數(shù)字教育培訓(xùn)全文(5篇)

［摘要］現(xiàn)階段，隨著科學(xué)技術(shù)水平的快速提升，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的建設(shè)越來越完善。將數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于培訓(xùn)教育工作中，可以為培訓(xùn)教育工作提供更準(zhǔn)確的引導(dǎo)，同時也能豐富教育培訓(xùn)形式，進(jìn)一步提高教育培訓(xùn)效果?；诖?，本文主要對數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育培訓(xùn)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以供相關(guān)研究人員參考。

［關(guān)鍵詞］數(shù)字化；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教育培訓(xùn)；應(yīng)用

引言

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)的發(fā)展速度越來越快，相應(yīng)的對企業(yè)內(nèi)人才的要求越來越高，且工作人員對知識多樣化的需求越來越迫切。因此，相關(guān)企業(yè)必須全面實施“人才強企”發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建完善的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育體系，以緩解工學(xué)沖突，降低企業(yè)運營成本與教育成本，全面提高企業(yè)內(nèi)員工的整體工作能力、專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。

1數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育培訓(xùn)中應(yīng)用的重要意義

1.1是教育培訓(xùn)工作發(fā)展的必然途徑

對于任何一個企業(yè)，教育培訓(xùn)工作都占據(jù)非常重要的地位，特別是在如今的經(jīng)濟環(huán)境中，市場競爭越來越激烈，必須重點關(guān)注企業(yè)內(nèi)教育培訓(xùn)工作開展情況，立足于企業(yè)的實際情況，構(gòu)建完善的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)體系，提高教育培訓(xùn)效果。同時，信息時代的到來，改變了教育培訓(xùn)方式與主體，對于教育培訓(xùn)主體來說，最明顯的變化就是企業(yè)內(nèi)員工的工作能力與綜合素質(zhì)有了明顯提升，更加注重人員綜合能力與道德觀念的培養(yǎng)工作。對于教育培訓(xùn)方式來說，在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的充分應(yīng)用下，也從傳統(tǒng)的單一化、口頭化以及片面化的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變成為以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化、信息化教育形式，不僅使教育培訓(xùn)內(nèi)容更加豐富，還提高了教育培訓(xùn)工作的實效性，幫助員工掌握更多現(xiàn)代化知識，拓寬員工視野，全面提高員工的綜合能力，使其更加符合現(xiàn)代化工廠發(fā)展的要求。

摘要:在媒體融合時代，期刊編輯傳統(tǒng)的工作方式，已為各種新媒體技術(shù)所替代，加強互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)，創(chuàng)新新媒體形勢下工作途徑是當(dāng)前編輯亟須解決的問題，而繼續(xù)教育培訓(xùn)是提升編輯能力最直接快捷的方法。目前已有的繼續(xù)教育培訓(xùn)存在內(nèi)容陳舊、形式單一、師資力量不佳、環(huán)境氛圍及評價體系缺乏以及編輯思想觀念不積極主動等問題。加強完善編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)體系的管理，加強時代性和實用性業(yè)務(wù)知識的內(nèi)容培訓(xùn)，開展分層分類多模式培訓(xùn)，發(fā)展中青年授課專家，才能真正適應(yīng)時代的需求，更好地促進(jìn)傳統(tǒng)期刊的轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)期刊的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:繼續(xù)教育培訓(xùn);媒體融合;學(xué)術(shù)期刊;現(xiàn)狀及對策

