中學(xué)音樂課堂全文(5篇)

摘要：教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，雙方在教學(xué)過程中進(jìn)行某種程度的信息互換，在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，還應(yīng)將學(xué)生的心理需求擺在一個(gè)重要的位置。心理需求是人的行為動(dòng)機(jī)的源泉，只有滿足學(xué)生的心理需求，教學(xué)活動(dòng)才能取得預(yù)期的效果。而在鄉(xiāng)村的音樂課堂中由于各方面因素的影響，音樂課開展的效果并不十分理想。因此文章試從中學(xué)生的心理需求出發(fā)，結(jié)合鄉(xiāng)村音樂課堂的特點(diǎn)，對(duì)中學(xué)音樂課堂的教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計(jì)等提出一些建設(shè)性的意見，以期對(duì)鄉(xiāng)村中學(xué)音樂課堂的展開進(jìn)行一系列有益的探索。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理需求；鄉(xiāng)村；音樂課堂

一、中學(xué)生的心理需求

各個(gè)時(shí)期的學(xué)生因其年齡、生理、閱歷等各方面因素的差異，在不同時(shí)期有著不同的心理需求。中學(xué)階段作為青少年發(fā)展的重要時(shí)期，有著其特有的心理需求，下文中筆者將對(duì)其中認(rèn)為較為顯著的特點(diǎn)進(jìn)行論述。

(一)渴望被尊重的需求

被尊重的需求是人最基本的需求，而中學(xué)生處于一個(gè)逐漸認(rèn)識(shí)自我、肯定自我的階段，更需要?jiǎng)e人的理解、肯定和尊重。蘇霍姆林斯基說:“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)傷害他們心靈中最敏感的角落———人的自尊心?！钡桥c之相應(yīng)的就是中學(xué)生對(duì)自我的約束能力不夠強(qiáng)，心理上具有很大的隨意性，逆反心理強(qiáng)。因此在音樂課堂上，需指出學(xué)生問題時(shí)首先應(yīng)樹立平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣學(xué)生就不會(huì)以防備的態(tài)度去面對(duì)老師，也就更能感受到老師的善意和良苦用心。另外在音樂課的教學(xué)過程中，應(yīng)注意發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，嘗試去欣賞自己的學(xué)生，在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生努力克服，甚至指導(dǎo)學(xué)生用自身的優(yōu)點(diǎn)去克服缺點(diǎn)，形成一個(gè)良性的循環(huán)。

(二)尋求獨(dú)立公平的需求

摘要：音樂是一門重要藝術(shù)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及情感態(tài)度具有關(guān)鍵性的作用。教師要將音樂作品賞析作為培養(yǎng)學(xué)生情感的著眼點(diǎn)，根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，利用情感引導(dǎo)促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

關(guān)鍵詞：音樂；課堂教學(xué)；情感；審美能力

音樂課堂教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)審美能力，還能在很大的程度上使學(xué)生的思想和情操得到熏陶。而音樂之所以能使學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，是因?yàn)橐魳纷髌分兴N(yùn)含的情感因素。因此，初中音樂教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，選擇正確的教學(xué)方法開展音樂教學(xué)活動(dòng)。

一、將音樂作品賞析作為培養(yǎng)學(xué)生情感的著手點(diǎn)

初中階段涉及的很多音樂作品都是情感表達(dá)的一種載體，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行賞析，能有效達(dá)到情感培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)不同單元的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生收集一些相關(guān)的音樂作品，與學(xué)生合作完成情感因素的挖掘，將其通過合適的方式展現(xiàn)出來，帶給學(xué)生更加直觀的音樂體驗(yàn)。首先，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立欣賞一段音樂作品，并對(duì)其中蘊(yùn)含的情感因素進(jìn)行分析和思考，以主觀的角度理解音樂作品中蘊(yùn)含的情感。其次，教師應(yīng)該將音樂作品的創(chuàng)作背景以及作者的相關(guān)情況介紹給學(xué)生，通過這些內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造情感培養(yǎng)的氛圍。再次，教師要通過正確的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行剖析，從更深層的角度理解作品的內(nèi)涵，從而獲得更加深刻的音樂感悟。這種教學(xué)模式下，在學(xué)生對(duì)音樂作品的音樂情感形成一定的理解后，教師應(yīng)該讓他們將其展現(xiàn)出來。例如，教師可以為學(xué)生播放不同樂器對(duì)音樂作品的演奏、分聲部合唱視頻，分析同一作者的不同作品，深化學(xué)生對(duì)作品情感因素的感受。

