醫(yī)學(xué)教育學(xué)全文(5篇)

【摘要】學(xué)生評(píng)教是高校評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，是高校提高教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，是當(dāng)前高校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)中應(yīng)用最廣泛的制度之一。與其他學(xué)科相比，醫(yī)學(xué)教育是醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)人才培養(yǎng)的基本過程，具有教育時(shí)間長(zhǎng)、知識(shí)體系復(fù)雜、理論與實(shí)踐結(jié)合緊密等特點(diǎn)，及時(shí)掌握醫(yī)學(xué)課程效果、了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度，具有重要的實(shí)際意義。為此，文章以大連大學(xué)醫(yī)學(xué)院為例，從醫(yī)學(xué)教育學(xué)生評(píng)教體系存在的問題出發(fā)，提出應(yīng)對(duì)的策略，使醫(yī)學(xué)教育學(xué)生評(píng)教機(jī)制更加科學(xué)有效，從而推進(jìn)高等教育改革發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生評(píng)教；醫(yī)學(xué)教育；問題；對(duì)策；教學(xué)質(zhì)量；課程效果

學(xué)生評(píng)教在20世紀(jì)60年代由美國(guó)興起，自20世紀(jì)80年代開始在我國(guó)高校實(shí)行，從起初的隨機(jī)問答式評(píng)教，到紙質(zhì)問卷調(diào)查式評(píng)教，到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)式評(píng)教，再到手機(jī)APP軟件隨時(shí)隨地評(píng)教[1]，學(xué)生評(píng)教方式也隨著科技的進(jìn)步而迅猛發(fā)展，現(xiàn)已是當(dāng)前高校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)中應(yīng)用最廣泛的制度之一[2]，其調(diào)查結(jié)果可作為量化任課教師教學(xué)效果的主要依據(jù)。這種具有開放性、高效性和便捷性的評(píng)價(jià)方式，被國(guó)內(nèi)高校普遍認(rèn)可和使用。實(shí)行學(xué)生評(píng)教，有助于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，有助于老師提高教育教學(xué)水平，有助于上級(jí)部門掌握教學(xué)狀況[3]。學(xué)生評(píng)教作為保障高校教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要制度，對(duì)于完善教學(xué)質(zhì)量保障體系至關(guān)重要[4]。

1醫(yī)學(xué)教育學(xué)生評(píng)教體系存在的問題

1.1學(xué)生評(píng)教時(shí)間的問題

目前的學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系大多圍繞教學(xué)態(tài)度、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與策略、教學(xué)效果五個(gè)核心維度進(jìn)行評(píng)價(jià)[5]。此種學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)能夠較全面的幫助教師發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)工作中存在的問題與不足之處，但是目前的學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)采用固定的評(píng)價(jià)時(shí)間，無法及時(shí)表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。多數(shù)高校的學(xué)生評(píng)教被安排在每學(xué)期的期末，教師已完成授課任務(wù)。授課教師不能及時(shí)了解學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己教學(xué)方式方法和教學(xué)效果的反饋[6]，無法第一時(shí)間作出有針對(duì)性的改變，無法高效、及時(shí)的建立學(xué)生評(píng)教結(jié)果的反饋機(jī)制[7]。

1.2學(xué)生評(píng)教評(píng)價(jià)題目的問題

摘要：醫(yī)務(wù)工作者在完成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育之后進(jìn)行的在職進(jìn)修教育就是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是廣大醫(yī)護(hù)人員終身教育的重要組成部分，使衛(wèi)生人員在整個(gè)職業(yè)生涯中能夠更好地為國(guó)家衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)，是專業(yè)教育的繼續(xù)、補(bǔ)充和完善。如何最大化地運(yùn)用繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理提高醫(yī)務(wù)人員學(xué)習(xí)的積極性，從而推動(dòng)醫(yī)院的發(fā)展是急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育；醫(yī)院管理；信息化

隨著我國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的深入發(fā)展，新技術(shù)在繼續(xù)教育中的投入使用，對(duì)于醫(yī)院提高醫(yī)療人員診療水平、強(qiáng)化高層次衛(wèi)生人才培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，提升醫(yī)務(wù)人員科研思維有重要作用。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的質(zhì)量和數(shù)量反映出醫(yī)院醫(yī)、教、研等方面的綜合能力①。在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理人員的不斷努力下，廣大醫(yī)務(wù)人員的素質(zhì)能力和業(yè)務(wù)水平得到明顯的提高，與此同時(shí)，醫(yī)院繼續(xù)教育的管理水平也隨之提高，管理模式日趨完善。為貫徹落實(shí)國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委的《關(guān)于加強(qiáng)“十三五”期間繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的指導(dǎo)意見》，建立全國(guó)性網(wǎng)上繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理與服務(wù)信息化公共平臺(tái)，明確提出全面推進(jìn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息化管理的具體要求。因此，加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作信息化的管理方式的探索，運(yùn)用繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理系統(tǒng)，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)，建構(gòu)出“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育體系成為各醫(yī)院繼續(xù)教育管理部門的當(dāng)務(wù)之急。

