中學(xué)成人教育全文(5篇)

一、醫(yī)學(xué)成人教育的管理現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)成人高等教育的發(fā)展是隨著普通高等教育的發(fā)展而進(jìn)行的。普通高等教育在發(fā)展過程中形成了一套行政指令性的管理模式，這種模式以明顯的上下級(jí)、管理與被管理為主要特征。但是醫(yī)學(xué)成人教育的管理師不同于普通高等教育的，應(yīng)該突出自我的特色，這種模式使醫(yī)學(xué)成人教育缺乏靈活性。

1.醫(yī)學(xué)成人教育管理的目標(biāo)不夠明確

醫(yī)學(xué)成人教育管理缺乏明確的目標(biāo)，很多學(xué)校受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，盲目的追求利益最大化，其目標(biāo)是不斷擴(kuò)大學(xué)校的規(guī)模，以期獲得更大的效益。這種片面性的辦學(xué)理念影響著醫(yī)學(xué)成人教育的專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、管理機(jī)制等，使得醫(yī)學(xué)成人教育的發(fā)展失去特色。醫(yī)學(xué)成人教育目標(biāo)是要考慮市場(chǎng)的需求，要根據(jù)市場(chǎng)的需求不斷地進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，但是其作為教育系統(tǒng)的一個(gè)重要的組成部分，是在為社會(huì)培養(yǎng)人才，因此也應(yīng)該考慮學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)，考慮學(xué)生的全面發(fā)展。

2.醫(yī)學(xué)成人教育的對(duì)象層次不一

醫(yī)學(xué)成人教育相對(duì)于普通高等教育，面對(duì)的對(duì)象更為廣泛。其一是醫(yī)學(xué)專科畢業(yè)的學(xué)生，這部分學(xué)生進(jìn)行了醫(yī)學(xué)相關(guān)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的理解和分析能力，而且這一部分學(xué)生通常都有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為了更好的發(fā)展而開始進(jìn)修和學(xué)習(xí)，這一部分學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)；其二是一些高中或者中專畢業(yè)的學(xué)生，這部分學(xué)生是迫于社會(huì)形勢(shì)的需要，為了能夠找到工作而不得不開始學(xué)習(xí)。這一部分學(xué)生沒有醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)底子也比較薄，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也比較差，這部分學(xué)生在理解醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)方面會(huì)出現(xiàn)一些困難，也不能按時(shí)完成一些課余作業(yè)。正是由于學(xué)生層次的層次不齊，也要求醫(yī)學(xué)成人教育的管理要更加靈活。

3.醫(yī)學(xué)成人教育的在校人員學(xué)習(xí)時(shí)間約束性強(qiáng)

（一）

一、成人教育中經(jīng)管類專業(yè)特點(diǎn)分析

成人教育中經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該結(jié)合成人的特點(diǎn)，立足于現(xiàn)有崗位工作的需要，提高人的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和職業(yè)能力。因此，經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該為該培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，在課程設(shè)置上應(yīng)該與社會(huì)需求相適應(yīng)，理論課和實(shí)踐課相協(xié)調(diào)，教育方法多元化，教學(xué)實(shí)踐靈活化、學(xué)分化、教師隊(duì)伍的建設(shè)專業(yè)化。

二、經(jīng)管類專業(yè)成人教育傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題

1．教學(xué)安排欠科學(xué)

成人教育中自學(xué)輔導(dǎo)模式往往占有很大比重。自學(xué)輔導(dǎo)模式指的是學(xué)員在自學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，以培養(yǎng)自學(xué)能力為主要目標(biāo)，突出學(xué)員的自學(xué)能力。在自學(xué)輔導(dǎo)模式中，“學(xué)輔結(jié)合”是其的另一特點(diǎn)。教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)員學(xué)習(xí)的情況在教學(xué)過程中進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，提高了教師的教學(xué)中的主導(dǎo)作用。雖然，這種教學(xué)模式會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，也比較注重師生之間的相互交流，但是，在實(shí)際教學(xué)中由于學(xué)生的自學(xué)能力、自制能力和工作等原因，導(dǎo)致自學(xué)和教學(xué)輔導(dǎo)難以取得良好的效果，所以，目前大多成人高等教育的教學(xué)模式比較重視集中面授教學(xué)，集中教學(xué)的時(shí)間約占全日制同層次同專業(yè)的30%左右。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)員工作壓力愈來愈大，有的學(xué)校把一年的面授時(shí)間安排在一次進(jìn)行，采用“突擊幾天”的方式進(jìn)行，違背了教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，降低學(xué)習(xí)效果，高強(qiáng)度、高密度的灌輸式教學(xué)活動(dòng)也不利于成人學(xué)員身心健康。