二、根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的原理是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與音樂作品內(nèi)容相契合的情境，使學(xué)生的音樂思維受到熏陶和感染，從而更好地理解音樂作品中的情感。在實(shí)際的音樂課堂中，教師需要借助一些輔助工具完成情境創(chuàng)設(shè)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。值得注意的是，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，能真正激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)，而不是僅僅使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂作品《金蛇狂舞》時(shí)，可以為學(xué)生展示涉及的幾種樂器，讓學(xué)生根據(jù)音樂作品的旋律，感受這些樂器的演奏特點(diǎn)。這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生從直觀的角度感受音樂作品。又如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《富饒遼闊的阿拉善》這個(gè)音樂作品時(shí)，可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)音樂作品的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并通過視頻資料的方式將阿拉善的景色直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這樣的教學(xué)方式主要是從視覺和聽覺的角度為學(xué)生帶來更好的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其能在這樣的氛圍中對(duì)音樂作品中表達(dá)的情感形成更深層次的感悟。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都離不開強(qiáng)硬的知識(shí)作為后盾，顯然學(xué)生的發(fā)展離不開知識(shí)的學(xué)習(xí)，而學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞與否成為學(xué)生心理健康突出問題之一。家庭、社會(huì)、學(xué)校等環(huán)境因素嚴(yán)重干擾了學(xué)生心理健康的良好發(fā)展。那么如何解決這一問題，大家把焦點(diǎn)聚集在學(xué)校教育。而音樂課作為學(xué)校教育課程之一，不僅對(duì)提高學(xué)生的音樂素質(zhì)起重要作用，而且有助于學(xué)生在心理健康教育中的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的能力，為音樂所表達(dá)的真善美，理想境界所吸引、所陶醉，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康的音樂審美情趣。那么，作為一名音樂教師如何通過音樂課堂增進(jìn)學(xué)生的心理健康呢？筆者通過實(shí)踐和學(xué)習(xí)認(rèn)為有以下幾個(gè)方面值得我們關(guān)注：

一、了解音樂活動(dòng)對(duì)心理健康的作用，采用合適的方式，積極挖掘教材中的心理健康因素

在音樂教學(xué)中我們要利用自身的學(xué)科特點(diǎn)，可以通過唱一唱、跳一跳等各種方式，同時(shí)以情感為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生入情、動(dòng)情，使學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展，為心理健康教育事業(yè)增添色彩。音樂課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，蘊(yùn)含豐富的心理健康教育的因素，首先音樂小舞臺(tái)是一個(gè)心理素質(zhì)的考驗(yàn)過程，可以幫助學(xué)生弄清自身的缺點(diǎn)，音樂小舞臺(tái)是貫穿于平常的音樂教學(xué)中，學(xué)生心理素質(zhì)可以在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到磨練，進(jìn)而能全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，克服嫉妒、任性、自卑等不健康的心理，養(yǎng)成積極樂觀、向上進(jìn)取、堅(jiān)定自信的品格。其次，律動(dòng)在音樂課堂中也是必不可少的形式之一。在教小學(xué)一年級(jí)歌曲《理發(fā)師》時(shí)，教師可以讓學(xué)生聽音樂做律動(dòng)表演，在整個(gè)組織過程中，教師可以用多媒體出示各種勞動(dòng)場(chǎng)景，并問：“同學(xué)們，畫面上的人們?cè)诟墒裁?？”接著教師可以播放音樂《勞?dòng)最光榮》讓學(xué)生和教師一起隨著音樂節(jié)奏進(jìn)行各種勞動(dòng)律動(dòng)表演，使學(xué)生在律動(dòng)中產(chǎn)生愉快的勞動(dòng)心情，從而激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，為學(xué)習(xí)新歌《理發(fā)師》做了充分的準(zhǔn)備。律動(dòng)在音樂課堂中體現(xiàn)的作用正是針對(duì)了中小學(xué)生注意力的短暫性、求知欲望的好奇性、個(gè)人興趣的廣泛性及形象思維的豐富性的心理特點(diǎn)。最后，小組“合作學(xué)習(xí)”是新一輪課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中通過學(xué)習(xí)、交流會(huì)不自覺地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)和悅納他人長(zhǎng)處，完善自己缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)積極與他人合作，不斷提身自我價(jià)值，形成一種情感同化的態(tài)度，為達(dá)到共同目標(biāo)而努力。

