中醫(yī)培訓教育全文(5篇)

進入21世紀，對人類健康與疾病的研究已由單純的生物學模式向生物－心理－社會等多因素、多層次、全方位轉化。2008年底，國家發(fā)展與改革委員會就深化醫(yī)療體制改革向群眾公開征求意見，其中一項改革重要內容是轉變現有醫(yī)療就診模式，大力發(fā)展社區(qū)等基層醫(yī)療機構，解決老百姓“看病難，看病貴”的問題。2009年伊始，為制定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，教育部就“如何推進高校學?？茖W定位、分類辦學特色”等20個熱點問題向公眾征求意見。作為高等中醫(yī)院校，如何在醫(yī)療、教育雙重改革下，尋找一種既能適應社會發(fā)展需求，保證畢業(yè)生就業(yè)率，又能彰顯自身辦學特色的教育模式，成為各高等中醫(yī)藥院校共同討論的問題。作為我國未來醫(yī)師搖籃的高等中醫(yī)院校很少開設正規(guī)和系統性的全科醫(yī)學教育課程，大多數醫(yī)學生至畢業(yè)都未接受過全科醫(yī)學教育，對全科醫(yī)學了解甚微。高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)專業(yè)在保證原有中醫(yī)藥教學特色的同時，適當增設全科醫(yī)學教育課程，開展中醫(yī)類別全科教育，培養(yǎng)中醫(yī)類全科醫(yī)師既能滿足社會發(fā)展需求，又能彰顯中醫(yī)藥院校自身辦學特色，開展本課題的研究對中醫(yī)學教育具有重要意義。

1研究方法

1.1制定培訓方案

查閱文獻，針對在校中醫(yī)學本科生的實際情況，以衛(wèi)生部中醫(yī)類別全科醫(yī)師培訓教材為藍本，進行修改、篩選和補充，制定在校中醫(yī)學本科生中醫(yī)類別全科醫(yī)學培訓方案。

1.2培訓對象

在廣西中醫(yī)藥大學2009級中醫(yī)學本科生中醫(yī)專業(yè)、對外中醫(yī)專業(yè)、針灸推拿專業(yè)和傳統中醫(yī)專業(yè)中隨機抽取60名學生作為研究對象，按制定的中醫(yī)全科醫(yī)學培訓方案進行培訓。另隨機抽取60名未接受中醫(yī)全科醫(yī)學培訓的學生，作為對照組。

1.3培訓方法、目標及內容

古代醫(yī)學有“醫(yī)護同源”之說，“三分治，七分養(yǎng)”的說法更強調了中醫(yī)護理在疾病診療中的重要地位及作用，使中醫(yī)護理在歷史長河的發(fā)展中有了豐富的實踐基礎川。中醫(yī)護理人才的繼續(xù)教育培訓是傳承和創(chuàng)新中醫(yī)護理事業(yè)的重要工作?？谇?，從事中醫(yī)護理臨床工作的護理人員中，畢業(yè)于中醫(yī)院校的比例較低，如中醫(yī)院占25.10o}z}、綜合性醫(yī)院占11.30o}j>>大部分護理人員沒有經過系統的中醫(yī)基礎知識培訓川。為了解中醫(yī)護理繼續(xù)教育培訓現狀，筆者自行設計調查問卷，于2013年10^-11月對南通地區(qū)7所中醫(yī)院、1所綜合性醫(yī)院中醫(yī)護理繼續(xù)教育培訓現狀進行調查，結果報告如下。

1對象與方法

1.1對象所調查醫(yī)院為南通地區(qū)三級中醫(yī)院2所，二級中醫(yī)院5所，三級綜合性醫(yī)院1所。入選標準:取得護理執(zhí)業(yè)資格證書，參加臨床護理工作1年以上(均至少接受過1個學時以上的中醫(yī)護理培訓)。共調查護理人員814人，均為女性，年齡22^}52歲，平均34.6歲。護理管理人員167人，臨床護理人員647人。學歷:中專136人，大專348人，本科及以上330人;職稱:護士335人，護師244人，主管護師207人，副主任護師及以上28人;工作年限:1一年281人，3一年213人，10一年97人，,15年223人。

