畢業(yè)生就業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)生就業(yè)論文范文

土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)是城鎮(zhèn)化建設(shè)過(guò)程中的急需專(zhuān)業(yè)，學(xué)生就業(yè)情況是直接反映高校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量是否能滿足城鎮(zhèn)化建設(shè)需求的晴雨表。以土建類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域演變及所在地城鎮(zhèn)化發(fā)展水平關(guān)聯(lián)分析入手，開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)與城鎮(zhèn)化需求的滿足度研究，對(duì)于促進(jìn)畢業(yè)生質(zhì)量提升、推動(dòng)高校學(xué)科建設(shè)和辦學(xué)模式的發(fā)展有重要意義。本文選取三峽大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)2009屆和2013屆畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)和全國(guó)2009年與2013年分省城鎮(zhèn)化率數(shù)據(jù)作為分析數(shù)據(jù)，以五年內(nèi)分省就業(yè)數(shù)據(jù)變化值和城鎮(zhèn)化率數(shù)據(jù)的變化值作為分析指標(biāo)開(kāi)展實(shí)證分析。選取的數(shù)據(jù)中，省市的選擇為兩屆畢業(yè)生就業(yè)數(shù)大于“0”的省市。對(duì)于就業(yè)數(shù)據(jù)作如下處理：首先將畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域分省統(tǒng)計(jì)，分別得到2009年和2014年各省就業(yè)人數(shù)，并分別計(jì)算各省就業(yè)人數(shù)占當(dāng)年總就業(yè)人數(shù)的百分?jǐn)?shù)，最后計(jì)算五年間各省就業(yè)比例的變化值，最終得到的統(tǒng)計(jì)圖如圖1所示。對(duì)于城鎮(zhèn)化率數(shù)據(jù)做如下處理：首先根據(jù)各省城鎮(zhèn)人口與總?cè)丝诘谋壤?，?jì)算得到2009年和2013年我國(guó)分省城鎮(zhèn)化率數(shù)據(jù)，然后計(jì)算2009—2013年間各省城鎮(zhèn)化率的變化值，最后得到的統(tǒng)計(jì)圖如圖2所示。

從圖1來(lái)看，五年間就業(yè)率增幅為正的共有18個(gè)省市，這些省市主要集中在我國(guó)中西部地區(qū)。近年來(lái)，隨著我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略及長(zhǎng)江沿江經(jīng)濟(jì)帶規(guī)劃等國(guó)家區(qū)域發(fā)展規(guī)劃的出臺(tái)和實(shí)施，中西部地區(qū)迎來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇。隨著基礎(chǔ)設(shè)施條件的改善和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鎮(zhèn)化得到了長(zhǎng)足發(fā)展。從圖2中可以看到，就業(yè)率增幅前五的省市中，湖北、陜西、貴州三省城鎮(zhèn)化發(fā)展排名分別列于第二、四和三位。這一現(xiàn)象說(shuō)明了正在發(fā)展中的中西部地區(qū)為畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間和發(fā)展機(jī)會(huì)，也逐漸獲得了畢業(yè)生的認(rèn)可，成為土建類(lèi)畢業(yè)生的主要去向。五年間就業(yè)率增幅為負(fù)增長(zhǎng)的省市共有11個(gè)，這些省市中包含了北京、上海、廣東、天津、浙江等發(fā)達(dá)省市。其中就業(yè)率后三位的省市分別是天津、山東和山西，其城鎮(zhèn)化率增幅排名分別為第29、23和9位。城鎮(zhèn)化率增幅減少，說(shuō)明大規(guī)模的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資也逐漸減少，對(duì)于土建類(lèi)的畢業(yè)生而言，其工作機(jī)會(huì)也會(huì)相應(yīng)減少，因此，前往這些地區(qū)就業(yè)的人數(shù)也會(huì)相對(duì)減少。從上述分析來(lái)看，土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向和該地區(qū)城鎮(zhèn)化進(jìn)程關(guān)系密切。城鎮(zhèn)化發(fā)展越快的地區(qū)，對(duì)該類(lèi)專(zhuān)業(yè)生的需求越旺盛，也越吸引畢業(yè)生前往就業(yè)。但值得注意的是，在條件比較艱苦的地區(qū)，如甘肅、青海、新疆等地區(qū)，雖然城鎮(zhèn)化發(fā)展較快，對(duì)建設(shè)人才需求較多，但對(duì)畢業(yè)生的吸引力仍然不足。

二、土建類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)建議

第2篇：畢業(yè)生就業(yè)論文范文

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)并行職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要從三個(gè)方面進(jìn)行：一是客觀的自我認(rèn)知以及準(zhǔn)確的職業(yè)定位；二是從職業(yè)認(rèn)知的角度，看清職業(yè)發(fā)展前景；三是選擇適合自己的職業(yè)目標(biāo)和途徑。就業(yè)指導(dǎo)是指以信息指導(dǎo)、思想指導(dǎo)和求職技術(shù)指導(dǎo)為核心內(nèi)容的就業(yè)培訓(xùn)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在大一新學(xué)期及時(shí)開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在規(guī)劃教育中，除了由學(xué)院統(tǒng)一安排的職業(yè)生涯規(guī)劃課程以外，還邀請(qǐng)本地區(qū)的相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人現(xiàn)身說(shuō)法，從專(zhuān)業(yè)的角度去看待職業(yè)生涯的發(fā)展。在就業(yè)指導(dǎo)方面，主要從三個(gè)方面著手對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生開(kāi)展培訓(xùn)工作：一是遵循學(xué)院教學(xué)要求，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程；二是邀請(qǐng)企業(yè)人力資源專(zhuān)家開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)講座，從實(shí)際就業(yè)面試中的注意事項(xiàng)進(jìn)行闡述及其解決方法；三是聯(lián)系往屆優(yōu)秀畢業(yè)生開(kāi)展交流活動(dòng)，通過(guò)優(yōu)秀畢業(yè)生的就業(yè)經(jīng)歷，使學(xué)生們提前對(duì)就業(yè)有一個(gè)感性的認(rèn)知。

（二）依據(jù)市場(chǎng)發(fā)展需求，實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革緊跟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，科學(xué)的實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，[3]在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)中率先實(shí)行課程置換的人才培養(yǎng)模式，與北大青鳥(niǎo)信息技術(shù)有限公司合作，引進(jìn)其先進(jìn)的職業(yè)教育課程和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、基本工作技能、學(xué)習(xí)能力和環(huán)境適應(yīng)能力，并利用其有利的環(huán)境優(yōu)勢(shì)為學(xué)生搭建大中型外資企業(yè)以及海外企業(yè)的就業(yè)平臺(tái)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)等專(zhuān)業(yè)中實(shí)行分段培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式———簡(jiǎn)稱(chēng)為“2+1”模式，其核心內(nèi)容是高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，主要完成公共課、基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的修讀及專(zhuān)業(yè)操作技能的實(shí)訓(xùn)，最后一年進(jìn)入相關(guān)的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，目的是使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在實(shí)際崗位中得到及時(shí)充分的利用，有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)，打造現(xiàn)代的技能技術(shù)型人才。

