企業(yè)智慧教育全文(5篇)

一、國際智慧教育對中學(xué)的教育借鑒

韓國教育科學(xué)技術(shù)部也在做有關(guān)智慧教育的相關(guān)工作，把培養(yǎng)人才作為國家發(fā)展的重點(diǎn)。韓國注重學(xué)生數(shù)字技術(shù)能力的培養(yǎng)，韓國的企業(yè)三星、LG、SKTelecomden等企業(yè)也積極致力于推動信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，最終為智慧教育戰(zhàn)略的落實(shí)提供了有力的支持。這樣的計(jì)劃實(shí)施推動了中學(xué)教育向著信息化發(fā)展，同時有這樣的企業(yè)作為范例，學(xué)校的教育和企業(yè)的影響這樣的因果聯(lián)系，最終真正地實(shí)現(xiàn)了智慧教育的真正含義。在這樣良性循環(huán)作用下，信息技術(shù)必然突飛猛進(jìn)向前發(fā)展，學(xué)校對待智慧教育的認(rèn)識也必然更加深刻。反思我國中學(xué)教育，可能部分地區(qū)的學(xué)校接受教育信息技術(shù)的普及還存在一些問題。但是，這不是我們推動智慧教育的阻礙，而是隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，個別地區(qū)的水平也在提升與提高，這就要求我們在保證全國智慧教育普及的情況下，積極進(jìn)取，勇于將智慧教育與我國中學(xué)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。我想在信息科學(xué)的推動下，我國的中學(xué)教育教學(xué)水平一定會有所突破，同時中學(xué)教學(xué)對老師教學(xué)方面也會有更大提高，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)也會有更多的幫助。

二、國際智慧教育對中學(xué)教師教學(xué)的思考

美國智慧教育的推進(jìn)，是從企業(yè)和政府聯(lián)合入手，采用學(xué)習(xí)、評價，教育設(shè)施等方式出發(fā)，關(guān)鍵注重教師技能的培養(yǎng)。在我國人口老齡化問題嚴(yán)重的今天，中學(xué)教師的退休人數(shù)多于新教師的上崗人數(shù)的現(xiàn)有情況下，有很多高校師范畢業(yè)生選擇了教師職業(yè)，從事教師這一職業(yè)就意味著能夠把自己的經(jīng)歷體驗(yàn)以正能量的形式傳遞出去，同時收到預(yù)期的教育效果?？梢?，教師的經(jīng)歷體驗(yàn)對學(xué)生的影響尤為重要，單單經(jīng)歷體驗(yàn)已經(jīng)不再是當(dāng)代教師從教育人的唯一途徑，得更多經(jīng)歷體驗(yàn)的教師就會影響教育學(xué)生的效果就會越好么，答案不是絕對的，重要一點(diǎn)還是如何能夠把這種經(jīng)歷體驗(yàn)以一種發(fā)人深思、富有情感、易于接受的方式傳遞給學(xué)生，有的老師也是這樣去做的，但是收效甚少。那是因?yàn)橛行r候，我們忽略了自己的想法，還沒有經(jīng)過教育反思就已經(jīng)把自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)傳遞給了學(xué)生，最終可以說是誤導(dǎo)了學(xué)生。導(dǎo)致了學(xué)生的思維方式進(jìn)入了教師所規(guī)定的軌道，但是這條預(yù)定的軌道有些時候已經(jīng)偏離了正常教育應(yīng)該規(guī)定的范圍，一旦重復(fù)教育，后果是學(xué)生按照教師的思維方式去思考，存在誤區(qū)沒有及時糾正，學(xué)生深受影響。作為年輕老師，在教育面前，來不得半點(diǎn)馬虎與放松。但是，隨著教育的發(fā)展，教書育人的范圍在不斷擴(kuò)大，有時這些還不夠。智慧教育的層面是將教育與先進(jìn)的信息技術(shù)相結(jié)合，因此教育技術(shù)和技能也提到了教師從教的日程上來。教師也應(yīng)該加強(qiáng)自身的教育技術(shù)水平，同時也應(yīng)該注重師德的培養(yǎng)。教師的師德應(yīng)該是以正確的價值觀念與導(dǎo)向影響學(xué)生，并能收到預(yù)設(shè)的教育效果的德行影響。對于當(dāng)代年輕教師，缺乏對學(xué)生品行的實(shí)際指導(dǎo)，如我們是不是在就餐時自己肆意浪費(fèi)，而教育學(xué)生時還夸夸其談，或者說我們對于這樣的行為淡然處之，認(rèn)為糧食危機(jī)不會影響到當(dāng)代人，或者我們教育孩子時，孩子是否認(rèn)為我們的教育理念已經(jīng)過時。現(xiàn)代的初中教育不僅需要我們教師去努力，同時也需要社會、個人、企業(yè)去關(guān)注與支持，在共同的努力與教育下，我們的教育才是最有智慧的教育。

