口才訓(xùn)練課程育人為本教學(xué)設(shè)計(jì)探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了口才訓(xùn)練課程育人為本教學(xué)設(shè)計(jì)探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要:實(shí)踐育人為本的教育思想是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，課程教學(xué)是實(shí)踐育人為本教育思想的主要陣地，高職的口才訓(xùn)練課程可以從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選取與教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)與滲透育人為本的教育思想。

關(guān)鍵詞:口才訓(xùn)練課程;育人為本;教學(xué)實(shí)踐

育人為本教育思想的核心就是，把人作為社會(huì)主體和中心，教育要以實(shí)現(xiàn)人的幸福、人的價(jià)值、人的尊嚴(yán)、人的需要、人的全面發(fā)展和人的終身發(fā)展為終極目標(biāo)［1］。育人為本是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，實(shí)現(xiàn)的渠道廣泛，需要學(xué)校、家庭與社會(huì)全方位育人，需要學(xué)校教育全員育人、全程育人、全方位育人。課程是學(xué)校與教師實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的主要載體，課堂是老師與學(xué)生接觸時(shí)間最長的場所，課程教學(xué)是育人的主戰(zhàn)場。一名合格的教師應(yīng)能將育人的目標(biāo)與課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)結(jié)合、有機(jī)滲透，使課程教學(xué)目標(biāo)不僅能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累與技能的提高，更要能實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)，教師應(yīng)該真正成為學(xué)生人生成長的導(dǎo)師和引路人，課程育人應(yīng)該成為每一名教師關(guān)注、思考并付諸實(shí)踐的教育理念。課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)育人為本需要通過課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施來實(shí)現(xiàn)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)實(shí)施前對(duì)一門課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法與考核方式的整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。正是有了課程教學(xué)設(shè)計(jì)，一門課程便融入了任課教師的教育理念、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使課程呈現(xiàn)出一定的個(gè)性特色。課程的教學(xué)目標(biāo)是否明確恰當(dāng)，育人為本的理念是否能得到恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)與滲透，較大程度上取決于教師的職業(yè)能力與素養(yǎng)。高職的口才訓(xùn)練課程是一門在經(jīng)貿(mào)類專業(yè)開設(shè)的實(shí)踐性很強(qiáng)的素質(zhì)拓展課程，該課程非常適合采用項(xiàng)目教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，項(xiàng)目式教學(xué)模式在內(nèi)容選取與方法設(shè)計(jì)上都為任課教師留下了很大的自主創(chuàng)設(shè)的空間。湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游商貿(mào)學(xué)院口才訓(xùn)練課程組(以下簡稱“課題組”)教師通過對(duì)經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的分析及十多年的口才訓(xùn)練課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選取與教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)了育人為本的教育思想。

一、育人為本的教學(xué)目標(biāo)的確定

課題組將該課程教學(xué)目標(biāo)表述為:《口才訓(xùn)練》課程是根據(jù)職場對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)與溝通能力的需求而開設(shè)的課程，通過組織開展“教，學(xué)，說”為一體的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能熟練掌握在各種正式與非正式場合進(jìn)行口頭表達(dá)與溝通的技能技巧，能將講話內(nèi)容、語音語調(diào)、面部表情、肢體語言與語言環(huán)境很好地結(jié)合起來，做到自信、準(zhǔn)確、清晰、流暢、生動(dòng)地進(jìn)行口頭表達(dá)與溝通，同時(shí)通過精選素材與教學(xué)滲透來促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、正確三觀形成、良好品格養(yǎng)成與健全人格塑造。從上述課程教學(xué)目標(biāo)的表述分析，該課程是為了滿足學(xué)生在職場的口頭表達(dá)與溝通能力的需要而開設(shè)的，從課程設(shè)置的初衷體現(xiàn)了重視人的需要這一育人目標(biāo)。但是育人為本不僅體現(xiàn)于能力的提升目標(biāo)，本課程還可以通過教師的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、正確三觀形成、良好品格養(yǎng)成與健全人格塑造”的育人目標(biāo)。教師又將課程教學(xué)總目標(biāo)分解為能力、知識(shí)與素質(zhì)三個(gè)方面，育人目標(biāo)集中體現(xiàn)在素質(zhì)目標(biāo)當(dāng)中，教育目標(biāo)的具體表述如下。

