足球教學(xué)培訓(xùn)全文(5篇)

摘要：雪地足球是東北地區(qū)的特色運動項目，它不僅流行于民間，而且已經(jīng)進入到中學(xué)體育常規(guī)課當(dāng)中。該文采用文獻資料法、專家訪談法、實地考察法和歸納整理法對中學(xué)雪地足球課展開研究，調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中學(xué)雪地足球課教學(xué)存在中學(xué)雪地足球課程設(shè)置不合理，雪地足球教師注重一般教學(xué)方法與知識技能練習(xí)，忽視雪地足球的競技性教學(xué)，雪地足球教師數(shù)量不足與知識技能水平參差不齊，場地設(shè)施缺乏等問題，針對問題對中學(xué)雪地足球課的教學(xué)改革和創(chuàng)新提出可行性意見，以期能夠有效地促進我國中學(xué)雪地足球教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雪地足球；教學(xué)；改革；創(chuàng)新

1前言

2018年9月5日，國家體育總局公布《帶動三億人參與冰雪運動實施綱要（2018-2022年）》，此綱要推動了我國冰雪事業(yè)的發(fā)展也帶動著冰雪教育的發(fā)展，眾多學(xué)校響應(yīng)號召將冰雪項目納入體育常規(guī)課，而雪地足球作為眾多冰雪項目較好開展的項目，被許多學(xué)校納入體育課程。由于雪地足球課屬于新穎的特色體育課程，發(fā)展初期內(nèi)部還存在許多不足，需要完善和發(fā)展。筆者查閱了大量雪地足球課相關(guān)文獻進行整理研究，并走訪了本領(lǐng)域的相關(guān)專家，為本論文獲取了大量素材。對一些校園足球示范校進行實地調(diào)查，主要了解了中學(xué)雪地足球足球的開展現(xiàn)狀，最后將各項研究結(jié)果進行整理歸納。本文從改革和創(chuàng)新兩方面入手，為中學(xué)雪地足球課開辟新的道路。

2雪地足球的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）中學(xué)雪地足球課程設(shè)置現(xiàn)狀?，F(xiàn)階段我國中學(xué)雪地足球課程設(shè)置還存在不足之處。通過實地考察了三省八市13所初高中發(fā)現(xiàn)，有3所中學(xué)開設(shè)了雪地足球課程，但這些學(xué)校設(shè)置的課時是每一周一節(jié)，還有些學(xué)校雖開設(shè)了雪地足球課，但經(jīng)常被其它課占用，導(dǎo)致雪地足球課無法按照教學(xué)大綱計劃實施教學(xué)。此外，中學(xué)雪地足球課的考核設(shè)置也有缺陷，主管部門和學(xué)校只對教學(xué)效果進行考核，對于教學(xué)過程卻“一帶而過”，這就導(dǎo)致了雪地足球教師只注重教學(xué)效果忽視教學(xué)過程。[1]

（2）中學(xué)雪地足球課堂現(xiàn)狀。在中學(xué)雪地足球課程教學(xué)中，一般采用示范法、講授法和練習(xí)法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法。固有和單一的足球教學(xué)方法，能快速的達成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)大綱要求，但隨著人類社會的不斷發(fā)展，人們所追求的精神文明也在不斷提高，只是一味地達成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，出現(xiàn)學(xué)生對雪地足球運動逐漸失去興趣的現(xiàn)象。雖然雪地足球教學(xué)過程中確立教師主導(dǎo)作用是雪地足球教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，但缺點在于過分要求教師的主導(dǎo)作用就會限制了學(xué)生的個性發(fā)展，創(chuàng)新能力得不到體現(xiàn)。隨著“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、混合式教學(xué)法”等眾多教學(xué)方法的出現(xiàn)，也證實了傳統(tǒng)教學(xué)方法急需改進的現(xiàn)狀?，F(xiàn)階段學(xué)校體育教師的教學(xué)理念過于落后，訓(xùn)練方式以及開展的體育活動都是傳統(tǒng)的，沒有創(chuàng)新。[2]在進行雪地足球教學(xué)的過程中，中學(xué)體育教師缺乏引導(dǎo)意識，往往只是傳授書本中的足球知識和技巧，忽略了對抗性是雪地足球最大的特點，最終要應(yīng)用與實戰(zhàn)。

摘要：校園五人制足球引入小學(xué)體育教學(xué)之中，其適合度更高，訓(xùn)練效果更值得期待，教師要正視校園五人制足球的訓(xùn)練優(yōu)勢，在更大范圍內(nèi)推廣五人制足球訓(xùn)練模式，讓更多學(xué)生都能夠參與到校園運動之中。校園運動有諸多形式，五人制足球有更廣泛的群體基礎(chǔ)，教師作出科學(xué)設(shè)計和組織，能夠給學(xué)生帶來更多訓(xùn)練啟示，贏得身心健康成長主動權(quán)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；五人制足球；推廣