三、結(jié)語

縱觀各國的教育方式，可能是各不相同的。但是，教育的最終的目的是相同的:即教育的學(xué)生應(yīng)該是全面發(fā)展，同時適應(yīng)時代的發(fā)展需要。以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，同時智慧教育也對學(xué)校和教師提出了更高的要求。學(xué)校應(yīng)該和社會是友好的合作關(guān)系，教師也應(yīng)該參與到智慧教育中來，不斷提升自我教育教學(xué)技能，以適應(yīng)不斷發(fā)展的信息化社會的需要。這樣的中學(xué)教育，必然會收到很好的預(yù)期效果。

作者：佟鳳偉 佟景龍

摘要:大數(shù)據(jù)時代下，智慧校園的建設(shè)，為農(nóng)業(yè)類高職院校教育教學(xué)的革新指明方向。智慧校園在信息技術(shù)支撐下，實(shí)現(xiàn)教育管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)管理的智慧化，促進(jìn)農(nóng)業(yè)類高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，以此增強(qiáng)農(nóng)業(yè)類高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到良好的教育目的，推助學(xué)生未來良好的就業(yè)與發(fā)展。對此，立足于大數(shù)據(jù)背景下農(nóng)業(yè)類高職院校的智慧校園建設(shè)價值，分析大數(shù)據(jù)時代下農(nóng)業(yè)類高職院校智慧校園建設(shè)的思路與要素，并提出大數(shù)據(jù)時代下農(nóng)業(yè)類高職院校智慧校園建設(shè)的路徑。

關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)類高職院校;智慧校園;大數(shù)據(jù);建設(shè)

引言

智慧校園是以大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算為依托，借助先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)勢，開展網(wǎng)絡(luò)與實(shí)踐的教育教學(xué)、管理教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等的融合，促進(jìn)信息的快速交流與傳遞，達(dá)到良好的教育教學(xué)成效。農(nóng)業(yè)類高職院校建設(shè)智慧校園，能夠在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐下，提升農(nóng)業(yè)類高職院校綜合的教育能力。因此，大數(shù)據(jù)時代下，在農(nóng)業(yè)類高職院校教育實(shí)施中，應(yīng)關(guān)注智慧校園的建設(shè)，促進(jìn)大數(shù)據(jù)思維與技術(shù)融入到其中，促進(jìn)智慧校園在農(nóng)業(yè)類高職院校中實(shí)踐，提升學(xué)生綜合實(shí)力，彰顯農(nóng)業(yè)類高職院校教育實(shí)施的價值性。

一、大數(shù)據(jù)時代下農(nóng)業(yè)類高職院校智慧校園建設(shè)價值

(一)優(yōu)化農(nóng)業(yè)類高職院校教育教學(xué)實(shí)施模式大數(shù)據(jù)背景下，農(nóng)業(yè)類高職院校建設(shè)智慧校園，能優(yōu)化農(nóng)業(yè)類高職院校的教育教學(xué)實(shí)施模式。一直以來，教育實(shí)施大都立足于課堂教學(xué)平臺中，教師運(yùn)用教科書、黑板為學(xué)生傳遞知識信息。而信息技術(shù)的快速發(fā)展，尤其智慧校園的建設(shè)，能夠拓寬農(nóng)業(yè)類高職院校教育渠道，并在技術(shù)的支撐以及運(yùn)用下，實(shí)現(xiàn)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的融合，使學(xué)生獲取知識不僅在課堂教學(xué)中，也可在互聯(lián)網(wǎng)平臺中。例如運(yùn)用微課進(jìn)行課程知識信息、在網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)等，這為農(nóng)業(yè)類高職院校教學(xué)的創(chuàng)新提供保障，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，可借助智慧校園獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)知識、達(dá)到良好的自主學(xué)習(xí)目的。

