小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 作業(yè)設(shè)計(jì) 優(yōu)化 有效性

作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，是教師備課的重要環(huán)節(jié)。好的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能有效鞏固和拓展課堂教學(xué)知識(shí)，還有助于開發(fā)學(xué)生智力，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)推進(jìn)，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，構(gòu)建語(yǔ)文作業(yè)新形式是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程改革的重要方向。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要把握“生本理念”，注重作業(yè)的趣味性、開放性和多元性，從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)角度出發(fā)，提高語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量。

一、堅(jiān)持“生本”作業(yè)設(shè)計(jì)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求教師在每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能從學(xué)生角度出發(fā)，做到以生為本，充分尊重并發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。對(duì)此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)同樣遵循“生本理念”，由學(xué)生自己選擇與自身學(xué)習(xí)水平、接受能力相符的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中得到思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)。只有這樣，才真正符合新課標(biāo)要求，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本原則

小學(xué)階段的學(xué)生普遍年齡較小且玩心重，對(duì)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?lái)源于興趣。針對(duì)這一特征就要求教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，把握以下四個(gè)原則：一是趣味性原則，即作業(yè)內(nèi)容和形式要具有趣味，能滿足學(xué)生的求知欲，促使其產(chǎn)生濃厚的興趣；二是主體性原則，在教育過程中始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，將學(xué)生作為認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體；三是有效性原則，摒棄舊的“題海戰(zhàn)略”，而實(shí)行“減負(fù)”作業(yè)，讓學(xué)生用更少的時(shí)間獲得更大的學(xué)習(xí)收獲；四是開放性原則，給予學(xué)生充分自主選擇的權(quán)利，包括作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)答案及作業(yè)評(píng)價(jià)方式等，以此滿足不同層次學(xué)生的不同需求，從而有效激發(fā)他們獨(dú)立自主地完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。

三、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀存在的問題

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀普遍存在以下幾個(gè)問題。

（一）作業(yè)設(shè)置的單向性

自上而下的作業(yè)是當(dāng)前大部分小學(xué)語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)作業(yè)的主要方式，教師設(shè)計(jì)作業(yè)的主要思路大多是從教材中直接選取，其中問題基本選自教材習(xí)題或者練習(xí)冊(cè)。學(xué)生只能被動(dòng)記錄作業(yè)并照做。這種單向的作業(yè)設(shè)置，缺乏師生間的交流，同一套作業(yè)無(wú)法兼顧每個(gè)學(xué)生的不同需求。最終結(jié)果必然導(dǎo)致作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、水平高的學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性，而對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、理解水平較低的學(xué)生又“難于登天”等問題。

（二）作業(yè)內(nèi)容的單調(diào)性

生字抄寫、注釋背誦、文章復(fù)寫等都是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文常見的作業(yè)內(nèi)容，教師通過對(duì)教材內(nèi)容的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和要求學(xué)生反復(fù)抄寫，達(dá)到鞏固課堂知識(shí)的目的。一定程度上，這種方法或許對(duì)學(xué)生積累知識(shí)有所幫助，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，極不利于學(xué)生將知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，將阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（三）作業(yè)答案的絕對(duì)性

正如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣一份語(yǔ)言材料，從不同角度解析，由不同人解析，就會(huì)產(chǎn)生多種不同答案。這是語(yǔ)文自身具有的模糊屬性使然。然而，在傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，卻未能充分考慮到這一點(diǎn)，作業(yè)問題的答案往往唯一且絕對(duì)，教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，常常采用“標(biāo)準(zhǔn)答案”作參照。非對(duì)即錯(cuò)作業(yè)很容易致使學(xué)生形成定式思維，不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)與培養(yǎng)。

四、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在問題的影響因素

導(dǎo)致當(dāng)前語(yǔ)文作業(yè)存在上述問題的影響因素主要有兩方面：一是教材方面的因素，目前很多教師慣用的作業(yè)布置方式是從課后的“思考與練習(xí)”中選取，但從當(dāng)前許多教材課后習(xí)題的編排來(lái)看，存在題型單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)、數(shù)量多但缺乏層次性等問題，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和語(yǔ)言綜合能力培養(yǎng)；二是教師方面的因素，部分教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，由于自身觀念的影響，對(duì)作業(yè)功能的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，致使其設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)隨意性大，且規(guī)范性不足，同時(shí)對(duì)作業(yè)結(jié)果的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)作業(yè)過程的重視，導(dǎo)致學(xué)生的主體性受到損害。

五、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)想

（一）設(shè)計(jì)唱跳表現(xiàn)型作業(yè)

好玩、愛表現(xiàn)是小學(xué)階段學(xué)生最突出的個(gè)性，在“減負(fù)”的背景下，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性需求，設(shè)計(jì)出能讓學(xué)生自我表現(xiàn)的作業(yè)，如唱歌、跳舞、繪畫等。語(yǔ)文新教材中有許多朗朗上口的文辭，教師可以將其編成童謠，教給孩子，讓他們唱給家長(zhǎng)聽?；蛘咭龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合文本描述，用筆畫出文章內(nèi)容，充分發(fā)揮兒童豐富的想象和創(chuàng)造力。

（二）設(shè)計(jì)專題收集型作業(yè)

收集型作業(yè)是很多孩子非常喜歡的一種形式，因?yàn)榇蠖鄶?shù)收集型作業(yè)都與大自然和生活實(shí)際息息相關(guān)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)設(shè)計(jì)些專題收集型作業(yè)。如帶孩子深入大自然，讓他們觀察自然中的一切，然后將觀察到的內(nèi)容寫成調(diào)查報(bào)告。這種形式對(duì)于小學(xué)生而言，既新奇又富有挑戰(zhàn)性，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）設(shè)計(jì)想象趣味型作業(yè)

