演講要點(diǎn)及技巧全文(5篇)

摘要：隨著英語(yǔ)教育水平的不斷提高，學(xué)生在英語(yǔ)方面的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的水平呈現(xiàn)明顯的上升趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程是一門(mén)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的選修課，目的在于督促和輔助學(xué)生接觸、主動(dòng)閱讀相關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的文獻(xiàn)和知識(shí)。而采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)類考試方式，并不能夠達(dá)到這樣的教學(xué)目的，死記硬背知識(shí)點(diǎn)也并沒(méi)有多大的意義，筆者采用了平時(shí)作業(yè)及開(kāi)放式的視頻演講作為考核的方式，現(xiàn)討論和分析這種創(chuàng)新方式的過(guò)程和結(jié)果。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)；視頻演講；考核方式

1引言

《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)選修課程，課程內(nèi)容是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域相關(guān)的英文表述，涉及的范圍包括硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)和前沿技術(shù)等。此外，還涉及科技論文摘要的寫(xiě)作、翻譯及商務(wù)電子郵件的溝通技巧等[1]。該課程在北京印刷學(xué)院計(jì)算機(jī)系曾經(jīng)被取消，導(dǎo)致學(xué)生在后期畢業(yè)論文英文摘要的寫(xiě)作及論文的翻譯能力方面受到影響，因此北京印刷學(xué)院計(jì)算機(jī)系在2017年重新為大三學(xué)生開(kāi)設(shè)了此門(mén)課程。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程面臨的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的先修課程是大學(xué)英語(yǔ)，和普通英語(yǔ)教學(xué)不同，大學(xué)英語(yǔ)具有特強(qiáng)的專業(yè)性[2]。該課程的主要目的在于督促和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英文原文的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、翻譯能力、表述能力和聽(tīng)力等英語(yǔ)綜合能力[3-5]。課程目標(biāo)是讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)自如地運(yùn)用。但是目前該課程在開(kāi)展過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致課程沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)要求，其問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。

2.1學(xué)生的英文水平差別較大

摘要:實(shí)踐育人為本的教育思想是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，課程教學(xué)是實(shí)踐育人為本教育思想的主要陣地，高職的口才訓(xùn)練課程可以從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選取與教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)與滲透育人為本的教育思想。

關(guān)鍵詞:口才訓(xùn)練課程;育人為本;教學(xué)實(shí)踐

育人為本教育思想的核心就是，把人作為社會(huì)主體和中心，教育要以實(shí)現(xiàn)人的幸福、人的價(jià)值、人的尊嚴(yán)、人的需要、人的全面發(fā)展和人的終身發(fā)展為終極目標(biāo)［1］。育人為本是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，實(shí)現(xiàn)的渠道廣泛，需要學(xué)校、家庭與社會(huì)全方位育人，需要學(xué)校教育全員育人、全程育人、全方位育人。課程是學(xué)校與教師實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的主要載體，課堂是老師與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，課程教學(xué)是育人的主戰(zhàn)場(chǎng)。一名合格的教師應(yīng)能將育人的目標(biāo)與課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)結(jié)合、有機(jī)滲透，使課程教學(xué)目標(biāo)不僅能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累與技能的提高，更要能實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)，教師應(yīng)該真正成為學(xué)生人生成長(zhǎng)的導(dǎo)師和引路人，課程育人應(yīng)該成為每一名教師關(guān)注、思考并付諸實(shí)踐的教育理念。課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)育人為本需要通過(guò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)實(shí)施前對(duì)一門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法與考核方式的整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。正是有了課程教學(xué)設(shè)計(jì)，一門(mén)課程便融入了任課教師的教育理念、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使課程呈現(xiàn)出一定的個(gè)性特色。課程的教學(xué)目標(biāo)是否明確恰當(dāng)，育人為本的理念是否能得到恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)與滲透，較大程度上取決于教師的職業(yè)能力與素養(yǎng)。高職的口才訓(xùn)練課程是一門(mén)在經(jīng)貿(mào)類專業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)踐性很強(qiáng)的素質(zhì)拓展課程，該課程非常適合采用項(xiàng)目教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，項(xiàng)目式教學(xué)模式在內(nèi)容選取與方法設(shè)計(jì)上都為任課教師留下了很大的自主創(chuàng)設(shè)的空間。湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游商貿(mào)學(xué)院口才訓(xùn)練課程組(以下簡(jiǎn)稱“課題組”)教師通過(guò)對(duì)經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的分析及十多年的口才訓(xùn)練課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選取與教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)了育人為本的教育思想。