1.2方法

1.2.1調查工具由兩部分組成，第1部分為一般資料，包括性別、年齡、工齡、學歷、職稱等項口;第2部分為護理人員中醫(yī)護理繼續(xù)教育現狀(包括培訓意愿、培訓途徑、培訓形式、培訓效果、培訓存在問題及提高培訓效果的措施6個條口)。該問卷通過文獻檢索，結合本次調查研究口的自行設計，在相關專家審閱指正下修改完成，專家評定認為內容效度良好<CVI=0.87)。該問卷信度系數為0.890

1.2.2調查方法采用分層隨機抽樣法，按照各醫(yī)院護士總數的2000^'40%的比例抽取樣本。調查前，對調查員進行統一培訓，說明本次調查的口的及相關注意事項，答題采用無記名方式，調查對象單獨完成，規(guī)定時問內回收。共發(fā)放問卷842份，回收842份。由2人負責問卷回收，回收的問卷經課題組成員逐項核查，有效問卷814份，有效回收率為96.7000

1.2.3統計學方法應用EpiData3.02進行數據錄入，然后導入SPSS12.0軟件進行處理，行統計描述。

【摘要】中醫(yī)學高等職業(yè)教育是我國中醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)的主要途徑之一，但是在某種程度上，中醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生尚不能完全勝任基層醫(yī)療衛(wèi)生服務工作。中醫(yī)學高職畢業(yè)生的培養(yǎng)與發(fā)展，貫穿于院?；窘逃厴I(yè)后醫(yī)學教育和繼續(xù)醫(yī)學教育三個教育階段。將終身學習理念融入其畢業(yè)后中醫(yī)教育和繼續(xù)中醫(yī)教育過程，創(chuàng)新中醫(yī)高職人才培養(yǎng)體系，全面提升其自主學習能力，對解決上述問題具有積極意義。

【關鍵詞】繼續(xù)教育；高職畢業(yè)生；培養(yǎng)體系

一、畢業(yè)后中醫(yī)教育階段

醫(yī)學高職教育旨在為我國基層培養(yǎng)下得去、留得住、用得上、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能醫(yī)療衛(wèi)生人才。［3］畢業(yè)后教育是中醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生向具有獨立開展臨床診療工作能力的中醫(yī)師轉變的教育過程，通過接受畢業(yè)后教育，醫(yī)學生能真正地走出校門、融入社會，［4］成為符合崗位勝任力要求的臨床中醫(yī)師。中醫(yī)類別全科醫(yī)生規(guī)范化培訓是目前我國高職高專中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)后教育方式，國家有關部門對培訓目標、原則、對象、方式提出了十分具體的要求。［5—6］但對終身學習理念的構建重視程度不高，不利于學員的未來發(fā)展。面對當前的社會需求，在中醫(yī)高職畢業(yè)生畢業(yè)后教育人才培養(yǎng)體系構建過程中將現實需要和長遠發(fā)展相統一，在符合中醫(yī)藥傳承規(guī)律的前提下，應把終身學習理念融入到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。

1教學思想

將“終身學習”思想植入學校辦學理念，貫穿人才培養(yǎng)全過程，推動“吾生有涯，而知無涯”思想內化于心、外化于行，營造“無一人不學、無一事不學、無一時不學、無一處不學”的培訓氛圍。將專業(yè)認知和職業(yè)精神融入到培訓全過程中，解決對專業(yè)存在的茫然與困惑，建立對中醫(yī)學的文化自信，全面理解終身學習的意義，樹立正確的“終身學習”理念。