新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)貫徹快樂學(xué)習(xí)原則，讓孩子在興趣的推動(dòng)下，逐漸深入學(xué)習(xí)、探索知識(shí)。對(duì)此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)要題目新穎，形式活潑，充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。如針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中諸多古詩(shī)詞和童話故事，教師可以要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仿寫或者續(xù)寫，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（四）設(shè)計(jì)內(nèi)容層次型作業(yè)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的理解能力都不同，為了讓不同層次學(xué)生都能從作業(yè)過程中收獲成功的喜悅，必須對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行分層，引導(dǎo)學(xué)生選擇符合自己能力水平的作業(yè)，最終獨(dú)立自主地完成作業(yè)。如可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將作業(yè)設(shè)置成高、中、低三層，每層之間存在一定難度梯度，進(jìn)而讓不同層次學(xué)生都能順利完成作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量范文

一、和諧課堂的作用

和諧課堂對(duì)于學(xué)生的作用是，能夠讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，并且在課堂中取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在和諧課堂中，肯定會(huì)與同學(xué)、教師進(jìn)行積極的交流，起到活躍課堂的作用。學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也正是學(xué)生期盼的，教師也需要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生在和諧課堂中提升自己，多與同學(xué)進(jìn)行交流，為學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的途徑

1.教師專業(yè)素養(yǎng)的提高

和諧課堂對(duì)于語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求，要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生起到一個(gè)引發(fā)的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)撥。在和諧課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的探究性都得到了很大的提高。教師可以與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，讓學(xué)生的主體地位得到激發(fā)，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得高效的成果。

2.利用開放式課堂提升小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；提升教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0084-01

1.高效語(yǔ)文課堂概述

從課程改革視角而言，高效語(yǔ)文課堂就是在授課中以師生間健康、穩(wěn)定、和諧發(fā)展為核心，通過盡量少的時(shí)間提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。語(yǔ)文課堂需要做到以下幾點(diǎn)：充分利用有限的課堂時(shí)間。對(duì)于師生來(lái)講，課堂時(shí)間極其珍貴，課堂安排應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)學(xué)生在相應(yīng)時(shí)間段有對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不合理的課堂密度會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，因此就行需要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容和難易程度，使得大多數(shù)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有所收獲，充分利用課堂時(shí)間是衡量高效語(yǔ)文課堂的基礎(chǔ)。有機(jī)匹配課堂之上各個(gè)要素。教學(xué)實(shí)例證明，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)模式從不同角度有戲、綜合發(fā)揮其作用，高效課堂才有所保障。這就對(duì)教師提出優(yōu)化教學(xué)理念、把握教材特點(diǎn)、了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的要求，這樣才可以確保語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，進(jìn)而使得課堂各個(gè)要素有機(jī)的匹配。統(tǒng)一預(yù)設(shè)和生成。課堂教學(xué)不僅是師生認(rèn)知交流的過程，還是兩者智慧、情感、個(gè)性相互影響的過程，因此不僅需要展開科學(xué)、權(quán)威的預(yù)設(shè)，還需要實(shí)時(shí)捕捉動(dòng)態(tài)生成，進(jìn)而達(dá)到預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一。

2.開展小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的要點(diǎn)

2.1 如何高效利用教學(xué)資源。開展高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵因素之一是教師合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，在語(yǔ)文課堂上通過科學(xué)的教學(xué)方法展開高效性教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以期達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平及質(zhì)量的目的，取得理想的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在改進(jìn)教學(xué)方法時(shí)需要將語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際狀況考慮進(jìn)去，杜絕出現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的展開和教學(xué)大綱背道而馳，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失熱情和信心，為語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)消極的影響。因此高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的展開就需要靈活、合理的利用教學(xué)資源，通過最科學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

2.2 如何高效處理教學(xué)過程中存在的問題。隨著新課改的不斷深入，以往陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)不能很好的適用在當(dāng)下的語(yǔ)文課堂之上，因此為了開展初中語(yǔ)文高效課堂，就必須高效處理以往語(yǔ)文教學(xué)過程中存在的弊病，尤其是那些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生消極影響的問題。為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師就需要深入了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和需求，沖破以往教學(xué)理念的禁錮，不斷總結(jié)和創(chuàng)新更加科學(xué)的教學(xué)理念和方法，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，更好的幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

3.提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的舉措

3.1 注重課外知識(shí)，完善學(xué)生知識(shí)體系。由語(yǔ)文學(xué)科的作用和地位視角來(lái)講，其有著工具性、人文性、基礎(chǔ)性等等特點(diǎn)，語(yǔ)文是掌握其他學(xué)科的前提，為了幫助學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文教師需要在語(yǔ)文課堂內(nèi)外側(cè)重于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，提高學(xué)生的積極性和求知欲。所以，教師在授課時(shí)可以把課本之外的知識(shí)滲透給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文有著較為濃厚的興趣，于此同時(shí)，由于課外知識(shí)的滲透，學(xué)生的知識(shí)體系也更加完善，為高效課堂的開展和學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 以學(xué)生為中心，優(yōu)化語(yǔ)文課堂。開展小學(xué)語(yǔ)文高效課堂使得加血質(zhì)量有所提升就需要教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、認(rèn)知規(guī)律、心理特征等等，基于此前提結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)開展小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。建立良好的師生關(guān)系。一般情況下，師生之間的互動(dòng)交流均發(fā)生在課堂之上，即課堂教學(xué)為師生提供交互的平臺(tái)。