校園五人制足球有極為廣泛的實踐應(yīng)用，因為運動負(fù)荷較小，有更廣泛的應(yīng)用空間，學(xué)生對這種足球訓(xùn)練形式有更強的認(rèn)同感，會主動參與其中，教師適時啟動五人制足球教學(xué)模式，推出校園五人制足球社團比賽活動，能夠成功激發(fā)學(xué)生參與足球運動的主動性，其訓(xùn)練效果會更為突出，對促進學(xué)生身心健康成長有決定性意義。小學(xué)學(xué)生運動基礎(chǔ)呈現(xiàn)差異性，教師針對性設(shè)定足球訓(xùn)練任務(wù)，能夠引起學(xué)生特別關(guān)注，其助學(xué)效果會更為突出。

一、小學(xué)校園五人制足球推廣價值分析

小學(xué)學(xué)生對足球運動有不同參與興趣，而五人制足球?qū)\動要求較低，非常適合校園有限空間運動，運用負(fù)荷小、具有觀賞性、帶有集體性，學(xué)生喜聞樂見，其訓(xùn)練效果顯著。

1.運動負(fù)荷小，推廣空間大。五人制足球?qū)龅匾蟛桓?，其運動負(fù)荷也比較小，這些特點都比較適合小學(xué)體育課堂和校園小范圍運動。小學(xué)學(xué)生運動基礎(chǔ)普遍不高，比較適合參與五人制足球鍛煉。五人制足球比賽時間比較短，可以設(shè)定上下半場各二十分鐘，中間換人次數(shù)也比較靈活，因為人數(shù)較少，運動空間相對較寬裕，減少了運動損傷發(fā)生幾率。

2.具有觀賞性，提升參與性。學(xué)生大多喜歡五人制足球，自然有比較濃厚的參與興趣，因為場地較小，對抗比較集中，射門次數(shù)也會大幅度增加，進球率會更高，觀賞性大大提升。我們知道，足球進球是非常困難的，而五人制足球，能夠有更多機會進球，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情，還能夠鍛煉其技術(shù)動作，在不斷鍛煉中成長體質(zhì)。

摘要：足球是世界上運動人數(shù)最多的體育項目，號稱“世界第一運動”，中國作為一個在體育比賽日益強大的國家，足球卻無法與其他國家相提并論，不要說歐美大國，就連我們的鄰國，日本和韓國的足球都遠勝我國。有一種說法是中國人的身體素質(zhì)不好，但是中國與日韓同屬亞洲國家，我們的國民身體素質(zhì)不如日韓嗎？當(dāng)然不是，我國足球差主要是因為學(xué)校對足球教育的嚴(yán)重缺失，尤其是農(nóng)村學(xué)校對足球教育的忽視。因此，本文首先就農(nóng)村體育教育的現(xiàn)狀作以闡述，指出造成這種現(xiàn)狀的原因，從而得出推進校園足球?qū)r(nóng)村體育教育改革的重要意義。

關(guān)鍵詞：校園足球：農(nóng)村體育；改革；研究

1中國農(nóng)村學(xué)校體育教育的現(xiàn)狀

第一，農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟條件不發(fā)達，體育課變成了其他基礎(chǔ)科目的附屬科目，存在比較嚴(yán)重的被挪用，被擠占的現(xiàn)象，如果基礎(chǔ)科目教師有需要，那么寥寥無幾的體育課都會被占用，長時間以來，學(xué)生就會缺乏對體育課的敏感度，也就沒有了要參加體育運動，強身健體的愿望。第二，由于農(nóng)村地區(qū)落后的經(jīng)濟狀況，許多體育專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生都不愿意回到農(nóng)村，從而造成農(nóng)村體育專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏的局面。第三，足球運動要在較大的場地上進行，但是農(nóng)村地區(qū)的操場太小。加之足球運動屬于一種危險性較大的體育運動，而有些學(xué)校還是坑坑洼洼的土操場，并不利于開展足球運動。第四，人們還保持著傳統(tǒng)的教育觀念，認(rèn)為體育會影響學(xué)生學(xué)習(xí)文化課，因此，學(xué)校，家長和社會并不支持開展足球運動。同時由于足球運動力度較大，會對學(xué)生衣物，鞋襪造成一定程度的損毀，所以家長十分反對。

2如何大力推進校園足球的發(fā)展

2.1深化社會各界對體育教育的認(rèn)識

一般來說，人們都比較注重體育效果的好壞，其認(rèn)為某個學(xué)?；?qū)W生在體育比賽中獲得好的成績就是好的體育效果，但是并不關(guān)注體育教育的總體質(zhì)量。足球作為學(xué)校體育教育改革的敲門磚，對深入推進體育教育改革有重大意義。因此，社會各階層都要轉(zhuǎn)變教育理念，把體育教育和基礎(chǔ)科目擺到同等重要的位置，從制度上開始重視體育教學(xué)工作。對學(xué)校來說，應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行《大綱》要求，提高對體育教育的認(rèn)識，讓學(xué)生和老師有意識到體育教學(xué)有其自身的重要性，而不是附屬于其他課程的。