2．教學(xué)考核的內(nèi)容方法違背成人學(xué)習(xí)規(guī)律

［摘要］在學(xué)習(xí)型社會(huì)風(fēng)氣影響之下，人們逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是值得終身參與其中的一件事情。在社區(qū)當(dāng)中也是如此，社區(qū)中的每一個(gè)人都不甘落后，他們積極地參與到不同的教育活動(dòng)中，從而提升自身的知識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)。結(jié)合社會(huì)教育化的發(fā)展，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談一談社區(qū)成人教育的發(fā)展策略。

［關(guān)鍵詞］社區(qū)；成人教育；發(fā)展策略

縱觀社區(qū)成人教育的現(xiàn)狀并不是很理想。雖說在社區(qū)中開展教學(xué)有助于社區(qū)居民改善原有的不良狀態(tài)，不斷提升自我，但是社區(qū)性教育互動(dòng)具有全員性，會(huì)對(duì)個(gè)人今后的生活產(chǎn)生非常大的影響，因此，社區(qū)活動(dòng)對(duì)成人教育而言并不是容易的事情。社區(qū)成人教育可以幫助社區(qū)居民改善原有的不良生活習(xí)慣，幫助他們實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，因此，社區(qū)教育是社會(huì)多元化和教育社會(huì)化的有機(jī)統(tǒng)一，在社區(qū)發(fā)展中有非常重要的地位，因此，在社區(qū)發(fā)展成人教育是社會(huì)發(fā)展的需求，也是社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵。

一、發(fā)展現(xiàn)狀

（一）發(fā)展經(jīng)費(fèi)欠缺

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)對(duì)社區(qū)成人教育而言十分重要，但是目前，社區(qū)教育人處于初期，教育所需的設(shè)備、器材以及工資等都十分匱乏，很難滿足社區(qū)教育運(yùn)作的需求。在社區(qū)這種公益性事業(yè)中，僅僅通過公益部門捐贈(zèng)或者通過政府出資是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，仍舊有必要通過其他途徑進(jìn)行經(jīng)費(fèi)來源的拓展。

（二）教師資源缺乏

2012年以來，我校秉承“成人比成績(jī)更重要，成人才是成功”的理念，依據(jù)雞西市教育局推進(jìn)中小學(xué)養(yǎng)成教育，進(jìn)一步完善“養(yǎng)成•體驗(yàn)•實(shí)踐”的育人要求，在把握高中生成人教育培養(yǎng)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)上，勾畫出了與以往不同的以“三常規(guī)”“五結(jié)合”為核心的成人教育新構(gòu)想。推行這樣一種育人實(shí)踐模式，其目的就是充分發(fā)揮現(xiàn)代育人過程中積極、開拓、自立、創(chuàng)新的作用，整體推進(jìn)學(xué)校德育工作，使每一名學(xué)生都能找到成人成才的基本途徑。

一、高中生成人教育模式的內(nèi)容與實(shí)踐做法

1.成人教育創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐思路

（1）總體思路：立足“三常規(guī)”，完善養(yǎng)成教育；謀求“五結(jié)合”，提升學(xué)生成長(zhǎng)意識(shí)。（2）“三常規(guī)”實(shí)踐思路：日常規(guī)謀求一日發(fā)展，成就8種習(xí)慣；周常規(guī)強(qiáng)化5個(gè)尊重，修煉5種品行；月常規(guī)立足實(shí)踐探究，提升綜合素質(zhì)。（3）“五結(jié)合”實(shí)踐思路：校本教材理論導(dǎo)航—系列活動(dòng)主題指導(dǎo)—人生設(shè)計(jì)規(guī)劃養(yǎng)成—步入社會(huì)實(shí)踐—責(zé)任參與意識(shí)完善。

