課外讀物全文(5篇)

摘要：要開展各種閱讀和交流活動，激發(fā)閱讀興趣；要上好課外閱讀指導課，指導學生掌握閱讀的方法和技巧；要用典型示范影響、教育、鼓勵學生自主閱讀；要重視課外讀物閱讀方法和技巧的指導，豐富語文教學內容，提高學生的閱讀量，提高閱讀興趣、閱讀能力和語文素養(yǎng)。

關鍵詞：課外閱讀；方法指導；做法和體會

由于社會競爭不斷加劇，人才的競爭也日益激烈，這對中職院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。中職語文作為中職專業(yè)教學的工具學科，對培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、提升學生的文化知識有著重要的作用。目前有的語文教師只是一味向學生灌輸語文理論知識，而忽視學生的語文素養(yǎng)的提升，致使學生語文知識面太窄，閱讀量不足，語文視野狹窄，不利于學生語文知識的應用，更不利于學生語文素養(yǎng)的提升。基于此，筆者呼吁要通過引導中職生閱讀課外讀物來幫助他們養(yǎng)成良好閱讀習慣，從而更好地提高學生的綜合素質。

1開展各種閱讀和交流活動激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，對任何事必須要有興趣才能做的更好。中職語文教師要通過開展各種閱讀和交流活動，激發(fā)學生的閱讀興趣。首先，要拓寬課外閱讀的有效途徑，定期為學生推薦好書，慢慢的使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。其次，組織開展各種閱讀和交流活動，引導學生積極參與。比如，開設語文相關的社團，以興趣小組的形式為學生搭建課外閱讀的平臺，提供課外閱讀的機會。還可以組建班級圖書角、學校讀書廊，讓學生互相分享自己愛看的書籍，相互學習、相互促進、共同進步。還要定期組織開展閱讀大賽，評選閱讀大王，提高學生閱讀的主動性。班級與班級之間要加強溝通與交流，以開展課外閱讀座談會的形式讓學生暢所欲言，探討課外閱讀的有效模式，推動課外閱讀活動的開展。

2創(chuàng)設閱讀情境提高閱讀效果

在課外閱讀指導課上，教師不應一味向學生灌輸知識，而應該通過創(chuàng)設閱讀的情境，營造輕松活躍的閱讀氛圍。比如，在教學《假如給我三天光明》時，如果只讓學生自己干巴巴的閱讀不易收到好的閱讀效果?？梢栽O定情境，讓學生把眼睛蒙住，想象書里面描述的情景，讓學生對書里的內容有深層次的體會。學生經過這樣的情境體驗，可能會更深刻的體會到海倫凱勒失明的痛苦，從而增強閱讀情感。教師也要借機告訴學生要珍惜現在的美好生活，懂得生命的珍貴。此外，在閱讀指導中，教師要尊重學生的個性化閱讀，這樣的閱讀才有助于培養(yǎng)學生閱讀的習慣，提高閱讀的效果，也有助于學生積累寫作素材，進而提升寫作能力。

摘要：小學階段是學生積累語文知識、初步培養(yǎng)寫作思路和寫作習慣的關鍵時期，優(yōu)秀的文學作品對于塑造小學生的文學鑒賞能力有不可忽視的影響。在小學語文作文的教學過程中，引入課外閱讀是一項大有裨益的教學方式，能夠在多個方面為小學生的作文學習帶來積極影響，從而增進其作文學習的效果。本文結合實際的教學和研究經驗，總結了課外閱讀的重要性以及具體的教學方法。

關鍵詞：小學語文；教育教學；作文教學

引言

在小學語文教學中，閱讀和寫作是緊密關聯、相互影響的兩個部分，學生通過閱讀優(yōu)秀文學作品，能夠促進語文基礎知識和詞匯量的積累，提升寫作水平。因此，在實際教學中，教師除了講授課本內容外，還應引導學生閱讀課外知識，以促進其閱讀能力和寫作能力的提升。

一、小學語文寫作教學中課外閱讀的重要性

課外閱讀是幫助小學生積累詞匯和寫作素材的重要手段，適合的課外閱讀材料能夠促進小學生培養(yǎng)對語文學習的興趣，使其學會如何使用修辭手法來使文章增色。通過接觸優(yōu)秀的課外讀物，小學生能夠形成優(yōu)秀的文學鑒賞能力，提高文學審美能力。課外讀物當中所蘊含的深刻道理對小學生道德和意志的培養(yǎng)也具有積極作用，頗具教育意義的內涵可以幫助小學生理解和吸收正確的價值觀，在實現語文教育的同時，完成對小學生道德水準和價值體系的初步塑造。

