健康專題全文(5篇)

1定期開展心理健康專題講座

大力的開展有利于學生心理健康的專題講座，邀請知名的專家學者對學生關(guān)心的熱點問題進行重點講解，可以使學生了解到心理學界中更多的方法和最新的消息，提高學生自我調(diào)適、自我保護、自我教育的意識。心理健康專題講座應該利用其靈活性、啟發(fā)性和趣味性的特點來引起學生的關(guān)注，尤其要注意的是在學生大學階段的不同時期，設置不同專題和內(nèi)容的專題講座，如在學生剛?cè)雽W的階段，應該組織關(guān)于適應性和人際交往方向的講座；在學生即將畢業(yè)的時候，開展有關(guān)擇業(yè)方面的專題講座；或者是對學校中的男、女生分別進行關(guān)于性的心理教育等。通過專題心理講座、心理沙龍和專題心理報告等方式，使學生了解心理健康的基本知識與心理健康自我調(diào)適的方法，增強學生自我心理調(diào)適和適應社會的能力，最終達到促進學生心理健康發(fā)展的目的。

2組織豐富多彩的課外活動

理工院校學生的心理健康教育單純的依靠課堂教育是不夠的，還要根據(jù)實際情況的需要開展豐富多彩、形式多樣、針對性強的課余文化活動。理工院校的人文素質(zhì)教育和其他類別的學校相比，人文素質(zhì)教育相對較為匱乏，可以組織學生進行人文知識的培訓，完善知識結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟人文思想，豐富人文知識，提高學生的思維視野和思想境界。通過各種類型的素質(zhì)教育培訓活動，提高學生的自信心、自律能力、人際交往能力等，不斷提升學生的心理素質(zhì)。

3利用校園傳播媒體，營造良好心理健康教育氛圍

理工院校應該充分地利用廣播、院（校）刊、校園網(wǎng)絡和櫥窗等各種傳播途徑，宣傳大學生心理健康教育的相關(guān)理論、方法、技巧、常識和相關(guān)的案例及案例的處理詳細過程等，營造理工院校學生心理健康教育的和諧氛圍。

4利用網(wǎng)絡進行心理健康教育

摘要：三生教育即生命教育、生存教育、生活教育，隨著時代的發(fā)展以及全民對素質(zhì)教育的重視的提高，在高校實施“三生教育”成為一種必須，是完善素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文對高?！叭逃苯虒W模式進行理論與實踐構(gòu)建，使人的生命狀態(tài)由自發(fā)走向自覺，進而樹立正確的價值觀和生命觀。

關(guān)鍵詞：三生教育；高等學校；教學

生命教育、生存教育、生活教育的簡稱是“三生教育”。生命不保，何談教育?顯然，隨著時代的發(fā)展，人們對尊重的需要越來越強烈。對人尊重，根本點就是對生命的尊重，教育的最高價值就是對個體生命的尊重，但是目前高校教育中卻相對缺乏對人的生命、生存和生活的關(guān)注，因此在生活節(jié)奏緊張、求職壓力加大的形勢下，大學生在學會書本知識的同時還應學會如何做事情，此外，還需要懂得珍愛生命、學會生存、幸福生活，這就對大學生提出了較高的素質(zhì)要求?！叭逃笔撬刭|(zhì)教育的深化，從新的角度找到了素質(zhì)教育的又一切入點、突破口和操作辦法。筆者基于目前對“三生教育”教學模式的探索基礎(chǔ)，結(jié)合高校學生的基本情況，在教學目標、內(nèi)容、教學方式、教學評價等各方面形成了具有可操作性的教學模式。

一、理論認知

（一）課程性質(zhì)與模式?！叭逃弊鳛榇髮W生一門選修課程，力求通過潛移默化的方式來實現(xiàn)學生的健康成長。

（二）教學內(nèi)容?！叭逃庇扇矫鏄?gòu)成，具體教學內(nèi)容分為三篇：生命篇、生存篇和生活篇，三方面互為基礎(chǔ)、相輔相成，分別回答了三個不同方面的問題。生命教育是根本、前提，本篇分為三個專題，分別為生命存在、生命價值、生命之美，每個專題之下又分為小的模塊，分別是：生命存在——何為生命、生命存在；生命價值——生命價值、生命信仰、生命之美；生命之美——生命倫理、生命責任。本篇著重回答：“什么是生命？你的生命價值是什么？你的人生信仰是什么？”你認為生命的本質(zhì)是什么，進而幫助我們識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。生存教育是基礎(chǔ)、關(guān)鍵，生存篇主要分為三個專題，分別是生存智慧、心靈成長、生態(tài)文明，其中每個專題之下又分為小的模塊，分別是：生存智慧——生存智慧、學會理財；心靈成長——你我他（她）、直面挫折；生態(tài)文明——生態(tài)文明、關(guān)注民生。本篇著重回答：“你的生存能力能否適應社會？在遇到意外傷害的時候你該怎么辦？”幫助學生了解生存知識，掌握生存技能，提升生存意志，增強生存本領(lǐng)，掌握生存規(guī)律的教育。生活教育是方向，是目標，生活篇主要分為三個專題，分別是健康生活、善惡美丑，心理健康教育，其中每個專題之下又分為小的模塊，分別是：健康生活——健康生活、生活能力；善惡美丑——感悟生活，學會放棄；懂得感恩，學會寬容；心理健康教育。本篇著重回答：“你的生活目標是什么？你是如何處理生活中的友情和愛情？你的生活方式健康嗎？在遇到生活壓力的時候，你是通過什么方式排解的呢？”，進而幫助學生掌握生活技能，確立生活目標，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確生活觀念，追求幸福生活的教育。

