分集技術(shù)論文精選(九篇)

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第1篇：分集技術(shù)論文范文

以我國(guó)供暖現(xiàn)狀，采暖能耗指標(biāo)是同類(lèi)氣候條件下發(fā)達(dá)國(guó)家的3-5倍，而且供暖效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如，能耗大量浪費(fèi)的原因中固然有百姓用戶(hù)節(jié)能意識(shí)淡薄、收費(fèi)體制不能刺激節(jié)能，但主要的原因還是因?yàn)槲覀冊(cè)O(shè)計(jì)、施工與運(yùn)行管理的落后。如果不提高自身能力水平，而一味地追求收費(fèi)，就是將自身水平落后造成的浪費(fèi)轉(zhuǎn)嫁給消費(fèi)者，這樣顯然不合理，也不利于節(jié)能工作。按熱收費(fèi)，比以前進(jìn)步了，實(shí)現(xiàn)了交易公開(kāi)的原則，但是用戶(hù)不能主動(dòng)控制以實(shí)現(xiàn)節(jié)能，也就是不能主動(dòng)地去省錢(qián)或是選擇其他方式供暖，違背了公平與公正的原則，很易造成矛盾，挫傷或阻礙供暖節(jié)能技術(shù)的發(fā)展，不利于供熱改革。我們認(rèn)為正確的做法是溫控與熱量并重，相輔相成，甚至溫控更加重要。供熱單位先提高自身水平，提高室內(nèi)熱舒適度，也就是提高服務(wù)質(zhì)量，再合理地向用戶(hù)收費(fèi)，促節(jié)能事業(yè)發(fā)展。

2、戶(hù)內(nèi)系統(tǒng)和戶(hù)外系統(tǒng)的關(guān)系

目前有一種趨勢(shì)：認(rèn)為講溫控就是要在室內(nèi)安裝溫度控制閥，講計(jì)量就是在戶(hù)內(nèi)安裝熱量表，至于戶(hù)外控制就可以不被重視了。溫控與計(jì)量是不是只要針對(duì)戶(hù)內(nèi)系統(tǒng)，戶(hù)外就可以忽視呢？對(duì)于一個(gè)戶(hù)內(nèi)控制設(shè)備完善的系統(tǒng)（安裝了溫控閥和熱量表），如果沒(méi)有相應(yīng)的戶(hù)外控制，很難保證戶(hù)內(nèi)設(shè)備正常地工作。如果戶(hù)外水力失調(diào)嚴(yán)重，溫控閥不能工作在正常工況下，壓頭大就會(huì)頻繁地開(kāi)關(guān)甚至產(chǎn)生噪音，壓頭太小會(huì)始終常開(kāi)而室內(nèi)溫度不足；熱量表也可能工作在額定之外的流量下，測(cè)量不準(zhǔn)確。如果外網(wǎng)不能根據(jù)戶(hù)內(nèi)工況變化相應(yīng)調(diào)節(jié)，如：水泵不能變頻、壓差不能穩(wěn)定的情況下，水泵、鍋爐或換熱器的效率也不能保證。如果戶(hù)內(nèi)采取了節(jié)能手段，而戶(hù)外沒(méi)有配合措施，一方面會(huì)引起管網(wǎng)水力熱力工況的失調(diào)，另一方面室內(nèi)節(jié)省的能量不能體現(xiàn)在熱源的節(jié)能上，節(jié)能這一根本目的就沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。所以我們認(rèn)為好的戶(hù)內(nèi)控制一定要與戶(hù)外控制相結(jié)合。

隨著先進(jìn)計(jì)量、控制設(shè)備不斷應(yīng)用于系統(tǒng)中，分戶(hù)計(jì)量供熱系統(tǒng)逐步在我國(guó)發(fā)展起來(lái)。從用能的角度看分戶(hù)計(jì)量供熱的技術(shù)能夠有效利用自由熱，提倡用戶(hù)的行為調(diào)節(jié)，以減少能耗；另一方面，從用戶(hù)出發(fā)它能夠提高室內(nèi)熱環(huán)境的舒適性。在散熱器上安裝溫控閥為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)提供了有效手段。當(dāng)溫控閥被設(shè)定在某一值時(shí)，它可以通過(guò)感溫包測(cè)量室內(nèi)溫度，實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)散熱器流量以符合設(shè)定值。如果熱網(wǎng)的運(yùn)行工況可以最大限度的滿(mǎn)足各個(gè)用戶(hù)的需求，那么溫控閥控制的散熱器供暖房間溫度就不會(huì)出現(xiàn)過(guò)冷過(guò)熱的情形。但是舒適度因人因時(shí)而異，提高用戶(hù)的舒適程度不僅要求在設(shè)計(jì)溫度18℃時(shí)保持室溫僅有微小的波動(dòng)，而且應(yīng)該盡可能的滿(mǎn)足用戶(hù)希望提高室內(nèi)溫度的要求。

3、是溫控計(jì)量產(chǎn)品去適應(yīng)系統(tǒng)，還是系統(tǒng)去適應(yīng)產(chǎn)品

我們采取“拿來(lái)主義”來(lái)消化學(xué)習(xí)國(guó)外的溫控計(jì)量技術(shù)，包括消化和應(yīng)用國(guó)外的產(chǎn)品，但是外來(lái)的產(chǎn)品并不適應(yīng)我國(guó)的現(xiàn)有系統(tǒng)，除了水質(zhì)問(wèn)題和管理問(wèn)題外，還有許技術(shù)問(wèn)題。如：系統(tǒng)末端壓差、系統(tǒng)規(guī)模大小、設(shè)備工作環(huán)境等都存在很大的不同，不做任何改變就應(yīng)用在一起很難得到正常的效果。如有的示范工程，產(chǎn)品應(yīng)用效果不好，出現(xiàn)一些問(wèn)題，廠(chǎng)家就提出要徹底地改變中國(guó)的供熱系統(tǒng)，殊不知，對(duì)中國(guó)這一巨大規(guī)模的供熱體系，改變是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要一定的時(shí)間，不可能一蹴而就。誰(shuí)應(yīng)該去適應(yīng)誰(shuí)并不存在一個(gè)分明的界限，但是合理的尋求結(jié)合點(diǎn)，花最小的投入去獲得最大的回報(bào)，這個(gè)工作非常重要。

4、政策、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的相互關(guān)系

過(guò)去幾年里，溫控與熱計(jì)量事業(yè)發(fā)展很快，但總體規(guī)模不大，沒(méi)有形成一個(gè)產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)品供應(yīng)商經(jīng)常抱怨國(guó)家政策不到位，沒(méi)有強(qiáng)制措施，政府又考慮到技術(shù)方案和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)不完善，可操作性差，設(shè)計(jì)部門(mén)往往無(wú)章可循，缺乏標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)商在無(wú)強(qiáng)制措施的情況下，不愿增加溫控與熱量的投資，存在僥幸心理。三者之間相互依存，又相互制約，影響溫控與熱計(jì)量技術(shù)的發(fā)展。從行業(yè)管理部門(mén)來(lái)講，近期成立的建設(shè)部熱改與熱計(jì)量領(lǐng)導(dǎo)小組可統(tǒng)一管理、規(guī)劃、協(xié)調(diào)各部門(mén)的工作，推進(jìn)該事業(yè)的發(fā)展。新型采暖方式與集中供暖系統(tǒng)溫控與熱計(jì)量發(fā)展的相互關(guān)系當(dāng)前，新型的采暖方式發(fā)展迅猛，在一些主要城市中，分戶(hù)燃?xì)鉅t采暖和戶(hù)內(nèi)電采暖發(fā)展很快，挑戰(zhàn)舊有傳統(tǒng)供暖方式，成為集中供暖的主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。這些新型采暖方式的發(fā)展是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，是促進(jìn)傳統(tǒng)的集中供暖系統(tǒng)變革的重要力量。這些新型采暖方式除了投資相對(duì)較少，物業(yè)管理方便，有利于大氣環(huán)境之外，其主要點(diǎn)之一就是可以分戶(hù)計(jì)量和收費(fèi)，解決收費(fèi)問(wèn)題。這將極大地挑戰(zhàn)和促進(jìn)集中供熱發(fā)展分戶(hù)計(jì)量計(jì)費(fèi)技術(shù)，如果做不到這一點(diǎn)，就很可能被擠小市場(chǎng)占有率，丟掉市場(chǎng)份額；同時(shí)，新型采暖方式也可以促進(jìn)計(jì)量收費(fèi)的普及，讓百姓受供暖體制改革，對(duì)集中供熱也有好處。新型采暖方式的另一個(gè)主要優(yōu)點(diǎn)就是采暖費(fèi)與傳統(tǒng)的供熱方式相當(dāng)。在現(xiàn)有的燃料價(jià)格體系下，分戶(hù)燃?xì)鉅t的燃燒效率低于集中燃?xì)忮仩t的燃燒效率；燃燒天然氣比燒煤貴；要產(chǎn)生同樣的熱量值，用電比燒煤或燒天然氣貴。

為什么新型采暖方式的采暖費(fèi)以和集中供熱競(jìng)爭(zhēng)呢？這其中有國(guó)家能源結(jié)構(gòu)的調(diào)整和有關(guān)部門(mén)扶植的原因，但主要原因有兩點(diǎn)：一是因?yàn)樾滦筒膳绞奖苊饬藷崃吭谳斔铜h(huán)節(jié)中的浪費(fèi)，而集中供暖的網(wǎng)絡(luò)輸送環(huán)節(jié)存在很大的浪費(fèi)；二是新型采暖方式室溫容易控制，控制手段有自動(dòng)恒溫控主動(dòng)調(diào)節(jié)控制，避免了溫度失調(diào)、利用了自由熱、實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，而傳統(tǒng)的集中供熱就難以實(shí)現(xiàn)這些控制。新型的集中供暖系統(tǒng)采用了溫控與熱量技術(shù)，就可以提高效率、減少浪費(fèi)、增加控手段，就可以與新型采暖方式同等競(jìng)爭(zhēng)，奪回價(jià)格優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取市場(chǎng)份額。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀平，孫剛.供熱工程（第三版）.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1993.