（三）把握創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)遇，提高創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量抓住政府部門(mén)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)遇，積極做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，并從培訓(xùn)數(shù)量到培訓(xùn)質(zhì)量觀念的改變。近幾年來(lái)，在學(xué)院的大力支持下，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作質(zhì)量得到了質(zhì)的飛躍，我們從選拔培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)準(zhǔn)備、項(xiàng)目書(shū)寫(xiě)練習(xí)及疑問(wèn)解答等方面出發(fā)，始終以創(chuàng)業(yè)質(zhì)量為核心，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的真正實(shí)效。截止2013年底，共有300余名學(xué)生參加了創(chuàng)業(yè)（意識(shí)）培訓(xùn)班，其中創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目《秦潭E購(gòu)》獲得安徽省高職組創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽三等獎(jiǎng)。

（四）從多角度出發(fā)，做好就業(yè)跟蹤調(diào)查工作就業(yè)跟蹤調(diào)查對(duì)就業(yè)工作有著重要的反饋?zhàn)饔?，我們從畢業(yè)生評(píng)價(jià)、畢業(yè)生家長(zhǎng)的滿意度調(diào)查與評(píng)價(jià)、用人單位、社會(huì)、政府的滿意度調(diào)查與評(píng)價(jià)三大角度出發(fā)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、電話回訪、郵件交流等方式進(jìn)行跟蹤調(diào)查，不隱瞞、不回避就業(yè)工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。我們求真務(wù)實(shí)的做好跟蹤調(diào)查工作，真實(shí)地反映就業(yè)實(shí)際狀況，為今后就業(yè)工作提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

（五）從發(fā)展角度看，建立健全的就業(yè)信息庫(kù)就業(yè)渠道路徑對(duì)就業(yè)工作有著積極推動(dòng)作用，建立健全的就業(yè)信息庫(kù)是當(dāng)前就業(yè)工作不可或缺的一部分。我們主要是從以下幾個(gè)方面來(lái)充實(shí)就業(yè)信息庫(kù)信息：一是借助校企合作，在與企業(yè)合作中，我們及時(shí)了解當(dāng)前所需的人才；二是發(fā)揮往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的功能，通過(guò)“以老帶新”的模式提前做好就業(yè)準(zhǔn)備工作；三是結(jié)合任課教師的自身資源，加大力度與教師推薦的企業(yè)或公司合作；四是聯(lián)合學(xué)院招就處，從學(xué)院大型招聘活動(dòng)中遴選出相關(guān)企業(yè)或公司進(jìn)行合作，為學(xué)生就業(yè)開(kāi)辟新的渠道。

（六）以學(xué)生為中心，做好就業(yè)服務(wù)保障工作就業(yè)工作成效如何，就業(yè)服務(wù)保障工作有著不可忽視的作用。我們主要是從就業(yè)信息宣傳、就業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、就業(yè)困難生幫扶等方面著手進(jìn)行。在就業(yè)信息宣傳方面,我們發(fā)揮電子信息系的優(yōu)勢(shì)，利用QQ群、E-mail、微信、微博、系就業(yè)網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)媒體給每位畢業(yè)生進(jìn)行信息宣傳，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，創(chuàng)作出一個(gè)良好的就業(yè)、擇業(yè)環(huán)境；在就業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)方面，我系結(jié)合就業(yè)工作實(shí)際需要，加大了對(duì)職業(yè)指導(dǎo)師的培養(yǎng)，目前，我系中級(jí)指導(dǎo)師（1名），初級(jí)指導(dǎo)師（3名），增強(qiáng)了就業(yè)工作的綜合實(shí)力；在就業(yè)困難生幫扶方面，[4]除了積極聯(lián)系就業(yè)困難畢業(yè)生參加學(xué)院舉辦的專(zhuān)場(chǎng)就業(yè)招聘會(huì)以外，同時(shí)，做好就業(yè)困難畢業(yè)生的“一對(duì)一”心理引導(dǎo)工作以及積極主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，綜合企業(yè)和畢業(yè)生實(shí)際，實(shí)行推薦就業(yè)，以解決就業(yè)困難的局面。

二、措施成效

通過(guò)上述措施在我系的開(kāi)展落實(shí)，2013年，我系畢業(yè)生共391人，年終就業(yè)人數(shù)389人，年終就業(yè)率高達(dá)99.49%，此外，在進(jìn)行的第三方評(píng)價(jià)問(wèn)卷調(diào)查中，企業(yè)或公司對(duì)我系畢業(yè)生的滿意度是90.45%，畢業(yè)生對(duì)我系的教學(xué)育人評(píng)價(jià)滿意度是88.72%；2014年，我系畢業(yè)生共411人，初次就業(yè)人數(shù)373人，初次就業(yè)率90.75%，在進(jìn)行的第三方評(píng)價(jià)問(wèn)卷調(diào)查中，企業(yè)或公司對(duì)我系畢業(yè)生的滿意度是92.21%，畢業(yè)生對(duì)我系的教學(xué)育人評(píng)價(jià)滿意度是90.53%?？v觀就業(yè)反饋數(shù)據(jù)，成效是顯著的。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇：畢業(yè)生就業(yè)論文范文

1“成就故事”肯定自我，恢復(fù)自信

學(xué)生考研失利以后出現(xiàn)的情緒低落、焦慮、沮喪等，是影響他們求職的最根本因素，因此要首先做好就業(yè)心理調(diào)適工作，引導(dǎo)他們改變錯(cuò)誤的自我認(rèn)知與社會(huì)認(rèn)知，明白在求職過(guò)程中遇到困難和挫折是正常的;求職過(guò)程中產(chǎn)生不良情緒也是正常的，要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。對(duì)這部分學(xué)生的心理干預(yù)，可運(yùn)用合理情緒療法中的“合理化”和“去絕對(duì)化”原理，肯定他們的成績(jī)，糾正不恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)心理?！昂侠砬榫w療法由美國(guó)著名心理學(xué)家埃利斯(A．Ellis)于20世紀(jì)50年代創(chuàng)立，其理論認(rèn)為引起人們情緒困擾的并不是外界發(fā)生的事件，而是人們對(duì)事件的態(tài)度、看法、評(píng)價(jià)等認(rèn)知內(nèi)容，因此要改變情緒困擾并不是致力于改變外界事件，而是應(yīng)該改變認(rèn)知，通過(guò)改變認(rèn)知，進(jìn)而改變情緒。他認(rèn)為外界事件為A，人們的認(rèn)知為B，情緒和行為反應(yīng)為C，因此其核心理論又稱(chēng)ABC理論?！保?］學(xué)生剛剛經(jīng)歷考研失利，心情相對(duì)沮喪，需要幫助他們合理宣泄情緒，并樹(shù)立正確的認(rèn)知，從而建立自信。許多同學(xué)會(huì)因?yàn)橐淮问≌J(rèn)為自己就一無(wú)是處，幫助他們糾正錯(cuò)誤認(rèn)知、尋找自身優(yōu)勢(shì)是很重要的一個(gè)方面。通過(guò)與他們的訪談挖掘每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，如小A成績(jī)特別好，專(zhuān)業(yè)功底扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng);小B做事細(xì)心，吃苦耐勞;小C有許多實(shí)習(xí)經(jīng)歷，具備優(yōu)勢(shì);小D文筆好，文字作品多，在應(yīng)聘文字類(lèi)崗位時(shí)具備很大優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，通過(guò)讓他們撰寫(xiě)“成就故事”的方法，幫助他們恢復(fù)自信，這些成就故事不一定是學(xué)習(xí)或者學(xué)生工作方面的，可以是在生活中發(fā)生的任何事情。在撰寫(xiě)自己成功的經(jīng)驗(yàn)中，逐漸樹(shù)立起信心，并總結(jié)在這些成就故事中展現(xiàn)了自己哪方面的知識(shí)、技能和品質(zhì)。

