升學(xué)學(xué)歷教育全文(5篇)

摘要近年來(lái)，成人教育因其生源缺乏、質(zhì)量下滑、發(fā)展乏力，使社會(huì)對(duì)成人教育的關(guān)注度減弱、認(rèn)可度下降。在構(gòu)建終身教育以及學(xué)習(xí)型社會(huì)的大背景下，成人教育迎來(lái)轉(zhuǎn)機(jī)。本文通過分析成人高等教育現(xiàn)狀以及全民終身教育下高校成人教育的轉(zhuǎn)型動(dòng)力和發(fā)展策略。從創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建開放式教育模式，因人施教幾個(gè)方面為高校成人教育的發(fā)展方向提出建議，為實(shí)現(xiàn)終身教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞成人教育；終身教育；轉(zhuǎn)型發(fā)展

1引言

成人教育有別于普通全日制教學(xué)形式，通過整個(gè)教育過程，使社會(huì)成員中成年的人增長(zhǎng)知識(shí)、提高自身能力和業(yè)務(wù)水平，或使他們有新的工作及研究方向，在個(gè)人的全面性發(fā)展和參與到社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展兩個(gè)方面，使他們的觀點(diǎn)和行為得到改變。而終身教育是人們?cè)谝簧麟A段當(dāng)中所受各種教育的總和，主張?jiān)诿總€(gè)人最需要受教育的時(shí)候，以最簡(jiǎn)便實(shí)用的方法提供基本理論知識(shí)和實(shí)用的實(shí)踐技能。很多國(guó)家的教育重點(diǎn)改革已經(jīng)以終身教育思想為指導(dǎo)方針。成人教育作為傳統(tǒng)學(xué)校教育的一種，是傳統(tǒng)教育向終身教育發(fā)展的一種新教育制度，兩者之間有著密不可分的關(guān)系。成人教育廣泛的社會(huì)性、全民性、靈活性等特點(diǎn)，與終身教育很相似。但是，成人教育發(fā)展過程存在的問題不解決，就會(huì)制約成人教育的發(fā)展并影響終身教育體系的構(gòu)建和學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成[1]。根據(jù)時(shí)代的發(fā)展特征，在終身教育體系的背景下成人教育如何進(jìn)行自我突破與轉(zhuǎn)型，是值得我們關(guān)注的。本文對(duì)此提出一些見解。

2成人高等教育的現(xiàn)狀

近幾年，隨著總體生源量的不斷下降，普通高等教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，并且社會(huì)上各式各樣辦學(xué)模式層出不窮，導(dǎo)致成人高等教育生源數(shù)量嚴(yán)重下滑。數(shù)量下滑的同時(shí)，學(xué)生整體質(zhì)量也出現(xiàn)嚴(yán)重下降，成人高等教育的困境使社會(huì)對(duì)成人教育的關(guān)注度減弱、認(rèn)可度下降。成人高等教育生存面臨如下問題：

2.1招生對(duì)象單一，生源匱乏成人高等教育以學(xué)歷教育為主，需經(jīng)過成人高考的統(tǒng)一選拔，這樣就損失掉一些年齡偏大又急需獲得教育機(jī)會(huì)的生源。近年來(lái)，因?yàn)槠胀ǜ叩冉逃牟粩鄶U(kuò)招，使得高考落榜生和中職校生源進(jìn)一步減少。盡管錄取分?jǐn)?shù)線一降再降，然而生源的壓縮所帶來(lái)的生源質(zhì)量的下降，還是出現(xiàn)了計(jì)劃多于生源的情況。

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的質(zhì)量提出更高的需求，高等教育自學(xué)考試對(duì)于社會(huì)的需求不能夠始終保持穩(wěn)定關(guān)系。面對(duì)不斷改革的社會(huì)環(huán)境，一定要改變?cè)械谋粍?dòng)式教學(xué)方法，做好高等教育自學(xué)考試與職業(yè)教育之間的溝通與銜接，合理地利用教育資源，提高人才培養(yǎng)的有效性。

關(guān)鍵詞：自學(xué)考試；職業(yè)教育；結(jié)構(gòu)優(yōu)化

我國(guó)高等教育自學(xué)考試具備開放性與靈活性的自身優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)的教育改革做出不可磨滅的貢獻(xiàn)。但是高等教育主要以學(xué)歷教育為主，存在一定的應(yīng)試教育傾向。學(xué)習(xí)者缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，技能水平也不能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需求。隨著擴(kuò)招政策的實(shí)施、專升本模式的構(gòu)建等，辦學(xué)模式逐漸趨于多樣化，高等教育自學(xué)考試與職業(yè)教育之間的銜接一定會(huì)受到自身因素以及外界環(huán)境的影響。加強(qiáng)職業(yè)教育與高等教育自學(xué)考試之間的銜接，可以有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的可持續(xù)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益。