[2]李建興，涂光備，.量調(diào)節(jié)公式在計(jì)量供熱系統(tǒng)中的應(yīng)用.暖通空調(diào)，2001，31(6)：112-114.

第2篇：分集技術(shù)論文范文

在十余年的數(shù)控技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，作者以從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化為契機(jī)，在傳授數(shù)控理論知識(shí)的同時(shí)，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，逐步摸索出一套適合學(xué)生能力發(fā)展的數(shù)控技術(shù)實(shí)踐性教學(xué)模式。

1.1實(shí)踐性教學(xué)方法的提出

《數(shù)控技術(shù)》是比較偏重實(shí)踐性的課程，特別是一些相關(guān)的程序、概念，比較抽象，學(xué)生不容易理解，聽(tīng)起來(lái)比較枯燥，學(xué)生興趣不是很高。在教學(xué)中加強(qiáng)課程與專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系、課程與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)改革是全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效方法和手段。筆者認(rèn)為，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，積極探索實(shí)踐性教學(xué)模式，切實(shí)提高應(yīng)用性學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，是《數(shù)控技術(shù)》教學(xué)改革的一種有效嘗試。

12實(shí)踐性教學(xué)的指導(dǎo)思想

“教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能和方法，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！边@是開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)模式研究的指導(dǎo)思想。

1.3實(shí)踐性教學(xué)三法

授課過(guò)程中，除了講解、提問(wèn)和答疑等常用的方法外，筆者結(jié)合《數(shù)控技術(shù)》課程本身的特點(diǎn)，探索并完善了以案例式教學(xué)法、探討式教學(xué)法和現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)法為代表的實(shí)踐性教學(xué)三法。

1.3.1案例式教學(xué)法

案例式教學(xué)法主要是通過(guò)列舉實(shí)例，提高學(xué)生臨場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些特殊情境進(jìn)行思考的一種教學(xué)方法。

案例教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生像一個(gè)真正的老師那樣去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，用綜合的觀(guān)點(diǎn)來(lái)審視教育現(xiàn)象，案例答案的不確定性增強(qiáng)了學(xué)生面對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的不可預(yù)期性問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略和能力。通過(guò)各種各樣的案例演示，學(xué)生不僅接觸到各種社會(huì)現(xiàn)象，而且這些針對(duì)性的演練對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后走上社會(huì)，在經(jīng)濟(jì)的大舞臺(tái)上施展才華無(wú)疑具有很強(qiáng)的使用價(jià)值。

本文介紹在《數(shù)控技術(shù)》授課過(guò)程中，案例教學(xué)法的一個(gè)典型應(yīng)用。如圖1所示的切削零件，通過(guò)示例，介紹數(shù)控編程的基本方法。用螺紋切削復(fù)合循環(huán)G76指令編程，加工螺紋為M60×2，工件尺寸見(jiàn)圖，其中括弧內(nèi)尺寸根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)得到。

%2451

N1T0101（換一號(hào)刀，確定其坐標(biāo)系）

N2G00X100Z100（到程序起點(diǎn)或換刀點(diǎn)位置）

N3M03S400（主軸以400r/min正轉(zhuǎn)）

N4G00X90Z4（到簡(jiǎn)單循環(huán)起點(diǎn)位置）

N5G80X61.125Z-30I-0.94F80（加工錐螺紋外表面）

N6G00X100Z100M05（到程序起點(diǎn)或換刀點(diǎn)位置）

N7T0202（換二號(hào)刀，確定其坐標(biāo)系）

N8M03S300（主軸以300r/min正轉(zhuǎn)）

N9G00X90Z4（到螺紋循環(huán)起點(diǎn)位置）

N10G76C2R-3E2A60X58.15Z-24I-0.94K1.299U0.1V0.1Q0.4F2

N11G00X100Z100（返回程序起點(diǎn)位置或換刀點(diǎn)位置）

N12M05（主軸停）

N13M30（主程序結(jié)束并復(fù)位）

2.3.2探討式教學(xué)法

探討式教學(xué)法的實(shí)質(zhì)，首先就在于它不僅是“教”或“學(xué)”的過(guò)程，而且是一種全體參與的過(guò)程。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們參與到你的整個(gè)教學(xué)中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)的本質(zhì)是一種師生交往、交流、互動(dòng)、對(duì)話(huà)的活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，老師作為一種知識(shí)資源出現(xiàn)在學(xué)生面前，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者，而不是教材的代言人。所以教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)效果。

《數(shù)控技術(shù)》這門(mén)課知識(shí)點(diǎn)多，相輔相成，完成一個(gè)項(xiàng)目需要較嚴(yán)密的邏輯思維能力。在編程學(xué)習(xí)階段，可以把學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同完成。實(shí)踐的結(jié)果表明，在互相討論又各有其責(zé)的學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)知識(shí)的提高與鞏固有很大的幫助，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

例如，在講授絕對(duì)坐標(biāo)編程和增量坐標(biāo)編程兩種編程方法之前，通過(guò)學(xué)生討論，預(yù)測(cè)出其不同的用法，在這個(gè)預(yù)測(cè)和探討的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)兩種編程方法的不同有了初步認(rèn)識(shí)。此時(shí)講授起來(lái)，學(xué)生易于接受，學(xué)習(xí)的積極性也高。

方法一：用絕對(duì)坐標(biāo)編程

N001G92X0Y18LF

N002G90G02X18Y0R18

F100S300M03LF

N003G03X68Y0R25LF

N004G02X88Y20R-20M02LF

方法二：用增量坐標(biāo)編程

N001G91G02X18Y-18R18

F100S300M03LF

N002G03X50Y0R25LF

N003G02X20Y20R-20M02LF

2.3.3現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)法

因數(shù)控技術(shù)本身的特點(diǎn)，要求我們必須做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，加大現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)力度，突出技術(shù)的應(yīng)用性，并要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的可操作性。

對(duì)于機(jī)床操作教學(xué)，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生多摸、多動(dòng)機(jī)床，尤其是手動(dòng)(JOG、ING)工作方式，對(duì)于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其效果是顯而易見(jiàn)的，而且便于控制手動(dòng)的安全性。

數(shù)控編程是數(shù)控機(jī)床學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在了解數(shù)控手工編程指令的基礎(chǔ)上，可由教師指導(dǎo)學(xué)生裝夾工作，指明欲加工的內(nèi)容和將要使用的刀具，用單步運(yùn)行的方式逐段運(yùn)行程序，邊運(yùn)靠邊講解，可收到事半功倍的效果。

3應(yīng)解決的幾個(gè)問(wèn)題

3.1學(xué)生學(xué)習(xí)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變

首先，學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)觀(guān)念，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的理念，增強(qiáng)主體意識(shí)和自我建構(gòu)意識(shí)，主動(dòng)參與教學(xué)、積極思考、大膽探究。其次，要加強(qiáng)合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)，學(xué)生之間應(yīng)建立良好的學(xué)習(xí)合作關(guān)系，溝通交流，共同探究。

3.2教師綜合素質(zhì)的提高

教師本人要具備科學(xué)研究和創(chuàng)新的基本能力，而且教師必須站在知識(shí)的前沿，用自身的創(chuàng)新成果不斷豐富和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。教師還應(yīng)提高教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化程度，組織好研究性課程。

3.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)

實(shí)踐性教學(xué)的形式與內(nèi)容是開(kāi)放的，因此優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是實(shí)施研究性教學(xué)的重要保障。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)保證內(nèi)容豐富、開(kāi)放和動(dòng)態(tài)，以提供研究性教學(xué)需要的資料和信息。教學(xué)網(wǎng)站中應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放、互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，并創(chuàng)建各種虛擬的研究環(huán)境，為學(xué)生參與和自主開(kāi)展課題研究創(chuàng)造條件。

3.4數(shù)控仿真實(shí)踐教學(xué)

由于數(shù)控設(shè)備投資較大，并且操作過(guò)程具有較大的危險(xiǎn)性，通過(guò)引入數(shù)控仿真教學(xué)，使學(xué)生在機(jī)房能夠模擬數(shù)控機(jī)床加工工件，并且基本上與實(shí)踐加工現(xiàn)場(chǎng)相似，這既能節(jié)約數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的成本，又滿(mǎn)足了大量學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求。具體教學(xué)過(guò)程：運(yùn)用CAXA、SolidEdge、MASTERCAM等三維軟件進(jìn)行零件建模，并自動(dòng)生成刀具軌跡和NC代碼(或者根據(jù)圖紙手工編程)后在南京宇航、VNUC仿真軟件上進(jìn)行仿真加工，以驗(yàn)證程序是否正確，同時(shí)又能熟悉機(jī)床操作面板各個(gè)按鍵的作用；此仿真實(shí)踐教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)先進(jìn)制造技術(shù)內(nèi)涵，又充分培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、分析和動(dòng)手操作的能力。

4結(jié)束語(yǔ)

作者主要從事數(shù)控技術(shù)等課程的教學(xué)，并主持相關(guān)科研活動(dòng)。多年來(lái)，通過(guò)實(shí)踐總結(jié)，摸索出實(shí)踐性教學(xué)模式在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。實(shí)踐性的教學(xué)模式，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供必要的學(xué)習(xí)材料，讓課堂充滿(mǎn)研討、探究、思考的氣氛。在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生享受把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去的體驗(yàn)感受和樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用、解決實(shí)際問(wèn)題、大膽創(chuàng)新等綜合能力。2004年，作者獲新疆大學(xué)《數(shù)控技術(shù)》講課比賽一等獎(jiǎng)，《數(shù)控技術(shù)》課被評(píng)為新疆大學(xué)精品課程，并于2006年申報(bào)自治區(qū)精品課程，這是實(shí)踐性教學(xué)模式在數(shù)控教學(xué)領(lǐng)域成功的一個(gè)例子。

【摘要】數(shù)控技術(shù)是機(jī)械學(xué)科一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)課程。本文初步探討了實(shí)踐性教學(xué)模式在《數(shù)控技術(shù)》課程中的應(yīng)用。旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加工工藝、程序的編制等理論知識(shí)，實(shí)際操作和運(yùn)用數(shù)控機(jī)床，構(gòu)建數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)、生產(chǎn)、操作實(shí)踐相結(jié)合的新的教學(xué)模式。該模式已在施教過(guò)程中得以應(yīng)用，并取得了顯著的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù)程序編制實(shí)踐性教學(xué)模式

參考文獻(xiàn)：

[1]趙慶聰，張鍵，陳元鳳.數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用.實(shí)踐性教學(xué)方法研究[J].科技信息，2007，(35)：224.