隨著大數(shù)據(jù)、云計算等新興媒體的強勢發(fā)展，從“互聯(lián)網(wǎng)+”到“+互聯(lián)網(wǎng)”，從“萬物互聯(lián)”到“萬物智能”，媒體融合已成為我國出版業(yè)未來的發(fā)展趨勢［1］，傳統(tǒng)媒體在傳播力、引導(dǎo)力、影響力日漸弱化的形勢下，也面臨運行方式、形態(tài)、模式等轉(zhuǎn)型。出版業(yè)蓬勃發(fā)展離不開人才隊伍的高質(zhì)量建設(shè)，作為期刊的中堅力量———編輯也要有所改進(jìn)才能從根本上適應(yīng)新時代的要求。為了提高編輯隊伍的整體素質(zhì)，加強出版專業(yè)技術(shù)隊伍建設(shè)，2020年9月，國家新聞出版署、人力資源社會保障部印發(fā)的《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》(國新出發(fā)〔2020〕18號)指出，自2021年1月1日起，出版專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育的時間每年累計不少于90學(xué)時，其中專業(yè)科目學(xué)時一般不少于總學(xué)時的2/3［2］。該規(guī)定將以往每年累計不少于72學(xué)時直接增加到90學(xué)時，充分說明了國家對出版專業(yè)繼續(xù)教育工作的重視，并提供有力的政策支持和制度保障。目前，我國出版專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作仍存在諸多不足，基于此，闡述了目前新媒體形勢下我國學(xué)術(shù)期刊編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)的必要性，分析其現(xiàn)狀及存在的問題，并給出相應(yīng)的解決策略，以期提升期刊編輯隊伍的整體水平，進(jìn)而擴大期刊的影響力。

一、新媒體下我國學(xué)術(shù)期刊編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)的必要性

數(shù)字化改變了學(xué)術(shù)期刊的傳播生態(tài)，傳播力成為學(xué)術(shù)期刊的核心競爭力。在媒體融合的大時代下，期刊編輯的工作模式、出版方式、傳播載體、發(fā)行渠道、經(jīng)營體制等均發(fā)生了翻天覆地的變化。為更好適應(yīng)新形勢下媒體融合發(fā)展的出版工作，編輯必須更新知識和進(jìn)行業(yè)務(wù)創(chuàng)新，提高其基本媒體素養(yǎng)、編輯力和運營力、高水準(zhǔn)的用戶服務(wù)能力、跨媒體的傳播互動能力等，而上述能力的獲得，接受相應(yīng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)是最為快捷且有效的途徑。學(xué)術(shù)期刊編輯是集多學(xué)科、多專業(yè)知識于一體的職業(yè)，需要的編輯人才是“專”與“博”相結(jié)合的復(fù)合型人才。隨著繼續(xù)教育培訓(xùn)工作制度化、規(guī)范化地逐步開展，期刊編輯的業(yè)務(wù)素質(zhì)及能力得到了提高，然而，目前繼續(xù)教育培訓(xùn)的廣度和深度與期刊編輯人才培養(yǎng)需求間還存在較大差距，表現(xiàn)為編輯人員年齡結(jié)構(gòu)失調(diào)嚴(yán)重。編輯學(xué)知識欠缺，一些基本的數(shù)字化、多媒體融合能力不足等，如APP、微博、微信公眾號等新媒體技術(shù)平臺的運營維護(hù)，通過檢索各類信息發(fā)布平臺的前沿信息來整合優(yōu)勢傳播資源等。高素質(zhì)編輯是期刊質(zhì)量的重要保證。加強學(xué)術(shù)期刊編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)，一是不斷提高學(xué)術(shù)期刊編輯的政治理論素養(yǎng)，保證學(xué)術(shù)期刊的政治質(zhì)量;二是不斷更新學(xué)術(shù)期刊編輯的科學(xué)文化知識、完善其知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)術(shù)期刊的學(xué)術(shù)質(zhì)量;三是不斷提高學(xué)術(shù)期刊編輯的編輯理論水平，學(xué)習(xí)現(xiàn)代出版技術(shù)，以應(yīng)對不斷變化的期刊出版環(huán)境。學(xué)術(shù)期刊編輯必須進(jìn)行在崗教育和培27訓(xùn)，接受編輯出版行業(yè)的繼續(xù)教育。這既是個人需求，也是期刊社及社會的共同需求。