(二)豐富農(nóng)業(yè)類高職院校教育資源農(nóng)業(yè)類高職院校建設(shè)智慧校園，能夠起到豐富農(nóng)業(yè)類高職院校教育資源的功效。大數(shù)據(jù)時代背景下，信息數(shù)據(jù)豐富多元，農(nóng)業(yè)類高職院校建設(shè)智慧校園，能將大數(shù)據(jù)技術(shù)、思維運(yùn)用到其中，并以網(wǎng)絡(luò)資源，豐富農(nóng)業(yè)類高職院校教育的內(nèi)容。例如:農(nóng)業(yè)類高職院校在智慧校園建設(shè)中，依托于網(wǎng)絡(luò)平臺，立足于校企合作平臺，促進(jìn)企業(yè)、社會、家庭等融入其中，一同構(gòu)建智慧校園，以智慧校園為導(dǎo)向，為學(xué)生發(fā)展提供多元信息，提升農(nóng)業(yè)類高職院校教育實(shí)施質(zhì)量。與此同時，豐富的教育資源，也拓寬學(xué)生知識視野，助力學(xué)生專業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展。

摘要：在現(xiàn)今智慧旅游管理專業(yè)的課程體系建設(shè)中，應(yīng)用學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的教學(xué)模式，在OBE成果導(dǎo)向教育模式的引入之下，實(shí)現(xiàn)對智慧旅游管理專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向、目標(biāo)崗位以及培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，促使學(xué)校加強(qiáng)校企合作、政府支持，能夠從多個方面構(gòu)建起智慧旅游管理專業(yè)的課程體系正常運(yùn)轉(zhuǎn)，更好地滿足現(xiàn)今社會發(fā)展需求的大量旅游行業(yè)人才，使學(xué)校的旅游教育人才培養(yǎng)方案能夠更加完善，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：OBE理念；智慧旅游；課程體系建設(shè)

1引言

目前我國社會的智能化發(fā)展趨勢已經(jīng)得到顯著發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)在各行各業(yè)都有著越來越廣的應(yīng)用，旅游行業(yè)也不例外。對具有技術(shù)能力與旅游行業(yè)管理能力的復(fù)合型人才的需求也出現(xiàn)井噴式增長。目前傳統(tǒng)的旅游管理專業(yè)課程體系已經(jīng)無法滿足社會的復(fù)合型人才需求，所以需要對現(xiàn)有傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革，引入適應(yīng)未來社會智能化發(fā)展趨勢的智能技術(shù)，融入原有課程體系并改造它，促進(jìn)學(xué)生的復(fù)合型成長需求。

2相關(guān)理念概述

2.1OBE理念

OBE理念，指的是成果導(dǎo)向教育。1981年Spady提出這一理念，即被認(rèn)定為對教育追求的一個正確方向，國際高等教育《華盛頓協(xié)議》也全面接受了OBE理念[1]。成果導(dǎo)向教育有三個關(guān)鍵，即反向教學(xué)設(shè)計(jì)、以學(xué)生為中心開展的教學(xué)實(shí)施以及持續(xù)性改進(jìn)的教學(xué)評價。其中反向教學(xué)設(shè)計(jì)指的是從課程設(shè)計(jì)的最終結(jié)果入手進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠保障在教學(xué)中使用的適用性，以及從教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)需要達(dá)到的成果。學(xué)生在開展學(xué)習(xí)的過程中的中心教學(xué)理念是學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得如何，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育的轉(zhuǎn)變。想要將教學(xué)評價不斷地進(jìn)行改進(jìn)，需要建立起相應(yīng)的改進(jìn)機(jī)制，其中包含有培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)以及始終符合行業(yè)發(fā)展需求，并能夠?qū)W(xué)習(xí)成果進(jìn)行改進(jìn)，不斷實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)[2]。