（三）教學形式。本課程主要在大學生剛?cè)雽W的素質(zhì)教學階段開展，為期一年，主要內(nèi)容分為三大模塊，每個模塊之下有三個相關(guān)主題，一共九個主題，每個主題4課時，其中2課時理論，2課時實踐活動。

摘要：隨著醫(yī)學事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對醫(yī)學生的要求也越來越嚴格。各種因素給在校的醫(yī)學生造成了不同程度的心理壓力。很多研究表明，醫(yī)學生的心理健康狀況明顯低于非醫(yī)學生的心理健康狀況。本文對造成醫(yī)學生心理問題的因素進行初步分析，并提出相應的干預對策，旨在提高醫(yī)學生的心理素質(zhì)，為今后加強對醫(yī)學生的心理健康教育提供參考。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學院校；大學生；心理健康狀況；對策

培養(yǎng)心理健康的高素質(zhì)人才是醫(yī)學院校的創(chuàng)學宗旨和目的。我們要了解醫(yī)學生的心理健康狀況，及早發(fā)現(xiàn)他們的心理問題并加以干預，旨在提高在校生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生健全的人格，促進校園和社會的和諧發(fā)展。

一、心理健康的基本含義

身體健康與心理健康是一個人進行正常的社會活動的基本前提。世界衛(wèi)生組織（WHO）將“健康”定義為“健康不僅是沒有疾病或病痛，而是一種在軀體上、心理上、社會行為上保持最佳、最好的狀態(tài)”。心理健康的基本含義是指心理各個方面及活動過程處于一種良好或正常的狀態(tài)。心理健康的理想狀態(tài)是保持理智正常、認知正確、情感適當、行為恰當、態(tài)度積極等良好狀態(tài)。

二、醫(yī)學院校大學生心理健康概況

目前，我國大學生普遍存在心理問題。醫(yī)學生作為一個特殊群體，其心理健康狀況不容樂觀。研究顯示，醫(yī)學院校大學生的SCL—90各因子均分顯著高于全國正常人，普遍存在不同程度的焦慮癥狀。大部分學生的心理問題多來自學業(yè)負擔重、就業(yè)壓力大、人際交往障礙等方面。同時，不同性別的醫(yī)學生，其心理問題也有所差異。

【摘要】重視心理健康教育工作是社會發(fā)展的需求，小學階段正是學生“三觀”形成的關(guān)鍵階段，此階段若是無法保證學生心理健康，很有可能會導致小學生產(chǎn)生不正確的“三觀”。同時，學生的心理問題并不會自愈，若是沒有得到及時的干預，很有可能會一直影響學生，長期積壓的心理問題一旦爆發(fā)很容易造成嚴重后果，為了避免這種情況出現(xiàn)，需要提高當前小學心理健康教育工作的地位，結(jié)合學生實際情況創(chuàng)設心理健康教育模式。

【關(guān)鍵詞】小學生；心理健康；教育模式

早在1999年教育部就已經(jīng)針對學生心理健康教育工作頒發(fā)了《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干指導意見》，其中對于小學生心理健康教育工作也提出了要求和指導方法，足以見得重視小學生心理健康教育工作的必要性。然而當前小學校園內(nèi)部缺乏專門的心理健康教育模式，教師專業(yè)能力有限，給小學生心理健康教育工作發(fā)展帶來嚴重的掣肘。為了解決這一問題，本文將圍繞小學生心理健康教育模式進行研究，希望提出的心理健康教育模式能夠有效解決小學生的心理健康問題，為培養(yǎng)身心健康的學生提供有效幫助。