(一)社會發(fā)展的需求

隨著新媒體的蓬勃發(fā)展，計算機、手機和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為生活的一部分，時代的加速發(fā)展使得社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)等隨之不斷變化，傳統(tǒng)媒體如報刊、書籍等在發(fā)行、經(jīng)營、閱讀習(xí)慣等方面均發(fā)生了重要變化，學(xué)術(shù)期刊編輯的工作思維方式也發(fā)生了巨大變化，這不但對編輯人員的知識總量提出了高的要求，同時編輯在面對職業(yè)應(yīng)變和智能結(jié)構(gòu)上也有了新的考驗。以選題策劃為例，隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，媒介功能從分散走向融合的趨勢越來越明顯，這也使得編輯亟須提高策劃和創(chuàng)新意識，以當(dāng)前熱點或重點研究為切入點，及時高效地完成整期稿件的深度架構(gòu)，提出選題組稿設(shè)想，進(jìn)行專業(yè)化、個性化、特色化的選題策劃。而繼續(xù)教育培訓(xùn)可以在某種程度上提升編輯對新生事物的認(rèn)知，更新觀念，更好更快地適應(yīng)社會變化，因此，新媒體下我國學(xué)術(shù)期刊編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)對于社會而言必不可少。

［摘要］移動學(xué)習(xí)時代下，圖書館讀者教育培訓(xùn)服務(wù)正朝向數(shù)字化、智能化、便捷化、高效化、融合化方向發(fā)展?；诖耍疚耐ㄟ^梳理相關(guān)文獻(xiàn)了解移動學(xué)習(xí)時代下圖書館讀者教育培訓(xùn)服務(wù)的新變化，對圖書館讀者教育培訓(xùn)的創(chuàng)新提出四點建議:其一，提高圖書館館員服務(wù)意識及能力;其二，以讀者需求為核心開發(fā)數(shù)字化文獻(xiàn)資源;其三，以移動學(xué)習(xí)平臺為依托提高服務(wù)質(zhì)量;其四，借助新媒體平臺構(gòu)建圖書館宣傳矩陣。

［關(guān)鍵詞］移動學(xué)習(xí)時代;圖書館;讀者;教育培訓(xùn);創(chuàng)新

引言

圖書館是公眾“精神食糧”的“貯藏器”，更是國民素質(zhì)提升的重要支撐力量。隨著社會的進(jìn)步以及公眾知識、文化水平的提升，圖書館的功能也有所拓展，其不僅是公眾閱讀與學(xué)習(xí)的主要場所，更是弘揚社會主義主旋律、促進(jìn)知識共建與共享、實施社會教育的中重要陣地。自二十一世紀(jì)以來，我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)愈發(fā)成熟，移動終端普及程度顯著提升，社會步入“移動學(xué)習(xí)”時代，網(wǎng)絡(luò)也成為人們獲取知識信息、了解前沿技術(shù)的主要陣地。在此背景下，圖書館的發(fā)展受到了一定的沖擊，面臨著受眾分流、盈利空間收窄的現(xiàn)實困境。但“移動學(xué)習(xí)”時代也為圖書館的發(fā)展帶來了機遇，新的讀者教育培訓(xùn)理念、手段、設(shè)備及技術(shù)為圖書館發(fā)揮社會育人價值注入了新的活力，促進(jìn)其教育培訓(xùn)方服務(wù)的轉(zhuǎn)型升級。