2SWOT協(xié)助認(rèn)識(shí)自我，合理定位

“SWOT分析法(也稱(chēng)TOWS分析法、道斯矩陣)即態(tài)勢(shì)分析法，是Strengths(優(yōu)勢(shì))、Weaknesses(劣勢(shì))、Opportunities(機(jī)會(huì))、Threats(威脅)的縮寫(xiě)，最早是由哈佛商學(xué)院的K．J．安德魯斯教授于1971年在《公司戰(zhàn)略概念》一書(shū)中提出的。SWOT分析從兩個(gè)方面(內(nèi)部＆外部;優(yōu)點(diǎn)＆缺點(diǎn))四個(gè)角度來(lái)分析自己?！保?］考研失利學(xué)生在求職道路上首先需要的是加強(qiáng)自我認(rèn)知，通過(guò)SWOT方法總結(jié)自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)了什么(教育背景優(yōu)勢(shì))、掌握了哪些專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、具備哪些可轉(zhuǎn)移技巧(如溝通、團(tuán)隊(duì)合作、領(lǐng)導(dǎo)能力等)、最成功的是什么、忍耐力如何等;分析自己的劣勢(shì)和不足、性格弱點(diǎn)是什么、經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷中欠缺什么、最失敗的是什么等;認(rèn)識(shí)機(jī)遇，現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)如何、社會(huì)急需什么樣的人才;分析威脅有哪些，比如專(zhuān)業(yè)對(duì)口程度、同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)等。通過(guò)SWOT學(xué)生盤(pán)點(diǎn)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，確定具體的求職方向。對(duì)于就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)知，可以通過(guò)學(xué)校往年數(shù)據(jù)告知他們，春季學(xué)期依然會(huì)有很多機(jī)會(huì)。在做好自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，合理定位自己的求職目標(biāo)，并預(yù)測(cè)可能有的困難。通過(guò)這些，讓他們仔細(xì)分析就業(yè)形勢(shì)和自己能力的匹配情況，樹(shù)立合理的就業(yè)觀。

3求職技能指導(dǎo)提升就業(yè)技能

“應(yīng)聘簡(jiǎn)歷是求職過(guò)程中的敲門(mén)磚，是應(yīng)聘者的個(gè)人廣告。內(nèi)容充實(shí)而又富有個(gè)性的簡(jiǎn)歷，將會(huì)在眾多平庸而雷同的簡(jiǎn)歷中脫穎而出，更早地吸引人事經(jīng)理的眼球?！笨佳袑W(xué)生在簡(jiǎn)歷制作上投入的時(shí)間相對(duì)有限，給予簡(jiǎn)歷上的指導(dǎo)具有重要意義。制作簡(jiǎn)歷的要領(lǐng)包括:1)簡(jiǎn)短而完整的個(gè)人基本信息。姓名、性別、出生年月、籍貫、聯(lián)系方式，必須完整清楚。2)明確求職意向。求職意向是應(yīng)聘簡(jiǎn)歷的核心內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)盡可能明確和集中。3)經(jīng)歷敘述要順序合理、銜接嚴(yán)謹(jǐn)。實(shí)習(xí)經(jīng)歷中可對(duì)實(shí)習(xí)單位增加適當(dāng)?shù)膫渥?，做?jiǎn)短背景資料介紹。4)表述技能、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)活動(dòng)時(shí)，不要只用“很好”“一般”“熟練”表述，最好能在這些詞語(yǔ)后面解釋一下它們的含義。5)注意簡(jiǎn)歷的篇幅、字體和字號(hào)以及“包裝”等。簡(jiǎn)歷正文篇幅盡量控制在1～2頁(yè)，字體不宜過(guò)多，字號(hào)不宜過(guò)小。學(xué)生做好簡(jiǎn)歷后，應(yīng)針對(duì)不同企業(yè)的需求，有針對(duì)性地投遞。面試方面，指導(dǎo)學(xué)生做好了解應(yīng)試單位和職位、掌握面試官所要面試的問(wèn)題類(lèi)型、練習(xí)面試特有的語(yǔ)言、調(diào)適到最佳的心理、設(shè)計(jì)應(yīng)試新形象等多方面的準(zhǔn)備。譬如，學(xué)生一定要了解應(yīng)聘單位的性質(zhì)、主要功能、組織結(jié)構(gòu)和規(guī)模，然后自我評(píng)估包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、心理特征個(gè)性等方面，最后對(duì)自我和所應(yīng)聘職位之間的適配性進(jìn)行確認(rèn)，以對(duì)面試問(wèn)題做好充分準(zhǔn)備。組織學(xué)生進(jìn)行一些現(xiàn)場(chǎng)模擬群面、一對(duì)一面試，練習(xí)應(yīng)對(duì)能力，提升面試技巧。

4“生涯人物訪談”積攢求職經(jīng)驗(yàn)

第4篇：畢業(yè)生就業(yè)論文范文

（一）信息不對(duì)稱(chēng)在高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中，信息不對(duì)稱(chēng)指用人單位與高校畢業(yè)生對(duì)相關(guān)信息的了解是有差異的，彼此之間的不了解，導(dǎo)致雙方因無(wú)法準(zhǔn)確了解對(duì)方的情況，而出現(xiàn)需求與供給失衡的狀況。一種情況是，掌握較多信息的用人單位為在市場(chǎng)上獲得更多的利益，通過(guò)隱藏其真實(shí)的勞動(dòng)力需求，以較低的工資率進(jìn)行招募，從而導(dǎo)致部分畢業(yè)生無(wú)法就業(yè)。即：高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)若信息對(duì)稱(chēng)，用人單位與高校畢業(yè)生都彼此了解對(duì)方情況，他們將以均衡工資率（Pe）促成交易，用人單位的勞動(dòng)力需求量（De）與高校畢業(yè)生的供給量（Le）剛好相等。因就業(yè)市場(chǎng)存在信息不對(duì)稱(chēng)，用人單位利用其信息優(yōu)勢(shì)，通過(guò)隱藏其真實(shí)需求的方式，以低于均衡工資的工資率（P1）進(jìn)行招募，勞動(dòng)力供給量自然由（Le）下降到（L1），從而導(dǎo)致部分畢業(yè)生失業(yè),見(jiàn)圖2。另一種情況是，由于高校畢業(yè)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的情況不了解，就業(yè)期望過(guò)高，以高于均衡工資率在就業(yè)市場(chǎng)求職，因用人單位無(wú)法滿足其要求，從而導(dǎo)致失業(yè)。即：由于高校畢業(yè)生信息不對(duì)稱(chēng)，工資要求（P1）高于均衡工資（Pe），為此用人單位只有將勞動(dòng)力需求量由均衡狀態(tài)下的（Le）下降到（L1），從而導(dǎo)致部分高校畢業(yè)生無(wú)業(yè)可就,見(jiàn)圖3。

