)命脈，對(duì)于促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村生產(chǎn)發(fā)展具有重要作用。農(nóng)村水利工程建設(shè)能夠有效改善和保護(hù)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境，為農(nóng)村人口提供穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源，為保障社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)社會(huì)的和諧、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步推動(dòng)我國脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略的實(shí)施，為建設(shè)小康社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。

摘要：本文以文化自信為切入點(diǎn)，分析并建立電子商務(wù)專業(yè)理論知識(shí)與思政教育內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，為教師深挖課程的思政內(nèi)容提供依據(jù)，以更好的方式踐行課程思政實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政；教學(xué)改革；文化自信

引言

高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，在新時(shí)代培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是我國高等教育必須回答的根本問題。為了使我國電子商務(wù)繼續(xù)發(fā)展壯大，不僅需要電子商務(wù)從業(yè)人員擁有先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，更需要他們具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和家國情懷等道德素養(yǎng)。高校電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生將會(huì)是我國未來電子商務(wù)事業(yè)的主力軍，因此，高校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)過程中要挖掘電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)課程中的思想政治教育資源，引領(lǐng)并塑造學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使育德育人同向同行。目前，我國電子商務(wù)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，已成為促進(jìn)我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大原動(dòng)力，因此，充分把握好機(jī)遇期就需要結(jié)合我國電子商務(wù)特點(diǎn)開展創(chuàng)新型發(fā)展，推動(dòng)電子商務(wù)企業(yè)積極融入國際市場，就需要電子商務(wù)的從業(yè)人員擁有文化自信，更需要帶著普惠的思想幫助別人，實(shí)現(xiàn)東西方文化的交融。但是現(xiàn)狀是：電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用，存在嚴(yán)重的重育“才”輕育“德”的現(xiàn)象。在此模式下，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)雖不斷提高，人文家國情懷持續(xù)減少。因此，根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，合理嵌入思政要素，在傳授知識(shí)過程中進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，才能培養(yǎng)出有能夠擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

1基于自我決定理論電子商務(wù)專業(yè)課程的“課程思政”的基本思路

自我決定理論以一種動(dòng)態(tài)、轉(zhuǎn)化的視角看待動(dòng)機(jī)，并認(rèn)為個(gè)體的行為動(dòng)機(jī)在外界環(huán)境影響下可以實(shí)現(xiàn)從無到有、從弱到強(qiáng)。該理論指出當(dāng)外部環(huán)境提供正向支持性的信息，個(gè)體的基本需求得到滿足時(shí)，動(dòng)機(jī)的內(nèi)化過程就會(huì)被啟動(dòng)，最終能夠有效的促進(jìn)個(gè)體的某種特定行為。自我決定理論既強(qiáng)調(diào)個(gè)體動(dòng)機(jī)自主性的重要性，又指出外部環(huán)境對(duì)自主性的影響，這給予了電子商務(wù)專業(yè)課程思政改革的有效實(shí)施路徑，如圖1所示。 首先，通過外部環(huán)境使得學(xué)生形成受控動(dòng)機(jī)，而后通過合理的課程教學(xué)實(shí)施滿足學(xué)生的三個(gè)基本需求激發(fā)受控動(dòng)機(jī)內(nèi)化，最終形成自主性動(dòng)機(jī)，形成具有自主性和持續(xù)性的思政學(xué)習(xí)行為。因此，在課程教學(xué)計(jì)劃安排、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和課堂組織方法設(shè)計(jì)中應(yīng)以學(xué)生的需求為基點(diǎn)，以專業(yè)知識(shí)作為載體，合理嵌入思政元素，實(shí)現(xiàn)“才”與“德”相互促進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的自主性，最終達(dá)到能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造有機(jī)融合。