一、自考模式對(duì)高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

（一）促進(jìn)構(gòu)建終身教育體系

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，高新的科學(xué)技術(shù)逐漸地被開發(fā)與運(yùn)用，社會(huì)對(duì)一線勞動(dòng)者的理論素養(yǎng)與知識(shí)技能都提出了更高的要求，用人單位在人才聘用時(shí)不但對(duì)技能提出了標(biāo)準(zhǔn)而且對(duì)學(xué)歷也提出一定要求。當(dāng)前普通高等院校職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展步伐。高等教育自學(xué)考試模式的推廣打破了這一現(xiàn)狀，自學(xué)考試不但是國(guó)家考試，而且是一種繼續(xù)教育，將培養(yǎng)目標(biāo)定性為實(shí)用性和職業(yè)性。與普通高等院校職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)相一致，在實(shí)訓(xùn)、管理、技能培養(yǎng)方面都達(dá)到一定的水平。開展自學(xué)考試模式可以促進(jìn)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的教育體系?！皩＝颖尽贝蚱屏嗽蟹忾]的教學(xué)狀態(tài)，把自學(xué)考試與高職教育相對(duì)接，相對(duì)于普通高職教育，增添了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，解決了學(xué)生進(jìn)一步深造的難題?！皩＝颖尽闭n程設(shè)置方面對(duì)學(xué)分認(rèn)證方式進(jìn)一步完善，教育的主要內(nèi)容體現(xiàn)在知識(shí)與能力的同步培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了自學(xué)考試與高職教育之間的有效銜接。從實(shí)踐方面看，自2008年起，江蘇省篩選了一些實(shí)用性強(qiáng)、社會(huì)需求量大的相關(guān)“專接本”項(xiàng)目。主考學(xué)校在已經(jīng)開設(shè)的本科專業(yè)中選取相關(guān)的“專接本”專業(yè)，面向全省的高職院校開展對(duì)接工作。無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系自2010年開始與南京工程學(xué)院對(duì)接“數(shù)控加工與模具設(shè)計(jì)”專業(yè)，已經(jīng)連續(xù)進(jìn)行了五年，學(xué)生畢業(yè)通過率一直在90%以上。

（二）實(shí)現(xiàn)教育資源共享

摘要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法和歸納總結(jié)法，對(duì)我國(guó)成人體育教育的困境及影響因素進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：體育；成人教育；困境

21世紀(jì)是信息大爆炸的時(shí)代，隨著我國(guó)科技的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)體制的改革、社會(huì)的和諧發(fā)展及文化的繁榮，體育作為文化的一部分備受關(guān)注。校園體育、陽(yáng)光體育、終身體育、群眾體育也都受到重視，各種背景與契機(jī)下，對(duì)廣大的體育工作者提出了更高要求，以保障我國(guó)體育事業(yè)的持續(xù)、有效提高。然而，我國(guó)成人體育教育存在老化問題，無(wú)疑這將成為嚴(yán)重影響我國(guó)體育發(fā)展的問題之一。本文通過探索我國(guó)成人體育教育工作中制約其發(fā)展的問題，并從相關(guān)的影響因素出發(fā)，剖析成人體育教育的現(xiàn)狀和問題，提出合理化的建議，以期為我國(guó)成人體育教育的發(fā)展提供借鑒。

1成人體育教育存在的困境

1.1教學(xué)模式陳舊目前我國(guó)成人體育教育還并未從普教化的模式中解放出來(lái)，課程內(nèi)容及專業(yè)設(shè)置因過分追求學(xué)術(shù)而缺乏實(shí)用性和技術(shù)性。全日制的班級(jí)授課形式的成人體育教育是在特定的時(shí)間與地點(diǎn)下集中體育工作者進(jìn)行特定教學(xué)內(nèi)容的授課，這樣的教學(xué)模式從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看限制了成人體育工作者的自身發(fā)展，不能更好地滿足成人體育工作者對(duì)體育知識(shí)的需求。

1.2對(duì)成人教育重視不夠成人體育工作者已經(jīng)有了一定的社會(huì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)揮自身的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，以自身的能力促進(jìn)社會(huì)體育的發(fā)展。然而，我國(guó)對(duì)成人體育教育的重視程度較低，沒有形成系統(tǒng)的成人體育教育體系。對(duì)比國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家，國(guó)外對(duì)成人體育工作者的培養(yǎng)格外重視，他們已經(jīng)有了對(duì)成人體育工作者較為系統(tǒng)的教育體系。而我國(guó)許多地區(qū)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有對(duì)成人體育工作者的進(jìn)修加以重視，表面工程尤有存在，沒有實(shí)質(zhì)性地重視成人體育工作者的再培養(yǎng)。

