體育教學(xué)活動(dòng)全文(5篇)

摘要：幼兒時(shí)期是意識(shí)的萌芽時(shí)期，也是人一生人格、個(gè)性養(yǎng)成的重要時(shí)期。幼兒園體育教學(xué)目標(biāo)是幼兒體育活動(dòng)的目標(biāo)導(dǎo)向，也是體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。作為教師可以充分利用幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有時(shí)代創(chuàng)新性的體育教學(xué)方法，讓幼兒體育教學(xué)做到真正意義上符合幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到寓教于樂(lè)，讓幼兒樂(lè)于體育鍛煉的目的。

關(guān)鍵詞：幼兒；體育；高效教學(xué)

一、豐富幼兒體育教育形式

體育是幼兒身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)，體育在幼兒教育中占據(jù)著重要的地位。幼兒的體育教育對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，幼兒教師應(yīng)對(duì)體育活動(dòng)的形式加以豐富，尋找恰當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)，為幼兒展開(kāi)學(xué)習(xí)提供更為合適的場(chǎng)地與設(shè)施。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)體育活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造，從而激發(fā)體育興趣，在活動(dòng)中鍛煉幼兒的身體素質(zhì)。適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展豐富的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)也是鍛煉幼兒身心健康的有效途徑。比如，打沙包和跳皮筋等活動(dòng)，能培養(yǎng)他們的靈敏度、協(xié)調(diào)性、積極樂(lè)觀的情緒與活潑開(kāi)朗的性格，這樣的教學(xué)也為幼兒今后的生活和學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃

幼兒園體育教學(xué)游戲化就是對(duì)幼兒的年齡與身心特點(diǎn)有了基本的掌握之后，將我們平時(shí)開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)賦予一些特定的趣味性與自主性，讓幼兒在整個(gè)體育教育的過(guò)程中得到身心全面綜合性的發(fā)展。因此，幼兒教師在整個(gè)過(guò)程中的作用就顯得十分重要，因?yàn)榻處熞M可能地站在幼兒的思維角度上進(jìn)行思考，要讓思維與他們保持在同一水平線上。在此過(guò)程中，要應(yīng)充分了解幼兒對(duì)于游戲的興趣所在。同時(shí)幼兒園也有義務(wù)和責(zé)任給幼兒提供足夠豐富的游戲材料，在設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，要給幼兒留出充足的體育游戲時(shí)間，選擇的實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的場(chǎng)地也應(yīng)當(dāng)寬敞安全，在教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)計(jì)也要富有趣味性、教育性的游戲內(nèi)容。只有在組織性與計(jì)劃性十分明確的教育教學(xué)活動(dòng)中，才能有效地保證取得教育幼兒的最理想效果。

三、幫助幼兒進(jìn)行創(chuàng)新思維

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)人才素養(yǎng)的要求越來(lái)越高，社會(huì)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。體育學(xué)科是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，將快樂(lè)貫穿于體育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)教學(xué)模式，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的強(qiáng)健體魄，塑造學(xué)生良好的意志品質(zhì)和身心素質(zhì)，保障學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)有著重要作用。就快樂(lè)體育教學(xué)模式進(jìn)行闡述，并對(duì)在體育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)；體育教學(xué)；探討

隨著新課程改革的不斷深入，教育對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求越來(lái)越高。在新課程理念下，教學(xué)目標(biāo)除了進(jìn)一步注重知識(shí)與技能目標(biāo)，以及過(guò)程與方法目標(biāo)外，還突出了課堂教學(xué)對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的追求，即在課堂教學(xué)中注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，就必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式及理念，引進(jìn)最新的教學(xué)模式及方法?？鞓?lè)教學(xué)模式便是一種能夠給予學(xué)生良好情感體驗(yàn)的教學(xué)模式。尤其是在初中體育教學(xué)中，由于初中體育學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在體育教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松快樂(lè)的氛圍，對(duì)活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情，給予學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果都有著重要作用。下文就快樂(lè)體育教學(xué)模式進(jìn)行闡述。

一、快樂(lè)體育教學(xué)模式概述

快樂(lè)體育教學(xué)模式，顧名思義即在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)運(yùn)用各種教學(xué)手段及方法，在遵循初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快且具有趣味性的體育課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到體育教學(xué)的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉意識(shí)的一種體育教學(xué)模式。該體育教學(xué)模式下，快樂(lè)貫穿于體育教學(xué)活動(dòng)的始終，是該教學(xué)模式的支撐點(diǎn)，全部課堂教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的組織設(shè)計(jì)及開(kāi)展都是以讓學(xué)生感受體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)為出發(fā)點(diǎn)，以使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，拉近師生間的距離，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性充分體現(xiàn)出來(lái)，從而有效實(shí)現(xiàn)新課程理念下的初中體育教學(xué)的三維目標(biāo)。