1．1以文化自信為切入點(diǎn)，分析并建立電子商務(wù)專業(yè)課與思想教育的有機(jī)聯(lián)系

【摘要】大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來意味著現(xiàn)在的數(shù)據(jù)處于膨脹期，信息化水平在一定程度上決定了對(duì)數(shù)據(jù)分析應(yīng)用的效率，所以信息化成了改革需要注重的目標(biāo)。在大數(shù)據(jù)信息時(shí)代，信息化技術(shù)的應(yīng)用與科技經(jīng)濟(jì)的提高呈正相關(guān)的趨勢，并且越來越發(fā)揮著巨大的作用，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長方面就能表現(xiàn)出其卓越性。本文對(duì)信息化在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長方面進(jìn)行了探究，闡述信息化的概念，通過對(duì)國內(nèi)信息化水平的分析，提煉出信息化對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的影響以及信息化技術(shù)在日常農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，鼓勵(lì)從業(yè)者加入信息化的大潮，推動(dòng)我國農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)信息化；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)；影響；探究

時(shí)代在變革中激流勇進(jìn)，同時(shí)帶來一系列的變革和挑戰(zhàn)，作為從業(yè)人員，要正視時(shí)代賦予的壓力，積極改革?？萍紟砀母?，改革造成進(jìn)步。傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)不符合綠色環(huán)保的方針，我們急需新的農(nóng)業(yè)模式來促進(jìn)行業(yè)發(fā)展。農(nóng)業(yè)信息化概念的提出，有利于先進(jìn)技術(shù)與農(nóng)業(yè)技術(shù)的結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)資源的合理分配，盡可能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。對(duì)此，我們重點(diǎn)從信息化出發(fā)，探究信息化與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系。

1農(nóng)業(yè)信息化

1.1農(nóng)業(yè)信息化的概念

農(nóng)業(yè)信息化一般指以多媒體為媒介連接農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者、中間者和消費(fèi)者，使參與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)過程的人員可以共享農(nóng)業(yè)技術(shù)、生產(chǎn)技術(shù)、消費(fèi)水平、市場供需等數(shù)據(jù)的過程。農(nóng)業(yè)信息化的提出可以解決由于信息不對(duì)稱而造成的資源浪費(fèi)或者市場欺騙的行為。我們關(guān)注信息化，解決信息化的主要目的就是推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的改革。

1.2國內(nèi)信息化水平之農(nóng)業(yè)方面

摘要：作為以理工見長的“雙一流”綜合性研究型大學(xué)，中南大學(xué)優(yōu)化了其金融學(xué)本科培養(yǎng)方案，將學(xué)校理工特色融入通識(shí)型教育的課程體系設(shè)置中，同時(shí)利用所在學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理結(jié)合的優(yōu)勢，開設(shè)大量經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)知識(shí)課程；并根據(jù)專業(yè)研究優(yōu)勢和教學(xué)改革的方向，設(shè)置特色化專業(yè)課程。通過培養(yǎng)方案的實(shí)施，畢業(yè)學(xué)生升學(xué)與就業(yè)呈現(xiàn)均衡態(tài)勢、科研創(chuàng)新能力大幅提升，且基于對(duì)產(chǎn)業(yè)與公司運(yùn)營的深度理解，在實(shí)踐活動(dòng)大賽中取得優(yōu)異成績。這些結(jié)果表明，該培養(yǎng)方案能夠有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，加深其對(duì)“產(chǎn)業(yè)+金融”的認(rèn)識(shí)，滿足金融行業(yè)對(duì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；培養(yǎng)方案；通識(shí)教育