（二）就業(yè)促進(jìn)政策不合理為保護(hù)與促進(jìn)高校應(yīng)屆畢業(yè)生在內(nèi)的弱勢(shì)勞動(dòng)群體的權(quán)益，世界的眾多國(guó)家或地區(qū)都通過(guò)立法來(lái)制定“最低工資”并強(qiáng)制施行。所謂最低工資指勞動(dòng)者在法定工作時(shí)間提供了正常勞動(dòng)的前提下，其雇主（或用人單位）應(yīng)支付的最低金額的勞動(dòng)報(bào)酬。這一政策有利于保護(hù)文化層次不高、技術(shù)技能低、身體殘疾等弱勢(shì)群體的就業(yè)權(quán)益。與此同時(shí)，若“法定最低工資”政策不合理，也可能導(dǎo)致就業(yè)的反向影響：即最低工資要求下雇用的勞動(dòng)者，其生產(chǎn)效率低于邊際生產(chǎn)效率，企業(yè)就會(huì)傾向選擇技術(shù)較高、生產(chǎn)效率較高的勞動(dòng)者，從而無(wú)形中減少了弱勢(shì)群體在就業(yè)市場(chǎng)的生存空間，并產(chǎn)生法定最低工資就業(yè)負(fù)效應(yīng)。即：“法定最低工資”（用W1表示）下的高校畢業(yè)生生產(chǎn)效率因低于熟練工人的邊際效率，企業(yè)在等成本的情況下，必然減少高校畢業(yè)生的需求量，由Lo下降到L1,見(jiàn)圖4。為促進(jìn)高校畢業(yè)生順利就業(yè)，相關(guān)政府部門(mén)還會(huì)出臺(tái)一些與就業(yè)相關(guān)的稅收優(yōu)惠政策，如對(duì)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、個(gè)人進(jìn)行減稅或免稅政策。但是，與就業(yè)相關(guān)的稅收政策若實(shí)施的不合理，不僅不能起到就業(yè)促進(jìn)作用，甚至起到反作用：對(duì)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)減稅，能產(chǎn)生較強(qiáng)的就業(yè)擴(kuò)張效應(yīng)，企業(yè)將增加勞動(dòng)力的需求量；而對(duì)技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)減稅，則會(huì)產(chǎn)生排擠效應(yīng)和收入效應(yīng)，從而導(dǎo)致企業(yè)減少勞動(dòng)力需求量；對(duì)低收入人士減稅，能產(chǎn)生收入效應(yīng)和消費(fèi)效應(yīng)，從而間接促進(jìn)企業(yè)增加勞動(dòng)力雇用量；對(duì)高收入人士減稅，則產(chǎn)生的收入效應(yīng)和消費(fèi)效應(yīng)較弱，難以擴(kuò)大就業(yè)。即：勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)面對(duì)就業(yè)減稅優(yōu)惠（T）時(shí)，因其生產(chǎn)效率主要由勞動(dòng)者貢獻(xiàn)，為此，減稅就相當(dāng)于工資率下降到（Pe-T），工資率的下降，勞動(dòng)力需求就隨之上升，由L1增加到Le；在技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)中，因其生產(chǎn)效率主要由資本、設(shè)備等產(chǎn)生，生產(chǎn)的物力成本占絕大部分，為此，企業(yè)更愿意將減稅的優(yōu)惠（T）用于物力資本的投入，由原來(lái)的M1增加到M2，而對(duì)就業(yè)促進(jìn)不大,見(jiàn)圖5、圖6。

（三）就業(yè)市場(chǎng)存在歧視行為由于社會(huì)觀念、國(guó)家制度、歷史因素等方面的作用，在勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)，不同人群獲得勞動(dòng)力市場(chǎng)信息，以及進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)渠道的差別，導(dǎo)致不同群體在就業(yè)部門(mén)、職位以及收入上呈現(xiàn)差異。從事較差的工作的人中，有些并不是因?yàn)槿肆Y本投入不足，而是在上述因素的共同影響下的歧視所造成的。因?yàn)?，很多一?jí)市場(chǎng)的工作只要具有較低的能力就足夠了，而二級(jí)市場(chǎng)上的有些工作卻需要較高的技能；與此同時(shí)，很多工作技能并不是尋求工作的先決條件，其是通過(guò)在職培訓(xùn)獲得的，從而順利完成工作的。由于就業(yè)歧視的存在，造成進(jìn)入“工作條件好、工資高、就業(yè)穩(wěn)定、安全性好、升遷機(jī)會(huì)多、管理過(guò)程規(guī)范”的一級(jí)市場(chǎng)，重點(diǎn)講究的是與現(xiàn)有就職群體的信賴(lài)關(guān)系以及群體之間的相容性，而不只是工作技能等自身素質(zhì)的高低。即：高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中，由于部分企業(yè)對(duì)某一類(lèi)別的高校畢業(yè)生（如非211高校畢業(yè)生）存在一定的歧視，雖然他們與211高校畢業(yè)生在Wb工資率下，也能取得同樣的生產(chǎn)效率，但由于就業(yè)歧視的存在，企業(yè)通過(guò)降低就業(yè)需求如由D1降低到D2，而使他們只能接受較低的工資水平。否則，部分非211高校學(xué)生若不能忍受這種歧視，只有失業(yè),見(jiàn)圖7。