【摘要】2018年教育部發(fā)表《教育信息化2.0行動計(jì)劃》指出要積極開展智慧教育，智慧教育已成為教育發(fā)展的新趨勢，做為智慧教育重要輔助之一的教育管理模式也因新技術(shù)的融入產(chǎn)生了新的發(fā)展思路。本文就教育信息化背景下智慧教育管理模式進(jìn)行了分析，研究了他對教學(xué)的推動作用，在發(fā)現(xiàn)問題同時提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，意在推動新技術(shù)支持下教育管理模式變革和生態(tài)重構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；智慧教育；教育管理

智能信息技術(shù)的發(fā)展，深刻改變?nèi)祟惿鐣?，黨的報告明確指出要“加快教育現(xiàn)代化”，為當(dāng)前我國教育注入新動力。在智能信息技術(shù)推動下，教育也正發(fā)生深刻變革，不斷加速聚合裂變，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的融合滲透不斷深入，教育管理模式的系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)正在發(fā)生裂變并引發(fā)新的教育形式，近幾年教育研究的熱點(diǎn)聚集在教育信息化方面，包括翻轉(zhuǎn)課堂、互聯(lián)網(wǎng)+、慕課、微課、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)字化校園，教育信息化在內(nèi)涵、深度和質(zhì)量上也不斷發(fā)展，并最終指向智慧教育理念與模式及其新格局的構(gòu)建。

一、智慧教育發(fā)展與內(nèi)涵

2008年，IBM在《智慧地球：下一代領(lǐng)導(dǎo)議程》報告中首先提出了“智慧地球”概念，意在利用移動通訊技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、傳感技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等新一代信息技術(shù)，改變政府、企業(yè)和人類的生產(chǎn)、協(xié)作與管理方式，促進(jìn)世界更全面地互聯(lián)互通，基于IBM的智慧計(jì)算框架，將地球上一切東西可感知化、互聯(lián)化和智能化，最終讓人類能夠更透徹地感應(yīng)世界的本質(zhì)和變化。“智慧教育”是由“智慧地球”的概念啟發(fā)而延伸而來。2009年，IBM提出了智慧教育的五大路標(biāo)是：學(xué)習(xí)者的技術(shù)沉浸；個性化和多元化的學(xué)習(xí)路徑；服務(wù)型經(jīng)濟(jì)的知識技能；系統(tǒng)、文化與資源的全球整合和21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵作用。隨著教育信息化的發(fā)展，我國對智慧教育予以關(guān)注并展開相關(guān)研究，賦予智慧教育不同的內(nèi)涵，尤其是隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的融合滲透程度逐步加深，教育信息化為教育創(chuàng)新變革提供了源源不斷的動力。智慧教育為教育信息化注入新的推動力，也迎來了高速發(fā)展期，越來越多教育領(lǐng)域的學(xué)者開始關(guān)注智慧教育，相繼提出了智慧教育概念，并進(jìn)行深入研究，如表1所示。分析并綜合這些專家學(xué)者智慧教育理念的共通之處，不難發(fā)現(xiàn)智慧教育的本質(zhì)：智慧教育強(qiáng)調(diào)教育管理模式與信息化深度融合，高校變革教育管理理念和創(chuàng)新教育管理模式，為學(xué)生構(gòu)建智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境；教師利用信息技術(shù)施展高成效的教學(xué)，運(yùn)用新型的教學(xué)方式方法，為學(xué)生提供適宜的個性化學(xué)習(xí)服務(wù)和按需供給的教育思維；學(xué)生主動開展自適應(yīng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)掌握信息的獲取，學(xué)會“智能化”的學(xué)習(xí)與自我管理；教學(xué)模式從“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”。

二、智慧教育管理現(xiàn)存的問題

智慧教育是一種全新的理念和實(shí)施方式，信息技術(shù)飛速發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)的建立和數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用使得智慧教育資源利用率得到空前發(fā)展，這是傳統(tǒng)教育模式所無法比擬的。利用智慧教育，教育管理模式雖然取得了一些成果，但他仍于摸索階段，還存在不少問題。