二、音樂課中有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信的心理品質(zhì)

在音樂教學(xué)中教師首先要給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在音樂課堂上展示自己擅長(zhǎng)的本領(lǐng)。比如在教《草原就是我的家》時(shí)，因?yàn)檫@是一首內(nèi)蒙古表演唱的歌曲，所以根據(jù)這一特點(diǎn)教師可以在教學(xué)過程中安排一個(gè)創(chuàng)作表演的環(huán)節(jié)。接著老師可以說：“同學(xué)們，今天老師要在我們103班舉行一次音樂盛會(huì)，那沒有節(jié)目怎么辦呢？老師想了一個(gè)辦法：就是讓同學(xué)們把我們今天學(xué)的《草原就是我的家》用不同的表演形式如：演唱、舞蹈、歌舞、朗誦等表現(xiàn)出來，大家覺得怎么樣？”這時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)教室一下子就沸騰起來了，幾乎每位同學(xué)們都興致勃勃的參加自己喜歡的音樂表演。這樣的活動(dòng)不僅使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮了自己的長(zhǎng)處，而且也有自信讓同伴接納自己，從而使每位學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生了濃厚的興趣。其次，教師要給學(xué)生一個(gè)希望，使學(xué)生相信自己“我能行”、“我可以”，在課堂上教師可以多使用一些對(duì)學(xué)生帶有期望性的言語，這樣不但給孩子成功的自信，更為以后的教學(xué)作了鋪墊。最后，教師要給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，使學(xué)生登上成功的舞臺(tái)。教師給學(xué)生提供獲取成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谝淮未蔚某晒χ袊L到甜頭，漸漸步入成功的舞臺(tái)。

三、教師要及時(shí)掌控學(xué)生的課上情緒，培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒智力

（一）保持教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新型性。在教學(xué)中以豐富、有趣的內(nèi)容及靈活的教學(xué)方法吸引學(xué)生，可以進(jìn)一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何激“趣”呢？這要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的思維。而精彩的導(dǎo)課能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，讓教師的講課順利自如。

在素質(zhì)教育的實(shí)施過程中，音樂是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它也是我們?cè)趯?duì)學(xué)生實(shí)施美育教育的一個(gè)重要手段。音樂不僅具有陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力的作用，還能有效激發(fā)學(xué)生的思維，使他們更具思維靈活性。在新課改的推動(dòng)和促進(jìn)下，中職學(xué)校教學(xué)要將學(xué)生思維的培養(yǎng)作為一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目來抓，利用音樂來完成對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。當(dāng)學(xué)生的音樂思維逐漸形成，我們就能夠?yàn)樗刭|(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、利用聯(lián)想對(duì)音樂進(jìn)行感知，啟迪學(xué)生的思維，使其更具靈活性