第3篇：分集技術(shù)論文范文

大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱

課程代碼318.009.1編寫(xiě)時(shí)間

課程名稱(chēng)數(shù)理統(tǒng)計(jì)

英文名稱(chēng)Statistics

學(xué)分?jǐn)?shù)3周學(xué)時(shí)3+1

任課教師*徐先進(jìn)開(kāi)課院系**數(shù)學(xué)學(xué)院

預(yù)修課程

課程性質(zhì)：

本課程為數(shù)學(xué)學(xué)院本科生開(kāi)設(shè)，是概率論基礎(chǔ)的繼續(xù)，介紹數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。

基本要求和教學(xué)目的：

課程基本內(nèi)容簡(jiǎn)介：

數(shù)理統(tǒng)計(jì)是一門(mén)理論研究與數(shù)學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，它區(qū)別于概率論基礎(chǔ)部分，不從概率空間出發(fā)，而是考慮如何給隨機(jī)現(xiàn)象裝配一個(gè)概率空間。

數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)研究數(shù)據(jù)資料的收集、整理、分析和推斷，廣泛地應(yīng)用于社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)和自然科學(xué)中。

教學(xué)方式:

教材和教學(xué)參考資料：

作者教材名稱(chēng)出版社出版年月

教材概率論，第二冊(cè)，數(shù)理統(tǒng)計(jì)（兩分冊(cè)）人民教育出版社1979

參考資料陳希孺數(shù)理統(tǒng)計(jì)引論科學(xué)出版社1981

峁詩(shī)松,王靜龍，濮曉龍高等數(shù)理統(tǒng)計(jì)高等教育出版社，施普林格出版社1998，2003

J.O.BergerStatisticaldecisiontheoryandBayesionanalysis,2ndedition

中譯本：賈乃光譯，統(tǒng)計(jì)決策理論和貝葉斯分析Springer-Verlag,NewYork

中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社1985

1988

教學(xué)內(nèi)容安排：

第一章引論

本章的教學(xué)目的是闡述數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本問(wèn)題，介紹數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念。指出了現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容是研究如何利用一定的資料對(duì)所關(guān)心的問(wèn)題作出盡可能精確可靠的結(jié)論，而不是考慮如何設(shè)計(jì)獲得數(shù)據(jù)的試驗(yàn)。

統(tǒng)計(jì)量是從數(shù)據(jù)中提取信息的工具。本章介紹了兩種常用求估計(jì)量的方法，介紹了刻畫(huà)統(tǒng)計(jì)量性能的一致最小方差的概念。

§1統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本問(wèn)題

§2數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念

§3求估計(jì)量的兩種常用方法

§4一致最小方差無(wú)偏估計(jì)

第二章抽樣分布

本章假定待研究的母體服從最常見(jiàn)的正態(tài)分布，導(dǎo)出了常用統(tǒng)計(jì)量，，的分布。本章的結(jié)論是對(duì)小樣本討論的，由于正態(tài)分布的特殊性，它們也可作為大樣本情形的極限分布。

本章還介紹了與正態(tài)母體相聯(lián)系的柯赫倫定理與費(fèi)歇定理。

§1正態(tài)母體子樣的線(xiàn)性函數(shù)的分布

§2分布

§3分布和分布

§4正態(tài)母體子樣均值和方差的分布

第三章假設(shè)檢驗(yàn)（I）

本章的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)和區(qū)間估計(jì)是針對(duì)問(wèn)題的不同性質(zhì)而作的三種統(tǒng)計(jì)推斷，掌握并正確理解顯著性檢驗(yàn)問(wèn)題的處理步驟。在本章的執(zhí)行過(guò)程中，給出了一些典型的假設(shè)檢驗(yàn)問(wèn)題的分析和理解，以幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用這一統(tǒng)計(jì)思想。

本章介紹了具有一般意義的廣義似然比檢驗(yàn)。

§1引言

§2正態(tài)母體參數(shù)的檢驗(yàn)

§3正態(tài)母體參數(shù)的置信區(qū)間

§4多項(xiàng)分布的檢驗(yàn)

§5廣義似然比檢驗(yàn)

第四章線(xiàn)性統(tǒng)計(jì)推斷

本章主要討論數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)中兩類(lèi)重要的問(wèn)題，線(xiàn)性模型和回歸分析，介紹了處理另一類(lèi)問(wèn)題的方差分析。在數(shù)學(xué)過(guò)程中，解釋了在復(fù)雜問(wèn)題中使用線(xiàn)性模型的合理性，也分析了統(tǒng)計(jì)假設(shè)在實(shí)際問(wèn)題中的意義。

在本章的執(zhí)行過(guò)程中，比較了回歸分析與線(xiàn)性模型的異同點(diǎn)。

§1最小二乘法

§2回歸分析

§3方差分析

第五章點(diǎn)估計(jì)

本章從理論的角度討論了一致最小方差無(wú)偏估計(jì)的性質(zhì)。介紹了一些尋找一致最小方差無(wú)偏估計(jì)的方法。

§1最小方差無(wú)偏估計(jì)

第4篇：分集技術(shù)論文范文

建立桃園必須根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡匦?、氣候、交通條件等選擇園地。桃樹(shù)在坡地、平地、河灘地都能栽種，但最好選擇陽(yáng)光充足、地勢(shì)高燥、土層深厚、土質(zhì)疏松、風(fēng)沙較小、水源充足、排水通暢的地塊建立桃園。

平地建園要注意地下水位不能過(guò)高（不淺于1m）。如果土層下面有粘緊的板結(jié)層或僵石層，要先深翻打通。澇洼地不能種桃，桃樹(shù)耐鹽性差，含鹽量超過(guò)0.14%對(duì)桃樹(shù)的生長(zhǎng)有害。因此，鹽堿重的地段應(yīng)先改良，再建園。土壤的酸堿度以中性、微酸性或微堿性為好。在礫石地上建園時(shí)，如果礫石層厚而土層薄（土層不足30cm），要先做去石增土工作。漏水漏肥嚴(yán)重的粗沙地，要先摻良。坡地光照充足，通氣良好，果實(shí)色澤美觀(guān)，含糖量高，較耐貯運(yùn)。但坡地栽桃樹(shù)要避開(kāi)積聚冷空氣的洼地，否則花期易遭霜凍。

桃鮮、嫩、柔、軟，不耐貯運(yùn)，桃園應(yīng)建在距城市和消費(fèi)地點(diǎn)較近，交通運(yùn)輸方便的地段，以減少運(yùn)輸環(huán)節(jié)的損失。

在成年桃園里補(bǔ)栽桃樹(shù)或在剛剛砍伐不久的桃園里緊接著再次栽植桃樹(shù)，常表現(xiàn)為生長(zhǎng)衰弱，產(chǎn)量低，或出現(xiàn)流膠、潰瘍病等病害，嚴(yán)重的甚至在桃樹(shù)生長(zhǎng)幾年后突然死亡。這就是重茬問(wèn)題或被稱(chēng)為再植病。桃樹(shù)連作時(shí)生長(zhǎng)不良，因此應(yīng)避免老桃園重茬栽桃。桃樹(shù)再植病的發(fā)病原因至今尚未完全查清，但相關(guān)研究證明，以下幾個(gè)因素是引起再植病害的主要原因。桃樹(shù)根、葉、枝條等器官中都含有根皮苷，老桃樹(shù)的根皮苷在土壤中被水解后，生成氫氰酸和苯甲醛，造成對(duì)幼年桃樹(shù)的危害。另外，土壤中的細(xì)菌也可能參與了這一過(guò)程，真菌和線(xiàn)蟲(chóng)也可能是引起桃樹(shù)再植病的原因之一。桃樹(shù)再植病的發(fā)生在某些情況下，可能是由單因子所引起，也可能是由多因子綜合作用的結(jié)果。

如必須在老桃園栽植，首先應(yīng)清除剩枝殘根（包括一些細(xì)根在內(nèi)），使用熏蒸劑消毒；或先種植其他作物2~3年，以有效消除重茬危害；或采取錯(cuò)坑、挖大坑、換土、晾坑等措施，以減少其不良影響?？朔覙?shù)再植病的最有效的方法是使用抗性砧木。扁桃和桃雜交的砧木品種，對(duì)桃樹(shù)再植病的抵抗能力較強(qiáng)，栽培品種嫁接到這一砧木上后，在連續(xù)栽過(guò)兩茬的桃園里進(jìn)行栽種，樹(shù)體生長(zhǎng)表現(xiàn)良好，產(chǎn)量也不受影響。

2栽植方式

桃樹(shù)為小喬木，自然生長(zhǎng)時(shí)并不高大，可適當(dāng)密植。但桃樹(shù)生長(zhǎng)旺，枝葉多，而且具有極喜光的特性，栽植過(guò)密時(shí)易落花落果、滋生病蟲(chóng)、果實(shí)著色不良、樹(shù)冠內(nèi)枝條易于衰亡而造成頂部結(jié)果、內(nèi)部光禿的不良后果，因此過(guò)分密植對(duì)生產(chǎn)有不利影響。適宜的栽植方式要根據(jù)地勢(shì)、氣候、土壤、品種特性及管理方式等因素而定。目前生產(chǎn)上采用的有如下幾種栽植方式：

2.1正方形栽植株距與行距相等，如4m×4m、5m×5m、6m×6m等。這種栽植方式光照分布均勻，有利于樹(shù)冠的生長(zhǎng)。

2.2長(zhǎng)方形栽植株距小，行距大，如2m×5m、3m×5m、4m×5m、4m×6m等。這種栽植方式成形后行間受光條件好，便于行間操作，單位面積上株數(shù)多，密度大，早期豐產(chǎn)，是今后桃樹(shù)栽植的發(fā)展趨勢(shì)。