金融業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位日益重要，許多以理工科為主導(dǎo)的“雙一流”綜合性大學(xué)，均開設(shè)了金融學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)方向。而作為理工科背景的大學(xué)，往往承載著國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)性研究和應(yīng)用性研究重任，如何結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢，優(yōu)化培養(yǎng)方案，將理工精髓融入人文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，將產(chǎn)業(yè)與技術(shù)認(rèn)知延伸到商業(yè)思維與資本運(yùn)作，為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)基金、股權(quán)投資等金融新業(yè)態(tài)的發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)型金融人才，引導(dǎo)金融領(lǐng)域與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的有效融合，實(shí)現(xiàn)金融業(yè)的“脫虛向?qū)崱本哂兄匾饬x。關(guān)于本科生培養(yǎng)方案的優(yōu)化，國內(nèi)外有很多學(xué)者進(jìn)行了研究，主要聚焦于課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)方式創(chuàng)新方面。根據(jù)宋曉平和梅紅對(duì)國外大學(xué)教育的研究，國外大學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案課程體系中的基礎(chǔ)教育一般都包含人文教育（LiberalEducation）和通識(shí)教育（GeneralEducation）課程[1]。人文教育[2]是一種基于發(fā)展重要人文、公民行為、以及實(shí)踐能力的教育，為其專業(yè)教育打好基礎(chǔ)。在美國金融學(xué)專業(yè)教育中[3]，普遍重視包括人文教育在內(nèi)的通識(shí)教育課程設(shè)置，包括語言、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、美術(shù)、人文等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域課程，學(xué)分占比達(dá)到25%-35%。KruegerandKumar[4]理論分析表明，基于專業(yè)需求的職業(yè)教育成本低，有利于在技術(shù)變化緩慢的社會(huì)家庭收入增長，但是重視專業(yè)教育（職業(yè)教育）的經(jīng)濟(jì)體，其均衡增長速度將慢于重視通識(shí)教育的經(jīng)濟(jì)體，20世紀(jì)六七十年代更加重視職業(yè)教育的歐洲在技術(shù)創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)增長上要慢于重視通識(shí)教育的美國。Hanushek，Woessmann，Zhang[5]通過對(duì)18個(gè)國家的微觀數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，技術(shù)的迅速變化，專業(yè)教育給青年就業(yè)帶來的好處會(huì)被適應(yīng)性差所抵消，青年人通識(shí)性教育帶來的普適性學(xué)習(xí)能力更能適應(yīng)技術(shù)快速迭代帶來的挑戰(zhàn)，從而更容易找到工作。顯然，上述學(xué)者的研究成果表明，在一門學(xué)科培養(yǎng)方案的課程設(shè)計(jì)中，一定要有關(guān)于學(xué)生成長與社會(huì)適應(yīng)的人文教育課程設(shè)計(jì)；也需要有關(guān)于專業(yè)適應(yīng)性和跨專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)方面課程設(shè)計(jì)；當(dāng)然，依托學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢的專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)也必不可少。如何保障培養(yǎng)方案的順利實(shí)施？這就需要合適的教學(xué)方式改革進(jìn)行推動(dòng)。潘金林和龔放[6]研究表明，在有深厚科研功底的研究型大學(xué)，把研究型教學(xué)方法貫穿其本科教育過程，會(huì)有效挖掘高素質(zhì)學(xué)生的研究興趣，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來更好的體驗(yàn)。劉寧，漆臘應(yīng)和索凱峰[7]也強(qiáng)調(diào)，在注重復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的金融學(xué)教育中，實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮著印證理論、融匯知識(shí)、訓(xùn)練技能的關(guān)鍵作用。因此，作為理工科見長的“雙一流”大學(xué)，擁有濃厚的研究氛圍和深厚的研究積淀，應(yīng)更多地將研究方法教育應(yīng)用于教學(xué)模式中，并通過合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)運(yùn)營與金融機(jī)構(gòu)運(yùn)作等實(shí)踐知識(shí)蘊(yùn)含在理論教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)三方面的培養(yǎng)目標(biāo)與要求。

1基于通識(shí)型教育的中南大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的課程

設(shè)計(jì)中南大學(xué)作為教育部直屬985和“雙一流A類”高校，是一所典型的以理工醫(yī)科為主的綜合性大學(xué)，在冶金、選礦、材料、交通、醫(yī)療等領(lǐng)域的研究處于國內(nèi)外領(lǐng)先地位。其金融學(xué)專業(yè)遵循《金融學(xué)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，借鑒北京、上海等財(cái)經(jīng)類院校和綜合類院校開設(shè)的金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，結(jié)合本校產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究優(yōu)勢，設(shè)計(jì)具有自身特點(diǎn)的金融學(xué)本科培養(yǎng)方案，為特色化人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