在初中音樂教學(xué)中，教師要做的就是和學(xué)生一起聆聽音樂，對(duì)音樂的表現(xiàn)力進(jìn)行感悟，體會(huì)音樂的創(chuàng)造性價(jià)值。學(xué)生感悟音樂的過程，就是情操得到陶冶、審美情趣得到培養(yǎng)的過程。初中英語教學(xué)并不是為了讓學(xué)生掌握單純的音樂技巧，而是要對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘，看看他們?cè)谝魳贩矫嬗惺裁刺熨x。并且，音樂的學(xué)習(xí)是要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們愛上音樂，讓音樂陪伴他們的一生，分享人生過程中的喜怒哀樂，使他們對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生一種由衷的熱愛與追求，利用自己的方式對(duì)音樂感受進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)造。在課堂教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂的方式有很多種，我們常用的是歌唱和鑒賞，并通過表現(xiàn)和創(chuàng)造的方式使學(xué)生形成自己的獨(dú)特感悟，感受音樂中所蘊(yùn)含的情感與美感。要想培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生的思維更具靈活性，我們可以從學(xué)生音樂感知能力的培養(yǎng)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。如進(jìn)行《搖籃曲》的教學(xué)時(shí)，筆者利用多媒體為學(xué)生播放了舒伯特的經(jīng)典名曲———《搖籃曲》，大屏幕上，幾組親子互動(dòng)的照片緩緩地滾動(dòng)著。學(xué)生沒有像以往那樣嬉笑打鬧，而是靜靜地坐著，認(rèn)真地傾聽，他們的心神全部融入了音樂之中。筆者用輕柔的聲音為學(xué)生背誦著孟郊的《游子吟》：慈母手中線，游子身上衣。母親的愛總是那么深厚，那么慈祥。你們感受到了嗎？聽到了教師的問題，學(xué)生都陷入了沉思。有人回想起了與母親之間溫馨的往事，母親是如何疼愛自己的；有人舉手說起了自己和母親之間的小故事，于細(xì)微處感受到了母愛。筆者隨之又說：“我們現(xiàn)在能夠說出自己的對(duì)母愛的感受，其實(shí)，在我們的孩提時(shí)期，雖然現(xiàn)在已經(jīng)沒有任何記憶了，母親仍然在無微不至地照顧著我們，母愛存在于我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。小時(shí)候，我們都會(huì)苦惱，媽媽哄我們?nèi)胨臅r(shí)候便會(huì)唱一些溫柔、動(dòng)聽的歌曲，現(xiàn)在我們將這些歌曲稱為‘搖籃曲’。你們知道老師是怎樣哄自己的小寶寶睡覺嗎？”隨后，我就用勃拉姆斯的《搖籃曲》將學(xué)生帶入一種靜謐、祥和的氣氛中，教師里流淌著柔美的旋律，學(xué)生的心也逐漸被音樂所打動(dòng)，有的學(xué)生陶醉其中，輕輕地跟著老師一起哼唱。筆者趁熱打鐵，順利地將歌曲的學(xué)唱引入，學(xué)生很快就完成了歌曲的學(xué)習(xí)。在唱的過程中，學(xué)生很受觸動(dòng)，有幾個(gè)家長(zhǎng)外出務(wù)工的學(xué)生還偷偷地抹起了眼淚。他們內(nèi)心最柔軟的地方被音樂觸動(dòng)，激起了他們的聯(lián)想，使他們與音樂產(chǎn)生的共鳴。這種情感體驗(yàn)是源自學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生的思維也有情感而激發(fā)，在演繹這首歌曲時(shí)就會(huì)充滿了情感，溫婉而動(dòng)人。

二、激發(fā)學(xué)生的想象，在現(xiàn)象中再現(xiàn)音樂，促進(jìn)學(xué)生思維靈活性的提高

在對(duì)待教材的態(tài)度上，新課程標(biāo)準(zhǔn)有了全新的見解，它認(rèn)為教材是教學(xué)過程中的一種有效資源，是輔助教學(xué)的材料，也是學(xué)生用來學(xué)習(xí)的工具。教師要遵循新課標(biāo)的教育理念，深入理解教材，準(zhǔn)確把握教材的綱要，為學(xué)生開拓更為廣闊的思維空間。教師可以利用提問和課后作業(yè)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有開放性的問題，以多元化的答案鼓勵(lì)學(xué)生的豐富想象，使學(xué)生的思維靈活性得到有效的提高。每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂的感悟都是不同的，“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，因此，在音樂教學(xué)過程中，教師要深入了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)更多的想象空間，讓學(xué)生在音樂中暢想，在想象中感悟音樂，在感悟中推動(dòng)思維。如對(duì)《小鱒魚》進(jìn)行鑒賞時(shí)，筆者并沒有讓學(xué)生聽音樂，而是為他們講了一則小故事：幾條小鱒魚生活在一個(gè)清澈的小湖里，他們每天自由自在地游來游去，生活的既幸福又快樂。有一天來了一個(gè)垂釣者，他把魚食扔到水里，想要釣一只小鱒魚……講到這里，筆者停了下來，讓學(xué)生閉上眼睛，自己對(duì)故事進(jìn)行想象，并為他們播放了舒伯特的《小鱒魚》音樂。當(dāng)音樂停止時(shí)，學(xué)生都很激動(dòng)，都想要和其他人分享自己頭腦中出現(xiàn)的畫面。有的學(xué)生說：小鱒魚看到魚餌，忍住了美食的誘惑，高興得上躥下跳。有的學(xué)生說：小鱒魚不喜歡這個(gè)口味的魚餌，搖搖尾巴游走，和小伙伴一起快樂地玩耍去了；有的學(xué)生說：小鱒魚太餓了，他沒有抵制住誘惑，剛把魚餌吞到嘴里就被魚鉤鉤住了嘴巴，好疼啊……學(xué)生的想象真是豐富多彩，他們口中的故事不僅有很強(qiáng)的戲劇性，還有濃重的童話色彩，給筆者帶來了很大的驚喜。