2教學過程

1以市場為導向，服務行業(yè)與地方

中醫(yī)藥成人教育的轉型要遵循中醫(yī)藥繼續(xù)教育規(guī)律，要充分理解、吃透、用足國家有關政策。非學歷教育社會化、市場化程度很高，中醫(yī)藥成人教育的轉型要以提供高質量教育服務為導向，以提高中醫(yī)藥在職從業(yè)人員職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為抓手，為促進地方經濟建設、中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展和提高人民健康水平作出貢獻。因此，中醫(yī)藥成人教育要建立適應市場經濟發(fā)展需要的辦學機制，增設社會緊缺的學科專業(yè)，適度發(fā)展成人本科學歷教育，強化職業(yè)技能和資格培訓，大力發(fā)展大學后的繼續(xù)教育。中醫(yī)藥成人教育轉型既不能等、靠、要，又不能盲目亂轉，要切合當地實際，本著為中醫(yī)藥行業(yè)和社會服務的宗旨，整合高校優(yōu)質教育資源，充分利用中醫(yī)藥特色和優(yōu)勢，把發(fā)展戰(zhàn)略重點向農村、社區(qū)基層轉移，送教上門。充分利用現代網絡技術，開發(fā)網絡教育資源，提供遠程教育服務，構建終身教育服務平臺。以市場需求為導向，開辟多形式、多渠道、多途徑的辦學模式，加強與政府、行業(yè)及企事業(yè)單位的合作，大力開展以崗位勝任能力為核心的中醫(yī)藥繼續(xù)教育培訓。培訓內容強調學以致用，結合工作實際，確保中醫(yī)藥繼續(xù)教育的質量和效益。通過中醫(yī)藥繼續(xù)教育服務，取得行業(yè)主管部門和社會的認可，爭取更多政府和衛(wèi)生主管部門繼續(xù)教育項目。近年來，中醫(yī)藥成人教育也呈現出多樣化學習需求的傾向，由于生活質量的提高和健康保健意識增強，為了滿足個人的興趣愛好，提高中醫(yī)藥文化修養(yǎng)，達到養(yǎng)生保健的目的，有部分成人學員有學習中醫(yī)藥知識的需求，從終身教育角度講這是將來潛在的學習對象和發(fā)展方向，啟示我們從中可以尋求新的教育增長點。為此，我們通過加強與衛(wèi)生行政主管部門的合作，從2005年開始，面向省內中醫(yī)藥行業(yè)、縣級醫(yī)療機構和農村社區(qū)等，開展了幾十項中醫(yī)藥繼續(xù)教育培訓項目，培訓學員超過一萬人次。尤其近年來，我校中醫(yī)藥繼續(xù)教育在項目的規(guī)格、數量等方面都有新的突破，年均獲4～5個國家及省級培訓項目。先后承辦了國家中醫(yī)藥管理局繼續(xù)教育“西學中”、衛(wèi)生部“走進西部”萬名縣級醫(yī)院醫(yī)師培訓、江西省縣級中醫(yī)臨床技術骨干培訓、中醫(yī)類別全科醫(yī)師轉崗培訓、中西醫(yī)結合人才培訓、縣級醫(yī)院精神專業(yè)醫(yī)師（護士）骨干師資培訓、新錄用衛(wèi)生監(jiān)督人員培訓、康復治療師培訓等項目。此外，為縣級中醫(yī)院開展了“西醫(yī)人員學習中醫(yī)”培訓，為江鈴集團等國有大型企業(yè)職工開展中醫(yī)養(yǎng)生講座。