1.1以價(jià)值塑造為綱的人文課程設(shè)置

按照教育部關(guān)于加強(qiáng)思政引領(lǐng)、立德樹人的核心理念，培養(yǎng)方案將馬列主義、思想及中國特色社會(huì)主義理論體系貫穿于大學(xué)課程教育的始終，設(shè)置了《馬克思主義基本原理》《思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》和《中國近代史綱要》三門必修課程，以及相關(guān)課外思政課程學(xué)習(xí)；注重在課程教學(xué)大綱、教學(xué)各環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)學(xué)校和學(xué)科特色，發(fā)揮課程所承載的思想政治教育功能，達(dá)到德育滲透的教學(xué)效果。注重學(xué)生的心理健康教育，設(shè)置《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《大學(xué)生心理健康教育》兩門課程，并輔以大學(xué)生心理健康咨詢室，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理及學(xué)習(xí)生活方式。當(dāng)然，身體健康也是保障成功大學(xué)教育的關(guān)鍵，在大學(xué)1-5學(xué)期開設(shè)體育測試必修課，督促大學(xué)生平時(shí)的體育鍛煉。該模塊共20學(xué)分，占比為10.37%。

21世紀(jì)以來，我國的高等教育事業(yè)得到了迅猛發(fā)展，根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2014年中國在校大學(xué)生有2468.1萬人。普通本?？普猩?99.8萬人，畢業(yè)生638.7萬人，全年研究生招生61.1萬人，在學(xué)研究生179.4萬人，畢業(yè)生51.4萬人。毫無疑問，我國已經(jīng)成為一個(gè)教育大國，但是教育大國與教育強(qiáng)國之間卻不能劃上等號(hào)。快速發(fā)展的高等教育中仍然存在著較多的問題，有相當(dāng)一部分的高等學(xué)校尚未形成完善的教學(xué)、科研、管理制度。在新媒體快速發(fā)展的今天，應(yīng)當(dāng)借助契機(jī)，不斷更新高等教育教學(xué)管理的觀念，促進(jìn)高等教育教學(xué)改變的健康發(fā)展。

一、高等教育教學(xué)管理的發(fā)展現(xiàn)狀

高等教育教學(xué)管理，是在高等教育環(huán)境中，管理者通過制定相關(guān)制度和其它管理辦法，以完成高等學(xué)校培訓(xùn)人才目標(biāo)的過程。高等學(xué)校教育教學(xué)管理的核心要素就是教學(xué)管理，其管理水平的高低直接影響著高校的整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)品質(zhì)，同時(shí)也影響學(xué)校的整體建設(shè)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)人才，提升學(xué)校的品牌形象，打造學(xué)校的綜合競爭力，必須正視高等學(xué)校教育教學(xué)的現(xiàn)狀，明確存在的問題，在事實(shí)的基礎(chǔ)上明確目標(biāo)，制定計(jì)劃，科學(xué)合理地優(yōu)化教育教學(xué)管理模式?？傮w來說，我國目前高等教育教學(xué)的管理機(jī)制相對(duì)新時(shí)期的發(fā)展情況，是比較落后的。主要表現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置、課程體系、管理機(jī)制和培養(yǎng)模式四個(gè)方面。在專業(yè)設(shè)置方面，屢屢出現(xiàn)教育部公布的“紅牌專業(yè)”，師資和硬件模式與專業(yè)設(shè)置完全不匹配，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)色彩濃厚。課程體系方面仍然是填鴨式教學(xué)，忽視了學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維，教學(xué)內(nèi)容陳舊，甚至遠(yuǎn)落后于時(shí)展。體系中的實(shí)操部分太少，學(xué)生缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在管理機(jī)制方面是比較機(jī)械的，學(xué)生的自主性受到抑制，缺少人性化的管理。在培養(yǎng)模式方面與市場脫節(jié)，很多的學(xué)生無法就業(yè)，或者所學(xué)專業(yè)與市場無法對(duì)口，缺乏市場導(dǎo)向，高校學(xué)生的就業(yè)率壓力逐漸增大。