2.3雙行帶狀栽植兩個(gè)窄行，一個(gè)寬行。窄行的株行距可用4m×5m、5m×5m等；寬行的行距可用6m或7m。

山地果園一般為等高線(xiàn)栽植。坡度小于15°可采用傾斜地栽植。山地果園光線(xiàn)好，可適當(dāng)密植。

3采收

3.1采前的準(zhǔn)備桃采收前應(yīng)先進(jìn)行估產(chǎn)，根據(jù)產(chǎn)量做好采收的各種準(zhǔn)備，如采果籃子、果筐或果箱、運(yùn)輸工具以及勞動(dòng)力安排等。產(chǎn)量估計(jì)應(yīng)根據(jù)栽培品種、上年產(chǎn)量、當(dāng)年留果數(shù)量，典型樹(shù)測(cè)定再推算全園產(chǎn)量。加工桃設(shè)計(jì)到加工輔料、空罐和勞動(dòng)力的安排等，因此加工桃基地的估產(chǎn)顯得更為重要。

3.2采收的時(shí)期桃果實(shí)的色澤、風(fēng)味、品質(zhì)等主要是果實(shí)在樹(shù)上發(fā)育過(guò)程中形成，采后幾乎不會(huì)因后熟而增進(jìn)。因而過(guò)早的采收，果實(shí)的風(fēng)味品質(zhì)、外觀(guān)色澤均差，產(chǎn)量也低。采收過(guò)晚則落果數(shù)增加，特別是采前落果較重的品種，如岡山500號(hào)、迎慶等，采摘時(shí)造成的傷果也多，果實(shí)不耐運(yùn)輸，糖分降低，風(fēng)味變差。因此必須根據(jù)品種特性、用途、市場(chǎng)遠(yuǎn)近等情況適時(shí)采收。

目前生產(chǎn)上將桃的成熟分為下述幾等；①七成熟。白桃品種果實(shí)底色變?yōu)榫G色，黃桃品種底色呈綠中帶黃。果面基本平整，果實(shí)較硬，毛茸較密。②八成熟。果皮的綠色大部退去，白桃呈綠色或乳白色，黃桃大部分為黃色。果面豐滿(mǎn)，果實(shí)稍硬，毛茸變稀，著色品種陽(yáng)面已經(jīng)著色，果實(shí)固有的風(fēng)味開(kāi)始出現(xiàn)。③九成熟。果皮的綠色基本退盡，白桃呈乳白色，黃桃呈黃或橙黃色。果面豐滿(mǎn)光潔，毛茸稀，果肉有彈性，充分表現(xiàn)品種的固有風(fēng)味，著色的品種充分著色。④十成熟。果皮無(wú)殘留綠色，溶質(zhì)品種果肉柔軟、汁液多、皮易剝離，稍壓傷出現(xiàn)破裂或流汁。不溶質(zhì)品種果肉彈性下降，硬肉品種及離核品種果肉開(kāi)始發(fā)綿或粉質(zhì)。此時(shí)鮮食口味最佳。

一般離市場(chǎng)較近的鮮桃，宜在8~9成熟時(shí)采收。市場(chǎng)遠(yuǎn)需長(zhǎng)途運(yùn)輸，可在7~8成熟時(shí)采收。溶質(zhì)桃宜適當(dāng)早采收，尤其是軟溶質(zhì)品種更需早收，以減少運(yùn)輸途中的損耗。用于加工的不溶質(zhì)桃可在8~9成熟時(shí)采收，此時(shí)采收的果實(shí)，加工成品色澤好，風(fēng)味好，加工利用率也較高。

3.3采收時(shí)間

采收時(shí)間以早晨為好，其次是傍晚，避免中午采收。早晨10時(shí)前最好，此時(shí)果溫低，采后裝箱，果實(shí)升溫慢，后熟過(guò)程也慢，可延長(zhǎng)貯運(yùn)時(shí)間。反之則果實(shí)軟、爛快，耗損量增加。采收時(shí)應(yīng)避免傷及果枝，蟠桃底部果柄處果皮易撕裂，采摘時(shí)尤應(yīng)注意。

第5篇：分集技術(shù)論文范文

【關(guān)鍵詞】媒介；媒介技術(shù)；傳播

傳播學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科從創(chuàng)建到現(xiàn)在，不過(guò)是幾十年的歷史，然而傳播作為一種社會(huì)性的現(xiàn)象則是和人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生是同步的。并且，媒介和傳者與受者兩者一樣，是作為最基本的傳播要素而出現(xiàn)的，它是信息傳遞和接受的手段、載體。在最初的傳播歷史中，媒介表現(xiàn)為語(yǔ)音、語(yǔ)言和一些簡(jiǎn)單的符號(hào)等形式，隨著科技的發(fā)展，媒介的技術(shù)含量越來(lái)越高。隨著現(xiàn)代印刷機(jī)的發(fā)明，傳播第一次有了現(xiàn)代性的意義，開(kāi)始跨越以前人類(lèi)想象力的極限，擺脫了時(shí)間性與地域性的制約，使地球上每一個(gè)個(gè)體都身陷于現(xiàn)代傳媒的巨大旋渦之中。伴隨著工業(yè)革命的繼續(xù)發(fā)展，電臺(tái)、電視等媒介也競(jìng)相躍上傳播的舞臺(tái)，并且，每一個(gè)媒介的產(chǎn)生，都在很大意義上影響了人類(lèi)的生存境況，甚至同人類(lèi)社會(huì)的變遷與文明的發(fā)展有著莫大的關(guān)系。特別是電視的發(fā)明與成熟，其作用更是巨大，這也使得媒介技術(shù)分析的現(xiàn)實(shí)意義迅速而明晰地凸顯出來(lái)。在媒介分析理論界中至今享有盛譽(yù)的理論大師：雷蒙·威廉斯、麥克盧漢、梅羅維茲都有著自己對(duì)獨(dú)特的理論思辯。

20世紀(jì)的最后十余年的時(shí)間里，更是科技日新月異、信息技術(shù)更新提速的年頭，數(shù)碼技術(shù)、光纖衛(wèi)星通訊技術(shù)、電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大放異彩。在所有這些技術(shù)逐漸走向融合和協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，世界性的因特網(wǎng)迅速崛起，成為人類(lèi)歷史上前所未有的嶄新媒介，它不但打破了地域限制和國(guó)家疆界，還打破了文字、聲音、圖象等各種符號(hào)形式的隔膜，更使得個(gè)人的單向傳播（自我傳播）、人際傳播、組織傳播、大眾傳播等各個(gè)層次類(lèi)型和規(guī)模的傳播走向統(tǒng)一。其影響的觸角也正伸向人類(lèi)社會(huì)生活的各個(gè)方面，滲透到全世界的各個(gè)角落。對(duì)于傳媒界而言，這些變化中包含著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，對(duì)于傳播學(xué)研究界而言，這些令人激動(dòng)的變化構(gòu)成推動(dòng)媒介分析研究的動(dòng)力：一方面，要對(duì)信息傳播新技術(shù)、新媒介、新環(huán)境、新實(shí)踐作出深刻的分析和解釋?zhuān)x不開(kāi)傳播學(xué)理論的指導(dǎo)。另一方面，傳播領(lǐng)域?qū)映霾桓F的新變化，將一系列有關(guān)信息傳播高新技術(shù)同社會(huì)發(fā)展的關(guān)系新傳播研究課題擺在了學(xué)術(shù)界面前。將傳播學(xué)理論研究和應(yīng)用研究相結(jié)合，從前人的成果中獲取啟示，而又追求聯(lián)系實(shí)際充實(shí)傳播學(xué)理論，這是時(shí)代賦予傳播學(xué)界的雙重任務(wù)。媒介分析作為以媒介技術(shù)為焦點(diǎn)、以媒介分析及其發(fā)展同人類(lèi)社會(huì)變遷的關(guān)系為核心的研究部類(lèi)，正為這樣的研究提供了極好的切入口。

一提到媒介分析理論，很多人第一個(gè)想起的名字便是麥克盧漢，殊不知，麥克盧漢的媒介分析理論在很大程度上是受英尼斯的影響，他自己也把英尼斯稱(chēng)為“良師”。早在20世紀(jì)50年代初期，英尼斯就在他的專(zhuān)著《帝國(guó)與傳播》、《傳播系統(tǒng)的偏向性》中廣泛分析了人類(lèi)轉(zhuǎn)播的各種形式、各種技術(shù)手段，提出了一種把傳播技術(shù)及其發(fā)展同人類(lèi)社會(huì)變遷、文明發(fā)展史聯(lián)系起來(lái)考察的媒介理論。比起麥克盧漢的媒介分析理論，英尼斯的媒介理論要早問(wèn)世十多年。

英尼斯從20世紀(jì)40年代初起，在他生命的最后10來(lái)個(gè)年頭里，他把傳播置于人類(lèi)歷史運(yùn)轉(zhuǎn)的核心位置進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上形成了他的媒介理論。這一理論認(rèn)為，一切文明都有賴(lài)于對(duì)空間領(lǐng)域和時(shí)間跨度的控制，與之相關(guān)的是傳播媒介的時(shí)空傾向性，因而文明的興起與衰落同占支配地位的傳播媒介息息相關(guān)。英尼斯認(rèn)為任何傳播媒介都具有時(shí)間偏向或空間偏向，也就是說(shuō)，傳播媒介或具有長(zhǎng)久保存但卻難于運(yùn)輸?shù)膬A向性，或具有易于運(yùn)輸卻難以保存的傾向性，前者便于對(duì)時(shí)間跨度的控制；如羊皮紙、石頭等，英尼斯將其稱(chēng)為“偏向時(shí)間的媒介”；后者便于對(duì)空間的控制，如輕便的紙張，英尼斯將其稱(chēng)為“偏向空間的媒介”。根據(jù)英尼斯的觀(guān)點(diǎn)，就這兩種媒介同權(quán)利結(jié)構(gòu)的關(guān)系而言，“偏向時(shí)間的媒介”有助于樹(shù)立權(quán)威，從而利于形成等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)體制；“偏向空間的媒介”則有助于遠(yuǎn)距離管理和廣闊地域的貿(mào)易，有助于帝國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)展，從而有利于形成中央集權(quán)但等級(jí)制度不強(qiáng)的社會(huì)體制。英氏還探討了媒介的時(shí)間偏向和空間偏向兩者之間的平衡對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的影響。他的媒介理論認(rèn)為，建立在強(qiáng)調(diào)時(shí)間偏向的傳播手段或強(qiáng)調(diào)空間偏向的傳播手段基礎(chǔ)上的兩種不同的權(quán)威和知識(shí)壟斷——宗教的或國(guó)家政府的，道德的或科技的，是帝國(guó)興衰的主要?jiǎng)恿?、文明興衰的主要?jiǎng)恿?。這種理論還把時(shí)間偏向和空間偏向視為辨證的統(tǒng)一體，認(rèn)為一味地向時(shí)間傾斜和向空間傾斜會(huì)造成社會(huì)不穩(wěn)定，一個(gè)穩(wěn)定的社會(huì)離不開(kāi)維護(hù)時(shí)間傾向和空間傾向間平衡地機(jī)制。