二、初中快樂(lè)體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）注重安全性、健康性及娛樂(lè)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

摘要:高職院校體育課程思政是新時(shí)代賦予體育課程的歷史使命。思什么政?怎樣思政?這是高職體育工作者必須要回答的時(shí)代命題。2018年，在全國(guó)教育大會(huì)上指出，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育把培養(yǎng)社會(huì)主義接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義終身奮斗的有用人才。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)加大力度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，體育課程教學(xué)作為高校教育中的重要環(huán)節(jié)，將體育教學(xué)與思政教育進(jìn)行結(jié)合，有利于學(xué)生良好思想道德的形成，引領(lǐng)學(xué)生掌握符合時(shí)代要求，具有社會(huì)價(jià)值的能力，從而推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)程?；诖耍疚膶?duì)體育教學(xué)在高職院校思政教育中的作用及應(yīng)用進(jìn)行了分析，旨在讓體育教學(xué)充分發(fā)揮其思政教育的功能，做到切實(shí)提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué);思政教育;高職院校

前言

以報(bào)告作為新時(shí)代高職體育課程研究起點(diǎn)，以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為體育課程思政核心，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，重新定位高職學(xué)段體育功能和目標(biāo)。立足于校本化課程實(shí)施，以體育學(xué)科素養(yǎng)為引領(lǐng)，即體育品德、健康行為、體育能力，構(gòu)建新型高職體育課程實(shí)踐模式，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀思想有機(jī)融入日常體育課堂教學(xué)之中，與德育課程思政同向同行，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。2014年，《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》指出，“立德樹(shù)人是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國(guó)家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量”。2015年，《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教職成［2015］6號(hào))首要基本原則是“堅(jiān)持立德樹(shù)人、全面發(fā)展。遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展”。講話和兩個(gè)《意見(jiàn)》精神都為高職體育課程思什么政，如何思政指明了方向。

1高職院校開(kāi)展體育課程教學(xué)的意義

1．1提升學(xué)生的健康水平愉悅身心

目前，高職院校教育中存在偏重于技能培訓(xùn)的方面，一定程度上忽視了學(xué)生在接受教育過(guò)程中存在的思想壓抑、行為不規(guī)等負(fù)面情緒和表現(xiàn)，通過(guò)德育教育的滲透，真正深入學(xué)生心靈，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。大學(xué)生正處于身體和知識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)期，他們充滿(mǎn)了活動(dòng)，有大量的精力需要通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)進(jìn)行釋放，因此，為了讓學(xué)生身心得到放松，很多高職院校都開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的體育課程供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。體育教學(xué)活動(dòng)作為集強(qiáng)身健體和娛樂(lè)于一身的綜合性活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)參加體育活動(dòng)，身體得到了一定的鍛煉，掌握了基本的體育技能，還能夠放松身心，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

摘要：當(dāng)然，體育教學(xué)理論在應(yīng)用過(guò)程中，其無(wú)疑是整個(gè)體育訓(xùn)練活動(dòng)有效實(shí)施的關(guān)鍵所在。結(jié)合茶文化元素的具體內(nèi)涵看，當(dāng)前在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果能夠?qū)⒉栉幕卣w融入其中，其必然能夠豐富整個(gè)理論應(yīng)用過(guò)程的完善性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的本質(zhì)改善。本文擬從體育教學(xué)理論的應(yīng)用差距和欠缺認(rèn)知入手，結(jié)合體育教學(xué)理論的應(yīng)用要求，通過(guò)融入茶文化體系的具體內(nèi)涵分析，從而全面探究茶文化背景下體育教學(xué)理論的具體應(yīng)用機(jī)制。

關(guān)鍵詞：茶文化背景；體育教學(xué)理論；應(yīng)用機(jī)制；價(jià)值思維

事實(shí)上，就體育教學(xué)理論實(shí)施應(yīng)用來(lái)說(shuō)，其對(duì)參與者自身的綜合素質(zhì)要求較高，因此，完善、系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)，能夠在提升教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)其體育技能的有效培養(yǎng)。也就是說(shuō)，想要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)理論應(yīng)用的最佳效果，就必須在充分有效應(yīng)用體育教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)和前提下，豐富融入多元化的元素內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)理念的全面融入，進(jìn)而提升教學(xué)理論的應(yīng)用機(jī)制。