一、育人為本的教學(xué)目標(biāo)的確定

課題組將該課程教學(xué)目標(biāo)表述為:《口才訓(xùn)練》課程是根據(jù)職場(chǎng)對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)與溝通能力的需求而開(kāi)設(shè)的課程，通過(guò)組織開(kāi)展“教，學(xué)，說(shuō)”為一體的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能熟練掌握在各種正式與非正式場(chǎng)合進(jìn)行口頭表達(dá)與溝通的技能技巧，能將講話內(nèi)容、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、面部表情、肢體語(yǔ)言與語(yǔ)言環(huán)境很好地結(jié)合起來(lái)，做到自信、準(zhǔn)確、清晰、流暢、生動(dòng)地進(jìn)行口頭表達(dá)與溝通，同時(shí)通過(guò)精選素材與教學(xué)滲透來(lái)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、正確三觀形成、良好品格養(yǎng)成與健全人格塑造。從上述課程教學(xué)目標(biāo)的表述分析，該課程是為了滿足學(xué)生在職場(chǎng)的口頭表達(dá)與溝通能力的需要而開(kāi)設(shè)的，從課程設(shè)置的初衷體現(xiàn)了重視人的需要這一育人目標(biāo)。但是育人為本不僅體現(xiàn)于能力的提升目標(biāo)，本課程還可以通過(guò)教師的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、正確三觀形成、良好品格養(yǎng)成與健全人格塑造”的育人目標(biāo)。教師又將課程教學(xué)總目標(biāo)分解為能力、知識(shí)與素質(zhì)三個(gè)方面，育人目標(biāo)集中體現(xiàn)在素質(zhì)目標(biāo)當(dāng)中，教育目標(biāo)的具體表述如下。

(一)能力目標(biāo)

1．理解力:培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解講話主題并能圍繞主題組織好表達(dá)內(nèi)容的能力，做到主題突出、觀點(diǎn)明確、層次分明、用詞準(zhǔn)確;2．溝能力:培養(yǎng)學(xué)生能夠結(jié)合人際交往、求職面試、會(huì)議交流、客戶推銷等職場(chǎng)環(huán)境，組織適宜的表達(dá)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，提高溝通效果?．感染力:培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、面部表情、肢體語(yǔ)言與儀容儀表等表現(xiàn)形式，增強(qiáng)表達(dá)的自信心，提高表達(dá)的感染力;4．思維力:口頭表達(dá)的本質(zhì)是溝通，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生換位思考與全面思考的能力，提高溝通的效果。

摘要:實(shí)踐育人為本的教育思想是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，課程教學(xué)是實(shí)踐育人為本教育思想的主要陣地，高職的口才訓(xùn)練課程可以從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選取與教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)與滲透育人為本的教育思想。

關(guān)鍵詞:口才訓(xùn)練課程;育人為本;教學(xué)實(shí)踐

育人為本教育思想的核心就是，把人作為社會(huì)主體和中心，教育要以實(shí)現(xiàn)人的幸福、人的價(jià)值、人的尊嚴(yán)、人的需要、人的全面發(fā)展和人的終身發(fā)展為終極目標(biāo)［1］。育人為本是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，實(shí)現(xiàn)的渠道廣泛，需要學(xué)校、家庭與社會(huì)全方位育人，需要學(xué)校教育全員育人、全程育人、全方位育人。課程是學(xué)校與教師實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的主要載體，課堂是老師與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，課程教學(xué)是育人的主戰(zhàn)場(chǎng)。一名合格的教師應(yīng)能將育人的目標(biāo)與課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)結(jié)合、有機(jī)滲透，使課程教學(xué)目標(biāo)不僅能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累與技能的提高，更要能實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)，教師應(yīng)該真正成為學(xué)生人生成長(zhǎng)的導(dǎo)師和引路人，課程育人應(yīng)該成為每一名教師關(guān)注、思考并付諸實(shí)踐的教育理念。課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)育人為本需要通過(guò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)實(shí)施前對(duì)一門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法與考核方式的整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。正是有了課程教學(xué)設(shè)計(jì)，一門(mén)課程便融入了任課教師的教育理念、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使課程呈現(xiàn)出一定的個(gè)性特色。課程的教學(xué)目標(biāo)是否明確恰當(dāng)，育人為本的理念是否能得到恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)與滲透，較大程度上取決于教師的職業(yè)能力與素養(yǎng)。高職的口才訓(xùn)練課程是一門(mén)在經(jīng)貿(mào)類專業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)踐性很強(qiáng)的素質(zhì)拓展課程，該課程非常適合采用項(xiàng)目教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，項(xiàng)目式教學(xué)模式在內(nèi)容選取與方法設(shè)計(jì)上都為任課教師留下了很大的自主創(chuàng)設(shè)的空間。湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游商貿(mào)學(xué)院口才訓(xùn)練課程組(以下簡(jiǎn)稱“課題組”)教師通過(guò)對(duì)經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的分析及十多年的口才訓(xùn)練課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選取與教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)了育人為本的教育思想。