3.3 創(chuàng)設(shè)思維情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。為了更加高效的開展高效小學(xué)語(yǔ)文課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，教師能夠通過創(chuàng)設(shè)思維情境法，既可以活躍語(yǔ)文課堂的氛圍，還能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。善于提出問題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，隨著新課改的深入，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)提出了更加苛刻的要求。所以，教師需要由提問問題作為突破點(diǎn)，定期向?qū)W生提問啟發(fā)性、探究性較強(qiáng)的問題，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，最大程度發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。高效使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在語(yǔ)文課堂上有著較為廣泛的應(yīng)用，既為教師節(jié)省了大量時(shí)間、精力，還在很大程度上豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。所以，教師需要高效利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，把握教學(xué)條件，以期最大程度發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，為了開展小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，需要明確教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求，系統(tǒng)分析現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問題，而后針對(duì)性的作出相關(guān)改進(jìn)和調(diào)整，不斷摸索創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，以期真正意義上提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，取得理想的語(yǔ)文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李英.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2012.06.200.

[2] 鄒瑩.新課改下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策[J].學(xué)周刊C版2014.12.090.

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育；識(shí)字效率；有效策略

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)工作非常重要，也引起了廣大教育者的重視。但是，實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和識(shí)字效率的收獲卻不盡如人意。識(shí)字教學(xué)付出的教學(xué)工作時(shí)間和教學(xué)效率總是不成正比，因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)占據(jù)了大部分的閱讀和寫作時(shí)間。不利于學(xué)生閱讀和寫作水平的提高，最終影響語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。為了提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和識(shí)字教學(xué)的效率，筆者提出幾點(diǎn)相關(guān)的看法。

一、正確認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)在提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量方面的重要性

漢字體現(xiàn)了我們中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化特色，它產(chǎn)生于人類長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中，作為一種功能多種多樣的語(yǔ)言符號(hào)，它將語(yǔ)音、形體、寓意等高度集中化，有效地傳達(dá)人們的思想。漢字與現(xiàn)代信息社會(huì)息息相關(guān)，所以，在識(shí)字教學(xué)中要正確處理好學(xué)習(xí)和應(yīng)用之間的聯(lián)系，讓小學(xué)生全面掌握漢字的深刻含義。

為了讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，在具體的教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在語(yǔ)文教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生的漢字認(rèn)識(shí)量可以定制在4000左右，不但要求他們會(huì)認(rèn)真地讀、講、聽、說(shuō)，而且還要提高學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，形成識(shí)字習(xí)慣，提高識(shí)字能力，以及全面提高學(xué)生的閱讀水平和能力。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量與識(shí)字效率的有效策略

1.借助拼音和學(xué)習(xí)工具書，傳授識(shí)字方法

識(shí)字教學(xué)一般都是在課堂里進(jìn)行，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生不同程度的學(xué)習(xí)能力，為他們提供多種多樣的識(shí)字方法。在不同的學(xué)習(xí)階段，在課堂上發(fā)揮教師應(yīng)有的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主探索。但是，為了避免學(xué)生過于依賴?yán)蠋煹慕淌诤洼o導(dǎo)。所以，在上課的時(shí)候，讓學(xué)生人手準(zhǔn)備一本字典。在講解教材的課文、課后練習(xí)的時(shí)候，遇到比較少見的字符，老師也可以讓他們相互比賽或者讓學(xué)生拼讀黑板上的拼音?？纯凑l(shuí)查字典的速度最快，而且讀得又快又準(zhǔn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分各項(xiàng)多音字、同音字以及同義詞等。

比如：讓學(xué)生講述自己身邊的好人、好事，或者是有趣的事情。遇到不懂得寫的字符，鼓勵(lì)學(xué)生形成敢于發(fā)問的個(gè)性，分享每個(gè)學(xué)生講述的小故事，讓他們聽過查閱字典或者是其他的學(xué)習(xí)工具。積累下來(lái)，并且評(píng)比一下看誰(shuí)提問的最多。通過日積月累的學(xué)習(xí)，將會(huì)提高學(xué)生的識(shí)字、閱讀、寫作能力。

2.巧妙應(yīng)用多媒體，讓學(xué)生集中精力識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生的性格一般都比較貪玩好動(dòng)，上課的時(shí)候容易開小差，老師在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字的時(shí)候，很難每一位學(xué)生都顧及到，所以，教學(xué)質(zhì)量不算很好。在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中可以結(jié)合多媒體教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w屏幕有豐富多彩的畫面以及有趣的聲音和視頻效果，容易吸引學(xué)生的注意力。讓識(shí)字的趣味教學(xué)更加具有動(dòng)態(tài)性和時(shí)效性。

比如：利用多媒體技術(shù)展示寫字教學(xué)的課件，每個(gè)常見漢字的正確筆順和揭示所包含的具體規(guī)律。在屏幕上按順序播放漢字橫豎撇捺折的各個(gè)書寫過程，讓學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)賦予濃厚的興趣。

3.展開趣味性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)方式

在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出，要抓住兒童都熟悉的語(yǔ)言因素作為識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵材料，結(jié)合學(xué)生的生活情況，開展趣味性的識(shí)字方法。語(yǔ)文的趣味性教學(xué)，與實(shí)際的生活息息相關(guān)，它需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)步。