1體育教學(xué)理論的應(yīng)用差距和欠缺認(rèn)知

結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)理論的實(shí)施細(xì)況看，其中存在諸多問(wèn)題，集中表現(xiàn)為理論教育的缺失，以及人文元素、興趣元素融入等不夠等等。這些欠缺和差距不足，制約了體育教學(xué)理論的有效開(kāi)展，具體分析體育教學(xué)理論應(yīng)用時(shí)所具有的缺失，從而為教學(xué)創(chuàng)新和整體優(yōu)化發(fā)展提供全面支撐。當(dāng)然，抓住“理論融入”這一主線，才能為學(xué)生培養(yǎng)與體育教學(xué)理論全面融入提供有效支撐。就當(dāng)前整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)的具體特點(diǎn)而言，學(xué)生自身對(duì)體育理論教學(xué)的關(guān)注度和興趣點(diǎn)相對(duì)較弱，可以說(shuō)，如果單一只是開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，那么多數(shù)學(xué)生自身很難在整個(gè)體育理論課堂上，保持長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)習(xí)興趣和參與度，因此，在整個(gè)體育教學(xué)理論教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，只有老師在開(kāi)展理論闡述教育時(shí)，通過(guò)豐富具體的教學(xué)內(nèi)涵，才能持久激發(fā)學(xué)生參與整個(gè)體育教學(xué)課堂的精準(zhǔn)、全面理解。然而，事實(shí)開(kāi)展的體育教學(xué)狀況“差強(qiáng)人意”，其中使用的教學(xué)方法，以及內(nèi)容等等，在更多情況下，依舊使用的是單一、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，長(zhǎng)期未能進(jìn)行深度更新，尤其是很多老師所使用的教學(xué)素材也過(guò)多圍繞客觀理論來(lái)制定和選擇，因此，缺乏必要的創(chuàng)新與完善，從而使得很多學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)期，堅(jiān)持參與到整個(gè)體育教學(xué)理論的講解課程之中。因此，結(jié)合現(xiàn)階段體育教學(xué)理論的實(shí)際特點(diǎn)而言，只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)最佳效果。不僅如此，當(dāng)前整個(gè)體育理論教學(xué)機(jī)制在構(gòu)建過(guò)程中，缺乏必要活力，尤其是未能從體育學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)。實(shí)際上，對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，其本身就是理論教育與技能教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)機(jī)制，理論想要有效應(yīng)用，就必須結(jié)合具體的體育教學(xué)項(xiàng)目來(lái)應(yīng)用，通過(guò)提升學(xué)生的實(shí)際感知力，從而才能讓整個(gè)體育教學(xué)理論真正融入學(xué)生學(xué)習(xí)之中。通過(guò)深層次剖析影響學(xué)生參與體育教學(xué)理論活動(dòng)的積極性因素，從而為營(yíng)造良好的課堂氛圍提供幫助。

2體育教學(xué)理論的應(yīng)用要求

結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)況和具體需要看，人文素養(yǎng)、體育理論、綜合技能等等都是完整教學(xué)體系中的重要組成部分。但是就傳統(tǒng)的教學(xué)理論實(shí)施狀況看，其往往將精力放在了體育理論的教學(xué)上，忽略了人文素養(yǎng)的必然融入，讓教學(xué)理論與學(xué)生培養(yǎng)兩者之間的實(shí)施效果大受影響，尤其是限制了整個(gè)教學(xué)理論的認(rèn)知效果。客觀而言，體育教學(xué)理論推進(jìn)過(guò)程中，其缺乏必要的人文素養(yǎng)教育，其根本上反映的是體育教學(xué)理念和具體認(rèn)知的不成熟。隨著當(dāng)前教學(xué)體系不斷成熟，如今關(guān)于整個(gè)教學(xué)要求的認(rèn)知和理解也出現(xiàn)了全新變化，特別是關(guān)于教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的先進(jìn)教學(xué)理念的價(jià)值作用認(rèn)知更為成熟。就體育教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施狀況看，其中存在諸多問(wèn)題和不足，尤其是缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣元素的有效把握，加上對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中文化元素的應(yīng)用價(jià)值不到位，進(jìn)而使得我們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施要求存在很大差距，從目前整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施要求看，從學(xué)生培養(yǎng)的本質(zhì)興趣出發(fā)，提高學(xué)生自身的重視，尤其是將體育理論教育與人文素養(yǎng)相結(jié)合，從而形成老師教學(xué)與學(xué)生接受認(rèn)知的雙重應(yīng)用效果。不僅如此，在體育教學(xué)理論內(nèi)涵全面應(yīng)用的整體背景看，完善而系統(tǒng)化的文化元素，實(shí)際上是現(xiàn)階段整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵所在。對(duì)于體育理論教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其在實(shí)施過(guò)程中，不同于普通的知識(shí)教育，體育學(xué)科作為動(dòng)作示范與技能應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)項(xiàng)目，想要讓學(xué)生真正掌握該教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，就必須通過(guò)技能教學(xué)的深層次融入，從而打破學(xué)生以往對(duì)體育教學(xué)理論的狹隘認(rèn)知。只有具體的技能教學(xué)與人文理念融入，才能確保學(xué)生參與體育教學(xué)理論學(xué)習(xí)的最佳效果。因此，就目前體育理論教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r看，其更多情況下，其呈現(xiàn)的是缺乏科學(xué)化和人文內(nèi)涵化，同時(shí)也與體育理論教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的具體要求之間形成了極大差別?？陀^來(lái)說(shuō)，體育理論教學(xué)中所缺少的內(nèi)容是無(wú)法用單一的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的，只有選擇合適的人文元素融入其中，才能讓整個(gè)體育理論教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)生機(jī)內(nèi)涵。

