團隊人文建設(shè)全文(5篇)

【摘要】當(dāng)前，高職校園文化建設(shè)觀念落后、特色缺失、積淀不深，與其人才培養(yǎng)目標要求還有較大差距。導(dǎo)致這些問題的原因主要在于認識上存在誤區(qū)，定位不夠明確，以及操作方面的偏差。本文以安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過深厚文化積淀來彰顯職教文化；傳承創(chuàng)新精神來弘揚特色文化；轉(zhuǎn)變育人觀念來引領(lǐng)榜樣文化，三個方面來加強人文素質(zhì)教育，探索高職院校校園文化建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】人文素質(zhì)教育；高職；校園文化

職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標和特色決定了高職校園文化建設(shè)的基本內(nèi)涵、方向和路徑。目前，高職院校校園文化建設(shè)，均試圖引入企業(yè)文化、行業(yè)文化等元素來進一步豐富校園文化建設(shè)的內(nèi)涵，忽視對于學(xué)生的人文素質(zhì)教育。盡管目前高職院校校園文化建設(shè)已經(jīng)取得了較大成績，但還存在著不少問題：引入的企業(yè)文化、行業(yè)文化基礎(chǔ)較薄弱，校園文化觀念相對落后；重視對學(xué)生的技能培養(yǎng)，相對輕視對學(xué)生的人文素質(zhì)教育；校園文化建設(shè)千篇一律，辦學(xué)理念比較模糊；文化積淀不夠深厚，突擊建設(shè)痕跡明顯。因此，必須積極構(gòu)建適合高職教育的并有著自身特色的，人無我有的校園文化建設(shè)體系，既要加強學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)修養(yǎng)培養(yǎng)，也要提高學(xué)生與所學(xué)的技能和職業(yè)相對應(yīng)的人文素質(zhì)和科學(xué)精神。安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院起源于八十年前的內(nèi)思高級工業(yè)職業(yè)學(xué)校，經(jīng)過近一個世紀的探索和發(fā)展，逐漸形成了具有機電特色職教文化體系，培育出獨特的雨耕精神。提升學(xué)生的職業(yè)能力的同時提升學(xué)生的人文素質(zhì)，著力提升文化“軟實力”，凝心聚力，確保學(xué)院人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

1.深厚文化積淀，彰顯職教文化

1.1融合企業(yè)文化與校園文化

安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院自建校以來，始終以職業(yè)教育為己任，人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中滲透著實業(yè)報國的思想傳統(tǒng)。近年來，學(xué)院在國家骨干院校建設(shè)中充分挖掘校企合作的內(nèi)在契合點，建立“校企共融、文化共育、價值趨同”的文化交流平臺和基于“情感和文化融合”的溝通機制，制定了《校企合作文化建設(shè)方案》。圍繞辦學(xué)方向，辦學(xué)目標，注重“校企結(jié)合”，課堂銜接車間，工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；先后與奇瑞公司、美的集團、集瑞重工等知名企業(yè)合作開展“訂單班”，把企業(yè)文化帶進課堂規(guī)范校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)與管理，讓學(xué)生提前感受到企業(yè)對于人才在人文素質(zhì)方面的要求。學(xué)期開學(xué)在校園醒目地方學(xué)懸掛“走進校園是為了更好地走向社會”等標語，實訓(xùn)室布置植入企業(yè)車間文化元素。各系部按照各行業(yè)、各專業(yè)的不同職業(yè)要求，有針對性地開展社會實踐活動，如“走進企業(yè)活動日”等特色活動。通過課堂教學(xué)、各類講座以及和主題班會活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、學(xué)習(xí)觀以及就業(yè)觀，培育學(xué)生的職業(yè)操守，努力適應(yīng)社會一線的需要。

1.2貫通技能教育與人文教育

摘要：論述了人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵、意義，以及健美操對大學(xué)生的一系列正面影響。通過高校健美操教改的意義，以及高校健美操的性質(zhì)特點。分析兩者的共通之處，得出人文素質(zhì)教育和高校開設(shè)健美操課程兩者是相互滲透相互融合關(guān)系的結(jié)論。希望本文能夠為讀者提供一些理論上的借鑒。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)教育；高校健美操，融合；全面發(fā)展

0前言

教育的目的就是培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。人才不是片面單一的，而是德智體全面發(fā)展的社會主義新青年。素質(zhì)教育是很早以前就已經(jīng)喊出來的口號，意在突破已經(jīng)近乎僵化的單一的教育方法，和應(yīng)試教育。將只追求分數(shù)的教育方式轉(zhuǎn)變成追求學(xué)生的各方面全面發(fā)展的教育方式。健美操是提高學(xué)生的審美能力，平衡能力，力量和身體的協(xié)調(diào)度的重要體育活動。大學(xué)開設(shè)健美操課程不但豐富了學(xué)生的大學(xué)課程，還讓學(xué)生在鍛煉身體的同時實現(xiàn)了德智體全面發(fā)展［1］。