2提高辦學質量，維護良好聲譽

中醫(yī)藥成人教育在轉型過程中，不應忽視提高學歷教育質量，要注意維護成人教育辦學的聲譽。近年來成人學歷教育雖然招生勢頭逐漸減緩，但學歷教育尤其是?？粕究茖哟卧诋斍俺扇烁叩冉逃腥哉加信e足輕重的地位，在現階段還有其存在的價值和發(fā)展的空間，人才市場對繼續(xù)提升學歷文憑還有大量需求。但就我國目前高等成人學歷教育總體情況來看，其質量令人堪憂，甚至已受到社會垢病，成人學歷教育文憑在人們心目中貶值，社會認可度降低“，含金量”急劇下降。究其原因，主要是一些成人學歷教育辦學機構辦學指導思想不端正，管理不規(guī)范，質量監(jiān)控乏力，教學投入嚴重不足。主要表現為下放和轉移成人學歷教育辦學權，隨意設立教學站點，同時缺乏有效監(jiān)督管理。成人學歷教育教學站點良莠不齊，以創(chuàng)收羸利為目的，急功近利。為搶奪生源，常常惡性競爭，違規(guī)招生，淪為招生中介機構；為節(jié)省開支，常常出現違規(guī)辦學，少開課程甚至不開課程，編造成績，變成變相出賣文憑的機構。如不及時改變這種現狀，成人高等學歷教育將自斷生路、自毀前程。因此，我們深刻地認識到，中醫(yī)藥成人教育必須端正辦學思想，從過去一味強調擴大招生規(guī)模，轉到以提高辦學質量，規(guī)范辦學行為的軌道上來，在大力發(fā)展非學歷教育的同時，要穩(wěn)定學歷教育規(guī)模，加強內涵建設，落實各個教學環(huán)節(jié)，夯實質量基礎，制定符合成人高等教育的質量標準，加強質量監(jiān)控和管理，增加辦學投入經費，解決“函授不函，夜大不夜”的窘境，使之健康、有序、持續(xù)地發(fā)展。實踐中，我們確立了“穩(wěn)定規(guī)模、提升質量、優(yōu)化結構、突出特色”的辦學指導思想，在成人教育生源普遍下滑的不利形勢下，主動出擊，采取多項措施，穩(wěn)步發(fā)展學歷教育。為了進一步提高我校學歷教育質量，規(guī)范學歷教育，啟動實施了《江西中醫(yī)藥大學本?？评^續(xù)教育質量提升計劃》，同時加強對教學質量的監(jiān)控，落實主要教學環(huán)節(jié)，組織專業(yè)教師到教學站點對畢業(yè)生進行實踐環(huán)節(jié)考核、主干課程抽考，起到以考促學的作用。加強學生自學環(huán)節(jié)的督導，要求任課教師進行自學指導，為學生制定自學計劃、布置批改作業(yè)、答疑解惑。為進一步加強對函授教學站點的管理工作，完善管理制度，規(guī)范各教學站點的辦學行為，我們還制定出臺了《江西中醫(yī)藥大學成人高等教育教學站管理辦法（暫行）》，定期召開教學站點工作會，加強對站點管理人員的培訓，提高教學站點工作人員的政策水平和業(yè)務能力。落實教學站點淘汰制度，培育扶持辦學條件好、生源好的站點，淘汰辦學規(guī)模小、招生不規(guī)范、辦學條件差、教學管理亂的教學站點。推進現代化網絡管理技術應用，全面提升辦學質量和管理水平。此外，為了不斷提高繼續(xù)教育的辦學質量，我們還加強了教育教學改革的研究，用教育教學改革的研究成果豐富辦學實踐。近三年，組織申報立項教育教學改革項目11項，其中，國家中醫(yī)藥管理局教改項目2項，江西省高等教育改革研究項目4項，江西中醫(yī)藥大學校級教改項目5項。

3結語

中醫(yī)藥繼續(xù)教育的轉型，關鍵是更新觀念，找準位置，抓住機遇，應對挑戰(zhàn)。要穩(wěn)定學歷文憑教育，提升教學質量；大力發(fā)展非學歷教育，將其引入市場競爭機制，主動適應社會需求，加強與辦學伙伴的縱橫上下合作與聯系，立足地方，服務行業(yè)，重心下移，面向農村、社區(qū)基層衛(wèi)生人員，發(fā)揮高校學科優(yōu)勢，提高社會服務能力。學歷教育與非學歷教育并舉，經濟效益與社會效益并重，促進中醫(yī)藥繼續(xù)教育持續(xù)、健康發(fā)展。