比如：讓學(xué)生記住自己家庭成員的名字以及所學(xué)課文的題目、背誦所學(xué)到的古詩(shī)成語(yǔ)以及會(huì)默寫相關(guān)的漢字。在小學(xué)歌曲里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼寫歌詞等。應(yīng)用猜謎語(yǔ)的有趣方式，讓學(xué)生領(lǐng)悟暗示的字義?；蛘呤歉鶕?jù)一個(gè)字的寓意，老師可以在黑板上分析一些形聲字的特征?？吹接腥さ臐h字，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，讓他們展開豐富的聯(lián)想，并且可以加深對(duì)漢字的印象。另外，在平時(shí)的漢字練習(xí)中，老師要做好認(rèn)真地批改工作，讓學(xué)生注意端端正正書寫漢字，字跡要清晰、工整。

識(shí)字教學(xué)是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過程，它需要精心培養(yǎng)和長(zhǎng)期磨煉。提高學(xué)生的識(shí)字書寫能力，實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志。首先要正確認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)在提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量方面的重要性，然后應(yīng)用借助拼音和學(xué)習(xí)工具書，傳授識(shí)字方法、巧妙地應(yīng)用多媒體，讓學(xué)生集中精力識(shí)字書寫、展開趣味性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)方式等有效途徑，從而提高識(shí)字教學(xué)的效率，保證語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡寅生.小學(xué)教育學(xué)教程.人民教育出版社，1995.

[2]佟樂泉，張一清.小學(xué)識(shí)字教學(xué)研究.廣東教育出版社，1999.

[3]蔣蓉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，2009.

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

作文教學(xué)始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，它要求學(xué)生能夠仔細(xì)觀察生活中的細(xì)節(jié)，運(yùn)用文字語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感，是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的有效途徑。因此，寫作是學(xué)生表達(dá)自我、抒感的重要方式，同時(shí)寫作能力也是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)。盡管教師一直在教學(xué)中不斷革新傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，但是實(shí)際上還存在很多的問題，使得教學(xué)質(zhì)量難以得到顯著的提升。下面我將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，淺談提升教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

興趣是最好的教師，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生經(jīng)常完成任務(wù)式的寫作，以至于壓抑了學(xué)生寫作的積極陛。教師要改變過去的教學(xué)模式，想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極地投入寫作學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。從小學(xué)生的個(gè)性特征來(lái)看，他們往往具有濃厚的好奇心以及豐富的想象力，教師在教學(xué)中可以很好地利用這個(gè)特征，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的想象對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行寫作。就以《我想發(fā)明的機(jī)器人》的作文教學(xué)為例，這次寫作教學(xué)的主要內(nèi)容是希望學(xué)生展開想象來(lái)描繪一個(gè)精彩的未來(lái)世界，在那個(gè)世界當(dāng)中有各種各樣的機(jī)器人來(lái)分擔(dān)人們的各種工作，這就需要學(xué)生用想象力來(lái)設(shè)計(jì)這些多功能的機(jī)器人，并且用流暢的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓同學(xué)和老師了解自己的想象作品。在這樣的課堂上，教師不應(yīng)給學(xué)生的寫作任務(wù)預(yù)設(shè)過多的條條框框，只要不出現(xiàn)重大的語(yǔ)病以及通識(shí)性錯(cuò)誤就行了，同時(shí)教師不可為學(xué)生推薦過多的素材，而是讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)生活中的事物來(lái)發(fā)散思維，展開想象。這樣的方式能夠讓學(xué)生的想象思維活躍起來(lái)，為自己所期待的未來(lái)世界添上色彩，使寫作的興趣得以有效激發(fā)。

二、養(yǎng)成學(xué)生觀察的習(xí)慣

寫作課程的開展，為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我、抒感的平臺(tái)，這就要求學(xué)生在寫作過程中選擇素材要具有真實(shí)性，真實(shí)的素材才具有感染力，讓讀者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的真情實(shí)感。但是現(xiàn)在很多小學(xué)生不善于觀察生活中的細(xì)小事物，很難在寫作中將文字語(yǔ)言與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，以至于很多學(xué)生在寫作中運(yùn)用的素材都有“假大空”的通病，寫出來(lái)的文章沒有太多的研讀價(jià)值。所以為了提高作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生寫出來(lái)的文章更加貼近生活，富有真情實(shí)感，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，從生活中積累可用的寫作素材。如教師在進(jìn)行《我的父母》的作文教學(xué)時(shí)，是希望通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)父母進(jìn)行客觀詳細(xì)的描寫，直觀地表現(xiàn)父母無(wú)私的愛。但是在很多的文章中都是寫的父母經(jīng)常早起為自己做早飯、在自己生病時(shí)背著自己去醫(yī)院，或者是每天不厭其煩地叮囑自己要在去學(xué)校的路上注意安全。這樣的素材很明顯不夠具體，或者是缺乏真實(shí)性，以至于寫出來(lái)的文章不過是記流水賬。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠觀察生活中的細(xì)節(jié)，比如父母在飯桌上為自己夾菜時(shí)，總嘮叨著說(shuō)：“我不愛吃肉，你多吃點(diǎn)?！被蛘咴谕砩蠟樽约号菖Ｄ虝r(shí)，看見父母的手已經(jīng)不再光滑。這樣的素材往往具體到了細(xì)節(jié)，更加具有真實(shí)性，運(yùn)用在文章中能夠直擊人心，與讀者產(chǎn)生共鳴。所以教師要通過科學(xué)的策略引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，成為一個(gè)善于觀察生活的人。

三、注重學(xué)生閱讀的積累

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量范文

【關(guān)鍵詞】低起點(diǎn)因材施教職教特點(diǎn)實(shí)踐主體意識(shí)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

Accommodate the vocational students’ character and improve Chinese teaching quality

Yi Fuping

【Abstract】Because the vocational students’ Chinese base is poor, the base is low and the ability to understand knowledge is not good, people often think it is very good that they can understand what teachers have explained and taught them. As for cultivating their ability to appraise something through discussion is thought one kind of extravagant hopes. Perceptibly, it is wrong. As their teachers, they should teach their students in accordance of their aptitude to cultivate their ability and improve the teaching quality.