二、促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的措施

（一）重視高校畢業(yè)生就業(yè)信息平臺(tái)建設(shè)，減少信息不對(duì)稱(chēng)隨著通信、互聯(lián)網(wǎng)、超級(jí)材料等新知識(shí)、新技術(shù)的涌現(xiàn)，信息已成為一種非常重要的資源。只有在均衡的就業(yè)市場(chǎng)，信息對(duì)稱(chēng)，高校才能培養(yǎng)出適應(yīng)需求的人才，畢業(yè)生才能端正自己的就業(yè)定位并取得職業(yè)發(fā)展。首先，重視就業(yè)信息搜集、整理、分享工作。高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，信息不對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象比比皆是：高校因不了解人才需求，培養(yǎng)的畢業(yè)生無(wú)業(yè)可就；用人單位利用信息優(yōu)勢(shì)，人為制造障礙影響畢業(yè)生順利就業(yè)；畢業(yè)生因不了解就業(yè)形勢(shì)，不知如何找工作；諸如此類(lèi)的情況時(shí)有發(fā)生。為此，高校及相關(guān)政府部門(mén)應(yīng)樹(shù)立新觀念，重視就業(yè)信息工作，把高校畢業(yè)生就業(yè)信息平臺(tái)建設(shè)列入重點(diǎn)工作來(lái)抓。其次，加強(qiáng)就業(yè)問(wèn)題的規(guī)律、趨勢(shì)研究。為使高校畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中能及時(shí)獲得科學(xué)的就業(yè)信息，高校及相關(guān)政府部門(mén)就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)就業(yè)的規(guī)律和趨勢(shì)研究，把握住畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的發(fā)展動(dòng)向。與此同時(shí)，還可讓從事就業(yè)信息工作的人員明確工作的方向與重點(diǎn)，從而科學(xué)構(gòu)建相關(guān)的組織及其信息平臺(tái)；以及用人單位調(diào)整人才需求方向，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。再次，改進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)信息搜集與處理方法。當(dāng)前，仍是在教育主管部門(mén)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下由各高校負(fù)責(zé)本校畢業(yè)生就業(yè)信息統(tǒng)計(jì)、分析的工作模式，這一模式雖然高效并且操作性強(qiáng)，但由于難以調(diào)動(dòng)用人單位的積極性，信息缺乏一定的信度?，F(xiàn)加上有些高校搜集與統(tǒng)計(jì)方法的傳統(tǒng)性，也導(dǎo)致就業(yè)信息缺乏時(shí)效性。為此，積極引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的第三方進(jìn)行就業(yè)信息的統(tǒng)計(jì)、分析工作，非常有必要。最后，深化就業(yè)信息的開(kāi)發(fā)利用工作。高校畢業(yè)生就業(yè)信息搜集與統(tǒng)計(jì)，最終的目標(biāo)不在于統(tǒng)計(jì)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，而是為學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)、課程教學(xué)內(nèi)容安排、就業(yè)指導(dǎo)等教育發(fā)展規(guī)劃提供決策依據(jù)，為學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)與就業(yè)決策提供數(shù)據(jù)，為用人單位進(jìn)行人員招聘提供幫助。為此，就業(yè)信息平臺(tái)，還應(yīng)加強(qiáng)可讀數(shù)據(jù)與對(duì)比數(shù)據(jù)的處理，并及時(shí)將其反饋在平臺(tái)上，以供教育決策、用人決策等。

（二）優(yōu)化高校畢業(yè)生就業(yè)政策，促進(jìn)供求均衡首先，改變就業(yè)政策的制訂思路。通過(guò)當(dāng)前國(guó)家、省、市出臺(tái)的眾多高校畢業(yè)生就業(yè)政策可以看出，相關(guān)部門(mén)在制訂條款時(shí)，大多基于服務(wù)國(guó)家、促進(jìn)穩(wěn)定的思路，政治功能、社會(huì)功能考慮得比較多；而從經(jīng)濟(jì)學(xué)，尤其是勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度探討如何促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)均衡的比較少。作為國(guó)家最重要的人力資源，較多地考慮如何服務(wù)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)無(wú)可厚非，但隨著個(gè)人及組織主體意識(shí)的增強(qiáng)，各經(jīng)濟(jì)變量之間的相互關(guān)聯(lián)作用越來(lái)越強(qiáng)，忽略市場(chǎng)均衡，將難以促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作。其次，基于市場(chǎng)均衡的角度制訂就業(yè)政策。高校及相關(guān)部門(mén)，一方面應(yīng)重視研究就業(yè)市場(chǎng)，深入調(diào)查研究當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的均衡狀態(tài)，找到影響非均衡的主要因素：是商品價(jià)格導(dǎo)致的需求問(wèn)題、還是工資率導(dǎo)致的供給問(wèn)題、或是畢業(yè)生的生產(chǎn)效率問(wèn)題，等等，從而通過(guò)相關(guān)政策進(jìn)行調(diào)整；另一方面應(yīng)避免本本主義，僅從教育、行政部門(mén)的角度考慮就業(yè)問(wèn)題，既然用人單位是高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)最重要的主體，在制訂就業(yè)政策時(shí)，就應(yīng)當(dāng)考慮它們的利益，積極發(fā)揮其促進(jìn)市場(chǎng)均衡的作用。在當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)整體上供大于求的狀況下，更應(yīng)該如此。最后，整合其他經(jīng)濟(jì)政策促進(jìn)就業(yè)均衡。在一經(jīng)濟(jì)體內(nèi)，任一經(jīng)濟(jì)變量的變化都將影響市場(chǎng)均衡。為此，高校及相關(guān)部門(mén)應(yīng)積極了解國(guó)家及地方的相關(guān)經(jīng)濟(jì)政策，在此基礎(chǔ)上，調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程安排等，以適應(yīng)勞動(dòng)力的需求趨勢(shì)。另外，高校及相關(guān)部門(mén)還應(yīng)積極參與到財(cái)政、稅收等相關(guān)政策的制訂中，以使相關(guān)經(jīng)濟(jì)政策能更好地考慮到就業(yè)市場(chǎng)的均衡問(wèn)題。

第5篇：畢業(yè)生就業(yè)論文范文

因?yàn)轶w育教育專(zhuān)業(yè)屬于師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，所以畢業(yè)生的就業(yè)工作與其他的專(zhuān)業(yè)既有著共同性，又有著特殊性。所以只有將體育教育專(zhuān)業(yè)級(jí)畢業(yè)生就業(yè)期望與社會(huì)需求進(jìn)行基本的吻合，并加之正確的引導(dǎo)，認(rèn)真探究，才會(huì)使得初次的就業(yè)率得以提高，使就業(yè)期望與社會(huì)需求盡可能一致。本文針對(duì)河北省體育教育專(zhuān)業(yè)級(jí)畢業(yè)生就業(yè)期望與傾向研究，可以分析出在畢業(yè)生就業(yè)中所存在的問(wèn)題，并對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)更科學(xué)、更合理的設(shè)置提出具有建設(shè)性的建議，對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章以河北省的四所體育院校：河北師范大學(xué)體育學(xué)院、河北體育學(xué)院、廊坊師范學(xué)院體育系、唐山師范學(xué)院體育系的2009級(jí)大四本科生為調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放380份問(wèn)卷，收回370份，有效問(wèn)卷366份，有效問(wèn)卷回收率為96.3%,而在其中男的有262份，女的有104份。