(一)能力目標(biāo)

1．理解力:培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解講話主題并能圍繞主題組織好表達(dá)內(nèi)容的能力，做到主題突出、觀點(diǎn)明確、層次分明、用詞準(zhǔn)確;2．溝能力:培養(yǎng)學(xué)生能夠結(jié)合人際交往、求職面試、會(huì)議交流、客戶推銷等職場環(huán)境，組織適宜的表達(dá)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞剑岣邷贤ㄐЧ?．感染力:培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用語音語調(diào)、面部表情、肢體語言與儀容儀表等表現(xiàn)形式，增強(qiáng)表達(dá)的自信心，提高表達(dá)的感染力;4．思維力:口頭表達(dá)的本質(zhì)是溝通，通過培養(yǎng)學(xué)生換位思考與全面思考的能力，提高溝通的效果。

(二)知識(shí)目標(biāo)

1．明意義:理解口頭表達(dá)與溝通能力在工作生活中的重要作用;2．定內(nèi)容:掌握講述、PPT演講、主題演講、即興演講、社會(huì)交際、產(chǎn)品推銷、求職面試等口語類表達(dá)所需要的內(nèi)容構(gòu)思與語言組織。3．析要素:分析與掌握提高口頭表達(dá)與溝通能力需要提升的基本要素，如外在形象、表達(dá)風(fēng)格、文明用語、語音語調(diào)、肢體語言等;4．懂技巧:掌握提高口語表達(dá)與溝通能力的基本技巧和方法。

(三)素質(zhì)目標(biāo)

1．外塑禮:養(yǎng)成日常言語交際的真誠態(tài)度與文明禮儀;2．內(nèi)育心:通過訓(xùn)練素材的精選促進(jìn)學(xué)生正確三觀的形成、良好品格的養(yǎng)成與健全人格的塑造，實(shí)現(xiàn)課程育人;3．樹自信:培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾表達(dá)與溝通的自信心;4．懂共情:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語言溝通交流中換位思考與情緒管控的重要性，降低言語沖突，提高供情能力，提升溝通效果。

二、育人為本的教學(xué)內(nèi)容的選取與設(shè)計(jì)

育人為本的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要附著在一定的內(nèi)容與載體之上，否則育人為本就成了鏡中花、水中月。根據(jù)口才形成的規(guī)律，課程組教師對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容采用了項(xiàng)目式教學(xué)法進(jìn)行了重新架構(gòu)，設(shè)計(jì)了4個(gè)基本要素訓(xùn)練項(xiàng)目與7個(gè)專場景應(yīng)用訓(xùn)練項(xiàng)目共11個(gè)項(xiàng)目，任課教師通過精心選取富有教育意義的訓(xùn)練主題與教學(xué)素材與使學(xué)生受到潛移默化、潤物無聲的影響，下表列舉了教師是如何通過精選教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)育人為本的教學(xué)目標(biāo)的。

三、育人為本的課堂教學(xué)模式與方法手段上的運(yùn)用

口才訓(xùn)練課在教學(xué)實(shí)施過程中，可以通過課堂教學(xué)模式與方法手段的運(yùn)用與創(chuàng)新以充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性”［2］這一育人為本的教育理念。