一、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的健康發(fā)展離不開領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。多方調(diào)研、建章立制。只有重視繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作，為加強(qiáng)繼續(xù)教育創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能為醫(yī)院的良好發(fā)展和人才儲(chǔ)備提供強(qiáng)有力的動(dòng)力。充分調(diào)動(dòng)全院醫(yī)務(wù)工作者的積極性，多角度多舉措推動(dòng)醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理工作開展，提高繼續(xù)教育的數(shù)量和質(zhì)量，從而進(jìn)一步提高醫(yī)務(wù)人員醫(yī)療業(yè)務(wù)水平和醫(yī)療服務(wù)能力。

（一）開拓創(chuàng)新，制定相關(guān)政策1.鼓勵(lì)各級(jí)人才申報(bào)并開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目，修訂各級(jí)人才考核制度標(biāo)準(zhǔn)，尤其要加強(qiáng)學(xué)科帶頭人作用，提升學(xué)科帶頭人?？祁I(lǐng)域影響力。2.繼續(xù)教育項(xiàng)目管理制度的深化，進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)院繼續(xù)教育項(xiàng)目管理管控。在繼續(xù)教育項(xiàng)目培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用方面給予政策獎(jiǎng)勵(lì)，如實(shí)施舉辦繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目以獎(jiǎng)代補(bǔ)、提升授課專家的講課費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等措施。3.項(xiàng)目申報(bào)人、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、會(huì)務(wù)負(fù)責(zé)人及相關(guān)會(huì)務(wù)組成員進(jìn)行評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。依據(jù)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己朔椒ㄔu(píng)選優(yōu)秀，鼓勵(lì)相關(guān)人員開展項(xiàng)目。

（二）梳理流程，明確考評(píng)制度細(xì)則1.繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的信息化管理日臻成熟，通過繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育平臺(tái)制定繼續(xù)教育舉辦流程圖②。梳理繼續(xù)教育工作流程，通過會(huì)議或者醫(yī)院網(wǎng)站進(jìn)行通知公示。2.加強(qiáng)監(jiān)督檢查。檢查項(xiàng)目要有具體要求，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題，力求立行立改；對(duì)于缺席或者冒名頂替者要給與嚴(yán)肅處理。所有課程項(xiàng)目必須有嚴(yán)格的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于評(píng)價(jià)不好的項(xiàng)目，要及時(shí)通知責(zé)任人，責(zé)令其立行立改，在項(xiàng)目改善后方可續(xù)報(bào)下一年度繼續(xù)教育項(xiàng)目③。

1資料與方法

1．1青島市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息管理系統(tǒng)構(gòu)成

青島市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息管理系統(tǒng)從各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生管理機(jī)構(gòu)的實(shí)際工作出發(fā)，以衛(wèi)生技術(shù)人員為主線，利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、IC卡、MBOX刷卡機(jī)等先進(jìn)的電子化管理手段將繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作所涉及的業(yè)務(wù)進(jìn)行過程化、流程化管理，同時(shí)將相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)果準(zhǔn)確匯總、歸類到每一名衛(wèi)生技術(shù)人員之下。

1．2方法

選取市南區(qū)人民醫(yī)院作為試運(yùn)行單位，前期個(gè)人信息化錄入完備、醫(yī)卡通購(gòu)置完成。選取常規(guī)繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目一項(xiàng)，地點(diǎn)設(shè)置在市南區(qū)人民醫(yī)院學(xué)術(shù)廳，將參會(huì)的198名衛(wèi)生技術(shù)人員隨機(jī)分成兩組，觀察組應(yīng)用刷卡簽到、辦理學(xué)分；對(duì)照組手工簽到、手工辦理學(xué)分證，通過對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)及對(duì)比，對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)估。

1．3觀察指標(biāo)

記錄兩組人員會(huì)議簽到時(shí)間對(duì)比、學(xué)分辦理時(shí)間，對(duì)場(chǎng)面可控性進(jìn)行對(duì)比。

一、我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)制概況

建國(guó)后，我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育制度演變體現(xiàn)為截然不同的兩個(gè)階段：

1.1949-1988

這個(gè)時(shí)期，國(guó)內(nèi)絕大部分醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)其實(shí)都是短學(xué)制形式，通常在3-5年之間，6年制醫(yī)學(xué)本科院校也在，不過很少。5年制本科是這個(gè)階段發(fā)展的主流。不過，3年制大中專醫(yī)學(xué)院校比例也相當(dāng)可觀。