1健美操的性質(zhì)與特點

健美操課是一種教學(xué)生力與美相結(jié)合的課程。健美操是一種集舞蹈和體育為一體的體育運動。健美操不光內(nèi)容豐富，而且形式多樣。操練起來既美觀又大方。以其獨特的藝術(shù)特點吸引著大批學(xué)生進行此課程的訓(xùn)練。在訓(xùn)練和表演過程中也會涉及其他學(xué)科。比如音樂。音樂頻率形成的節(jié)拍指導(dǎo)在健美操的訓(xùn)練中起到了很大的作用。而健美操表演的整體布局，每個隊員的站位又和美術(shù)構(gòu)圖息息相關(guān)。團隊表演時站位不但要考慮整體布局，還要符合形式美感。通過練習(xí)健美操可以提升學(xué)生的審美水平，美術(shù)水平甚至音樂能力［2］。

1．1要想練好健美操就需要刻苦的訓(xùn)練，每做好一個動作都要付出辛勤的汗水，一套完美的健美操背后是執(zhí)著的信念。

摘要：人文素養(yǎng)培養(yǎng)是大學(xué)生素質(zhì)教育的核心部分。英語課程教學(xué)因受眾的廣泛性和學(xué)習(xí)的持續(xù)性在大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中起著非常重要的作用。從教師教學(xué)的角度出發(fā)，對大學(xué)生人文素養(yǎng)的內(nèi)涵與方法進行探討，以期為大學(xué)生人文素養(yǎng)教育提供幫助。

關(guān)鍵詞：英語課程；人文素養(yǎng)；內(nèi)涵；方法

一、引言

教育部在《關(guān)于加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》中指出：各高等學(xué)校要充分認識和踐行加強文化素質(zhì)教育，這是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要組成部分，必須貫穿于大學(xué)教育的全過程。英語是非英語專業(yè)大學(xué)生的必修課。英語課堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)運用英語的載體，也是教師進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要陣地。大學(xué)英語教師，要充分認識人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，積極踐行人文素養(yǎng)培養(yǎng)。在這個過程中，英語教師應(yīng)牢固樹立四種觀念。

（一）全局觀念

英語教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立全局意識。大學(xué)生素養(yǎng)的提高不是只通過馬列課、團課等課程來進行的，它應(yīng)該貫穿于大學(xué)期間所有的課程，當(dāng)然包括英語課程；也不單是通過輔導(dǎo)員、班主任等來實施的，所有教師都要參與其中。英語教師，作為外國語言與文化的傳播者，更要重視人文素養(yǎng)培養(yǎng)。

（二）全程觀念

隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，加強高職院校人文素養(yǎng)教育已成為業(yè)界共識，特別是對于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來說，良好而豐富的人文素養(yǎng)不僅是其自身發(fā)展的需要，更是其進行藝術(shù)創(chuàng)作的前提條件和內(nèi)涵需求。河南機電職業(yè)學(xué)院格局設(shè)計學(xué)院在教學(xué)改革中極為重視多層次、多角度、全方位提高學(xué)生人文素養(yǎng)，積極探索高職藝術(shù)類產(chǎn)業(yè)學(xué)院人文素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，取得初步成效。

一、人文素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

作為高職教育的重要組成部分，人文素養(yǎng)教育是提升學(xué)生的人文精神、培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和價值觀的教育。人文素養(yǎng)建立在一定的人文知識的基礎(chǔ)上，通過主體自身不斷地修養(yǎng)和習(xí)得，內(nèi)化為主體的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格，外顯為對人類、社會、自然的尊重、理解以及價值追尋和人文關(guān)懷。人文素養(yǎng)是潛移默化的、隱形的，須通過后天學(xué)習(xí)、環(huán)境熏陶和社會實踐來逐步養(yǎng)成。高職學(xué)生人文素養(yǎng)教育更是要結(jié)合職業(yè)教育特點，通過理論知識傳授、學(xué)校環(huán)境熏陶等多種方式，以人類歷史中積累的智慧和精神去陶冶人、引導(dǎo)人、教育人，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、理論修養(yǎng)等。

二、藝術(shù)類產(chǎn)業(yè)學(xué)院人文素養(yǎng)教育的意義

（一）人文素養(yǎng)教育是產(chǎn)業(yè)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求作為一種新型的校企合作模式，產(chǎn)業(yè)學(xué)院在整合政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)各方優(yōu)勢資源，實現(xiàn)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、人力資源開發(fā)培訓(xùn)的互利共贏上具有明顯的優(yōu)勢。但產(chǎn)業(yè)學(xué)院要主動適應(yīng)新形勢下的競爭環(huán)境并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須注重人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前，高職院校畢業(yè)生普遍存在適應(yīng)性差、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和團隊意識缺乏、人際交往能力不足等問題，很重要的一個原因就是人文素養(yǎng)教育缺失。因此，從能力培養(yǎng)出發(fā)，實施“人格本位”教育模式，充分重視學(xué)生人文素養(yǎng)教育，成為高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求。