摘要：本文探討了高中與體育教學(xué)中的體育教學(xué)環(huán)境，對(duì)其定義、分類(lèi)、特性做了詳細(xì)的介紹，然后從體育教學(xué)活動(dòng)的前提、提高體育教學(xué)質(zhì)量、有利于教師開(kāi)展多樣化的體育教學(xué)活動(dòng)和推動(dòng)深化教學(xué)改革等四個(gè)方面論述了體育教學(xué)環(huán)境對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的作用和影響。希望能夠?qū)Ω咧畜w育教學(xué)的體育教學(xué)環(huán)境的管控和利用有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中體育；體育教學(xué)環(huán)境；素質(zhì)教育；教學(xué)質(zhì)量

1．前言

在全國(guó)推行素質(zhì)教育的情況下，我國(guó)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展格外重視，在這樣的大環(huán)境下，高中體育教育備受關(guān)注。體育教學(xué)活動(dòng)中有八個(gè)基本要素，共同組成了一個(gè)完整地體育教學(xué)活動(dòng)，分別是：學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)環(huán)境。［1］每個(gè)因素都對(duì)體育教學(xué)有不同程度的影響，其中教學(xué)環(huán)境又囊括了許多因素，是體育教學(xué)活動(dòng)的重要影響因素，它既是一個(gè)學(xué)校體育教學(xué)水平的直觀展示，又能直接影響到體育教學(xué)活動(dòng)，在體育教學(xué)活動(dòng)中占有重要地位。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，人生活在社會(huì)環(huán)境之中，人的生理和心理都會(huì)受到周?chē)h(huán)境的影響，同樣，學(xué)生在體育教學(xué)環(huán)境中接受體育教育，那么體育教育環(huán)境的優(yōu)劣自然會(huì)影響到學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，這種影響是復(fù)雜的、多層次的，對(duì)這種影響的研究能夠幫助我們準(zhǔn)確把握改善體育教學(xué)環(huán)境的方法，從根本上提升高中體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展。

2．體育教學(xué)環(huán)境的內(nèi)涵

2．1體育教學(xué)環(huán)境的概念

世界上對(duì)于體育教學(xué)環(huán)境的概念有不同的論述。黃亞飛和張景在相關(guān)文論中概括為“體育教學(xué)環(huán)境，是指自發(fā)的影響人身心發(fā)展的一切體育教學(xué)外部條件的綜合?！辈駤珊蛥尾髟谙嚓P(guān)論文中強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)環(huán)境是體育教學(xué)活動(dòng)中“所需客觀條件和力量的綜合?！边@兩種說(shuō)法各有側(cè)重，但都強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)環(huán)境是一種綜合性的概念，具有一定的合理性。哈爾濱工程大學(xué)的趙彩虹在談到體育教學(xué)環(huán)境時(shí)提到“體育教學(xué)環(huán)境有利于體育教學(xué)的良好運(yùn)作”，我認(rèn)為這是不合理的。體育教學(xué)環(huán)境是客觀的，有好有壞的，它對(duì)學(xué)生體育教學(xué)所起的作用也可能是雙性的：極有可能產(chǎn)生好的影響，也有可能產(chǎn)生不良影響，因此在表述中應(yīng)該予以注意，所以我認(rèn)為，體育教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)有影響的、除了學(xué)生和教師以外的所有客觀因素的綜合。［2］