一、移動學(xué)習(xí)時代下圖書館讀者教育培訓(xùn)服務(wù)的新變化

(一)移動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵當(dāng)前圖情節(jié)對于移動學(xué)習(xí)的概念尚未有統(tǒng)一的界定，但從相關(guān)學(xué)者的研究與實踐中可以總結(jié)出移動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵:其一，突破時間與空間的新型學(xué)習(xí)模式。在我國社會步入移動學(xué)習(xí)時代以前，圖書館就已經(jīng)開展了讀者教育培訓(xùn)服務(wù)，但需要讀者共處于圖書館所創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實性學(xué)習(xí)空間之中，一方面，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式不能保證讀者的全員參與，部分讀者可能在路程、時間等多因素的限制下缺席線下學(xué)習(xí);另一方面，此種傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)模式具有時間限制性，讀者錯過此次學(xué)習(xí)機會后就需要花費大量時間等待下次學(xué)習(xí)機會。由此可見，傳統(tǒng)圖書館教育培訓(xùn)具有時間及空間的限制性。而移動學(xué)習(xí)可利用現(xiàn)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形成教育培訓(xùn)“擬態(tài)空間”，讀者僅憑借一部手機、一臺電腦即可完成學(xué)習(xí)，因此移動學(xué)習(xí)一種突破時間與空間限制的新型學(xué)習(xí)模式;其二，可滿足讀者個性化學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、多功能教育培訓(xùn)模塊構(gòu)成了移動學(xué)習(xí)平臺的軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施，可滿足讀者多元化學(xué)習(xí)需求;其三，可幫助讀者達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的多元化服務(wù)。圖書館通過多元化服務(wù)促進(jìn)讀者與信息之間的交互，繼而幫助讀者達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)移動學(xué)習(xí)時代對圖書館讀者教育培訓(xùn)服務(wù)的新要求由上述內(nèi)容可知，移動學(xué)習(xí)是對圖書館提供的傳統(tǒng)教育培訓(xùn)服務(wù)截然不同的讀者自主學(xué)習(xí)模式?；诖?，移動學(xué)習(xí)時代必然會為圖書館讀者教育培訓(xùn)服務(wù)帶了深刻的變革。其一，讀者信息獲取形式變化對圖書館讀者教育培訓(xùn)服務(wù)空間的新要求。移動學(xué)習(xí)時代，讀者傾向于在網(wǎng)絡(luò)上獲取學(xué)習(xí)資源，這就要求圖書館加快數(shù)字化資源的轉(zhuǎn)化速度，搶先占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)高地;其二，讀者閱讀習(xí)慣的改變對圖書館讀者教育培訓(xùn)服務(wù)方式的新要求。移動學(xué)習(xí)時代下，便攜、容量大、支持多類型資源播放的iPad、kindle等移動閱讀設(shè)備改變了讀者的閱讀習(xí)慣，這就要求圖書館豐富教育培訓(xùn)服務(wù)方式，滿足讀者多元化學(xué)習(xí)需求;其三，讀者知識更新速度的提升對圖書館讀者教育培訓(xùn)服務(wù)理念的新要求。移動學(xué)習(xí)時代加快了讀者知識的更新速度，為此，圖書館需要樹立以人為本的服務(wù)理念，將教育培訓(xùn)延伸至讀者觸手可及的地方，并為其提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，繼而實現(xiàn)圖書館教育培訓(xùn)服務(wù)的泛在化。

【摘要】教育培訓(xùn)檔案是人才培養(yǎng)的一座巨大寶庫，科研單位以知識管理為導(dǎo)向數(shù)字化構(gòu)建教育培訓(xùn)檔案，通過制度、組織保障以及激勵機制，建立并有效運行教育培訓(xùn)系統(tǒng)平臺，最終實現(xiàn)教育培訓(xùn)知識資源收集、轉(zhuǎn)化、存儲、分享、利用和創(chuàng)新的良性循環(huán)，使集體智慧財富不斷積累和增值，促進(jìn)科研單位的創(chuàng)新發(fā)展和人才培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】教育培訓(xùn)檔案；知識管理；數(shù)字化；構(gòu)建

科研單位教育培訓(xùn)檔案不僅能真實記錄和反映員工在職期間接受教育培訓(xùn)的具體情況，為本單位制定人才發(fā)展戰(zhàn)略提供實際依據(jù)，還能成為才人培養(yǎng)的一座潛在的巨大寶庫。在當(dāng)今知識管理和信息化管理的時代浪潮引領(lǐng)下，科研單位結(jié)合信息化技術(shù)手段，將知識管理理念導(dǎo)入教育培訓(xùn)檔案管理，令其重新升級“鍛造”，便能激發(fā)其蘊藏的巨大潛力，為集體源源不斷地提供知識營養(yǎng)，積累知識財富，哺育科研單位整體人才隊伍，成為本單位可持續(xù)發(fā)展的重要力量來源。