一、育人為本的教學(xué)目標(biāo)的確定

課題組將該課程教學(xué)目標(biāo)表述為:《口才訓(xùn)練》課程是根據(jù)職場(chǎng)對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)與溝通能力的需求而開(kāi)設(shè)的課程，通過(guò)組織開(kāi)展“教，學(xué)，說(shuō)”為一體的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能熟練掌握在各種正式與非正式場(chǎng)合進(jìn)行口頭表達(dá)與溝通的技能技巧，能將講話內(nèi)容、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、面部表情、肢體語(yǔ)言與語(yǔ)言環(huán)境很好地結(jié)合起來(lái)，做到自信、準(zhǔn)確、清晰、流暢、生動(dòng)地進(jìn)行口頭表達(dá)與溝通，同時(shí)通過(guò)精選素材與教學(xué)滲透來(lái)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、正確三觀形成、良好品格養(yǎng)成與健全人格塑造。從上述課程教學(xué)目標(biāo)的表述分析，該課程是為了滿足學(xué)生在職場(chǎng)的口頭表達(dá)與溝通能力的需要而開(kāi)設(shè)的，從課程設(shè)置的初衷體現(xiàn)了重視人的需要這一育人目標(biāo)。但是育人為本不僅體現(xiàn)于能力的提升目標(biāo)，本課程還可以通過(guò)教師的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、正確三觀形成、良好品格養(yǎng)成與健全人格塑造”的育人目標(biāo)。教師又將課程教學(xué)總目標(biāo)分解為能力、知識(shí)與素質(zhì)三個(gè)方面，育人目標(biāo)集中體現(xiàn)在素質(zhì)目標(biāo)當(dāng)中，教育目標(biāo)的具體表述如下。

(一)能力目標(biāo)

1．理解力:培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解講話主題并能圍繞主題組織好表達(dá)內(nèi)容的能力，做到主題突出、觀點(diǎn)明確、層次分明、用詞準(zhǔn)確;2．溝能力:培養(yǎng)學(xué)生能夠結(jié)合人際交往、求職面試、會(huì)議交流、客戶推銷等職場(chǎng)環(huán)境，組織適宜的表達(dá)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，提高溝通效果?．感染力:培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、面部表情、肢體語(yǔ)言與儀容儀表等表現(xiàn)形式，增強(qiáng)表達(dá)的自信心，提高表達(dá)的感染力;4．思維力:口頭表達(dá)的本質(zhì)是溝通，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生換位思考與全面思考的能力，提高溝通的效果。

摘要:實(shí)踐育人為本的教育思想是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，課程教學(xué)是實(shí)踐育人為本教育思想的主要陣地，高職的口才訓(xùn)練課程可以從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選取與教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)與滲透育人為本的教育思想。