【Keywords】Low starting pointTeaching students in accordance of their aptitudeVocational teacher’s characterPracticeMain-body consciousnessOptimizing teaching condition

由于職校學(xué)生語(yǔ)文底子薄、基礎(chǔ)差，對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟能力不強(qiáng)等原因，常常被人們認(rèn)為只要能聽懂老師所講，學(xué)會(huì)老師所授就做得很好了，至于培養(yǎng)其評(píng)議能力，則被認(rèn)為是一種奢談。對(duì)此，我認(rèn)為是錯(cuò)誤的，下面就如何適應(yīng)職校學(xué)生特點(diǎn)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，談幾點(diǎn)自己的看法：

1．低起點(diǎn)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生興趣?！墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》明確要求：“教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性。”興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之一。心理學(xué)家認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)學(xué)科具有內(nèi)在興趣，濃厚的興趣可培養(yǎng)學(xué)生求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

針對(duì)職高不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至失去學(xué)習(xí)信心的現(xiàn)象，應(yīng)該從起始年級(jí)開始，把語(yǔ)文課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的一些語(yǔ)文問題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，既學(xué)到知識(shí)，又嘗到了成功的喜悅，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又培養(yǎng)了他們的興趣。同時(shí)，還要注重培養(yǎng)師生感情，融洽師生關(guān)系。因?yàn)榻虒W(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想感情交流的過程，為此，要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為提高課堂教學(xué)效果，充分運(yùn)用現(xiàn)有電教設(shè)備也很必要，因?yàn)檫@樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盧梭說(shuō)過：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”只有當(dāng)學(xué)生真正把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣時(shí)，他們才能感受到知識(shí)瓊漿的甘美，教學(xué)質(zhì)量才能提高。

2．適應(yīng)職教特點(diǎn)，在實(shí)踐上下功夫。職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高綜合國(guó)力的重要途徑。因此，職業(yè)教育教學(xué)不能只講理論，必須把所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)“實(shí)用人才”，在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展的目的。根據(jù)職教“實(shí)踐性”強(qiáng)的特點(diǎn)，在重抓基本功的基礎(chǔ)上，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力的創(chuàng)新，每節(jié)課可以設(shè)置5分鐘左右時(shí)間的即興演講或口頭作文訓(xùn)練，每周設(shè)置專門的口語(yǔ)交際課?？谡Z(yǔ)交際不單單是“說(shuō)話”，更是人的觀念、思維方式、情感品德、氣質(zhì)素養(yǎng)、處世風(fēng)格等素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。同時(shí)，要大力加強(qiáng)閱讀與寫作的教學(xué)。閱讀與寫作是語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)重點(diǎn)，堅(jiān)持每周出一張閱讀與寫作方面的小報(bào)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到閱讀與寫作的重要作用，提高閱讀與寫作的積極性，會(huì)取得良好的效果。針對(duì)職教語(yǔ)文重視應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)，每學(xué)期初讓學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)期末寫學(xué)結(jié)，每次重要會(huì)議現(xiàn)實(shí)性會(huì)議紀(jì)要，請(qǐng)示、報(bào)告等都當(dāng)作作文讓學(xué)生認(rèn)真去寫，這樣就大大提高了學(xué)生的寫作水平和使用應(yīng)用文的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，爭(zhēng)當(dāng)課堂教學(xué)主角。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師只是為學(xué)生提供一種引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)性的服務(wù)。要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主體參與意識(shí)非常重要。課堂教學(xué)中要做到：

3．1以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)下的自學(xué)。呂淑湘先生說(shuō)：“教學(xué)、教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)?！比~圣陶先生說(shuō)：“講讀教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生讀書?！彼?，語(yǔ)文教學(xué)過程就應(yīng)該是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的讀書過程。教師要按人們閱讀文章的方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，不是我們把課文講明白，而是指導(dǎo)學(xué)生用正確的閱讀方法自己把課文內(nèi)容讀明白，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然養(yǎng)成了良好的互動(dòng)的過程，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極去探索，通過學(xué)生的主體實(shí)踐去主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，并內(nèi)化為學(xué)生的能力素質(zhì)。教師要多方設(shè)疑，啟迪思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的主動(dòng)性。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難；培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，甚至開辟課堂空間，讓學(xué)生登臺(tái)表演，自始至終讓學(xué)生唱主角。

3．2注重精講，注重課堂練習(xí)與評(píng)價(jià)。以學(xué)生為主體，教師必須重視更新教育觀念，不要對(duì)學(xué)生總是不放心或講個(gè)沒完，或問個(gè)沒完。這不僅使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，還無(wú)謂地奪去了學(xué)生寶貴的時(shí)光。所以必須改進(jìn)講授方法，提高講話的藝術(shù)性。主要講解學(xué)生自學(xué)過程中不理解的問題，尤其是有共性的東西，要精辟分析，讓學(xué)生有正確的理解。