2.“三常規(guī)”的內(nèi)容與做法

（1）日常規(guī)謀求一日發(fā)展，成就8種習(xí)慣。包括：①參與一次家務(wù)勞動(dòng)；②撰寫一條人生寄語；③總結(jié)一天成長(zhǎng)經(jīng)歷；④展示一回軍人的威武；⑤裝飾一個(gè)最佳形象；⑥維護(hù)一份課間寧靜；⑦化解一起矛盾糾紛；⑧解讀一種文明現(xiàn)象。（2）周常規(guī)強(qiáng)化5個(gè)尊重，修煉5種品行。包括：①尊重國旗，嚴(yán)肅自己的升旗意識(shí)；②尊重成長(zhǎng)，品味青春在成長(zhǎng)中的意義；③尊重健康，提升健體有益完善生命的理念；④尊重成果，樹立珍惜他人勞動(dòng)成果的理念；⑤尊重制度，強(qiáng)化約束對(duì)生活群體利益的維護(hù)。（3）月常規(guī)立足實(shí)踐探究，提升綜合素質(zhì)。包括：目標(biāo)領(lǐng)航、分段構(gòu)建、主題推進(jìn)、素質(zhì)提升。在“三常規(guī)”的實(shí)施管理上，我們始終注重：（1）關(guān)注3個(gè)融合：常規(guī)落實(shí)與學(xué)校制度管理的融合、常規(guī)實(shí)踐與學(xué)生自主體驗(yàn)的融合、常規(guī)設(shè)計(jì)與成人亮點(diǎn)特色創(chuàng)設(shè)的融合。（3）樹立3個(gè)意識(shí)：目標(biāo)化意識(shí)、自主化意識(shí)、特色化意識(shí)。（4）強(qiáng)化3個(gè)到位：監(jiān)督檢查責(zé)任到位、師生互動(dòng)和諧到位、常規(guī)管理措施到位。（5）形成3個(gè)共識(shí)：目標(biāo)上，常規(guī)管理重常抓新、形成特色；過程上，常規(guī)管理抓活抓細(xì)、注重養(yǎng)成；效果上，常規(guī)管理抓點(diǎn)抓面，發(fā)展個(gè)性。同時(shí)，我們?cè)诹⒆阕非蟆坝脛?chuàng)新的制度，完善措施的運(yùn)作過程”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化了“高中生成人成長(zhǎng)規(guī)劃實(shí)踐手冊(cè)”的操作規(guī)程，強(qiáng)調(diào)“多元關(guān)注”和“發(fā)展性評(píng)價(jià)”，進(jìn)一步完善了以“鼓勵(lì)進(jìn)步、鼓勵(lì)創(chuàng)優(yōu)”為宗旨的學(xué)?！笆阎恰薄笆痉渡痹u(píng)選方案，并制訂出了較為科學(xué)的《雞西市第一中學(xué)高中學(xué)生成人綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)量化評(píng)比方案》等。此外，為了使3項(xiàng)“常規(guī)”在學(xué)生的成人成長(zhǎng)過程中成為一種自覺的內(nèi)化行為，我校還配合成人教育的理念，確定每日、每周培養(yǎng)的主題，并堅(jiān)持一日3次的檢查反饋，每周一次匯總，每月一次反饋點(diǎn)評(píng)等管理制度，無論是評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)計(jì)，還是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，我校始終以學(xué)生“健康成人，快樂成長(zhǎng)”為基礎(chǔ)，滿足學(xué)生能力、素質(zhì)、品格綜合提升的成人成長(zhǎng)需求。

3.“五結(jié)合”的內(nèi)容與做法

一、西方國家及日本成人教育招生考試模式概況

1.美國。美國繼續(xù)教育與專業(yè)學(xué)院不需要參加入學(xué)考試，也沒有明確的入學(xué)資格要求，有讀書愿望者只要提交申請(qǐng)表、中學(xué)成績(jī)和個(gè)人聲明等材料，交納一定的學(xué)費(fèi)和申請(qǐng)費(fèi)就可以入學(xué)。美國社區(qū)學(xué)院的一部分功能也是向社會(huì)提供繼續(xù)教育，但需要參加學(xué)校組織的入學(xué)考試，該入學(xué)考試通常使用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試來考察學(xué)生學(xué)習(xí)能力，一般是基本語言和計(jì)算能力，然后根據(jù)測(cè)試結(jié)果判斷學(xué)生有沒有做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，決定錄取結(jié)果。美國成人學(xué)生可以在各類學(xué)校間自由轉(zhuǎn)學(xué)和升學(xué)，但學(xué)生參加課程考試非常嚴(yán)格，不及格無補(bǔ)考機(jī)會(huì)，只有再次注冊(cè)重學(xué)。美國成人高等教育的淘汰率很高，美國社區(qū)學(xué)院能堅(jiān)持到畢業(yè)并獲得副學(xué)士學(xué)位的人數(shù)只占最初注冊(cè)的15%左右。