二、結(jié)果與分析

（一）畢業(yè)生就業(yè)期望具有地理、區(qū)域優(yōu)勢(shì)吸引的趨向性

隨著教育制度及分配制度改革的不斷深入，畢業(yè)生在就業(yè)方面可以實(shí)現(xiàn)“雙向選擇”，這也改變了很多畢業(yè)生的就業(yè)觀念，其更愿意根據(jù)自身的特點(diǎn)及觀念來(lái)選擇就業(yè)單位和就業(yè)城市。調(diào)查顯示，愿意在離戶籍較為近的地方進(jìn)行工作的學(xué)生占的比重較大，這有一部分是父母的意愿，還有一部分是學(xué)生在離家較近的地方社會(huì)關(guān)系網(wǎng)較多，這樣不管是工作還是其他事做起來(lái)都會(huì)比較容易和方便。而畢業(yè)生愿意在畢業(yè)院校所在城市工作，這可能是因?yàn)楹颖笔〉慕?jīng)濟(jì)更符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)期望，而因?yàn)樵?年的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中對(duì)這個(gè)城市也有了更多的了解，并建立了一定的社會(huì)關(guān)系，所以這個(gè)城市相比其他陌生城市吸引力更大一些。去西部地方發(fā)展的畢業(yè)生，主要是考慮自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召。而東南沿海城市有著良好的生活環(huán)境和工作環(huán)境，但卻無(wú)法避免較大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，這對(duì)畢業(yè)生而言，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。

（二）畢業(yè)生就業(yè)期望呈現(xiàn)多種多樣的類(lèi)型

由于體育教育專(zhuān)業(yè)其本身是師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一種，而其中一個(gè)任務(wù)便是為學(xué)校培養(yǎng)體育師資力量。但從調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)體育教育本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生其并沒(méi)有把自己的就業(yè)定位在教師這個(gè)行業(yè)，在就業(yè)期望中呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，除了學(xué)校之外，公務(wù)員、讀研究生、企業(yè)、私人教練、自己創(chuàng)業(yè)等都是畢業(yè)生就業(yè)的去向。如圖1。國(guó)家及地方政府鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并制定了很多的優(yōu)惠政策，而當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)極其嚴(yán)峻，很多學(xué)生都加入到自主創(chuàng)業(yè)的行列中，而體育專(zhuān)業(yè)的人才具有敢拼、不怕苦、不怕累的精神，在創(chuàng)業(yè)中往往會(huì)有更突出的表現(xiàn)。近些年來(lái)，體育俱樂(lè)部數(shù)量不斷增加，該方面所需要的人才不斷增多，但俱樂(lè)部工作相對(duì)而言并不穩(wěn)定，盡管該工作較為容易，但很多學(xué)生并不把它作為首選。畢業(yè)生呈現(xiàn)多元化的原因主要有這樣幾個(gè)方面：一是生源在結(jié)構(gòu)上的多元化；二是分配制度改革破除了師范生原有的限制政策；三是社會(huì)大眾體育的廣泛開(kāi)展和倡導(dǎo)，促進(jìn)了體育專(zhuān)業(yè)人才社會(huì)化發(fā)展。

（三）畢業(yè)生就業(yè)在經(jīng)濟(jì)收入方面的傾向

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷我們了解到，體育院校的畢業(yè)生在畢業(yè)后所能接受的最低月薪有3.5%的學(xué)生選擇了3000元以下，67.3%的學(xué)生選擇“3000-5000”。通過(guò)這些表明了河北省的體育院校學(xué)生對(duì)就業(yè)期望還是比較理性的，能夠務(wù)實(shí)的看待自己的實(shí)際能力和社會(huì)價(jià)值。而選擇5000元以上的學(xué)生占11%，這也說(shuō)明了有部分學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)意向有較為高的要求，而隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生渴望擁有一份能夠滿足自身物質(zhì)生活及精神生活需求的工作，但這也受到了自身及社會(huì)條件的制約。

三、影響體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望及傾向因素

（一）嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)

當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，而在對(duì)河北省體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行“就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)”調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)就業(yè)前景有著較為樂(lè)觀的態(tài)度，認(rèn)為就業(yè)較為容易。而其實(shí)這也實(shí)際的形勢(shì)是存在一定的偏差的，體育院校學(xué)生在就業(yè)形勢(shì)上較為嚴(yán)峻，這也已經(jīng)成為了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)生要對(duì)就業(yè)形勢(shì)要有理性的認(rèn)識(shí)，不能盲目的保持樂(lè)觀心態(tài)。但也不能過(guò)于悲觀。要積極提高自身的能力素養(yǎng)，從而使得自身在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的占據(jù)有力優(yōu)勢(shì)。

（二）就業(yè)觀念價(jià)值實(shí)現(xiàn)的影響

由于就業(yè)觀念的實(shí)現(xiàn)受多方面因素的影響，其形成是非常復(fù)雜的。主要是受到主體利益及需求的制約。河北省的體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在價(jià)值觀念的選擇方向上也存在差異。約有6.87%的學(xué)生其在選擇工作時(shí)更傾向于國(guó)家需要層面；23.26%是希望能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值；而二者都有所考慮的占到了39.29%。這些也證明了學(xué)生在畢業(yè)考慮時(shí)會(huì)根據(jù)自己不同的價(jià)值觀念，從而樹(shù)立相應(yīng)的價(jià)值目標(biāo)及價(jià)值追求。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

河北省體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)期望方面更傾向于離戶籍地較近的城市，有少部分學(xué)生會(huì)選擇東南沿海經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市，也有少部分為了更好的實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，選擇去較為貧困的西部地區(qū)。體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)的選擇上也是多種多樣的，并不僅局限于做教師這一行業(yè)。盡管教師所占的比例也是較大的。這也主要跟個(gè)人的就業(yè)觀念有很大的關(guān)系。目前畢業(yè)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的缺乏更深入的認(rèn)識(shí)。這就需要學(xué)校做好相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)工作，來(lái)補(bǔ)充學(xué)生該方面的不足。

（二）建議

第6篇：畢業(yè)生就業(yè)論文范文

傳統(tǒng)的電子商務(wù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不符合企業(yè)對(duì)人才的需要，當(dāng)代電子商務(wù)企業(yè)需要綜合素質(zhì)高的電子商務(wù)調(diào)查員、電子商務(wù)業(yè)務(wù)員、操作員等，注重人才的實(shí)踐能力。因此高校要根據(jù)社會(huì)的具有需要制定相應(yīng)的電子商務(wù)教學(xué)目標(biāo)。既要培養(yǎng)出具有豐富電子商務(wù)理論知識(shí)和管理知識(shí)的人才，又要培養(yǎng)電子商務(wù)技術(shù)型人才，特別是培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)平臺(tái)操作的技能。教師要根據(jù)市場(chǎng)的需要制定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、營(yíng)銷(xiāo)管理理論知識(shí)等相關(guān)知識(shí)，在企業(yè)工作中為企業(yè)創(chuàng)造利益。

2合理設(shè)置電子商務(wù)教學(xué)課程

縱觀我國(guó)高校電子商務(wù)課程，教學(xué)課程的和重點(diǎn)偏向于商務(wù)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程，或者是偏向計(jì)算機(jī)操作類(lèi)課程，這些課程設(shè)置是不全面的，學(xué)生畢業(yè)走上社會(huì)之后完全不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，不能滿足企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需要。高校電子商務(wù)課程使用的教材必選保證是最新版本，在課程設(shè)置上主要分為三個(gè)方面：基礎(chǔ)課程；專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程；技能實(shí)踐課程?；A(chǔ)課程主要包括英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等大學(xué)基礎(chǔ)課程，這些課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和交際能力，英語(yǔ)技能也是從事電子商務(wù)工作必不可少的技能。專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程主要有電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)與企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)等課程，使學(xué)生熟練掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能。技能實(shí)踐課程主要有程序設(shè)計(jì)、弟子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)以及操作、數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)等IT技術(shù)，這些課程培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和電子商務(wù)實(shí)踐能力。教師要不斷優(yōu)化課程設(shè)置，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。