1.3成人體育教育的激勵(lì)和保障機(jī)制不夠完善目前，有關(guān)成人體育教育的激勵(lì)措施并不完善。成人體育教師是一個(gè)特殊的群體，他們有過學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，也有過工作的經(jīng)驗(yàn)，這些特殊性使這一群體存在較大的培養(yǎng)潛力。但成人體育教師在某些程度上缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，自身的職業(yè)倦怠等因素使其安于現(xiàn)狀厭于學(xué)習(xí)或再造，所以一定要想辦法刺激成人體育工作者的學(xué)習(xí)興趣，更多、更有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，有效的成人體育教育激勵(lì)機(jī)制實(shí)為必要。

摘要:為了在繼續(xù)教育視角下探索農(nóng)村全科人才的培育模式，以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)為例進(jìn)行研究，分析了農(nóng)業(yè)高校繼續(xù)教育的作用及農(nóng)村全科人才的概念界定、特點(diǎn)與培育思路。從培育方式、培育內(nèi)容、培育路徑的角度對(duì)學(xué)歷繼續(xù)教育培育模式和非學(xué)歷繼續(xù)教育培育模式進(jìn)行研究，找出了其中存在的問題及原因，并提出了合理的對(duì)策建議:響應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，不斷提升社會(huì)服務(wù)能力;堅(jiān)持質(zhì)量為上，創(chuàng)新農(nóng)村全科人才培養(yǎng)模式;整合優(yōu)勢(shì)資源，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作;建立健全科學(xué)有效的評(píng)估體系，提升繼續(xù)教育培育質(zhì)量;優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升人才實(shí)踐能力。要通過特色鮮明的學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育的培育方式來(lái)迎合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而培養(yǎng)出能服務(wù)于農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的全科人才。

關(guān)鍵詞:繼續(xù)教育;農(nóng)村全科人才;培育模式

1農(nóng)業(yè)高校繼續(xù)教育的作用

第一，有利于培養(yǎng)農(nóng)村各業(yè)各類人才。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的第一資源就是人才。“三農(nóng)”問題需解決的首要問題就是農(nóng)業(yè)人才不夠。治貧先治愚，扶貧先扶教，教育扶貧是整個(gè)扶貧開發(fā)工程的一個(gè)重要方面，是扶貧助困的治本之策，是阻斷貧困代際傳遞的根本方式［1］。要立足于農(nóng)業(yè)高校的繼續(xù)教育功能，憑借現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等各種方式，積極面向農(nóng)村鄉(xiāng)村干部、新型職業(yè)農(nóng)民、新型職業(yè)經(jīng)理人等各業(yè)各類人才進(jìn)行培養(yǎng)，從而提升農(nóng)村鄉(xiāng)村各群體的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出一批懂理論知識(shí)、會(huì)農(nóng)業(yè)科技、了解市場(chǎng)信息的專業(yè)人才。第二，有利于構(gòu)建和形成終身學(xué)習(xí)理念。繼續(xù)教育秉承的教育理念一直都是為社會(huì)培養(yǎng)需要的人才而進(jìn)行的終身教育［2］。農(nóng)業(yè)高校繼續(xù)教育的目的是為了幫助農(nóng)民運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中的問題，提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)能力和農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程［3］。在農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)民受教育程度普遍較低，而通過農(nóng)業(yè)高校繼續(xù)教育的有效介入，可將自主學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)相結(jié)合，有利于幫助農(nóng)民構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。第三，有利于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是對(duì)改革開放以來(lái)“三農(nóng)”工作思路的重新調(diào)整與梳理，是對(duì)以往農(nóng)村發(fā)展戰(zhàn)略的凝練與升華，沒有農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的發(fā)展與富裕，鄉(xiāng)村便無(wú)法振興［4］。作為農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地、農(nóng)業(yè)科技的研發(fā)源頭，農(nóng)業(yè)高等院校在農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)、農(nóng)業(yè)高新技術(shù)創(chuàng)新和推廣、農(nóng)民技能培訓(xùn)、農(nóng)村治理體系完善等方面有著天然的優(yōu)勢(shì)［5］。農(nóng)業(yè)高校肩負(fù)著科技支撐、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的重大責(zé)任。