三、利用教學(xué)創(chuàng)新對(duì)音樂進(jìn)行全新的演繹，使學(xué)生的思維靈活性得到有效拓展

在教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，使學(xué)生的思維靈活性得到激發(fā)和拓展。在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，激活和拓展學(xué)生思維的有效方式就是進(jìn)行音樂創(chuàng)作。在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要對(duì)其他人的作品進(jìn)行體會(huì)，也要利用音樂來傾訴自己的思想情感，培養(yǎng)和提升創(chuàng)作音樂的能力。開展音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)，主要目的就是要給學(xué)生提供一個(gè)自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。如進(jìn)行《豐富多彩的江南音樂》的鑒賞學(xué)習(xí)時(shí)，筆者先讓學(xué)生欣賞湖北民歌《龍船調(diào)》，并向他們提出了問題：在本首歌曲中，你能提出哪些人物來？他們?cè)谧鍪裁茨兀繉W(xué)生向教師描述著自己想象中的畫面，筆者隨著提議學(xué)生進(jìn)行情景表演，可以利用啞劇的形式進(jìn)行。教師的提議很快就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，他們都有很強(qiáng)的表演欲望，積極準(zhǔn)備表演，教室里的很多東西都成了他們的道具———教鞭變成了煙斗，掃把變成了劃船用的槳。無論是土家幺妹兒的嬌羞，還是駝背艄公的幽默，都被學(xué)生表現(xiàn)得淋漓盡致，贏得了滿堂喝彩。在活動(dòng)中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力都被極大地激發(fā)了出來，在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中完成了音樂創(chuàng)作，拓展了思維的靈活性?？傊處熞扇⌒碌乃悸泛徒虒W(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的音樂氛圍，讓學(xué)生從中感悟美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生思維靈活性的拓展。

一、當(dāng)前我國初中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中主要存在的弊端

當(dāng)前我國初中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中主要存在的弊端，具體包括：教師在音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中缺乏有效的師生互動(dòng)、初中課堂教學(xué)活動(dòng)中缺乏正確的教學(xué)目標(biāo)以及良好的教學(xué)方法、傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式不符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要。

（一）教師在音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中缺乏有效的師生互動(dòng)

當(dāng)前，初中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中，缺乏有效的師生互動(dòng)，大多數(shù)的音樂課堂教學(xué)模式都是教師問、學(xué)生答的情況。因此，初中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生缺乏有效的對(duì)音樂作品進(jìn)行鑒賞的過程。教師在對(duì)作品進(jìn)行講解過程中，缺乏有效的對(duì)音樂作品進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生沒有對(duì)作品進(jìn)行相應(yīng)的感受。音樂課堂教學(xué)中，大多數(shù)是教師枯燥的講解樂理知識(shí)，學(xué)生沒有對(duì)作品進(jìn)行分析、思考、交流、溝通的過程。初中學(xué)生的認(rèn)知程度不高，初中階段是學(xué)生審美能力和音樂鑒賞能力形成的重要階段。因此，教師要充分把握好這個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。在初中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師總是以自己為中心，扼制學(xué)生的興趣發(fā)展，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二）初中課堂教學(xué)活動(dòng)中缺乏正確的教學(xué)目標(biāo)以及良好的教學(xué)方法

素質(zhì)教育和新課程背景下，給音樂教學(xué)賦予了深刻的價(jià)值。換句話說，在教學(xué)過程中，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還將有效的音樂知識(shí)講解給學(xué)生，同時(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美能力，并使初中學(xué)生形成了積極的生活態(tài)度。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，部分教師的教學(xué)目標(biāo)是課堂上只要教會(huì)學(xué)生唱歌就可以，沒有明確的音樂教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)教學(xué)方法來說，教學(xué)過程中，教師僅僅使用傳統(tǒng)的練唱法，扼制了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而使音樂課堂教學(xué)效果嚴(yán)重低下，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（三）傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式不符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要