二、課外閱讀有助于擴展小學生的知識積累，提高其寫作水平

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，我國小學語文的教學目標和教學要求都進行了進一步的調整。同時，小學語文教學作為我國基礎教育階段重要的學科，其目的是通過語文教育培養(yǎng)學生的情感，豐富學生的內心世界，進而提高學生的綜合素質。而閱讀教學是小學語文中重要環(huán)節(jié)，對學生加強對課文內容的理解，產生情感上的共鳴有重要作用。所以，本篇文章主要針對小學語文拓展閱讀教學進行相關分析，以期通過拓展閱讀教學讓學生更好地參與到學習中，進而提高小學語文教學質量。

【關鍵詞】小學語文；拓展閱讀；教學分析

新課程改革要求全面提高學生的綜合素質，促成學生的全面發(fā)展，同時激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)復合型人才和綜合型人才打下堅實的基礎。[1]小學語文教學中進行拓展閱讀的教學，不僅能夠增強學生對語文知識的認知能力，而且能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，從根本上改變傳統的教學對學生的限制。

一、小學語文教學中進行擴展閱讀教學的意義

語文是一門工具性較強語言學科，和學生的生活密切相關。小學語文教學的質量高低，直接關系著學生思想行為習慣的養(yǎng)成以及言行舉止包括品格的修養(yǎng)。所以，在教學中，要主要培養(yǎng)學生的語文思維，增加學生的語文學習興趣。在當前的小學語文教學中。[2]很多學生對教材的內容不感興趣，這時就可以充分地利用課外讀物融入到課堂，不僅拓展了學生的知識面，而且還能在閱讀課外讀物的同時激發(fā)學生對語言的喜愛，創(chuàng)設愉快的語文教學氛圍，進而更好地融入到語文學習中。拓展閱讀作為小學語文基礎教學工作之外的一種活動，教師要想保證這種教學工作的順利進行，就要首先從根本上意識到拓展閱讀的現實意義，并在日常教學活動中讓學生積極參與到拓展閱讀活動中，為其文學素養(yǎng)的提升、人生價值觀念的建立、知識面的不斷拓展提供更加重要的指導和幫助。

二、語文拓展閱讀對小學語文教學的作用

（一）提高學生的人文修養(yǎng)。

摘要:隨著教育改革的不斷推進，國家對義務教育階段小學英語教學的要求越來越高。英語閱讀是培養(yǎng)和提高學生英語各項能力的一個必不可少的過程。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，因此英語閱讀教學在小學英語教學研究中的作用越來越重要?；诖耍治鲂W英語教學中閱讀存在的問題，進而有針對性地提出培養(yǎng)和提高現階段小學生英語閱讀能力的策略。

關鍵詞:小學英語閱讀;問題;策略

引言

我國在義務教育階段開設英語課程，其目的是“培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學習和發(fā)展打下良好的基礎”［1］?！队⒄Z課程標準》語言技能二級目標對小學生閱讀能力培養(yǎng)的要求是:借助圖片讀懂簡單的故事或小短文;能正確朗讀所學故事或短文，看懂英文畫片和程度相當的英語教學節(jié)目。要達到這一目標，需要小學生具有一定的閱讀和理解能力。因此，除了跟隨教師課堂上的精講之外，還需進行大量的課外閱讀，來提高英語閱讀和理解能力。隨著教改的不斷深入，在小學尤其是高年級階段，英語閱讀教學已經成為英語教學研究中的重點之一，越來越受到重視。閱讀短文并理解是小學英語教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，在各級考試中占有很大比重。小學階段英語教學主要是以課堂上精讀為主，而且精讀的文章或故事篇幅短而少，大量的廣泛閱讀還沒有被足夠重視起來。就這個現象，現在來談談小學英語教學中的英語閱讀問題。

一、小學英語教學中閱讀存在的問題

就連云港市來說，小學從三年級開始安排英語課程學習計劃，每周三節(jié)課，每節(jié)課40分鐘。從字母、拼讀、句子、語法等方面對小學生進行聽說讀寫的全方位訓練和培養(yǎng)。為了培養(yǎng)小學生盡快更多地熟悉和掌握英語，小學階段的英語教育里加進了課外閱讀書目推薦，每年連云港市教育局在推薦小學生閱讀的書目里都有英文版的《跟上兔子》。盡管英語閱讀對英語教學有著重要的意義，但是由于各種原因，英語閱讀在小學生英語教學過程中的開展還不夠普遍。其存在的問題主要體現在以下幾點:

(一)學校和教師的重視程度不夠受傳統教育理念的影響和課時安排的制約，學校和教師對于英語閱讀重視的程度不夠?；谝獓栏癜凑諏W校課時計劃和教學進度完成教學計劃中的教學內容，教師在學校有限的課堂時間內只能把教學重點放在學校所要求的任務上來完成。為了讓學生熟練掌握所學內容，教師通常對課本里的知識點進行精講解精練習。教師教學質量的評定以學生考試成績?yōu)闃藴?，所以教師布置的課后任務多與課堂上的書本內容密切結合，多布置考試的英語閱讀理解題型給學生做，功利性較強，忽視了學生的閱讀思維能力培養(yǎng)。在學校對語文和英語課外閱讀推薦書目的數量上，能看出明顯的數量差異。每年小學生所獲得的推薦閱讀書目中，英語閱讀推薦書只有兩三本。平時學生的英語閱讀量太少，課外英語閱讀習慣沒有養(yǎng)成，英語閱讀沒有積極性。長此以往，學生對課本知識依賴性加大，英語學習的被動性較強。小學生的自主學習能力沒有完全養(yǎng)成，平時都是跟從學校教師的指導和步驟進行學習，課后完成教師布置的作業(yè)以后，很少主動進行英語閱讀。教師平時布置的英語課外閱讀量較少，再加之課堂檢查考核的力度不夠，所以課后學生用在主動英語閱讀上的時間非常少。因此，對英語拓展閱讀訓練被忽視了，嚴重阻礙了小學生英語發(fā)散思維的培養(yǎng)和英語閱讀能力的提升。

內容摘要：小學階段是學習打基礎的重要階段,同時是培養(yǎng)和提高學生閱讀能力的重要時期,而小學高年級段是學生閱讀能力實現穩(wěn)步提高的關鍵期。但目前小學高年級學生的課外閱讀現狀卻不甚滿意,出現閱讀量少、閱讀效果收效甚微、課外讀物選擇盲目等問題。本文結合相關的文獻資料,對當前小學高年級課外閱讀存在的問題進行分析,同時從社會、學校、教師和家長四方面嘗試探討有效提升小學高年級閱讀能力的對策。

關鍵詞：課外閱讀；小學高年級；問題；對策

閱讀是一種心智活動,是讀物被閱讀者的認識、理解、吸收和使用的過程,也是日常進行學習的途徑和手段之一。閱讀,使人們通過文章中的語句,探索外面的精彩世界,豐富自身的文化底蘊。然而在當今的應試教育背景下,課外閱讀的作用難以真正發(fā)揮。在小學教學中,學生存在著閱讀效率低、閱讀能力低下等問題，導致學生產生閱讀障礙，影響學習效果。我們國家目前實行九年義務教育制度,小學六年、初中三年。其中小學又劃分為低(1-2年級)、中(3-4年級)、高(5-6年級)三個階段，根據研究顯示:學生學習語言、發(fā)展思維的重要階段是小學階段,而小學生閱讀能力實現大幅度提高的時期正是小學五、六年級。因此,提高小學高年級學生的閱讀能力迫在眉睫。

一.課外閱讀的意義

古今中外的學者都強調讀書的重要性。閱讀是獲得知識和發(fā)展能力的重要途徑,最終使人獲得成功。杜甫曾說:讀書破萬卷,下筆如有神。韓愈的“讀書患不多,思義患不明”也流傳至今。當今社會許多專家研究發(fā)現,兒童未來的學習成績和兒童的閱讀能力有著較為密切的關聯,提高學生的課外閱讀能力才能夠更好全面實現教學目標，課外閱讀對小學生的學習與成長有重要意義。

（一）閱讀豐富學生的課余時間，開拓眼界

課外閱讀是教師教學環(huán)節(jié)的重要延伸，正確的進行課外閱讀活動能打開學生的視野,拓展知識,提高言語表達能力，豐富語文素養(yǎng)。在完成學校的學習任務后，學生自主支配空閑時間，進行課外閱讀，可以選擇自己感興趣的書籍，豐富對課外知識的理解和掌握，更有利于回憶所學知識，達到鞏固知識，開拓視野的實效。