二、新媒體對(duì)高等教育教學(xué)管理的啟示——“以人為本”

21世紀(jì)是媒體飛速發(fā)展的時(shí)代，特別是隨著電視的空前普及和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，人類文化的表達(dá)方式正在悄然發(fā)生著前所未有的變化。特別是視聽文化在教育事業(yè)上的應(yīng)用，徹底改變了以往的教育教學(xué)方式、信息接受方式和思維方式。英美等發(fā)達(dá)國家實(shí)行數(shù)字教材、電子書包與數(shù)字課堂對(duì)我國的教育事業(yè)具有戰(zhàn)略性的借鑒意義。我國也應(yīng)像英國、德國那樣重視對(duì)新媒體的教育，從學(xué)生開始，逐步培育公民的新媒體素養(yǎng)。重視教育對(duì)象，做到以人為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，改革教學(xué)管理模式。善用新媒體，進(jìn)行觀念創(chuàng)新改革的根本是觀念的創(chuàng)新，創(chuàng)新是一切改革的強(qiáng)大動(dòng)力。從當(dāng)前情況來看，無論是學(xué)生還是老師，其新媒體使用頻率都非常高，而管理者也必須要轉(zhuǎn)變思維模式，培養(yǎng)創(chuàng)新理念，注重高校的教學(xué)管理工作，注重高校的教學(xué)質(zhì)量，充分利用新媒體的相關(guān)特點(diǎn)，集思廣益，創(chuàng)新觀念。構(gòu)建開放、公平、透明的新媒體平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)以人為本，體現(xiàn)人性、尊重人權(quán)，深刻理解和重視人的需要。充分激勵(lì)廣大師生，使教學(xué)管理過程和諧而有效。同時(shí)，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，吸納新媒體的優(yōu)勢元素，注重學(xué)生的媒介素養(yǎng)。“微時(shí)代”的高校教學(xué)管理建設(shè)2012年時(shí)，新浪微博作為新媒體的代表走進(jìn)全國高校，啟動(dòng)了校園微博大全評(píng)選活動(dòng)，并推動(dòng)各高校建立微博協(xié)會(huì)，加強(qiáng)校園微博建設(shè)。由此可見，高校教學(xué)教育管投影、音響等設(shè)備，打造真正的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代課堂教學(xué)氛圍。配備電子書包、電子教材，充分學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，利用新媒體所提供的強(qiáng)大技術(shù)支撐，開展高等教育的相關(guān)工作。第三，學(xué)校網(wǎng)站和BBS論壇建設(shè)。隨著國家科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施和國民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已逐步成為學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目，更成為衡量一個(gè)學(xué)校教育信息化、現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，建立移動(dòng)圖書館、網(wǎng)絡(luò)課程、信息公共平臺(tái)等，對(duì)內(nèi)我們傳遞信息，互通有無，對(duì)外校園網(wǎng)則是一個(gè)學(xué)校的窗口。對(duì)外界尤其是將要報(bào)考的學(xué)子來講，官網(wǎng)是他們接觸的第一印象。校園網(wǎng)應(yīng)當(dāng)具備先進(jìn)性、實(shí)用性、靈活性、開放性、安全性等特征。為在校學(xué)生和教師提供服務(wù)，對(duì)外塑造學(xué)校的形象品牌，展示校園風(fēng)采。以人為本，做好新媒體與面授的兩個(gè)課堂高等教育教學(xué)管理的核心要素是“教學(xué)”，多媒體技術(shù)給高校教學(xué)帶來了電教化手段，而如今新媒體卻帶來了更新的思路，即建立課上課下兩個(gè)課堂，除了面授以外，還可以以人為本，建立新媒體課堂，以助于更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。以MOOC為例，著名大學(xué)的教授，將精品課程置于網(wǎng)絡(luò)之中完成資源共享，不論是哪個(gè)地方哪個(gè)學(xué)校的學(xué)生，只要登陸MOOC網(wǎng)站，就能隨時(shí)觀看教授們主講的課程。我國高等學(xué)校也需要將新媒體技術(shù)引入到我們的實(shí)際教學(xué)過程之中，挖掘和開發(fā)新媒體課堂，可以通過編制微課程、微視頻、手機(jī)MOOC視頻等，整合知識(shí)點(diǎn)，配合官微等公共平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在新形勢之下，我國的高等教育教學(xué)管理需要?jiǎng)?chuàng)新管理模式，提升管理效率。新媒體的高速發(fā)展給人們的生活帶來了翻天覆地的變化，人們有機(jī)會(huì)去了解別的高校，甚至國外其它高校的先進(jìn)教學(xué)管理模式。因此，我國高校應(yīng)當(dāng)借鑒，合理運(yùn)用，結(jié)合新媒體的特點(diǎn)，抓住新媒體與高等教育教學(xué)管理的切合點(diǎn)，從自身的實(shí)際情況出發(fā)，打造新媒體視域下高校教育教學(xué)管理新模式，促進(jìn)高等教育的全面和諧發(fā)展。