3加強(qiáng)電子商務(wù)教學(xué)額的教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師綜合素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)效果的好壞，因此高校電子商務(wù)教師隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。我國(guó)高?；径荚O(shè)置了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，但是電子商務(wù)師資力量比較薄弱，教師數(shù)量少，教師綜合素質(zhì)不高。由于我國(guó)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的時(shí)間晚，部分高校電子商務(wù)教師不是專(zhuān)業(yè)出生，要加強(qiáng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)。首先要鼓勵(lì)教師進(jìn)行再教育，學(xué)校加大教師培訓(xùn)投入，組織教師外出學(xué)習(xí)，加大對(duì)教師教研的資金投入。其次，可以聘請(qǐng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才和企業(yè)優(yōu)秀電子商務(wù)骨干作為學(xué)校兼職教師，定期為學(xué)生和教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織專(zhuān)家講座、會(huì)議等，完善電子商務(wù)教師團(tuán)隊(duì)。最后，加強(qiáng)電子商務(wù)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，組織教師走進(jìn)企業(yè)去學(xué)習(xí)，熟悉電子商務(wù)企業(yè)的運(yùn)作流程，不斷充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量。

4創(chuàng)新電子商務(wù)教學(xué)方法

教師要根據(jù)市場(chǎng)需要不斷創(chuàng)新電子商務(wù)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的電子商務(wù)人才。情境教學(xué)有利于將電子商務(wù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出具體的情境，比如模擬電子商務(wù)交易、電子商務(wù)辦公等情境，這樣既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性，又能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。項(xiàng)目教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容分成一個(gè)個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，注重學(xué)生的探索學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的電子商務(wù)理論學(xué)習(xí)是枯燥難懂的，而通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法使課堂變得生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)知識(shí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

5完善校企合作的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式

校企合作逐漸成為高校培養(yǎng)人才的重要模式，校企合作有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。學(xué)校要加強(qiáng)與電子商務(wù)企業(yè)的合作，為企業(yè)培養(yǎng)“訂單式”電子商務(wù)人才，按照企業(yè)人才需要培養(yǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才，在學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工作，既解決了企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的需求，又解決了畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。“工學(xué)交替”也是校企合作的重要模式之一，電子商務(wù)企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行合作，企業(yè)在每個(gè)學(xué)期為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)實(shí)踐能力，有效地將所學(xué)的電子商務(wù)理論知識(shí)與工作實(shí)踐相結(jié)合，企業(yè)可以根據(jù)實(shí)習(xí)情況確定重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)秀實(shí)習(xí)學(xué)生畢業(yè)后可以直接與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同。學(xué)校要加大投入建立電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)操作設(shè)備，使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境下鞏固所學(xué)理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力。

6結(jié)語(yǔ)

第7篇：畢業(yè)生就業(yè)論文范文

河北省是一個(gè)人口大省，也是高校數(shù)量很多的一個(gè)省份，但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)落后，河北省的高校畢業(yè)生就業(yè)工作并不理想，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量都存在很大的提升空間。1999年，我國(guó)高等教育實(shí)行擴(kuò)招政策，之后大學(xué)畢業(yè)生與日俱增，河北省在2003年的高校畢業(yè)生達(dá)到12.33萬(wàn)人，2006年是23.8萬(wàn)人，到了2014年竟達(dá)到36.78萬(wàn)人，比去年多出1.28萬(wàn)人。再加上離校未就業(yè)畢業(yè)生，2014年求職的高校畢業(yè)生人數(shù)將再創(chuàng)歷史新高。造成現(xiàn)狀的原因主要有：

（一）專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程落后、培養(yǎng)目標(biāo)不明確高職教育與普通本科教育存在這共性，但更應(yīng)突出自己的特色，高職教育的優(yōu)勢(shì)在于實(shí)踐性、實(shí)用性、操作性，但是在凸顯高職畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)的實(shí)操方面，卻發(fā)現(xiàn)存在嚴(yán)重問(wèn)題。首先，人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。高職教育人才培養(yǎng)注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但實(shí)訓(xùn)教學(xué)中仍然使用著傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，以教師為中心，以傳統(tǒng)的口頭傳授、板書(shū)演示為教學(xué)手段，首先大大量的理論灌輸給學(xué)生，老師演示操作，學(xué)生進(jìn)行模仿實(shí)踐，學(xué)生們基本上能學(xué)會(huì)、學(xué)懂，或者有一部分能學(xué)精，但這樣培養(yǎng)出了的學(xué)生創(chuàng)新性不夠。其次，高職院校的教學(xué)設(shè)備跟不上教學(xué)目標(biāo)要求。高職院校教學(xué)儀器和設(shè)備與企業(yè)第一線存在很大程度差距。學(xué)生通過(guò)學(xué)校教學(xué)很難了解最新的專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和先進(jìn)技術(shù)，學(xué)生學(xué)到的技術(shù)一到社會(huì)上就是落伍的技術(shù)，或被淘汰的技術(shù)，這樣不僅造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，也嚴(yán)重影響到了學(xué)生的順利就業(yè)。最后，高職院校和行業(yè)企業(yè)合作不夠深入，主要停留在畢業(yè)實(shí)習(xí)，并且畢業(yè)實(shí)習(xí)的崗位往往和所學(xué)專(zhuān)業(yè)并不吻合，甚至還有的學(xué)校到企業(yè)參觀，也美其名曰校企合作，校企合作應(yīng)該融入到學(xué)生在校專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的盡可能多的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能時(shí)時(shí)的感受到來(lái)自社會(huì)和企業(yè)的信息。

（二）畢業(yè)生指導(dǎo)工作不到位，學(xué)生就業(yè)心理還不成熟現(xiàn)在電子信息專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)，不僅是包括高職高專(zhuān)畢業(yè)生大幅增長(zhǎng)，還有本科層次畢業(yè)生人數(shù)、碩士研究生。這對(duì)高職高專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)增加了很大壓力。于此同時(shí)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展不均衡也造成了一定的就業(yè)困難。另一方面，畢業(yè)生不成熟的就業(yè)心理，不合實(shí)際的高期待也造成了就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的不盡人意。就業(yè)市場(chǎng)勞動(dòng)力供求關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了扭轉(zhuǎn)，由賣(mài)方市場(chǎng)轉(zhuǎn)向買(mǎi)方市場(chǎng)，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)改變自己的求職心態(tài)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，避免就業(yè)地區(qū)和就業(yè)領(lǐng)域過(guò)于集中，還要認(rèn)識(shí)到，中小企業(yè)和名不見(jiàn)經(jīng)傳的公司卻求賢若渴，畢業(yè)生大有用武之地和發(fā)展空間。