英尼斯的媒介理論最重要的一個(gè)特點(diǎn)是作者對(duì)科技理性的懷疑態(tài)度，盡管英氏很看重媒介技術(shù)發(fā)展史在文明發(fā)展史上的作用，但他并未從新的傳播媒介的出現(xiàn)中看到解決現(xiàn)代文明中如下重要問(wèn)題的希望：如何發(fā)展道德的力量去和物質(zhì)科學(xué)所釋放出來(lái)的力量向抗衡，以維持一種社會(huì)的平衡。例如，他在《傳播系統(tǒng)的偏向性》一書(shū)中，英尼斯對(duì)知識(shí)的機(jī)械化中所隱伏的問(wèn)題作了如下的評(píng)論：“機(jī)械化強(qiáng)調(diào)了復(fù)雜性和混亂，它造成了知識(shí)領(lǐng)域的壟斷。對(duì)于任何文明而言，如果它不屈服于這種知識(shí)的壟斷的影響，對(duì)此進(jìn)行一些批判性的調(diào)查和提出批判性的報(bào)告已成為極其重要的事項(xiàng)。思想自由正處于被科學(xué)、技術(shù)和知識(shí)的機(jī)械化及伴隨他們的西方文明摧毀的危險(xiǎn)之中?！币苍S盡管英尼斯在對(duì)待科技的態(tài)度方面的悲觀(guān)論調(diào)和懷舊情緒并不可取。但是他對(duì)現(xiàn)代西方文明過(guò)于強(qiáng)調(diào)物質(zhì)科技的力量，忽視道德力量的批判性思考確是每一個(gè)習(xí)慣于獨(dú)立思考的知識(shí)分子所必須尊重的。

假如說(shuō)英尼斯是將媒介技術(shù)與人類(lèi)文明發(fā)展史聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考的先驅(qū)，那么麥克盧漢則是繼續(xù)開(kāi)拓這一領(lǐng)域、并在傳播學(xué)領(lǐng)域研究中確立以媒介技術(shù)為焦點(diǎn)的研究傳統(tǒng)的關(guān)鍵人物。麥克盧漢提出的媒介理論以其一系列大膽新穎的論點(diǎn)，迅速在西方學(xué)術(shù)界引起了重視，非但如此，他還在美國(guó)媒體與大眾之間掀起了一陣麥?zhǔn)巷L(fēng)暴。

麥克盧漢最為重要的一個(gè)論點(diǎn)應(yīng)該是“媒介即訊息”，這即是麥克盧漢與另一學(xué)者合著的一本重要著作的書(shū)名，也是其媒介理論的發(fā)人深思的主題。麥?zhǔn)蠌墓δ芎托Ч麅蓚€(gè)方面闡述了“媒介即訊息”的論點(diǎn)。首先，麥?zhǔn)蠌拿浇榧夹g(shù)的功能作用的角度理解“內(nèi)容”，提出任何媒介的“內(nèi)容”總是另一媒介。“言語(yǔ)是文字的內(nèi)容，正如文字是印刷的內(nèi)容一樣。而印刷則是電報(bào)的內(nèi)容。如果有人要問(wèn)，‘那么言語(yǔ)的內(nèi)容是什么？’那么就有必要回答說(shuō)，‘它是思想的實(shí)際過(guò)程，這本身就是非言語(yǔ)的’”。此外，麥克盧漢還從媒介技術(shù)的社會(huì)影響、效果的角度賴(lài)?yán)斫狻皟?nèi)容”，認(rèn)為一種新的媒介一旦出現(xiàn)，無(wú)論它傳遞的是什么樣的訊息內(nèi)容，這種媒介本身就會(huì)引發(fā)社會(huì)的某種變化，這就是它的內(nèi)容，也就是它帶給人類(lèi)社會(huì)的訊息。

麥克盧漢另一個(gè)重要的觀(guān)點(diǎn)就是其“媒介是人體的延伸”理論。他把媒介技術(shù)比作人體或人類(lèi)感官的延伸，并提出了“感官的平衡”的概念。他指出，使用不同的傳播技術(shù)會(huì)影響人類(lèi)感覺(jué)的組織。例如，文字與印刷媒介是視覺(jué)器官——眼睛的延伸，廣播是聽(tīng)覺(jué)器官——耳朵的延伸，而電視則是全身感覺(jué)器官的延伸。麥?zhǔn)细鶕?jù)人類(lèi)歷史上占主導(dǎo)地位的傳播方式手段的演變，把人類(lèi)社會(huì)分為三個(gè)主要時(shí)期：口頭傳播時(shí)期、文字傳播時(shí)期以及電子傳播時(shí)期。在每個(gè)時(shí)期，人類(lèi)感官之間的相互作用以及思維的方式都有其自己的特點(diǎn)。與此相應(yīng)的是部落文化、脫離部落文化和重歸部落文化。他認(rèn)為人的感覺(jué)需要平衡，任何一種感覺(jué)一旦占據(jù)主導(dǎo)地位，那么另外的感覺(jué)的作用被人們所疏遠(yuǎn)，這樣的個(gè)體不會(huì)是健全的。而新興的電子傳播時(shí)期，將會(huì)使人重新走向和諧，使人的各種感覺(jué)重新達(dá)到平衡狀態(tài)。另外，麥還有關(guān)于“冷媒介、熱媒介”的理論。

二人把媒介技術(shù)置于人類(lèi)文明發(fā)展史的大背景進(jìn)行考察，強(qiáng)調(diào)媒介技術(shù)本身的作用，在傳播學(xué)研究中開(kāi)創(chuàng)了以媒介技術(shù)為焦點(diǎn)的新的研究傳統(tǒng)。這是此二人學(xué)說(shuō)的重要?dú)v史地位。但是，他們的理論也存在著重要的缺陷：陷入了唯技術(shù)決定論的悖論。他們的媒介理論都失之于過(guò)分強(qiáng)調(diào)媒介技術(shù)的作用，把媒介描繪稱(chēng)導(dǎo)致社會(huì)變動(dòng)的最大動(dòng)力。從而被學(xué)界批評(píng)為陷入唯技術(shù)決定論的極端。這是我們?cè)陂喿x他們的著作，吸取其精華思想時(shí)所必須警醒的。除此之外，兩人在寫(xiě)作中，常常對(duì)一些基礎(chǔ)的定義未作明確的界定，而為了追求一種夸張的風(fēng)格造成了思維邏輯上的混亂。這一點(diǎn)也同樣需要讀者加以注意。

與此二人形成鮮明反差的是英國(guó)著名學(xué)者，西方批判學(xué)派中的社會(huì)文化學(xué)派的理論先鋒、西方的文化批評(píng)家雷蒙·威廉斯。威廉斯畢生致力于文化研究，于他而言，大眾傳媒研究是其中一個(gè)重要組成部分。他認(rèn)為，文化研究就是研究整個(gè)生活方式的組成部分之間的關(guān)系。首先，他認(rèn)為，對(duì)媒介文化研究要運(yùn)用一種整體的、歷史的、動(dòng)態(tài)的觀(guān)點(diǎn)。其認(rèn)為，文化現(xiàn)象（包括媒介文化）是和所有社會(huì)現(xiàn)象緊密聯(lián)系的一部分，它們的變化牽涉到所有社會(huì)現(xiàn)象包括內(nèi)在結(jié)構(gòu)的變化，是一個(gè)永不停止的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，“在任何時(shí)候，它都即包括對(duì)現(xiàn)代的反應(yīng)，也包括對(duì)歷史的延續(xù)?！逼浯?，他把文化研究同社會(huì)制度聯(lián)系在一起，試圖探詢(xún)文化制品與社會(huì)制度之間的關(guān)系。這可以從他以下觀(guān)點(diǎn)看出來(lái)：第一，強(qiáng)調(diào)社會(huì)傳播過(guò)程就是意義和定義在社會(huì)上建立并且歷史地演變的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)傳播和社會(huì)制度機(jī)構(gòu)、習(xí)俗之間關(guān)系密切。第二，指出大眾傳播的商業(yè)形式并非象某些人吹噓的那樣是自由的大眾傳播模式，而是一種實(shí)際上由商業(yè)系統(tǒng)控制社會(huì)的模式。第三，指出文化現(xiàn)象的復(fù)雜性以及傳媒文化中的種種問(wèn)題的社會(huì)性。他反對(duì)非此即彼的簡(jiǎn)單兩分法去看待社會(huì)文化問(wèn)題，大眾文化中存在著內(nèi)容低劣等問(wèn)題，但并不是孤立的，他主張把他們看作社會(huì)問(wèn)題，其背后有著復(fù)雜的社會(huì)原因，這其中包括：對(duì)過(guò)去真正的通俗文化傳統(tǒng)的蔑視；作為人類(lèi)文化偉大成就的偉大文化傳統(tǒng)又被搞成少數(shù)人的獨(dú)占；投機(jī)商們的乘虛而入。