2.1988年至今

隨著國(guó)家整體教育體制改革以及國(guó)內(nèi)形勢(shì)變化，醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)體制也在發(fā)生著深刻的轉(zhuǎn)變。雖然5年制依然是主流，不過，臨床醫(yī)學(xué)的長(zhǎng)學(xué)制開始進(jìn)入發(fā)展行列之中，并獲得了相應(yīng)的發(fā)展，原來的教育部曾在國(guó)內(nèi)相當(dāng)一些有著較高醫(yī)學(xué)教育水準(zhǔn)的高校試行7年制臨床醫(yī)學(xué)本碩連讀，而更有極少數(shù)教學(xué)水平更好的大學(xué)實(shí)行了8年制本碩博連讀培育體系。截止目前，全國(guó)實(shí)行7年制醫(yī)學(xué)教育的高等院校已超過50所（實(shí)際達(dá)到54所），而試行8年制醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)的高校也達(dá)到12所之多。可見，我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育學(xué)制正在逐步向國(guó)際主流方向發(fā)展。這也符合當(dāng)前國(guó)內(nèi)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展及國(guó)際醫(yī)學(xué)培養(yǎng)教育需求。相信，在未來的一段時(shí)期內(nèi)，隨著國(guó)家整體發(fā)展水平提升以及國(guó)民對(duì)于衛(wèi)生醫(yī)療的需求增加，3年以下學(xué)制的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體制會(huì)日益走進(jìn)歷史。國(guó)內(nèi)相應(yīng)的學(xué)制將會(huì)向高端醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方向發(fā)展。

二、先進(jìn)國(guó)家高等醫(yī)學(xué)教育制度的參考與啟示

一、深化地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)教育管理模式改革的必要性

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)需要自然科學(xué)及人文社會(huì)科學(xué)的支撐，為此，歐美國(guó)家大多將醫(yī)學(xué)教育融為綜合性大學(xué)有機(jī)組成部分:美國(guó)設(shè)在綜合性大學(xué)的醫(yī)學(xué)院占88．8%，德國(guó)30多所醫(yī)學(xué)院校90%以上隸屬于綜合性大學(xué)，英國(guó)排行前65名的綜合性大學(xué)中86．1%的學(xué)校設(shè)有醫(yī)學(xué)院。中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育自上世紀(jì)50年代參照前蘇聯(lián)模式初獨(dú)立建院后，經(jīng)過近50年后，其封閉教育體系越來越明顯地制約了醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著20年前開始的全國(guó)高等教育體制改革，醫(yī)學(xué)院校大部分進(jìn)入綜合性大學(xué)。并校后借助綜合性大學(xué)平臺(tái)以及多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，醫(yī)學(xué)教育水平有了一定提高。然而，由于地方醫(yī)學(xué)院校自身原因，合并后多數(shù)采用了大學(xué)集權(quán)管理模式，給醫(yī)學(xué)教育造成了一定的負(fù)面影響。學(xué)校管理機(jī)構(gòu)重疊，橫向管理壁壘，導(dǎo)致工作效率降低。失去法人地位的醫(yī)學(xué)院，與校外聯(lián)系合作受到了制約，醫(yī)學(xué)教育各學(xué)院的自主權(quán)和辦學(xué)積極性都有不同程度降低。大學(xué)職能部門管理中更多強(qiáng)調(diào)辦學(xué)共性，醫(yī)學(xué)教育規(guī)律中的特殊性得不到足夠重視，“一刀切”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。附屬醫(yī)院脫離醫(yī)學(xué)院劃歸大學(xué)管理后，直接導(dǎo)致基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的緊密聯(lián)系被分解，醫(yī)學(xué)院與各臨床學(xué)院間關(guān)系松散，教學(xué)、學(xué)工部門的協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌、管理職能明顯削弱，協(xié)調(diào)起來難度增大，形成地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境。因此，進(jìn)一步深化地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)教育管理體制改革，完善相應(yīng)協(xié)作機(jī)制，對(duì)促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育更好更快發(fā)展非常必要。

二、進(jìn)一步深化改革的目標(biāo)及實(shí)踐

作為地方綜合性大學(xué)，我們并校后醫(yī)學(xué)教育一直采用集權(quán)管理模式，辦學(xué)中弊端日益顯現(xiàn)，進(jìn)一步深化改革應(yīng)該如何走?我們逐漸形成了如下的思路并開展了實(shí)踐探索。

1．遵循“四個(gè)有利于”的改革原則

深化醫(yī)學(xué)教育管理體制改革的指導(dǎo)思想就是四個(gè)有利于:有利于遵循醫(yī)學(xué)教育規(guī)律，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育快速發(fā)展;有利于促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與科學(xué)研究快速發(fā)展;有利于促進(jìn)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng);有利于學(xué)校整體綜合實(shí)力的提升。

2．更新觀念，調(diào)整管理模式，保證醫(yī)學(xué)教育系統(tǒng)性