作者：游衛(wèi)平 呂黎明 饒淑華 呂宇虹 徐曉英 胡海生 單位：江西中醫(yī)藥大學

摘要：繼續(xù)教育是醫(yī)院培養(yǎng)人才、提高職工專業(yè)素質的重要途徑。中醫(yī)護理作為我國特色醫(yī)療體系，近年來發(fā)展速率明顯加快，但因缺乏規(guī)范、統一的管理標準，導致臨床中醫(yī)護理項目開展及中醫(yī)護理繼續(xù)教育培訓內容都存在隨意性大的問題，護理教學形式單一、內容不具針對性，往往無法滿足各層級人員教育培訓需求。研究從中醫(yī)護理繼續(xù)教育的必要性和現狀、護教協同背景下中醫(yī)護理繼續(xù)教育體系構建、運行成效三個方面展開討論分析，期待能為后續(xù)中醫(yī)護理繼續(xù)教育體系構建提供參考。

關鍵詞：護教協同；中醫(yī)護理；繼續(xù)教育體系；必要性

目前國內中醫(yī)護理培訓基本由中醫(yī)藥院校負責，這種全日制教育模式雖然具有一定成效，但缺陷也較為明顯，例如課程內容不合理、教學內容無特色、不全面等，嚴重影響了中醫(yī)護理教學質量，培養(yǎng)出的畢業(yè)生也無法滿足醫(yī)院人才需求，需要在醫(yī)院實習積累工作經驗，完成實習后方可上崗，也可看作是畢業(yè)教育［1］。這種畢業(yè)后醫(yī)學教育模式，雖然能培養(yǎng)新入職護理人員獨立工作能力，但仍未改善中醫(yī)護理人力資源缺乏的現狀［2］。為此，有專家學者提出，應當構建專業(yè)的中醫(yī)護理繼續(xù)教育體系，通過系統的規(guī)范化專業(yè)培訓，幫助在職護理人員補充中醫(yī)護理相關理論知識和新技術，對提高中醫(yī)護理人才培養(yǎng)質量、保持中醫(yī)護理工作專業(yè)性有重要意義［3］。本文主要分析護教協同背景下，中醫(yī)護理繼續(xù)教育體系的構建流程及運行情況。

1中醫(yī)護理繼續(xù)教育的必要性和現狀

中醫(yī)護理是我國傳統醫(yī)學組成部分，在防治疾病和促進人群身心健康方面發(fā)揮了重要作用，近年來我國政府開始大力發(fā)展中醫(yī)護理繼續(xù)教育，例如《全國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中提出，政府和醫(yī)療機構要加強護教協同融合發(fā)展，將畢業(yè)后教育與繼續(xù)教育相結合，構建新型人才管理培養(yǎng)體系，提高中醫(yī)護理人才培養(yǎng)質量和效率。目前我國關于中醫(yī)護理繼續(xù)教育需求較高，現有中醫(yī)護理崗位中超過一半都沒有中醫(yī)護理教育背景，也未接受過專業(yè)的中醫(yī)基礎理論知識和中醫(yī)護理學知識培訓，護理人員自身對中醫(yī)理論知識和專業(yè)技術的培訓也需求強烈，開展中醫(yī)護理繼續(xù)教育培訓成為當前亟待解決的問題［4］。當前我國中醫(yī)護理繼續(xù)教育雖然也發(fā)展至一定規(guī)模，但多以院內培訓居多，培訓內容交由臨床各科室自行制定，可能存在不科學、隨意等問題，培訓過程并不規(guī)范、系統，培訓質量得不到很好的保證。因此急需構建具有中醫(yī)護理特色的護理急需教育培訓體系，提高繼續(xù)教育效果。開展中醫(yī)護理繼續(xù)教育教學研究，對推廣繼續(xù)教育和促進中醫(yī)護理人才培養(yǎng)均有積極意義。

2護教協同背景下中醫(yī)護理繼續(xù)教育體系構建

2．1總體思路和課程體系