對(duì)于傳媒科技發(fā)展與社會(huì)關(guān)系這一問(wèn)題，威廉斯批評(píng)了傳播界占有顯赫地位的兩位大師的理論，一是拉斯韋爾的傳播模式，二是麥克盧漢的媒介理論。威廉斯對(duì)拉斯韋爾的傳播模式頗為不滿(mǎn)，他認(rèn)為這一模式遺漏了對(duì)真正社會(huì)與文化過(guò)程至關(guān)重要的“意向”問(wèn)題，如果忽略了為什么目的而傳播，那么就等于忽略了所有真正的社會(huì)與文化過(guò)程。這涉及到傳播過(guò)程所指向的意向和利益等問(wèn)題。他進(jìn)一步指出，西方傳媒的真正意向常常與有關(guān)當(dāng)局公開(kāi)宣言的意向有很大的區(qū)別，并與那些假象的一般的社會(huì)過(guò)程中的情形有很大區(qū)別。只有對(duì)意向的正確分析，才能更深的理解西方傳媒的內(nèi)在制度。

威廉斯也在以下幾個(gè)方面對(duì)麥克盧漢的媒介理論提出了自己的批評(píng)，首先，他認(rèn)為在麥?zhǔn)系拿浇槔碚撝?，?shí)際上見(jiàn)不到社會(huì)的蹤影，它絲毫不能解釋不同的媒介特征與特定的歷史文化情境及意向之間的相互關(guān)聯(lián)。麥?zhǔn)系睦碚撾m然關(guān)注到不同媒介不特殊性，但只是把它們臆斷地指派給媒介的心理功能。其次，麥?zhǔn)系睦碚摬坏J(rèn)可西方社會(huì)與文化的現(xiàn)狀，而且尤其認(rèn)可這種社會(huì)文化狀況的內(nèi)在傾向。也就是說(shuō)，它缺乏對(duì)西方社會(huì)與文化狀況及其發(fā)展趨勢(shì)的理性批判，最后，麥的理論中還存在著嚴(yán)重的邏輯混亂的缺陷。

在提出對(duì)這兩者進(jìn)行批評(píng)的同時(shí)，威廉斯也談到了自己對(duì)媒介文化意向與社會(huì)科技發(fā)展關(guān)系的看法：第一，所有技術(shù)的創(chuàng)造與發(fā)展都是為了有助于已知的人類(lèi)實(shí)踐，這是基本的意向因素，但卻不是唯一的。第二，在許多情況下，技術(shù)往往產(chǎn)生原先并未預(yù)料到的使用情況與效果，他們也是對(duì)初使意向的真正的修正。第三，真正的決定是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)牽涉到整個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)過(guò)程，受到各種因素的制約。

總之，媒介技術(shù)是媒介發(fā)展的一個(gè)重要層面，它往往能引起巨大的傳播方式的變革，從而導(dǎo)致社會(huì)本身巨變。所以媒介技術(shù)不僅僅是一個(gè)技術(shù)性的定義，其蘊(yùn)涵的社會(huì)含義值得更多有識(shí)之士對(duì)其進(jìn)行更深入的研究。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：分集技術(shù)論文范文

論文摘要從測(cè)土配方施肥、篩選優(yōu)良品種、選擇最佳適播期、機(jī)械化半精量擴(kuò)行播種、旋耕鎮(zhèn)壓、分期施肥氮肥后移、科學(xué)化學(xué)除草、化控防倒、綜合防治病蟲(chóng)害等方面介紹了小麥的超高產(chǎn)栽培技術(shù)，以期為小麥的高產(chǎn)栽培提供參考。

近幾年利辛縣全面開(kāi)展了小麥高產(chǎn)攻關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，集成小麥高產(chǎn)攻關(guān)技術(shù)規(guī)程，嚴(yán)把各項(xiàng)技術(shù)環(huán)節(jié)的落實(shí)，使小麥產(chǎn)量逐年提高，出現(xiàn)了大面積產(chǎn)量超過(guò)9000kg/hm2的超高產(chǎn)田塊和高產(chǎn)示范區(qū)，現(xiàn)將小麥超高產(chǎn)栽培技術(shù)總結(jié)如下。

1測(cè)土配方施肥

增施有機(jī)肥，推廣秸稈還田技術(shù)，能夠培肥地力，提高土壤基礎(chǔ)肥力，增強(qiáng)小麥抗倒性，提高小麥品質(zhì)。由于以往偏重于化肥的施用，而忽視了對(duì)有機(jī)肥的積制，對(duì)于一些秸稈也隨意丟失浪費(fèi)，在很大程度上限制了糧食作物產(chǎn)量的提高。近幾年通過(guò)測(cè)土配方施肥工作的開(kāi)展，了解了土壤養(yǎng)分含量狀況，土壤有機(jī)質(zhì)含量偏低，增長(zhǎng)緩慢，在1.2%~1.4%之間，速效養(yǎng)分含量表現(xiàn)為少氮、穩(wěn)磷、鉀下降趨勢(shì)；針對(duì)這種情況，我們制定測(cè)土配方施肥方案。要求秋種時(shí)要保證增施有機(jī)肥45t/hm2以上，進(jìn)行秸稈還田2250kg/hm2左右，同時(shí)對(duì)氮、磷、鉀速效化肥，進(jìn)行合理配比，達(dá)到節(jié)本、增產(chǎn)、降耗的目的。通過(guò)試驗(yàn)，認(rèn)為速效氮肥的基追比例以7∶3為穩(wěn)妥，磷、鉀一次性基施，具體用量基施尿素300~375kg/hm2、磷酸二銨150~180kg/hm2、氯化鉀120~135kg/hm2。通過(guò)組織專(zhuān)家測(cè)產(chǎn)驗(yàn)收，增施有機(jī)肥的田塊，產(chǎn)量大部分都突破了9000kg/hm2大關(guān)，最高產(chǎn)量達(dá)到9525kg/hm2。因此，通過(guò)近幾年的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，增施有機(jī)肥，推廣秸稈還田，科學(xué)測(cè)土配方施肥技術(shù)是奪取小麥高產(chǎn)的關(guān)鍵所在。

2篩選優(yōu)良品種

前幾年，我鎮(zhèn)小麥品種多、亂、雜現(xiàn)象比較突出，以豫麥18為主的春性品種播種面積占70%以上，導(dǎo)致了小麥冬前凍害現(xiàn)象年年發(fā)生，造成了小麥大幅度的減產(chǎn)。為解決這一問(wèn)題，我們加強(qiáng)品種的對(duì)比試驗(yàn)篩選工作，通過(guò)各項(xiàng)種植對(duì)比，選擇了一批高產(chǎn)、抗凍性強(qiáng)的新品種，如皖麥50、皖麥52、煙農(nóng)19、西農(nóng)797、豫麥70等作為主推品種，搭配有苗頭的品種，淘汰豫麥18、豫麥34、鄭麥9023等抗凍性差的老品種，為我鎮(zhèn)小麥再創(chuàng)高產(chǎn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3選擇最佳適播期

小麥播種過(guò)早，容易造成冬前凍害，不利于優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)；播種過(guò)晚，不利于產(chǎn)量的提高。選擇最佳播期，是奪取小麥高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要達(dá)到小麥既高產(chǎn)又優(yōu)質(zhì)的雙重目標(biāo)，適期播種非常重要，通過(guò)多年經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：小麥要高產(chǎn)，就要適當(dāng)早播，而小麥要達(dá)到優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)，就要適當(dāng)推遲播期。這就形成一對(duì)矛盾，因此選擇小麥最佳播期，是實(shí)現(xiàn)小麥既高產(chǎn)又優(yōu)質(zhì)的唯一方法。半冬性品種播期以10月10~15日播種為最佳，春性品種以10月18~25日播種為最好，這樣既防止了因播種過(guò)早而造成的凍害，又提高了產(chǎn)量，也減少了養(yǎng)分的消耗，提高了品質(zhì)。同時(shí)，在適期范圍內(nèi)，足墑播種，能促進(jìn)根系下扎，增強(qiáng)對(duì)養(yǎng)分的吸收，增強(qiáng)抗凍性，從而保證產(chǎn)量的提高。

4機(jī)械化半精量擴(kuò)行播種

機(jī)播、半精量播種省種、深淺一致，苗情均勻，利于通風(fēng)透光。加大機(jī)械化半精量擴(kuò)行播種技術(shù)的推廣，提出“少播5kg種，多打50kg糧”的節(jié)種增產(chǎn)口號(hào)，提高播種質(zhì)量。一般播種量控制在135~180kg/hm2，行距由20cm擴(kuò)大到23cm左右，有利于分蘗生長(zhǎng)和合理群體的發(fā)揮，降低倒伏可能性，為高產(chǎn)豐產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。

5旋耕鎮(zhèn)壓

旋耕作為機(jī)耕的一種整地方法，被大面積采用，但旋耕耕層淺、表土空虛、漏水漏肥嚴(yán)重，土壤空隙多，不利根系下扎，容易造成冬前凍害等。為解決這些問(wèn)題，推廣旋耕鎮(zhèn)壓技術(shù)，一是播種時(shí)帶鎮(zhèn)壓器；二是在出苗后，用機(jī)、磙、耙進(jìn)行鎮(zhèn)壓，效果明顯。特別是在小麥冬前出現(xiàn)旺長(zhǎng)的情況下，提出全面鎮(zhèn)壓，對(duì)促弱控旺起到了關(guān)鍵作用，確保小麥前期的茁壯生長(zhǎng)，防止后期的倒伏。

6分期施肥氮肥后移

大力推廣分期施肥、氮肥后移技術(shù)。分期施肥，氮肥后移能合理分配肥料用量，確保后期需肥量，對(duì)限制節(jié)間伸長(zhǎng)，促進(jìn)穗大粒多、粒重至關(guān)重要。一般在小麥拔節(jié)中期，3月15~20日追施尿素120~150kg/hm2，可有效防止小穗小花退化，促進(jìn)結(jié)實(shí)率。