在每堂課的教學(xué)中，安排適量的練習(xí)來(lái)檢查學(xué)生的自學(xué)情況和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握情況很有必要，設(shè)計(jì)的練習(xí)都緊緊圍繞這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置疑問、解釋疑問，讓學(xué)生的思維充分展現(xiàn)出來(lái)。訓(xùn)練過后，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來(lái)的積極因素，給予高度評(píng)價(jià)，對(duì)反映教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的習(xí)題，及時(shí)講評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，最后形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣一個(gè)過程，學(xué)生的思考一直貫徹其中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力具有重要的作用。

第7篇：小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：新課改；素質(zhì)教育；小學(xué)語(yǔ)文教育；教育質(zhì)量；探究

新課改實(shí)施背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念發(fā)生了根本性的變化。小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)理念徹底摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)理念，迎合了新課改實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，在整體語(yǔ)文教學(xué)開展上實(shí)現(xiàn)了真正意義上的突破。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮想象力

教育的開展不僅局限于小學(xué)當(dāng)前教學(xué)，更多的是整個(gè)社會(huì)所關(guān)注的。所以，教育的開展是幫助學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)中如何獲取更多的選擇權(quán)，教師就要培養(yǎng)學(xué)生如何獲取更多的知識(shí)。作為從事教育事業(yè)的我們，要不斷增強(qiáng)自身的教育責(zé)任感，在不斷開展教學(xué)的過程中，強(qiáng)化教學(xué)理念，提升自身創(chuàng)造性精神，進(jìn)而滿足不同教學(xué)階段學(xué)生的需求，更好地提升自身的判斷精神和意識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，對(duì)待外界事物容易充滿好奇心，富有超強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力。小學(xué)語(yǔ)文教師要善于發(fā)現(xiàn)這一優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生面對(duì)問題正確分析，想盡方法解答學(xué)生的任何問題，使得學(xué)生的思維能力不斷得到提高，進(jìn)而教學(xué)質(zhì)量隨之提升。小學(xué)教學(xué)階段是基礎(chǔ)教學(xué)的重要階段，這一時(shí)期是小學(xué)生教育的初始階段，對(duì)小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要的影響。小學(xué)教師要不斷提升自身的教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使得教學(xué)質(zhì)量得到真正提高。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過識(shí)字、朗誦、背誦以及閱讀等方式與學(xué)生進(jìn)行正常的交流和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐漸認(rèn)知和掌握各方面能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。教師要始終關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，不管是用發(fā)展的眼光，還是用回顧的理念，都要將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)融入日常化學(xué)習(xí)和管理中。

二、關(guān)注識(shí)字教學(xué)，注重早認(rèn)多識(shí)

幼兒園教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多利用游戲教學(xué)，使得學(xué)生進(jìn)行生字、生詞的掌握。也可以利用新編的高質(zhì)量的韻語(yǔ)讀物帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字閱讀，利用幼兒園教學(xué)期間掌握更多的漢字?？梢灾皇呛?jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，并非完全寫下來(lái)，最起碼也要識(shí)得2000多個(gè)常用的漢字。猶太人在幼兒剛會(huì)說(shuō)話時(shí)就教育小孩子熟讀《舊約》，等到孩子5歲時(shí)便可以背誦下來(lái)。我國(guó)的幼兒不比猶太人差，也應(yīng)該吸收國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，利用韻語(yǔ)讀物的教學(xué)方法促使學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些漢字。識(shí)字不僅是簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)漢字，更多的是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，是培養(yǎng)學(xué)生良好教育的開端。同時(shí)，先利用識(shí)字教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，也避免了因?yàn)樽R(shí)字慢而影響閱讀教學(xué)效果現(xiàn)象的發(fā)生。而且識(shí)字教學(xué)的開始也并非非要從幼兒教學(xué)開始，也可以從小學(xué)一年級(jí)開始，但是要結(jié)合多種教學(xué)手段，包括前面提到的韻語(yǔ)讀物的教學(xué)手段幫助學(xué)生識(shí)字。這樣可以在短時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生掌握2000多個(gè)基礎(chǔ)漢字，然后在二年級(jí)進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)也是不晚的。

三、提升教師自身的專業(yè)技能，把握教育核心理念

新課改倡導(dǎo)的創(chuàng)新型教學(xué)理念對(duì)教師的專業(yè)性提出了更高的要求。因此，教師必須提高自身專業(yè)技能，努力成為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師。小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷提高自身語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)，提高自身文化底蘊(yùn)，閱讀大量的國(guó)內(nèi)外名著，進(jìn)而豐富自身的閱讀見識(shí)，拓展自己的學(xué)習(xí)途徑?，F(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)任務(wù)開展過程中，存在著很多的問題，比如自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)不合理、教育理念不創(chuàng)新、擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，依然采用傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌的教學(xué)現(xiàn)狀。這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，也表明了小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)技能差、知識(shí)面窄等缺陷。為此，要不斷更新小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念，督促教師勤于閱讀，開展多元化評(píng)價(jià)方式，不斷拓展教育方法的創(chuàng)新性，使得課堂教學(xué)效率逐漸提升。

四、在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活

小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。比如，在生活中識(shí)字、積累語(yǔ)言知識(shí)、練筆以及語(yǔ)言交流等。這是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)，是其中學(xué)科所不具備的。將語(yǔ)文知識(shí)融入生活中，在生活中享受學(xué)習(xí)的成功，在學(xué)習(xí)中感悟生活的真諦。課外閱讀是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要方式，引導(dǎo)學(xué)生從自然中、社會(huì)上學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一種沖擊，更加能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量迅速提高。在生活中，使得學(xué)生不斷開闊視野，結(jié)合親身體驗(yàn)、感受，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，掌握語(yǔ)文技能，學(xué)好做人的道理。