一、導(dǎo)入知識管理理念

創(chuàng)新是科研單位永恒的主題，而知識的存量、積累是科研單位競爭優(yōu)勢的根本來源和創(chuàng)新的核心原動力。知識管理即是通過對知識的獲取、創(chuàng)造、存儲、分享、整合、利用、更新等過程將知識不斷的反饋到知識系統(tǒng)中，形成持續(xù)積累的知識資源和智慧資本。科研單位通過有效的知識管理，整合顯性知識（以文字、符號、圖形等方式直接表達(dá)的知識，如設(shè)計方案、裝置圖表、技術(shù)規(guī)格書、模型、程序、公式等）并挖掘出隱性知識（非直接表達(dá)或難以明確表述的存在于人的思維大腦中的知識，如經(jīng)驗、心得、感悟、洞察力等），同時以開放、扁平化的管理模式充分發(fā)揮知識主體的能動性，使員工個人與單位集體的知識都得到有效利用和積極發(fā)展，最終達(dá)到知識不斷創(chuàng)新、知識系統(tǒng)循環(huán)上升的目的，推動科研單位的創(chuàng)新發(fā)展和人才隊伍培養(yǎng)，使其具備優(yōu)秀的競爭力。在知識管理的概念中，知識的沉淀、共享和學(xué)習(xí)是知識管理的基石，是組成“知識之輪”的三個重要環(huán)節(jié)，而科研單位教育培訓(xùn)檔案則可為“知識之輪”的高效運轉(zhuǎn)提供強有力的支持。通常情況下，教育培訓(xùn)檔案分為員工培訓(xùn)檔案、培訓(xùn)管理檔案和培訓(xùn)知識檔案三大類：員工培訓(xùn)檔案是科研單位管理部門為員工建立的培訓(xùn)項目記錄性材料，包含員工姓名、部門、培訓(xùn)時間、地點、名稱、內(nèi)容、學(xué)時、組織單位、主講老師等相關(guān)信息；培訓(xùn)管理檔案是指在培訓(xùn)管理過程中形成的材料文件，如年度培訓(xùn)計劃、建議書、評估報告、師資檔案、培訓(xùn)證書、培訓(xùn)機構(gòu)檔案等；培訓(xùn)知識檔案則是科研單位不斷積累完善的知識數(shù)據(jù)檔案，例如培訓(xùn)書籍、講義、PPT、錄像、DVD等各類信息數(shù)據(jù)。對應(yīng)知識管理，科研單位收集、整理、建立教育培訓(xùn)檔案的過程即是對知識的獲取、沉淀與整合；利用信息化技術(shù)在單位內(nèi)部建設(shè)運行教育培訓(xùn)系統(tǒng)平臺即可形成有效的知識管理系統(tǒng)；員工通過該系統(tǒng)共享、利用各類教育培訓(xùn)知識資源即實現(xiàn)了知識在組織內(nèi)部的分享。此外，經(jīng)過知識主體（管理者與員工）的主動收集、整理和再加工，還能深度挖掘出隱性的教育培訓(xùn)知識（例如以總結(jié)、交流等形式獲取主講人和參培人員的個體經(jīng)驗），將隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識，豐富本單位整體教育培訓(xùn)資源；同時，員工在利用共享培訓(xùn)資源進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)、消化后，經(jīng)過工作實踐又可將原獲取的知識進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展并再次反饋系統(tǒng)平臺，使教育培訓(xùn)知識系統(tǒng)持續(xù)螺旋式上升。