2農(nóng)村全科人才概念界定、特點(diǎn)與培育思路

2.1農(nóng)村全科人才的界定

農(nóng)村全科人才是根據(jù)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、脫貧攻堅(jiān)要求來(lái)提升、改造傳統(tǒng)新型職業(yè)農(nóng)民的培育方式，采取了學(xué)歷提升、知識(shí)更新、技能培訓(xùn)等方式來(lái)對(duì)接《四川省鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃》、“1+6+N”縣域鄉(xiāng)村振興規(guī)劃體系及“10+3”川字號(hào)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，要培養(yǎng)出熱愛祖國(guó)，具有良好的思想品德、政治素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、政策水平、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的農(nóng)業(yè)人才。農(nóng)業(yè)人才要具有在農(nóng)村鄉(xiāng)村就業(yè)和開展創(chuàng)業(yè)服務(wù)的強(qiáng)烈愿望，要立志于為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化作出貢獻(xiàn)。他們應(yīng)具備一定的種植、養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工、法律法規(guī)、營(yíng)銷管理等方面的基本理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要掌握一定的信息技術(shù)。不僅要具有較強(qiáng)的示范推廣能力和實(shí)際工作能力，還要有意愿提升學(xué)歷或獲取第二學(xué)歷，以增強(qiáng)崗位能力。

摘要：開放教育是一種新型的人才培養(yǎng)模式，是我國(guó)教育體系的重要組成部分，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。目前，在開放教育的學(xué)籍管理工作中存在一些問題，影響學(xué)籍管理服務(wù)質(zhì)量的提升。為此，本文側(cè)重針對(duì)提升開放教育學(xué)籍管理服務(wù)質(zhì)量的具體路徑提出建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)籍管理；服務(wù)水平；教學(xué)質(zhì)量

學(xué)籍管理是開放教育中教學(xué)管理的重要組成部分，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供有力保證，也能起到維護(hù)學(xué)歷與文憑權(quán)威性的作用。從現(xiàn)階段情況看，開放教育學(xué)籍管理尚未達(dá)到理想狀態(tài)，應(yīng)該引起足夠重視。在此背景下，本文側(cè)重探討開放教育學(xué)籍管理服務(wù)質(zhì)量提升路徑。

1學(xué)籍管理服務(wù)內(nèi)容

學(xué)籍是一個(gè)學(xué)生自入學(xué)以來(lái)獲得的受到法律認(rèn)可和保護(hù)的身份或資格，是由其所在學(xué)校進(jìn)行登記并明確其為本校學(xué)生資格的重要記錄。目前，在我國(guó)大中小學(xué)校中均已初步建立起了較為完善的學(xué)籍信息管理系統(tǒng)。一般而言，學(xué)籍管理是學(xué)校根據(jù)相關(guān)規(guī)定對(duì)學(xué)生的入學(xué)資格、學(xué)習(xí)情況、畢業(yè)資格等進(jìn)行相應(yīng)的考核、控制和處理的各項(xiàng)活動(dòng)的綜合，是高校教學(xué)管理和學(xué)生管理的重要內(nèi)容之一。學(xué)籍管理的內(nèi)容通常包括了入學(xué)注冊(cè)，成績(jī)考核，對(duì)升級(jí)、留級(jí)、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)的處理，鑒定，考勤，紀(jì)律教育，獎(jiǎng)勵(lì)、處分等。通過有效的學(xué)籍管理活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在校期間各項(xiàng)基本情況的準(zhǔn)確了解，發(fā)揮督促學(xué)生、維持教學(xué)秩序、提升教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)等重要作用[1]。

2開放教育學(xué)籍管理工作的重要性分析

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，要?jiǎng)?chuàng)建開放性、包容性、靈活性較強(qiáng)的終身教育體系，為終身學(xué)習(xí)搭建“立交橋”，.為了更好地推進(jìn)全民終身教育，服務(wù)大眾，開放教育模式在育人過程中始終把學(xué)生當(dāng)成服務(wù)的主體，秉承先進(jìn)的教育理念，采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)、手段等組織遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)活動(dòng)，涉及學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、社區(qū)教育、職業(yè)教育等多種類型，其誕生與發(fā)展再次體現(xiàn)出現(xiàn)代信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的優(yōu)越性，成功地促進(jìn)了辦學(xué)水平、教學(xué)管理模式、服務(wù)方式、辦學(xué)體制的轉(zhuǎn)型[2]。在開放教育發(fā)展及其日常的管理中，學(xué)籍管理承擔(dān)著重要的角色。在信息化發(fā)展水平不斷提高的當(dāng)下，學(xué)籍管理效果如何，將會(huì)對(duì)教育管理水平、育人質(zhì)量的提升與否產(chǎn)生重要影響。在學(xué)籍管理實(shí)踐中，不僅要對(duì)管理方法與手段進(jìn)行創(chuàng)新，還要更新管理理念，從整體上提升學(xué)籍管理人員的綜合能力，強(qiáng)化質(zhì)量與服務(wù)意識(shí)，這是促進(jìn)開放教育可持續(xù)發(fā)展的重要前提。