綜上所述，為了迎合新課改實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語(yǔ)文教師必須不斷與時(shí)俱進(jìn)，更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和技巧，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

第8篇：小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量范文

[關(guān)鍵詞] 情境教學(xué)；創(chuàng)設(shè)方法

情境教學(xué)法是教師有意識(shí)設(shè)置一種模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景或情感氛圍的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要講究運(yùn)用正確的環(huán)境、語(yǔ)言、情感，并借助多媒體教學(xué)工具充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為學(xué)生營(yíng)造寓教于樂的教學(xué)環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師并沒有真正理解情境教學(xué)法的內(nèi)涵，片面追求情境的生動(dòng)活潑，而沒有將情境與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，導(dǎo)致情境與教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)。

一、情境教學(xué)模式分析

情境教學(xué)模式是教師根據(jù)課本內(nèi)容以及教學(xué)要求，運(yùn)用聲音、動(dòng)畫等方式將語(yǔ)文課本所描繪的情景創(chuàng)設(shè)出來(lái)，使得學(xué)生能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生更加直觀、生動(dòng)、形象的理解，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞情境音樂中蘊(yùn)含的藝術(shù)。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

情境教W法具有生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。教師要注重保持情境教學(xué)的連續(xù)性和動(dòng)態(tài)性，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一方面保證教師與學(xué)生之間的互動(dòng)頻率，另一方面還能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維持和增加，對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累有著重要作用。

2.讓學(xué)生感受審美樂趣

情境教學(xué)不僅能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維持，還能通過設(shè)定的情境強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生積累情感教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生更加高尚的藝術(shù)情操和人文情懷。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注意細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)事物的美好，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和感受能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師可以根據(jù)教學(xué)條件和學(xué)生能力水平適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，豐富教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在體驗(yàn)快樂的過程中學(xué)到更多語(yǔ)文知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過情境問題等形式幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)文邏輯思維。

4.拓展課外知識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)局限于狹隘課堂模式中，使得學(xué)生不能自由學(xué)習(xí)課外知識(shí)，不利于學(xué)生視野開拓。因此，在情境教學(xué)法運(yùn)用過程中，教師要敢于通過不同途徑拓展教學(xué)情境，充分發(fā)揮周圍世界在兒童發(fā)展過程中所起的作用和價(jià)值。

二、情境創(chuàng)設(shè)方法

情境創(chuàng)設(shè)能夠通過各種形式向?qū)W生傳遞語(yǔ)文知識(shí)信息，屬于一種刺激性學(xué)習(xí)方式，引發(fā)學(xué)生在活動(dòng)過程中產(chǎn)生反應(yīng)，不僅是教學(xué)質(zhì)量和效率提升的有效途徑，還是備受學(xué)生喜愛的教學(xué)模式之一。

1.聯(lián)系生活實(shí)際再現(xiàn)情境

小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容參照人類日常生活，經(jīng)過文學(xué)加工后，與現(xiàn)實(shí)生活存在一定差距，但是字里行間包含的道理依然與生活實(shí)際有著非常緊密的聯(lián)系。因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用生活實(shí)際案例再現(xiàn)情境，讓學(xué)生切身體會(huì)文章中表達(dá)的情感，領(lǐng)悟文章作者想要表達(dá)的中心思想。

例如：教師在人教版一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家》教學(xué)中，按照課表安排和時(shí)間計(jì)算，組織學(xué)生到戶外開展授課活動(dòng)，教師事先準(zhǔn)備動(dòng)物玩具，將動(dòng)物的腳印印在雪地中，讓學(xué)生根據(jù)腳印猜動(dòng)物。既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又能帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章描述的情景進(jìn)行感受，加深對(duì)文章的理解。

2.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作圖畫再現(xiàn)情境

在情境教學(xué)中引入繪畫，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情懷，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將文章描述的場(chǎng)景通過繪畫形式表現(xiàn)出來(lái)，既形象又美觀，在創(chuàng)作過程中，學(xué)生對(duì)文章描述情景進(jìn)行思考，他們?cè)诋嬜黝伾?、主體、搭配、重點(diǎn)等方面的掌握都會(huì)有所不同。

例如：教學(xué)《四季》文章，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)、場(chǎng)景作為主題，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，然后抽查其中幾名學(xué)生將自己的畫作拿到班級(jí)同學(xué)面前進(jìn)行展示，并講述畫作的創(chuàng)作過程和思路。通過創(chuàng)作和分享過程交流，促進(jìn)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。

3.運(yùn)用實(shí)物演示情境

親眼所見是人類認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律，通過觀察讓學(xué)生對(duì)新鮮事物的認(rèn)識(shí)更加深刻和具體。教師在教學(xué)活動(dòng)中用實(shí)物進(jìn)行演示情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境。例如：在學(xué)習(xí)《翠鳥》文章時(shí)，教師利用多媒體展示翠鳥生活動(dòng)畫，利用翠鳥優(yōu)美的外形和鮮艷的顏色吸引學(xué)生的注意力，再配上動(dòng)聽的翠鳥啼叫聲，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)翠鳥外部特征有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。

4.音樂營(yíng)造情境氛圍

音樂給人類生活帶來(lái)心靈和精神上的享受，音樂具有渲染氛圍和陶冶情操的作用，教師利用音樂的特性為學(xué)生營(yíng)造更加濃厚的情境氛圍，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生更加深刻的理解。教師在選擇音樂同時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇符合情境的音樂類型，將音樂與文章表達(dá)的情感充分融合，使情境創(chuàng)設(shè)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