7科學(xué)化學(xué)除草

化學(xué)除草可以減少雜草與小麥的爭(zhēng)水爭(zhēng)肥矛盾，提高除草效果。加強(qiáng)不同除草劑的除草對(duì)比試驗(yàn)，對(duì)不同品種、用量、使用方法、使用時(shí)期進(jìn)行認(rèn)真對(duì)比調(diào)查研究，為選擇對(duì)路、安全除草劑，提出合理化學(xué)除草方法，提供可靠依據(jù)。通過(guò)多點(diǎn)試驗(yàn)，化學(xué)除草以年后2月下旬至3月上旬除草為好，使用藥劑以75%的巨星22.5g/hm2對(duì)水600kg噴霧為好，或用使它隆600mL/hm2噴霧。3月15日以后，在小麥拔節(jié)期要禁止使用除草劑。

8化控防倒

對(duì)分蘗多、群體大，出現(xiàn)旺長(zhǎng)現(xiàn)象，應(yīng)早發(fā)現(xiàn)、早分析、早預(yù)防。在春節(jié)前加強(qiáng)鎮(zhèn)壓技術(shù)指導(dǎo)，春節(jié)后在小麥返青拔節(jié)期噴施助壯素、多效唑化，化控防倒，用助壯素或多效唑450mL/hm2對(duì)水600kg噴霧，能有效防止節(jié)間的過(guò)分伸長(zhǎng)，預(yù)防后期倒伏現(xiàn)象的發(fā)生。

9綜合防治病蟲(chóng)害

小麥生產(chǎn)時(shí)間長(zhǎng)，病蟲(chóng)害發(fā)生多，為防止病蟲(chóng)多發(fā)，采取統(tǒng)一預(yù)報(bào)、統(tǒng)一技術(shù)指導(dǎo)、統(tǒng)一施藥方法，利用綜合配藥技術(shù)。在返青拔節(jié)期用井岡霉素3000mL/hm2加高效氯氰菊酯300g/hm2對(duì)水600kg噴霧，防治小麥紋枯病、蚜蟲(chóng)等；在小麥抽穗、灌漿期用多菌靈1.2kg/hm2加吡蟲(chóng)啉1.05kg/hm2對(duì)水750kg噴霧，綜合防治小麥白粉病、銹病、赤霉病、穗蚜、麥蜘蛛、吸漿蟲(chóng)等。

第7篇：分集技術(shù)論文范文

【論文摘要】目的了解特殊疾病誤診的原因、預(yù)防對(duì)策。方法通過(guò)對(duì)6例患兒誤診為肺炎進(jìn)行分析。結(jié)果肺炎是常見(jiàn)病,多發(fā)病容易診斷,常常忽略了其他特殊疾病及常規(guī)檢查。

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TheAnalysisofSeveralSpecialDiseases

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【Abstract】ObjectiveTounderstandthecauseofmisdiagnoseandprevensioncountermeasuresforspecialdisease.MethodToanylyse6patientswhichwasmisdiagnosedpneumonic.ResultsPneunoniciscommonailment,frequentlyencountereddiseaseandeasytodiagnose.Otherspecialdiseaseandroutineexaminationareusuallyneglected.

【Keywords】Specialdisease;Misdiagnosisandanalysis

我們?cè)谂R床上發(fā)現(xiàn)一些少數(shù)疾病因呼吸道癥狀明顯被誤診為肺炎。如何預(yù)防誤診的發(fā)生是每位醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)盡的職責(zé)，現(xiàn)將誤診病例分析如下:

1臨床資料

本文共6例患兒分別被誤診為肺炎。

1.11例先天性肺囊腫被誤診為肺炎例1,為出生后4天男性足月，因咳嗽，口吐沫，呈陣發(fā)性青紫一天來(lái)院。查體：精神萎靡，呼吸淺促，口周發(fā)紺，雙肺可聞及散在喘鳴音及濕羅音。經(jīng)吸氧、抗炎對(duì)癥等綜合治療3天后好轉(zhuǎn)出院。出院后3天又因咳嗽，呼吸困難再次入院。經(jīng)吸氧、抗炎治療未見(jiàn)明顯好轉(zhuǎn)，排胸片診斷：右肺為多發(fā)性囊腫。施行手術(shù)切除肺囊腫后呼吸困難解除。一周后復(fù)查胸片，肺部正常，治愈出院。

1.21例肺腫瘤誤診為膿胸入院該患兒為3歲男孩，因發(fā)熱，咳嗽，呼吸困難一個(gè)月，在省內(nèi)某大醫(yī)院診斷為膿胸，穿刺未抽出胸水，來(lái)我院就診。門(mén)診排胸片按胸腔積液收入院。查體：精神萎靡，消瘦呈慢性病容，呼吸急促，口周發(fā)紺，三凹癥明顯，右肺呼吸音弱，叩診呈實(shí)音，行胸腔穿刺術(shù)，抽出血性胸水約10ml，抗炎治療2天病情仍未見(jiàn)好轉(zhuǎn)，懷疑為腫瘤。轉(zhuǎn)腫瘤醫(yī)院后死亡。尸檢為肺腫瘤。

1.31例支氣管異物被誤診為肺炎、心衰、呼衰患兒男5歲，因咳嗽喘息［2］2個(gè)月，咯血伴發(fā)熱2天來(lái)我院。曾在當(dāng)?shù)蒯t(yī)院診斷“支氣管哮喘”，經(jīng)抗炎、平喘治療癥狀好轉(zhuǎn)，3天前出現(xiàn)咯血伴高熱、寒戰(zhàn)、頭暈。查體：體溫36.9℃，脈博98次/分，呼吸36次/分，神志清，發(fā)育好，雙肺聞及較多中小濕羅音及雙相喘鳴音，支原體抗體陰性，CT提示左下肺感染，經(jīng)抗感染，止血等治療，體溫下降，但仍咯血，肺部體征不消失。行纖維支氣管鏡檢查可見(jiàn)左上支氣管開(kāi)口外側(cè)壁異物樣附著，周?chē)庋拷M織增生。清除肉芽組織后，取出0.5cm×0.9cm大小魚(yú)骨片。經(jīng)治療痊愈出院。

1.41例傷寒被誤診為肺炎該患兒為14歲男孩，寒顫，發(fā)熱，咳嗽四天來(lái)我院入院。查體：體溫40℃，精神萎靡，心率84次/分，全身未見(jiàn)出血點(diǎn)，雙肺可聞極少量干鳴音，腹部平軟，肝脾未觸及。胸片：肺紋理模糊。經(jīng)抗炎治療3天，仍發(fā)熱，體溫：39℃，后經(jīng)肥達(dá)氏反映呈陽(yáng)性，確診為傷寒，轉(zhuǎn)傳染病院。

1.51例為多發(fā)性肺部畸形被誤診為肺炎患兒為14歲男孩兒，寒顫，發(fā)熱，咳嗽四天來(lái)我院入院。查體：體溫40℃，精神萎靡，心率84次/分，全身未見(jiàn)出血點(diǎn)，雙肺可聞極少量干鳴音，腹部平軟，肝脾未觸及。胸片：肺紋理模糊。經(jīng)抗炎治療3天，仍發(fā)熱，體溫：39℃，后經(jīng)肥達(dá)氏反映呈陽(yáng)性，確診為傷寒，轉(zhuǎn)傳染病院。

1.61例為多發(fā)性肺部畸形被誤診為肺炎該患兒男，3個(gè)月因咳嗽、喘息伴氣促［3］4天來(lái)院。查體：體溫37.5℃，脈博148次/分，呼吸50次/分，神志清，呼吸促，發(fā)育營(yíng)養(yǎng)好，三凹癥明顯，雙肺聞及雙相哮喘音，心尖波動(dòng)在胸骨右緣，心雜音不明顯。輔助檢查：X線(xiàn)胸片報(bào)告：氣管、縱隔右移，經(jīng)抗感染治療，略好轉(zhuǎn)，經(jīng)螺旋CT薄層掃描三維重建。最后診斷：急性喉炎，支氣管炎，支氣管狹窄，肺膈離癥，室間隔缺損。

2討論

兒童咯血的原因分析表明［4］氣管、支氣管炎、肺炎是咯血最常見(jiàn)的病因，其他如特發(fā)性肺含鐵血黃素沉著癥、結(jié)核、心肺血管畸形、支氣管擴(kuò)張、異物、腫瘤、胸腔消化道重復(fù)畸形等引起的略血也并不少見(jiàn)。1.3例患兒咯血的原因是異物吸入［5］，因異物吸入史不詳，有喘息癥狀而誤診為哮喘，該異物在左上葉，感染在左下葉，臨床少見(jiàn)。1.5例患兒為多發(fā)性肺部畸形，較少見(jiàn)。該側(cè)的肺部畸形主要的危害是主氣管、支氣管狹窄，螺旋CT薄層掃描三維重建很容易地把氣道形態(tài)清楚顯示出來(lái)，對(duì)狹窄部位，長(zhǎng)度及嚴(yán)重程度可明確診斷。普通胸片及CT片不能診斷。

對(duì)反復(fù)喘息發(fā)作的患兒，應(yīng)特別注意肺部聽(tīng)診，哮喘易發(fā)生在吸氣相還是呼吸相。這樣可以粗略判斷狹窄發(fā)生部位，而不是草率診斷為哮喘。任何原因造成氣道不同部位狹窄，體檢可聽(tīng)到不同呼吸相的“哮鳴音”，胸廓外氣道狹窄體檢可聽(tīng)到吸氣相的“哮鳴音”或吸氣性的喉音；胸廓內(nèi)大氣道如主氣管、左右主氣管狹窄時(shí)，則可能聽(tīng)到的是雙相的哮鳴音。

肺炎因常見(jiàn)、多發(fā)易診斷，而常常忽略了其他特殊疾病，本組誤診主要原因如下：①先天性肺囊腫患兒出生后即氣促，經(jīng)常咳嗽、喘反發(fā)作，按支管炎、肺炎治療不見(jiàn)好轉(zhuǎn)者，應(yīng)及早拍胸片確診。②對(duì)病情了解不夠詳盡，對(duì)久治不愈或反復(fù)發(fā)作的呼吸道感染者應(yīng)常規(guī)反復(fù)詢(xún)問(wèn)異物吸入史，并酌情盡早實(shí)行支氣管鏡檢查，否則易被誤診。③傷寒因肺部表現(xiàn)明顯而忽略了相對(duì)緩脈，脾腫大，血象不高的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

［1］江沁波，劉璽誠(chéng)，江載芳.兒童氣管、支氣管異物臨床診治［J］.中國(guó)實(shí)用兒科雜志2004,19(12):734-737.［2］劉璽誠(chéng)，氣管異物引起喘氣的特點(diǎn)和治療2006,(4)21:254-255.