三、新媒體視域下高等教育教學(xué)管理的具體策略

建立高校官方微博、微信、公共平臺(tái)微博、微信等新媒體傳播速度快，傳播范圍廣，是時(shí)下發(fā)展最快的新媒體形式。它以無可替代的便捷性與及時(shí)性，遠(yuǎn)勝于線下活動(dòng)。同時(shí)，微博微信以圖文并茂，甚至帶有音頻和視頻的方式，使得傳播效果更加豐富和生動(dòng)。我們完全可以利用這些新媒體，為各高校建立官方傳播渠道，定期相關(guān)教學(xué)管理信息和公眾活動(dòng)信息，甚至可以實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)、不同國家之間的合作模式。目前我國大部分高校都已經(jīng)完成了官微、官博的建設(shè)工作。通過微博微信，制定明確的教學(xué)管理制度，并實(shí)時(shí)，隨時(shí)監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)全面覆蓋，信息暢通。同時(shí)，高校還應(yīng)打造微信公共平臺(tái)，因?yàn)樗雍喖s、直接，能夠精準(zhǔn)地推送信息，達(dá)到較強(qiáng)的傳播效果。高?？梢猿浞掷脤W(xué)生團(tuán)隊(duì)，讓他們管理微博的原創(chuàng)部分，并做好信息過濾和輿論引導(dǎo)工作，這樣官微和官博又呈現(xiàn)出一種青春活潑的語言風(fēng)格，更加貼近學(xué)生，更有利于開展教學(xué)管理工作。通過新媒體，實(shí)現(xiàn)與教師、學(xué)生的日?；?dòng)目前很多的學(xué)生和教師也多習(xí)慣于使用多媒體平臺(tái)來獲取信息，管理者通過現(xiàn)代媒體平臺(tái)，可以保持與教師、學(xué)生的無縫連接，傳遞信息和實(shí)現(xiàn)信息的反饋機(jī)制也更加容易。管理者可以第一時(shí)間獲取一線信息，了解學(xué)生和教師的需求，拉近與師生間的距離。而對(duì)于老師之間來說，他們可以通過平臺(tái)開展交流，共享資源，共同提高。實(shí)施教學(xué)管理的信息化教學(xué)管理的信息化，主要是運(yùn)用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)儲(chǔ)存、查詢、信息處理等功能，以更好地幫助教師開展教學(xué)管理工作，提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。主要從以下幾個(gè)層面來做：