例如：學(xué)習(xí)散文《燕子》時(shí)，讓學(xué)生充分感受文章內(nèi)容，教師選擇歌曲《小燕子》作為背景音樂，用悠長(zhǎng)的旋律將學(xué)生帶到春天步伐中，清晰的節(jié)奏好似燕子歸來(lái)，聽著舒緩的音樂和教師溫柔的朗誦，學(xué)生們或陷入無(wú)限遐想，或露出期待一覽燕子身態(tài)的表情，感嘆音樂的魅力和感染力，將普通的教學(xué)課堂裝飾成藝術(shù)的殿堂。

5.分角色扮演體驗(yàn)教學(xué)情境

為了增加情境教學(xué)的真實(shí)性和親切感，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)不同場(chǎng)景的角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生在揣摩角色個(gè)性、語(yǔ)言、情感等特征中加深對(duì)文章人物性格塑造的理解。讓學(xué)生站在文章塑造人物的立場(chǎng)體會(huì)整個(gè)故事的情感，給學(xué)生留下更加深刻和真實(shí)的印象。

例如：教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，教師安排學(xué)生扮演故事中的父親、兒子阿曼達(dá)、消防隊(duì)長(zhǎng)、警察等角色，雖然有的角色語(yǔ)言不多，但是要將這一句臺(tái)詞中包含的焦急、擔(dān)心、無(wú)奈和命令等復(fù)雜的情感表達(dá)出來(lái)也不是一件容易的事情，因此教師在學(xué)生正式匯報(bào)表演之前，應(yīng)該引導(dǎo)他們對(duì)其中包含的感情和情緒進(jìn)行仔細(xì)揣摩。在角色扮演結(jié)束后，要請(qǐng)班級(jí)其他學(xué)生對(duì)匯報(bào)表演學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與活動(dòng)的積極性，也讓表演的學(xué)生在其他學(xué)生評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。

6.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言描繪情境

語(yǔ)文情境教學(xué)不僅是要幫助學(xué)生積累豐富的文化知識(shí)，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，充分發(fā)揮情境教學(xué)自身價(jià)值和作用。教師要在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)造足夠的語(yǔ)言鍛煉空間，激勵(lì)學(xué)生通過自己的描述創(chuàng)設(shè)不同學(xué)習(xí)場(chǎng)景。例如：課前預(yù)習(xí)課文《打電話》，學(xué)生用自己的語(yǔ)言將常見的打電話情景描述出來(lái)，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)打電話過程中使用的文明用語(yǔ)，如您好、再見等，在交流和討論過程中引發(fā)學(xué)生思考與不同對(duì)象打電話語(yǔ)氣和方式上的不同，再進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就更加容易接受文章中描述場(chǎng)景和情感抒發(fā)。語(yǔ)言是最具感染力的工具之一，是人類最重要的交流方式之一。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能夠有效提高情境教學(xué)質(zhì)量，從而保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高質(zhì)高量。

情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，更是學(xué)生能力培養(yǎng)和發(fā)展的需求，情境教學(xué)法促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率提升，對(duì)學(xué)生個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)都具有積極作用和意義。教師要理解情境教學(xué)法的深刻內(nèi)涵，以教材內(nèi)容和學(xué)生能力發(fā)展要求為出發(fā)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]韓例芬.論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012，01：74-77.

[2]梁鐘欽.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2015，01：105-106.

第9篇：小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量范文

一、組織情境表演，培養(yǎng)聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

全日制聾校義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“強(qiáng)調(diào)聾生參與，大力倡導(dǎo)實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式”，可見，在聾生語(yǔ)文教學(xué)過程中，我們要認(rèn)識(shí)到他們與普通學(xué)生之間的不同，要摒棄簡(jiǎn)單的以“口頭教授”為主的教學(xué)方式，要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的情境，組織學(xué)生的表演中掌握知識(shí)，提高應(yīng)用能力，同時(shí)，也為高質(zhì)量課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《聰明的小白兔》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了提高學(xué)生課堂參與度，更為了讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，在授課的時(shí)候，我組織學(xué)生進(jìn)行了情境表演活動(dòng)，分別請(qǐng)學(xué)生扮演“小白兔、小灰兔和鹿先生”進(jìn)行表演，這樣不僅能夠讓學(xué)生懂得“遇事要善動(dòng)腦筋想辦法”，而且還能促使學(xué)生在表演中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)，也能幫助學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而還能提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生健全地發(fā)展也有重要的作用。

二、借多媒體教學(xué)，將抽象的語(yǔ)文課堂形象化

多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給枯燥的課堂注入生機(jī)，而且還能將抽象的語(yǔ)文知識(shí)形象化，目的就是要讓學(xué)生在熟悉的情境中掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。

例如，在教學(xué)《兩只小獅子》時(shí)，為了構(gòu)建形象化的小學(xué)語(yǔ)文課堂，也為了讓聾生能夠掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，在本節(jié)課的授課時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生展示了一些獅子的圖片和視頻，然后，讓學(xué)生觀看了動(dòng)畫片“獅子王”，目的就是讓學(xué)生明白自食其力的道理，進(jìn)而使學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

總之，在聾生的語(yǔ)文教學(xué)過程中，我們要組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在教師構(gòu)建的輕松的環(huán)境中掌握基本知識(shí)，同時(shí)，也為聾生自理能力的提高以及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)做好保障，進(jìn)而大幅度地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。