(一)采用學(xué)生參與式的課堂教學(xué)模式

結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律及高職學(xué)生特點(diǎn)，采用一種突出學(xué)生參與的、高效的BOPPPS課堂教學(xué)模式，其教學(xué)流程包含六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即導(dǎo)言(Bridge－in)、目標(biāo)或結(jié)果(ObjectiveorOutcome)、前測(cè)(Pre－test)、參與式學(xué)習(xí)(Participation)、后測(cè)(Post－test)、總結(jié)(Summary)。BOPPPS教學(xué)模式可分為三個(gè)模塊:一是鳳頭(導(dǎo)言、學(xué)習(xí)目標(biāo)、前測(cè))、二是豬肚P(參與式學(xué)習(xí))、三是豹尾P(后測(cè)、總結(jié))，其突出的優(yōu)勢(shì)是:采鳳頭策略吸引人，采豬肚策略讓學(xué)生參與，采豹尾策略有力的收尾。BOPPPS教學(xué)模式通過科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，全面提高了課堂教學(xué)的有效性。

(二)采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法

口才訓(xùn)練課程采用了項(xiàng)目教學(xué)課程設(shè)計(jì)，通過項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)與“教，學(xué)，說”合一的教學(xué)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體目標(biāo)。在教學(xué)過程中，各種行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法得以運(yùn)用，如每日分享、講述、主題演講、即興演講等訓(xùn)練任務(wù)都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。此外，還進(jìn)行了情境式教學(xué)方法的運(yùn)用與創(chuàng)新，如在社交口才訓(xùn)練項(xiàng)目中，通過學(xué)生分組進(jìn)行情景劇的改編與表演，學(xué)生深切體悟到人際沖突產(chǎn)生時(shí)的人物心態(tài)、化解社交沖突的技巧及情緒管理的重要意義;在推銷口才訓(xùn)練項(xiàng)目中，學(xué)生通過角色扮演體會(huì)到在產(chǎn)品推銷時(shí)消費(fèi)者的溝通需求要點(diǎn)及誠信經(jīng)營的意義;在求職面試的角色扮演中，學(xué)生親身感受和理解了求職面試時(shí)用人單位對(duì)求職者的考察要點(diǎn)。這些訓(xùn)練都讓學(xué)生多了一種身臨其境的感受，訓(xùn)練了換位思考的思維方式。通過這些行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了“促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展”［2］的教學(xué)理念。

(三)采用信息化教學(xué)手段

課程組教師利用超星學(xué)習(xí)通電腦及移動(dòng)端網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立口才訓(xùn)練網(wǎng)課，發(fā)布了教學(xué)課件、教學(xué)案例、視頻、練習(xí)題等教學(xué)資料，方便學(xué)生課前、課中、課后主動(dòng)學(xué)習(xí)。利用學(xué)習(xí)通設(shè)計(jì)好課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論、搶答等活動(dòng)，吸引大多數(shù)學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程，再通過視頻、案例、訓(xùn)練等多種教學(xué)手段，使課堂教學(xué)過程呈現(xiàn)出可視、有趣、參與、體驗(yàn)的教學(xué)特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)效果。綜上所述，育人為本的教學(xué)思想是可以在高職口才訓(xùn)練課程的整體設(shè)計(jì)與實(shí)施中加以滲透和實(shí)現(xiàn)的，育人為本應(yīng)該是每位教師銘于心、踐于行的教育理念，如何將育人為本的教育目標(biāo)與每門課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合應(yīng)當(dāng)是每位教師持續(xù)研究的課題。

［參考文獻(xiàn)］

［1］翟博．育人為本:教育思想理念的重大創(chuàng)新［J］．教育研究，2011(1):8-14．

［2］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)［EB/OL］．［2010-07-29］．

［3］莊志軍，蘇顯春．論課程的本質(zhì)及課程育人途徑［J］．吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2018(12):1-4．

［4］張磊．職業(yè)教育育人為本的理論思考［J］．寧夏教育，2014(8):7-9．

［5］趙紅，彭花燕，吳萌．行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職市場營銷專業(yè)《口才訓(xùn)練》課程中的運(yùn)用［J］．湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(8):90-93．

作者:趙紅 吳萌 何姣姣 單位:湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游商貿(mào)學(xué)院