關(guān)鍵詞:口才訓(xùn)練課程;育人為本;教學(xué)實(shí)踐

育人為本教育思想的核心就是，把人作為社會(huì)主體和中心，教育要以實(shí)現(xiàn)人的幸福、人的價(jià)值、人的尊嚴(yán)、人的需要、人的全面發(fā)展和人的終身發(fā)展為終極目標(biāo)［1］。育人為本是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，實(shí)現(xiàn)的渠道廣泛，需要學(xué)校、家庭與社會(huì)全方位育人，需要學(xué)校教育全員育人、全程育人、全方位育人。課程是學(xué)校與教師實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的主要載體，課堂是老師與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，課程教學(xué)是育人的主戰(zhàn)場(chǎng)。一名合格的教師應(yīng)能將育人的目標(biāo)與課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)結(jié)合、有機(jī)滲透，使課程教學(xué)目標(biāo)不僅能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累與技能的提高，更要能實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)，教師應(yīng)該真正成為學(xué)生人生成長(zhǎng)的導(dǎo)師和引路人，課程育人應(yīng)該成為每一名教師關(guān)注、思考并付諸實(shí)踐的教育理念。課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)育人為本需要通過(guò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)實(shí)施前對(duì)一門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法與考核方式的整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。正是有了課程教學(xué)設(shè)計(jì)，一門(mén)課程便融入了任課教師的教育理念、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使課程呈現(xiàn)出一定的個(gè)性特色。課程的教學(xué)目標(biāo)是否明確恰當(dāng)，育人為本的理念是否能得到恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)與滲透，較大程度上取決于教師的職業(yè)能力與素養(yǎng)。高職的口才訓(xùn)練課程是一門(mén)在經(jīng)貿(mào)類專業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)踐性很強(qiáng)的素質(zhì)拓展課程，該課程非常適合采用項(xiàng)目教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，項(xiàng)目式教學(xué)模式在內(nèi)容選取與方法設(shè)計(jì)上都為任課教師留下了很大的自主創(chuàng)設(shè)的空間。湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游商貿(mào)學(xué)院口才訓(xùn)練課程組(以下簡(jiǎn)稱“課題組”)教師通過(guò)對(duì)經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的分析及十多年的口才訓(xùn)練課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選取與教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)了育人為本的教育思想。

一、育人為本的教學(xué)目標(biāo)的確定

課題組將該課程教學(xué)目標(biāo)表述為:《口才訓(xùn)練》課程是根據(jù)職場(chǎng)對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)與溝通能力的需求而開(kāi)設(shè)的課程，通過(guò)組織開(kāi)展“教，學(xué)，說(shuō)”為一體的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能熟練掌握在各種正式與非正式場(chǎng)合進(jìn)行口頭表達(dá)與溝通的技能技巧，能將講話內(nèi)容、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、面部表情、肢體語(yǔ)言與語(yǔ)言環(huán)境很好地結(jié)合起來(lái)，做到自信、準(zhǔn)確、清晰、流暢、生動(dòng)地進(jìn)行口頭表達(dá)與溝通，同時(shí)通過(guò)精選素材與教學(xué)滲透來(lái)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、正確三觀形成、良好品格養(yǎng)成與健全人格塑造。從上述課程教學(xué)目標(biāo)的表述分析，該課程是為了滿足學(xué)生在職場(chǎng)的口頭表達(dá)與溝通能力的需要而開(kāi)設(shè)的，從課程設(shè)置的初衷體現(xiàn)了重視人的需要這一育人目標(biāo)。但是育人為本不僅體現(xiàn)于能力的提升目標(biāo)，本課程還可以通過(guò)教師的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、正確三觀形成、良好品格養(yǎng)成與健全人格塑造”的育人目標(biāo)。教師又將課程教學(xué)總目標(biāo)分解為能力、知識(shí)與素質(zhì)三個(gè)方面，育人目標(biāo)集中體現(xiàn)在素質(zhì)目標(biāo)當(dāng)中，教育目標(biāo)的具體表述如下。

(一)能力目標(biāo)

1．理解力:培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解講話主題并能圍繞主題組織好表達(dá)內(nèi)容的能力，做到主題突出、觀點(diǎn)明確、層次分明、用詞準(zhǔn)確;2．溝能力:培養(yǎng)學(xué)生能夠結(jié)合人際交往、求職面試、會(huì)議交流、客戶推銷等職場(chǎng)環(huán)境，組織適宜的表達(dá)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞剑岣邷贤ㄐЧ?．感染力:培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、面部表情、肢體語(yǔ)言與儀容儀表等表現(xiàn)形式，增強(qiáng)表達(dá)的自信心，提高表達(dá)的感染力;4．思維力:口頭表達(dá)的本質(zhì)是溝通，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生換位思考與全面思考的能力，提高溝通的效果。

摘要:實(shí)踐育人為本的教育思想是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，課程教學(xué)是實(shí)踐育人為本教育思想的主要陣地，高職的口才訓(xùn)練課程可以從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選取與教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)與滲透育人為本的教育思想。