二、數(shù)字化構(gòu)建系統(tǒng)平臺

以知識管理為導(dǎo)向的教育培訓(xùn)檔案管理需要借助現(xiàn)代信息科技力量?？蒲袉挝豢梢越Y(jié)合具體工作實際，以分析知識需求為前提，以實現(xiàn)教育培訓(xùn)知識在本單位內(nèi)最大分享和利用、創(chuàng)造出最大價值為目的，構(gòu)建出符合自身特色的數(shù)字化教育培訓(xùn)系統(tǒng)平臺，從而形成有效的教育培訓(xùn)知識管理系統(tǒng)，幫助單位和個人獲得更好的知識收益。以科研單位A為例，經(jīng)過前期對員工教育知識需求的調(diào)研和梳理，結(jié)合內(nèi)部管理要求，科研單位A將教育培訓(xùn)系統(tǒng)平臺劃分為了“培訓(xùn)管理”“培訓(xùn)資源庫”“在線培訓(xùn)”三大模塊：（一）“培訓(xùn)管理”模塊。該模塊下設(shè)員工培訓(xùn)登記、培訓(xùn)記錄查詢、培訓(xùn)證書庫、師資檔案庫、歷年培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)評估報告、個人培訓(xùn)記錄等專欄，主要涵蓋了員工培訓(xùn)檔案與培訓(xùn)管理檔案的內(nèi)容。其中，師資檔案庫面向全體員工開放（錄入了內(nèi)外部講師個人基本信息及教學(xué)的主要方向和特色），方便有學(xué)習(xí)需求的員工了解相關(guān)師資力量；個人培訓(xùn)記錄專欄向員工個人開放，員工可全面掌握個人受教育培訓(xùn)的情況；其余專欄則面向管理人員，通過數(shù)字化技術(shù)對教育培訓(xùn)檔案實施動態(tài)監(jiān)管——管理人員在員工培訓(xùn)登記專欄內(nèi)以培訓(xùn)項目為單位錄入本部門員工培訓(xùn)信息，并以附件形式上傳培訓(xùn)教材、證書和簽到表掃描件，經(jīng)部門領(lǐng)導(dǎo)審核后生成《人員培訓(xùn)記錄表》（含培訓(xùn)時間、地點、內(nèi)容、學(xué)時、組織單位、主講老師、參訓(xùn)員工姓名、記錄人、考核方式、效果評價等信息）；同時系統(tǒng)將各培訓(xùn)項目信息整合后自動生成以員工“個人”為單位的《員工培訓(xùn)記錄總表》，不僅可以實時反映本單位教育培訓(xùn)的全面最新信息，還具備一定的數(shù)據(jù)分析處理功能，如匯總員工個人、科室部門、本單位的年度培訓(xùn)學(xué)時，或分析各類培訓(xùn)的比例以及各部門的培訓(xùn)情況比較……這些數(shù)據(jù)是培訓(xùn)評估報告的重要數(shù)據(jù)支撐，為來年制訂培訓(xùn)計劃提供了有效依據(jù)。（二）“培訓(xùn)資源庫”模塊。培訓(xùn)資源庫是教育培訓(xùn)平臺中知識共享的重要承載體之一，按教育培訓(xùn)種類規(guī)劃為專業(yè)技能培訓(xùn)、質(zhì)量培訓(xùn)、安全環(huán)保培訓(xùn)、資質(zhì)培訓(xùn)、信息系統(tǒng)培訓(xùn)等專欄，同時按組織級別分為外部培訓(xùn)、院內(nèi)培訓(xùn)、所內(nèi)培訓(xùn)、科室培訓(xùn)、專業(yè)組培訓(xùn)，還根據(jù)科研單位A的實際需求增加了特色項目：工作經(jīng)驗交流專區(qū)。培訓(xùn)資源庫配備搜索功能，員工可按感興趣的培訓(xùn)項目、內(nèi)容、組織部門、載體類型等關(guān)鍵詞進(jìn)行綜合查詢。庫內(nèi)教學(xué)資源類型豐富多樣，既有普通文檔類教材，也有PPT、視頻等新媒體類資源，其來源途徑除靠各級培訓(xùn)管理部門的主動搜集還依靠廣大員工的積極分享。例如，人力資源部門邀請某外單位專家來所開展專題講座，經(jīng)講師允許，其授課PPT以及教學(xué)現(xiàn)場的錄像視頻作為本單位教育培訓(xùn)資源由組織部門上傳至培訓(xùn)資源庫（屬性為外部培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)）；與此同時，圍繞該教學(xué)資源點，參加現(xiàn)場培訓(xùn)的許多員工自發(fā)上傳了個人的聽課筆記以及課后的教學(xué)問答交流記錄、心得體驗。又如，某項目組人員在該項目完成節(jié)點后進(jìn)行內(nèi)部工作小結(jié)和交流，梳理了項目總體進(jìn)展，分析了項目推進(jìn)中發(fā)生的具體問題，總結(jié)了應(yīng)對問題行之有效的解決措施以及技術(shù)、管理方面的經(jīng)驗——這些既包含了顯性的知識點（項目工作進(jìn)程、問題、解決方案、成效等），又包含了許多隱性知識點（技術(shù)經(jīng)驗、項目管理經(jīng)驗等），會議記錄人員經(jīng)過挖掘、整理、加工將其轉(zhuǎn)化成新的教育培訓(xùn)知識上傳系統(tǒng)，與其他項目組成員共同交流分享。此外，普通員工還能針對工作中遇上的某項技術(shù)難點或自己感興趣的問題在工作經(jīng)驗交流專區(qū)中發(fā)起在線討論，與其他共同關(guān)注此話題的員工展開深入探討。（三）“在線培訓(xùn)”模塊。此模塊為培訓(xùn)組織部門提供了線上教學(xué)的新型培訓(xùn)方式。某些面向全體員工的宣貫類、職能管理類的培訓(xùn)，往往因為人員眾多又比較分散難以一次性集中組織，而在線培訓(xùn)可以靈活解決上述問題。例如科研單位A按計劃在內(nèi)部召開年度安全教育培訓(xùn)，組織部門即在此模塊下新建一項面向全體員工的專題安全教育培訓(xùn)流程（附注培訓(xùn)性質(zhì)和具體要求），并將安全宣傳視頻、PPT等培訓(xùn)材料上傳系統(tǒng)。該流程通過審批后由平臺及時推送至全體員工個人，員工點擊流程在線瀏覽安全教育材料按要求完成全部自學(xué)，系統(tǒng)即自動記錄員工在線學(xué)習(xí)時間并生成相應(yīng)的培訓(xùn)記錄，同時向組織部門實時反饋本次培訓(xùn)的最新進(jìn)展和總體情況，向未及時完成培訓(xùn)的員工個人發(fā)送培訓(xùn)提醒。