（二）人文素養(yǎng)教育有助于培養(yǎng)企業(yè)所需的復(fù)合型人才隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整升級，社會和用人單位對人才的綜合素質(zhì)提出了更高、更全面的要求，一專多能的復(fù)合型人才越來越受到企業(yè)青睞。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，不僅能夠彌補高職生知識結(jié)構(gòu)上的欠缺，更重要的是可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達到專業(yè)技能和文化素養(yǎng)的平衡發(fā)展，幫助學(xué)生成為企業(yè)所需的、能夠支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展型、創(chuàng)新型和復(fù)合型技術(shù)技能人才。

（三）人文素養(yǎng)教育是實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作的不竭動力“藝術(shù)是技術(shù)與人文素質(zhì)的有機結(jié)合”，藝術(shù)創(chuàng)作過程中靈感的閃現(xiàn)多是建立在濃厚的人文知識、博大的人文精神和強烈的人文情懷的基礎(chǔ)上的。同樣，一個好的藝術(shù)作品必然包含了深厚的人文內(nèi)涵。例如，建筑設(shè)計大師貝聿銘的封山之作蘇州博物館，堪稱繼承與創(chuàng)新、傳統(tǒng)與現(xiàn)代完美融合的典范和標志，不僅是因為貝老在建筑藝術(shù)上的造詣，更是因為祖籍蘇州的他對蘇州文化及蘇州園林文化神韻的深刻理解和把握。由此，人文素養(yǎng)教育是藝術(shù)創(chuàng)作的不竭動力，對于藝術(shù)類高職學(xué)生的長遠和創(chuàng)造性發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

摘要：目的探討助產(chǎn)操作技能訓(xùn)練中人文關(guān)懷的融入路徑，為完善助產(chǎn)專業(yè)人文關(guān)懷教育模式提供依據(jù)。方法選取我校2014級助產(chǎn)專業(yè)62名學(xué)生作為研究對象，采用團隊合作+融入人文關(guān)懷的真實工作場景、工作任務(wù)的情景模擬和反思實踐教學(xué)模式。結(jié)果實驗組人文關(guān)懷能力得分高于普通班級。結(jié)論團隊合作+融入人文關(guān)懷的真實工作場景、工作任務(wù)的情景模擬和反思實踐教學(xué)模式有助于提高助產(chǎn)專業(yè)人才崗位核心勝任力。

關(guān)鍵詞：操作技能訓(xùn)練；助產(chǎn)專業(yè)；情景模擬；實踐教學(xué)；人文關(guān)懷

1崗位典型工作任務(wù)分析

職業(yè)教育的重要目標是培養(yǎng)學(xué)生從事符合現(xiàn)代技術(shù)、經(jīng)濟和社會發(fā)展以及自身職業(yè)發(fā)展要求的工作能力，因此，職業(yè)教育的核心內(nèi)容是工作能力培養(yǎng)。典型工作任務(wù)是結(jié)構(gòu)完整的綜合性任務(wù)，反映了該職業(yè)典型工作內(nèi)容和工作方式，完成典型工作任務(wù)能夠促進從業(yè)者職業(yè)能力發(fā)展。在項目課程和任務(wù)引領(lǐng)式學(xué)習(xí)普及的今天，將崗位典型工作任務(wù)解構(gòu)為職業(yè)院校學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)，可以收到事半功倍的效果。我們對有表性的典型工作任務(wù)進行解析，將助產(chǎn)崗位核心勝任力分為6個維度、54個條目[1-3]，根據(jù)完成助產(chǎn)崗位典型工作任務(wù)所需的關(guān)鍵知識和能力設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)與實訓(xùn)項目。

2工作任務(wù)設(shè)計

組織行業(yè)專家和教學(xué)專家對助產(chǎn)崗位、職業(yè)能力要求、工作任務(wù)、工作過程進行深入分析，按完成工作任務(wù)所需的知識、技能、態(tài)度、情感要素，設(shè)計工作流程、學(xué)習(xí)任務(wù)和實訓(xùn)項目。如以正常分娩處理中的平產(chǎn)接生為例，根據(jù)工作任務(wù)描述，團隊成員分工合作完成平產(chǎn)接生工作任務(wù)（助產(chǎn)士、巡回護士、新生兒護士、模擬產(chǎn)婦4人為一組）。

3學(xué)習(xí)任務(wù)嵌入