關(guān)鍵詞:口才訓(xùn)練課程;育人為本;教學(xué)實(shí)踐

育人為本教育思想的核心就是，把人作為社會(huì)主體和中心，教育要以實(shí)現(xiàn)人的幸福、人的價(jià)值、人的尊嚴(yán)、人的需要、人的全面發(fā)展和人的終身發(fā)展為終極目標(biāo)［1］。育人為本是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，實(shí)現(xiàn)的渠道廣泛，需要學(xué)校、家庭與社會(huì)全方位育人，需要學(xué)校教育全員育人、全程育人、全方位育人。課程是學(xué)校與教師實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的主要載體，課堂是老師與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，課程教學(xué)是育人的主戰(zhàn)場(chǎng)。一名合格的教師應(yīng)能將育人的目標(biāo)與課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)結(jié)合、有機(jī)滲透，使課程教學(xué)目標(biāo)不僅能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累與技能的提高，更要能實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)，教師應(yīng)該真正成為學(xué)生人生成長(zhǎng)的導(dǎo)師和引路人，課程育人應(yīng)該成為每一名教師關(guān)注、思考并付諸實(shí)踐的教育理念。課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)育人為本需要通過(guò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)實(shí)施前對(duì)一門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法與考核方式的整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。正是有了課程教學(xué)設(shè)計(jì)，一門(mén)課程便融入了任課教師的教育理念、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使課程呈現(xiàn)出一定的個(gè)性特色。課程的教學(xué)目標(biāo)是否明確恰當(dāng)，育人為本的理念是否能得到恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)與滲透，較大程度上取決于教師的職業(yè)能力與素養(yǎng)。高職的口才訓(xùn)練課程是一門(mén)在經(jīng)貿(mào)類專業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)踐性很強(qiáng)的素質(zhì)拓展課程，該課程非常適合采用項(xiàng)目教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，項(xiàng)目式教學(xué)模式在內(nèi)容選取與方法設(shè)計(jì)上都為任課教師留下了很大的自主創(chuàng)設(shè)的空間。湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游商貿(mào)學(xué)院口才訓(xùn)練課程組(以下簡(jiǎn)稱“課題組”)教師通過(guò)對(duì)經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的分析及十多年的口才訓(xùn)練課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選取與教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)了育人為本的教育思想。

一、育人為本的教學(xué)目標(biāo)的確定

課題組將該課程教學(xué)目標(biāo)表述為:《口才訓(xùn)練》課程是根據(jù)職場(chǎng)對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)與溝通能力的需求而開(kāi)設(shè)的課程，通過(guò)組織開(kāi)展“教，學(xué)，說(shuō)”為一體的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能熟練掌握在各種正式與非正式場(chǎng)合進(jìn)行口頭表達(dá)與溝通的技能技巧，能將講話內(nèi)容、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、面部表情、肢體語(yǔ)言與語(yǔ)言環(huán)境很好地結(jié)合起來(lái)，做到自信、準(zhǔn)確、清晰、流暢、生動(dòng)地進(jìn)行口頭表達(dá)與溝通，同時(shí)通過(guò)精選素材與教學(xué)滲透來(lái)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、正確三觀形成、良好品格養(yǎng)成與健全人格塑造。從上述課程教學(xué)目標(biāo)的表述分析，該課程是為了滿足學(xué)生在職場(chǎng)的口頭表達(dá)與溝通能力的需要而開(kāi)設(shè)的，從課程設(shè)置的初衷體現(xiàn)了重視人的需要這一育人目標(biāo)。但是育人為本不僅體現(xiàn)于能力的提升目標(biāo)，本課程還可以通過(guò)教師的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、正確三觀形成、良好品格養(yǎng)成與健全人格塑造”的育人目標(biāo)。教師又將課程教學(xué)總目標(biāo)分解為能力、知識(shí)與素質(zhì)三個(gè)方面，育人目標(biāo)集中體現(xiàn)在素質(zhì)目標(biāo)當(dāng)中，教育目標(biāo)的具體表述如下。

(一)能力目標(biāo)

1．理解力:培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解講話主題并能圍繞主題組織好表達(dá)內(nèi)容的能力，做到主題突出、觀點(diǎn)明確、層次分明、用詞準(zhǔn)確;2．溝能力:培養(yǎng)學(xué)生能夠結(jié)合人際交往、求職面試、會(huì)議交流、客戶推銷等職場(chǎng)環(huán)境，組織適宜的表達(dá)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，提高溝通效果?．感染力:培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、面部表情、肢體語(yǔ)言與儀容儀表等表現(xiàn)形式，增強(qiáng)表達(dá)的自信心，提高表達(dá)的感染力;4．思維力:口頭表達(dá)的本質(zhì)是溝通，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生換位思考與全面思考的能力，提高溝通的效果。