［3］蔡曉紅，周永海.喘息性疾病2例誤診分析，中國(guó)實(shí)用兒科雜志，2006,(4)21:316-317.

第8篇：分集技術(shù)論文范文

兔舍溫度過(guò)低會(huì)影響兔的生長(zhǎng)發(fā)育、育肥效果、繁殖性能、毛皮質(zhì)量和飼料利用率。適宜的室溫應(yīng)為10～25℃之間，低于5℃兔會(huì)感到不適，從而影響生長(zhǎng)發(fā)育和各項(xiàng)生產(chǎn)性能。而北方地區(qū)冬季氣溫低，晝夜溫差大，最低氣溫可達(dá)零下30℃左右，要搞好冬季養(yǎng)兔，防寒保溫工作十分重要。兔舍要安裝雙層門(mén)、窗，夜間掛上門(mén)簾、窗簾，防止寒風(fēng)侵入，減少熱量散失。舍內(nèi)還要安裝暖氣，以保證室內(nèi)溫度相對(duì)穩(wěn)定，避免溫度忽高忽低引起兔的感冒。適當(dāng)增加飼養(yǎng)密度，也可以有效提高兔舍溫度。仔兔對(duì)溫度要求較高，產(chǎn)箱中的墊草要柔軟、干燥、保溫性強(qiáng)，產(chǎn)箱應(yīng)放在距離暖氣較近的籠位，立體養(yǎng)殖時(shí)上層籠位溫度較高，仔、幼兔盡量放在上層位置。哺乳后期和剛斷乳的仔、幼兔盡量晚些撤出產(chǎn)箱，以保證仔、幼兔的取暖需要。

2注意兔舍環(huán)境

冬季為了保溫，減少熱量損失，兔舍封閉性增加，通風(fēng)不暢，廢氣和有害氣體增多，導(dǎo)致室內(nèi)空氣質(zhì)量下降，濕度增大，容易孳生細(xì)菌和寄生蟲(chóng)，發(fā)生各種疾病。因此，要及時(shí)清理糞尿，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐L(fēng)換氣，保持室內(nèi)空氣清新。室內(nèi)適宜濕度以60％～65%為最佳，并盡量保持恒定。據(jù)測(cè)定，飼養(yǎng)在通風(fēng)良好兔舍內(nèi)的育肥兔其生長(zhǎng)速度比在通風(fēng)不好的兔舍內(nèi)要提高40％～50%。

3保證室內(nèi)適度光照

適宜的光照有助于兔的新陳代謝，增進(jìn)食欲，促進(jìn)鈣、磷吸收。光照還具有殺菌，保持兔舍干燥，有助于預(yù)防疾病等作用。面積大的窗戶(hù)采光效果好，大量的自然光照可以提高室溫，節(jié)省能源。一般兔舍門(mén)窗的采光面積應(yīng)占室內(nèi)地面的15%左右，陽(yáng)光入射角以不低于25～30度為宜。繁殖母兔對(duì)光照時(shí)間有嚴(yán)格要求，每天需要光照14～16小時(shí)，這樣可獲得很好的繁殖效果，北方冬天日照時(shí)間每天不足8小時(shí)，需要采用人工光照進(jìn)行補(bǔ)充。適宜光照強(qiáng)度和時(shí)間可明顯提高母兔的受胎率仔兔的成活率。室內(nèi)光照強(qiáng)度以每平方米4瓦為宜。每只成年母兔的斷奶仔兔數(shù)接受人工光照的要比只有自然光照的高8％～10%。

4抓好冬季繁殖工作

兔的繁殖無(wú)明顯季節(jié)性，但因不同季節(jié)的溫度、光照、營(yíng)養(yǎng)不同，對(duì)母兔的受胎率和仔兔成活率均有一定影響。冬季如有豐富的飼料，種兔營(yíng)養(yǎng)好，又有良好的保溫設(shè)施，仍可獲得較好的繁殖效果。因此，要加強(qiáng)對(duì)母兔的飼養(yǎng)管理，保持良好的室內(nèi)環(huán)境，增加光照，把母兔放在光線(xiàn)好的籠位。日糧中青綠飼料供給要充足，同時(shí)能量飼料要增加25％～30%。產(chǎn)后母兔切忌進(jìn)行血配，這樣既可以保證母兔的體質(zhì)，又可延長(zhǎng)仔兔的哺乳時(shí)間，保證仔兔的成活率，減少疾病發(fā)生。

5保證日糧合理搭配

青綠飼料適口性好，易消化，其中含有大量的維生素、鈣磷等堿性元素和各種酶、激素類(lèi)物質(zhì)，對(duì)兔的生長(zhǎng)和繁殖等均有促進(jìn)作用。北方地區(qū)每年的10月中旬到次年5月中旬為枯草期，青綠飼料缺乏，但大量蘿卜、胡蘿卜、白菜等飼料可以彌補(bǔ)冬季青飼料的不足。每年10月份是冬貯季節(jié)，這幾種飼料每千克價(jià)格在0.16～0.20元之間，日糧中適當(dāng)添加飼料，可提高受胎率，增加泌乳量，促進(jìn)兔的生長(zhǎng)和繁殖。冬季寒冷，能量消耗大，日糧中應(yīng)適當(dāng)增加能量飼料比例，不論大小兔，每天供給日糧的數(shù)量應(yīng)比其他季節(jié)增加25％～30%，并增加能量飼料較高的精飼料25%左右。在日糧中添加質(zhì)量上成的青干草，可以提高日糧品質(zhì)，保證營(yíng)養(yǎng)供給。

第9篇：分集技術(shù)論文范文

操作方法：在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，在需要完成的思考、填空習(xí)題等各處標(biāo)注好A，B，C，讓學(xué)生按標(biāo)注相應(yīng)完成。A層作業(yè)以簡(jiǎn)單的應(yīng)用為主，以引導(dǎo)A層學(xué)生自主思考；B作業(yè)以新識(shí)與舊知之間的聯(lián)系為主，以引導(dǎo)B層學(xué)生關(guān)注新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，通過(guò)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解新知；C層作業(yè)主要是找到主要的字、詞、句、公式等，以引導(dǎo)C層學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”式分層作業(yè)關(guān)鍵在于幫助學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、自主探索的習(xí)慣。

二、“課后作業(yè)”式分層設(shè)計(jì)模式

操作方法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂反饋，設(shè)計(jì)A、B、C層學(xué)生都能完成的課后作業(yè)。由于“課后作業(yè)”式分層作業(yè)布置密度大、投入的精力多，所以并不適合每天布置。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、自己的時(shí)間、精力等有選擇地進(jìn)行布置?！罢n后作業(yè)“式分層作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：

1.彌補(bǔ)課本上課后作業(yè)的不足。如教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)《位置》這部分內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生在格子紙上進(jìn)行操作練習(xí)，但課本上題型少，不便于練習(xí)，可設(shè)計(jì)“課后作業(yè)”式分層作業(yè)彌補(bǔ)這一不足。

2.教學(xué)內(nèi)容難易跨度較大的，應(yīng)采用“課后作業(yè)”式分層作業(yè)設(shè)計(jì)模式。如人教版六年級(jí)上冊(cè)《圓的周長(zhǎng)》和《圓的面積》，這兩課都有純概念性的、操作畫(huà)圖性的、簡(jiǎn)單計(jì)算性的、直接套用公式的知識(shí)，也有聯(lián)系實(shí)際生活綜合應(yīng)用性的知識(shí)，比較適合設(shè)計(jì)分層作業(yè)。

三、“課堂作業(yè)”式分層設(shè)計(jì)模式

課堂作業(yè)基本上是學(xué)生每天必須完成的作業(yè)，而每天專(zhuān)門(mén)進(jìn)行有針對(duì)性的分層作業(yè)設(shè)計(jì)不切實(shí)際。雖不能在題型設(shè)計(jì)上做文章，但可以在課堂作業(yè)分層設(shè)計(jì)上下功夫。具體操作方法如下：

1.針對(duì)部分有智力障礙的C層學(xué)生，由教師或B層學(xué)生出題為主，其他C層學(xué)生和大家作業(yè)相同，可以自由選擇一部分題完成作業(yè)。課堂作業(yè)容許少寫(xiě)，但不能不寫(xiě)，要求每人每天必交作業(yè)。

2.B層學(xué)生和大家作業(yè)相同，在遇到難題時(shí)，只許少寫(xiě)一題，并要求字跡工整。

3.A層學(xué)生的作業(yè)大多數(shù)和大家的作業(yè)相同，有時(shí)會(huì)布置拓展題。作業(yè)要求:字跡工整，本面干凈，必須全寫(xiě)；能一題多解時(shí)要求用多種方法解題；應(yīng)用題能畫(huà)線(xiàn)段圖時(shí)，要畫(huà)線(xiàn)段圖；可以檢驗(yàn)時(shí)，要檢驗(yàn)。

四、“周作業(yè)”式分層作業(yè)設(shè)計(jì)模式

根據(jù)學(xué)校條件、教師精力、學(xué)生家庭輔導(dǎo)等，“周作業(yè)”式分層作業(yè)和“課堂作業(yè)”式分層作業(yè)最值得推廣。具體操作方法：根據(jù)一周學(xué)習(xí)情況和所學(xué)知識(shí)點(diǎn)自主設(shè)計(jì)每周的課后作業(yè)。C層作業(yè)以過(guò)去所遺漏的基礎(chǔ)知識(shí)和本周簡(jiǎn)單的計(jì)算題等為主，B層作業(yè)以本周的基礎(chǔ)知識(shí)和一小部分本學(xué)期以前的舊知為主，A層作業(yè)以本周的綜合性較強(qiáng)的題型為主。