2.英國。英國的開放大學(xué)是有權(quán)授予學(xué)位的獨(dú)立自治大學(xué)。主要課程類型有學(xué)士學(xué)位課程、業(yè)余進(jìn)修生單門課程、開放商業(yè)學(xué)校課程、職業(yè)性提高班、合約培訓(xùn)、高級(jí)學(xué)位或全日制（或業(yè)余、或函授）或以研究為主的學(xué)習(xí)及社區(qū)教育。開放大學(xué)是實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的典型代表，沒有統(tǒng)一的入學(xué)考試，凡年滿18周歲者均可申請(qǐng)入學(xué)，但有非常完善的質(zhì)量保障措施，學(xué)生注冊(cè)時(shí)即被安排指導(dǎo)教師對(duì)其進(jìn)行學(xué)業(yè)等的指導(dǎo)，每20名本科學(xué)生指派1位指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)負(fù)責(zé)。學(xué)生注冊(cè)入學(xué)后只是獲得了試讀的機(jī)會(huì)，3個(gè)月后學(xué)校通過寫論文、分析第一手材料的摘要、文章評(píng)論、工作日志、口頭發(fā)言等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，約有1/4的學(xué)生被淘汰，其余學(xué)生進(jìn)行第二次注冊(cè)轉(zhuǎn)為正式學(xué)生。學(xué)校實(shí)行嚴(yán)格的學(xué)分制考核，課程成績(jī)由平時(shí)作業(yè)和考試兩部分組成，只有完成了作業(yè)并通過了考試才能獲得課程的學(xué)分。據(jù)統(tǒng)計(jì)，英國開放大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生只占第二次注冊(cè)人數(shù)的50%左右。

3.法國。法國的成人高等教育主要在大學(xué)級(jí)技術(shù)學(xué)院，入學(xué)極其簡(jiǎn)單，不需要考試，普通高中畢業(yè)生或技術(shù)高中畢業(yè)生遞交相關(guān)材料，經(jīng)審查合格即可登記注冊(cè)入學(xué)，同時(shí)大學(xué)級(jí)技術(shù)學(xué)院也招收少數(shù)在職工人，一般情況下沒有什么學(xué)歷、年齡和資歷限制，學(xué)生采取半工半讀的方式學(xué)習(xí)3年。學(xué)校還組織夜校班、短訓(xùn)班等向中級(jí)以上技術(shù)人員和企業(yè)管理人員提供進(jìn)修性質(zhì)的培訓(xùn)。如巴黎國立技藝學(xué)院是法國一所重要的承擔(dān)工程繼續(xù)教育的學(xué)校，專門以在職的沒有相應(yīng)正式文憑的工程技術(shù)人員為培養(yǎng)對(duì)象。另外，根據(jù)企業(yè)的需求，學(xué)院每年還舉辦多個(gè)為工程師和高級(jí)技術(shù)員開設(shè)的各類短訓(xùn)班。

4.日本。日本高校在經(jīng)歷了20世紀(jì)90年代的“學(xué)生荒”后，才逐步開始將視野轉(zhuǎn)向成人。目前日本大學(xué)招收的新生中仍以全日制學(xué)生為主，但成人教育規(guī)模正在穩(wěn)步增長(zhǎng)。招收成人學(xué)生主要是短期大學(xué)和專修學(xué)校，這些學(xué)校學(xué)制靈活，學(xué)習(xí)內(nèi)容偏重于應(yīng)用性，課程設(shè)計(jì)緊湊精煉，頗受成人歡迎。短期大學(xué)入學(xué)形式寬松，主要采用推薦制入學(xué)，無需入學(xué)考試，只要出示高中畢業(yè)證書或同等學(xué)歷證書、學(xué)校在校的成績(jī)單及高中學(xué)校的推薦信息，經(jīng)審查合格即可免試入學(xué)。專修學(xué)校也提供很多高等教育課程，成人可根據(jù)需要自由修讀。另外，日本還有一種新型教育機(jī)構(gòu)放送大學(xué)，通過廣播電視等遠(yuǎn)程教育形式提供教育，不受年齡限制，只選一門課程無需入學(xué)考試，如選全部課程攻讀碩士學(xué)位則必須有本科文憑，并參加面試和口試的入學(xué)考試。

二、國外成人教育招生考試模式的啟示

從成人教育招生考試情況看，國外一般實(shí)行“開放入學(xué)”、“寬進(jìn)嚴(yán)出”的政策。成人高等教育本科及本科以下的學(xué)歷教育，沒有嚴(yán)格的入學(xué)資格要求，多數(shù)也不需要入學(xué)考試，考生只要提出書面申請(qǐng)，交納相關(guān)費(fèi)用即可入學(xué)。而入學(xué)后的課程考核極為嚴(yán)格，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的嚴(yán)格管理，包括畢業(yè)資格審查工作等，對(duì)不合格的學(xué)生實(shí)行淘汰制，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。