1編輯繼續(xù)教育工作的應(yīng)對策略

1.1組建統(tǒng)一的培訓(xùn)機構(gòu)，制定系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃

省級新聞出版部門要真正做好本行政區(qū)內(nèi)編輯的繼續(xù)教育工作，可以通過組建或者與高校合作的方式，建立和完善省級教育培訓(xùn)機構(gòu)，制定繼續(xù)教育規(guī)劃，將管理人員、教學(xué)場地、教學(xué)人員、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)培訓(xùn)計劃落到實處，建立編輯繼續(xù)教育定期輪訓(xùn)制度。出版單位要將繼續(xù)教育作為一項日常工作來抓，建立健全編輯繼續(xù)教育機制，根據(jù)省級新聞出版部門的統(tǒng)一部署制定本單位編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)計劃，保障編輯參與繼續(xù)教育的機會和時間，并將編輯考核、晉升與繼續(xù)教育掛鉤，營造良好的繼續(xù)教育氛圍。編輯要打破“學(xué)歷教育一錘定音，繼續(xù)教育無足輕重”，“沒有繼續(xù)教育也能勝任工作”的思想和觀念，要從終身教育和學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建的角度認(rèn)識繼續(xù)教育的重要意義。據(jù)美國學(xué)者詹姆斯•馬丁的測算，近十年人類知識總量已達(dá)到每三年翻一番，到2020年甚至每73天翻一番的速度。面對知識增長的裂變，繼續(xù)教育已經(jīng)成為編輯生存發(fā)展的必需。“工欲善其事，必先利其器”。編輯每年必須給自己安排出接受繼續(xù)教育的時間，積極主動參加學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識和能力水平，才能事半功倍地干好本職工作。