摘要：根據(jù)“三教”（教師、教材、教法）改革的具體要求，建立符合職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的智慧校園學(xué)習(xí)環(huán)境勢在必行。為此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)需要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，通過打造創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)，編寫結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況的校本教材，建立具有網(wǎng)絡(luò)時代特點(diǎn)的翻轉(zhuǎn)課堂，豐富學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)技能型人才，為社會、地方和區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力支撐。

關(guān)鍵詞：“三教”改革；智慧化校園；教學(xué)模式；翻轉(zhuǎn)課堂

一、智慧校園建設(shè)背景簡析

近年來，國家不斷加大對職業(yè)教育的支持力度，陸續(xù)出臺了多項(xiàng)政策文件，對職業(yè)教育的信息化建設(shè)和智慧校園建設(shè)提出了更高的要求。職業(yè)教育信息化是教育信息化的重要基礎(chǔ)，也是國家信息化的主要組成部分，其作用在于，既能搶抓職業(yè)教育的發(fā)展機(jī)遇，推進(jìn)職業(yè)教育大發(fā)展，又能提升整個職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和社會影響力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，智慧校園中的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)已經(jīng)成為研究新熱點(diǎn)。為積極響應(yīng)2019年國務(wù)院的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)必須探索在智慧校園環(huán)境下的教學(xué)模式優(yōu)化路徑，建立符合職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的智慧校園學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一過程中，要以教師、教材、教法的“三教”改革為主導(dǎo)思想，緊密結(jié)合《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的具體內(nèi)容，同時要借鑒國內(nèi)外智慧校園學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充分利用“人工智能+物聯(lián)網(wǎng)+云計(jì)算+大數(shù)據(jù)+5G”的技術(shù)手段，構(gòu)造“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的智慧校園學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)推進(jìn)一體化教學(xué)的具體優(yōu)化措施

為創(chuàng)建智慧校園，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)必須致力于打造創(chuàng)新型師資團(tuán)隊(duì)、編寫校本特色教材建立專業(yè)教學(xué)資源庫、研究創(chuàng)新教學(xué)方法，通過建設(shè)智慧化的校園學(xué)習(xí)環(huán)境將教與學(xué)融為一體，包括課上與課下融為一體，教材與工作任務(wù)單融為一體，專業(yè)課程與素養(yǎng)課程融為一體（見表1）。

（一）堅(jiān)持教師為本，打造創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的師生具有一定的信息化素養(yǎng)，應(yīng)該在堅(jiān)持校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，走校企融合培養(yǎng)之路。一方面，培養(yǎng)學(xué)?，F(xiàn)有的專業(yè)教師，讓教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐鍛煉；另一方面，引領(lǐng)校企合作的工程師、技師等人員走進(jìn)課堂，建立創(chuàng)新型的混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。在以教師為本的同時，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)還要采取創(chuàng)新機(jī)制、搭建平臺、加入圈子等多種途徑，來為教師“賦能”。1.創(chuàng)新機(jī)制，促進(jìn)教師能力提升 鼓勵教師參加國內(nèi)外專業(yè)技能培訓(xùn)、指導(dǎo)技能競賽，并安排教師定期到企業(yè)頂崗實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)教師教學(xué)能力、專業(yè)技能、實(shí)踐創(chuàng)新能力和信息化素養(yǎng)，不斷提升教師的綜合素質(zhì)。2.搭建平臺，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化建立大師工作室、省級課題研究項(xiàng)目組、企業(yè)技師工作站、專業(yè)教學(xué)工坊等，為教師搭建研究應(yīng)用理論、研發(fā)實(shí)用技術(shù)、強(qiáng)化技能實(shí)踐的產(chǎn)學(xué)研一體化能力提升實(shí)踐平臺，使教師具備精益求精的工匠精神，不斷提升教師的科研能力。3.加入圈子，引導(dǎo)教師成為行業(yè)專家充分利用各種行業(yè)會議、專業(yè)論壇和微信圈等渠道，引導(dǎo)專業(yè)教師加入“技能大賽圈子”“行業(yè)大師圈子”和“職教圈子”，使教師在其中磨煉和成長，真正成為專家型、技能型的復(fù)合型人才。