一、集體教育與個別教育相結(jié)合，提升質(zhì)量

從心理健康教育內(nèi)容以及影響范圍來看，心理健康教育問題分為普適性問題和特殊心理問題。對全部學生進行統(tǒng)一的心理干預顯然是無法實現(xiàn)的，這樣的教育模式效果也不理想，還有可能適得其反。為此，在進行心理健康教育工作時可以采取集體教育與個別教育相結(jié)合的教學模式，這種教學模式的內(nèi)容主要表現(xiàn)為對于普適性心理問題進行集體教學。普適性的心理問題是指受當前教育形式和成長環(huán)境影響的小學生之間常常出現(xiàn)的，影響規(guī)模較大的心理問題，像是害羞內(nèi)向、撒謊、多動、自私等問題。此類心理問題通常情況下還處于可控的范圍，此時不需要進行過于嚴肅的處理，而是需要通過開展一些集體性質(zhì)的心理健康教育活動，在潛移默化之中改變小學生的心理狀態(tài)。以小學生過度內(nèi)向害羞的問題為例，小學生內(nèi)向害羞是其心理問題的外在表現(xiàn)，主要問題就在于小學生內(nèi)心自卑，不夠自信，對自己的行為持否定的態(tài)度，恐懼表現(xiàn)自己，恐懼與人交流。針對此心理問題需要給予小學生足夠的自信，為此，教師可以開展一些集體性活動，像是在學校內(nèi)部開展以“做最好的自己”為主題的心理教育活動，此類活動面向的是全體學生，要求班主任以班級為單位選擇合適的教育活動，如讓小學生暢想未來，思考自己未來的職業(yè)是什么？為了這一未來自己需要付出哪些努力？亦或直接讓學生準備有關(guān)自信的節(jié)目，給予學生充分的表現(xiàn)機會，讓學生上臺表演。教師在評價學生的想法以及節(jié)目時要以鼓勵性的評價為主，并且在言語中引導學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，培養(yǎng)學生自信心，特別是對于那些班級中比較害羞內(nèi)向的學生，更是要如此，通過這種方式來解決小學生心理自卑的問題。個別教育面對的對象則是那些具有較為嚴重心理問題的學生，針對于此類學生則需要進行專業(yè)的心理干預，留守兒童或者單親家庭的學生是需要教師重點關(guān)注的群體，他們需要充足的關(guān)愛，除了定期對其進行心

理輔導之外，教師在管理學生時也要思考管理方法，謹慎處理，維護學生的自尊心，提前預防其可能出現(xiàn)的心理問題，讓這部分學生的心理得以健康發(fā)展。

二、圍繞心理健康教育開展家校共育活動

生物電工技術(shù)包含所有生命體中自生與外加電磁激發(fā)過程的研究與應用，是一門綜合電氣工程、生物學、醫(yī)學與農(nóng)業(yè)等的交叉學科，使電氣工程的學科邊界與研究維度得到了顯著拓展，在生命體征檢測與健康診斷、生命活動干預與疾病治療等諸多方面有著廣闊的應用前景。多年來，國內(nèi)外生物電工技術(shù)的研究與應用方興未艾，特別是提出科研工作“四個面向”之“面向人民生命健康”，使我國生物電工技術(shù)迎來了關(guān)鍵發(fā)展機遇。為進一步加強學術(shù)交流，推動我國生物電工技術(shù)的研究與應用發(fā)展，《電工技術(shù)學報》編輯部特別策劃了“生物電工技術(shù)及應用”專題，得到了相關(guān)專家學者的積極響應與大力支持。

經(jīng)過嚴格把關(guān)，層層篩選，共有10篇學術(shù)論文被專題收錄，包括：重慶大學米彥等人采用靶向金納米棒聯(lián)合納秒脈沖技術(shù)用于黑色素瘤2D模擬組織的消融；河北工業(yè)大學趙營鴿等人采用四層同心圓模型和二維圓模型作為仿真算例研究電阻抗成像的正問題；河北工業(yè)大學朱海軍等人采用不同強度的即時磁刺激，研究它對神經(jīng)興奮性、電壓門控鈉離子通道以及電壓門控鉀離子通道的影響；華中科技大學徐碩等人提出一種適用于多通道電刺激的新型在線阻抗測量方法，實現(xiàn)了對故障電極的定位檢測；河北工業(yè)大學郭苗苗等人探究了經(jīng)顱磁刺激技術(shù)對工作記憶的調(diào)控機制；鄭州大學程顯等人通過仿真揭示了高電導率的核孔復合體對細胞核電穿孔程度的影響；重慶郵電大學彭豪等人研究了微毫秒脈沖電場技術(shù)對細胞攝取DNA的影響規(guī)律；浙江大學胡亞楠等人仿真研究了納秒電脈沖對肝臟組織不可逆電穿孔的消融區(qū)分布；河北工業(yè)大學張帥等人對不同刺激方式和不同刺激參數(shù)下的神經(jīng)元局部場電位信號進行時頻聯(lián)合分析；中國科學院電工研究所李曉南等人基于交變電磁場與人體組織的相互作用，給出了基于磁共振成像的介電特性重建新算法。上述研究思路新穎、方法獨特、結(jié)果重要，可為相關(guān)的科學研究和臨床應用提供借鑒，促進我國生物電工技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。

衷心感謝相關(guān)專家學者的大力支持，感謝《電工技術(shù)學報》編輯部為本專題的策劃組織所做的大量工作，保證了本專題的高質(zhì)量出版。

作者:張冠軍 單位:西安交通大學