1.2選擇科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容，選用多種培訓(xùn)形式

選擇科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容是提高編輯繼續(xù)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。“除了編輯業(yè)務(wù)知識、法律法規(guī)知識，在當(dāng)前出版環(huán)境下，編輯所在學(xué)科專業(yè)知識以及數(shù)字出版知識也是編輯繼續(xù)教育的核心內(nèi)容”。由于編輯人員的工作年限、學(xué)科背景、知識結(jié)構(gòu)、工作能力、工作崗位不同，對繼續(xù)教育的期待和要求必然相差甚遠(yuǎn)，因此，新聞出版行政部門必須科學(xué)合理地制定編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)大綱，組織編寫繼續(xù)教育教材，讓繼續(xù)教育發(fā)揮應(yīng)有功效。首先，培訓(xùn)大綱對課程的設(shè)置要完整、優(yōu)化，力爭做到分門別類，因人施教?？梢詫⒕庉嫎I(yè)務(wù)知識、法律法規(guī)知識作為必修課，學(xué)科專業(yè)知識、數(shù)字出版知識作為選修課來設(shè)置教學(xué)模塊，編輯根據(jù)個人實際情況選擇學(xué)習(xí)模塊。其次，繼續(xù)教育教材既要保證科學(xué)性、系統(tǒng)性，還要有層次性和時效性，將社會熱點問題特別是數(shù)字出版前沿問題作為繼續(xù)教育的主題，而不是對老問題或者基本知識點作重復(fù)講解和闡釋，要讓編輯的每一次學(xué)習(xí)都有不同的收獲和感受。最后，采用多種形式拓寬繼續(xù)教育渠道，既鼓勵編輯人員通過在職進(jìn)修、從事學(xué)術(shù)研究、參加學(xué)術(shù)活動等多種方式豐富學(xué)科專業(yè)知識，也要利用數(shù)字化技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、慕課、微信公眾號等途徑推廣遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，將國家和省級出版管理部門培訓(xùn)班的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)向全國、全省出版系統(tǒng)開放，突破時間和空間的限制，讓編輯人員通過各種終端設(shè)備參與培訓(xùn)活動。

1.3采用合理的考核方式，建立科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)

要達(dá)到繼續(xù)教育的預(yù)期效果，采用合理的考核方式，建立科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格進(jìn)行管理、監(jiān)督和審核必不可少。由于受機構(gòu)、人員的限制，加上編輯人員眾多、繼續(xù)教育的方式多種多樣，省級新聞出版行政部門很難對編輯人員的繼續(xù)教育學(xué)時做出準(zhǔn)確認(rèn)定，因此，編輯繼續(xù)教育要落到實處，出版單位的配合和參與非常重要。首先，要改革繼續(xù)教育評價體制，省級新聞出版行政部門應(yīng)下放權(quán)力，增加出版單位的考核權(quán)重，讓出版單位負(fù)責(zé)本單位編輯人員繼續(xù)教育的初審工作，省級新聞出版行政部門負(fù)責(zé)審核和認(rèn)定。其次，對新聞出版總署的規(guī)定內(nèi)容以及省級新聞出版行政部門的集中面授內(nèi)容的考核，除考察學(xué)時外，還應(yīng)該考察成績，編輯只有通過筆試或者面試，方能正常結(jié)業(yè)。最后，除了培訓(xùn)班集中學(xué)習(xí)，編輯公開、參加學(xué)術(shù)會議、專業(yè)講座、學(xué)歷教育、在線學(xué)習(xí)都可以折算成學(xué)時，累計為編輯接受繼續(xù)教育的時間，具體折算標(biāo)準(zhǔn)由出版單位制定，并報省級新聞出版行政部門備案。