摘要：身體健康是個人發(fā)展的關(guān)鍵因素，近些年來各種體育項目備受大家歡迎，其中足球運動是大家最喜歡的運動之一，足球運動既是非常強的競技運動，有需要團隊協(xié)作能力。對運動原來說訓(xùn)練的難度較大，我國民眾雖然對足球有著非比尋常的熱情，但是在正式的比賽中，我國足球隊伍并不能很好的發(fā)揮。這和運動員的體能有很大的關(guān)系，對此本文將著重于我國初中階段的青少年團體的足球體能訓(xùn)練策略，為了更好的發(fā)揮我國足球訓(xùn)練水平，首先，通過調(diào)查我國現(xiàn)階段足球體能訓(xùn)練現(xiàn)狀，最根據(jù)現(xiàn)階段的訓(xùn)練問題，提出合理的策略。

關(guān)鍵詞:體育項目;中學(xué)體育足球;體能訓(xùn)練

近年來，中國各高校都對足球運動特別關(guān)注，不僅根據(jù)學(xué)校特點制定了更有針對性體能訓(xùn)練方法，為了提高足球運動的能力，全力培育足球人才，從而為中國足球事業(yè)的蓬勃發(fā)展提供了后備人力資源。為了發(fā)展好中學(xué)生足球與體能訓(xùn)練，就必須要建立合理科學(xué)的體育訓(xùn)練方式，以增強學(xué)生體魄，從而增強其身心發(fā)展。如此既能夠推動中學(xué)生足球技術(shù)與體能訓(xùn)練效果的提高，也能夠為學(xué)生培養(yǎng)運動意識，從而促進中國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

1、全新訓(xùn)練背景下初中體育定球訓(xùn)練的現(xiàn)狀分析

足球是全民都喜愛的運動，可以增強體魄的同時，還可以娛樂自身。對于青少年來說，足球運動不但是一個興趣愛好，還是一種榮耀。在國際上足球是一個非常常見的社交運動，提升我國青少年的足球技能也是提高我國綜合實力的有效途徑。許多青少年喜歡足球。不少中學(xué)都組建了自己的足球團隊，不過學(xué)生們的足球鍛煉時間十分有限，鍛煉方法和培訓(xùn)制度不完善的問題突出，這都影響著足球培訓(xùn)和足球運動的良性發(fā)展。

1.1、足球?qū)I(yè)人才嚴(yán)重缺乏

雖然足球運動在我國是一種傳統(tǒng)的運動項目，但是現(xiàn)階段我國優(yōu)秀的足球運動員人數(shù)還是較少，可以進行高技術(shù)訓(xùn)練的運動教練員的數(shù)量更是少之又少。足球體能需要教練員從細節(jié)落實訓(xùn)練，過程不但是對體力是一個考驗，同時還是對自身的耐力是一個考驗。特別是對于青少年來說，可以提供給足球體能訓(xùn)練的時間并不多，必要要有經(jīng)驗的教練才能最大化的鍛煉青少年的體能。經(jīng)驗豐富，技術(shù)過關(guān)的教練一般都會被政府或者國家隊招募，因此青少年足球體能訓(xùn)練非常缺少合格的教練。

摘要：足球運動作為一種大眾化運動，深受人們喜愛。高職院校將足球教學(xué)引進學(xué)校教學(xué)體系，極大地豐富了學(xué)生的校園生活，但受經(jīng)驗、技術(shù)等因素制約，目前高職院校的足球教學(xué)還存在一些問題，如教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容滯后、課程不完善、教學(xué)模式與教學(xué)方法單一、專業(yè)師資匱乏等，針對這些問題可以從更新完善足球教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容，完善教材編寫與課程設(shè)置，創(chuàng)新優(yōu)化足球教學(xué)方式，優(yōu)化教師隊伍建設(shè)等方面入手提升高職足球教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；足球教學(xué)；存在問題；優(yōu)化策略

足球運動最為一項有益身心健康的運動，不僅能改善學(xué)生的身體素質(zhì)，提高心理素質(zhì)，還有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。目前雖然足球教育在高職院校內(nèi)得到了廣泛發(fā)展，當(dāng)仍需完善。

1高職院校足球教學(xué)中的問題

高職院校的足球教學(xué)中，應(yīng)該積極的重視現(xiàn)存的問題，通過明確教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教材等多個方面存在的不足，制定出可靠地應(yīng)對策略和方針，確保高職院校的足球教學(xué)成效更加的理想。

1.1教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容相對滯后

高職的足球教學(xué)雖然取得了一些成果，但是也存在較多問題。第一，部分教師在足球教學(xué)課堂上未能尊重并充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，固守傳統(tǒng)的教育理念，學(xué)生仍舊被動學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，難全面深入地體會足球運動的趣味與魅力，難對足球產(chǎn)生濃厚興趣；第二，隨著時代的發(fā)展，足球運動的形式、規(guī)則、內(nèi)容等都在變化，但是有些高職院校的足球教學(xué)內(nèi)容仍延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，未能跟隨足球運動的變化而進行更新和補充，使得足球教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了滯后性[1]。