二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化背景下提升高職畢業(yè)生就業(yè)水平的思路

（一）高職院校教育應(yīng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向高職院校在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合辦學(xué)特色，進(jìn)行合理的定位。教師應(yīng)能傳授行業(yè)發(fā)著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新內(nèi)容和新技術(shù)，這就要求教師要站在行業(yè)發(fā)展的前沿，熟練掌握本教學(xué)專(zhuān)業(yè)的新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備，正確認(rèn)識(shí)本專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，在實(shí)際教學(xué)中把新的教學(xué)內(nèi)容融入進(jìn)去。這就要求教師努力提高業(yè)務(wù)技能，充分利用學(xué)習(xí)資源，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)情境，切實(shí)提高教學(xué)水平，在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)給予針對(duì)性的引導(dǎo)和具體的幫助。同時(shí)，要加強(qiáng)區(qū)域合作，加強(qiáng)校企合作，在具體教學(xué)中還可以要求企業(yè)人員參與到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中來(lái)，把企業(yè)一線的技術(shù)要求展現(xiàn)給在校生，并在實(shí)訓(xùn)中學(xué)到和掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)和職業(yè)技能，避免出現(xiàn)學(xué)生所學(xué)和社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

（二）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，樹(shù)立區(qū)域性就業(yè)的觀念首先，政府應(yīng)從未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度，提前編制合理的人次需求計(jì)劃，制定符合區(qū)域發(fā)展的人才戰(zhàn)略目標(biāo)，引導(dǎo)畢業(yè)生合理就業(yè)。其次，高職院校也要做好就業(yè)指導(dǎo)工作，各個(gè)部門(mén)要樹(shù)立為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的觀念，建設(shè)專(zhuān)業(yè)的、職業(yè)化的指導(dǎo)隊(duì)伍，并積極參加社會(huì)組織的就餓指導(dǎo)培訓(xùn)，并要克服困難，深入到企業(yè)中、行業(yè)中和區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究中，了解就業(yè)形勢(shì)，分析就業(yè)形勢(shì)，拓寬就業(yè)思路，增加畢業(yè)生的就業(yè)渠道，促進(jìn)高職畢業(yè)生就業(yè)工作。高職院校畢業(yè)生也要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拋去好高騖遠(yuǎn)的不正確心態(tài)，懂得學(xué)好一樣本領(lǐng)，應(yīng)用一樣本領(lǐng)，提高一樣本領(lǐng)的道理。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的合作，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸一線的工作崗位，培養(yǎng)他們正確的認(rèn)識(shí)和信心，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生平穩(wěn)走上就業(yè)崗位，融入社會(huì)。

第8篇：畢業(yè)生就業(yè)論文范文

論文摘要：高等教育擴(kuò)招與就業(yè)制度改革，使畢業(yè)實(shí)習(xí)與擇業(yè)之間的矛盾凸顯，學(xué)生多把實(shí)習(xí)時(shí)間用于尋找工作。對(duì)此，各高校應(yīng)進(jìn)一步提高對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)深入基層與用人單位了解信息。使實(shí)習(xí)與擇業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)；政府主管部門(mén)要規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，調(diào)整各類(lèi)招聘會(huì)的時(shí)間，并加強(qiáng)就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，以減少畢業(yè)生的求職成本與求職時(shí)間，保證學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，是畢業(yè)前學(xué)生進(jìn)行全面綜合訓(xùn)練、掌握和應(yīng)用理論知識(shí)、培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。但隨著高等教育的擴(kuò)招，就業(yè)制度改革的深入，畢業(yè)實(shí)習(xí)與擇業(yè)之問(wèn)的矛盾日益凸顯出來(lái)。

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)與擇業(yè)之間的矛盾表現(xiàn)

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，我國(guó)實(shí)行的是高度集中的教育管理體制。在這種管理體制下，高等學(xué)校的畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)分配帶有計(jì)劃性和指令性，接收單位把學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)作為自己工作的一部分來(lái)安排，實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)內(nèi)容吻合，就業(yè)單位如期安排落實(shí)。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，我國(guó)高等教育管理體制則是政府宏觀管理、學(xué)校面向社會(huì)依法自主辦學(xué)的體制。在這種管理體制下，以追求盈利為目標(biāo)的企業(yè)，接受學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)不再是指令性計(jì)劃，而是互利互惠性質(zhì)的。其結(jié)果是，部分企業(yè)囚經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，拒絕接受學(xué)生實(shí)習(xí)，或者是在收取費(fèi)用的前提下接受；有的企業(yè)緣于企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)企業(yè)技術(shù)進(jìn)行保密，不愿意讓學(xué)生接觸先進(jìn)的技術(shù)。這樣一來(lái)，部分學(xué)生只能自尋實(shí)習(xí)場(chǎng)所。在自尋實(shí)習(xí)場(chǎng)所中，有的實(shí)習(xí)場(chǎng)所與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容完全沒(méi)有關(guān)系，加上近年來(lái)高等教育就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，有的學(xué)生就把畢業(yè)實(shí)習(xí)變成了尋找就業(yè)崗位，為滿足有錄用意向單位的要求，在實(shí)習(xí)單位從事與專(zhuān)業(yè)要求完全無(wú)關(guān)的工作。在目前“就業(yè)率指揮棒”的控制下，學(xué)校對(duì)此大多采取順其自然的態(tài)度。

2005年5月，筆者對(duì)廣州地區(qū)6所職業(yè)學(xué)院2002級(jí)4977名學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：學(xué)校安排的集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)占44％，學(xué)生自找實(shí)習(xí)單位達(dá)到56％(見(jiàn)表1)。

對(duì)實(shí)習(xí)單位與專(zhuān)業(yè)對(duì)口情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，完全對(duì)口的占55％，基本對(duì)口的占36％，不對(duì)口的占9％(見(jiàn)表2)。

另?yè)?jù)周大現(xiàn)等學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，參加供需見(jiàn)面的時(shí)間和參加次數(shù)比較多，不少學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)后期的主要精力、時(shí)間都花在擇業(yè)上，嚴(yán)重影響了畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)與擇業(yè)之間的矛盾成因

自1994年以來(lái)，我國(guó)逐步實(shí)行畢業(yè)生就業(yè)制度改革，由過(guò)去“統(tǒng)包統(tǒng)分”和“包當(dāng)干部”的就業(yè)制度，調(diào)整為由學(xué)校和有關(guān)部門(mén)推薦，學(xué)生和用人單位在國(guó)家政策指導(dǎo)下，通過(guò)人才市場(chǎng)雙向選擇、自主擇業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)制度。在目前人才市場(chǎng)不太規(guī)范的情況下，畢業(yè)生與用人單位的雙向選擇在每年的上半年比較頻繁，而每年上半年的前幾個(gè)月，正是畢業(yè)生的實(shí)習(xí)時(shí)間。在某種程度上，畢業(yè)生的擇業(yè)與實(shí)習(xí)相沖突的情況比較多，學(xué)生無(wú)心實(shí)習(xí)，全心應(yīng)付各種招聘會(huì)、面試及用人單位的測(cè)試。

此外，從1999年擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高等教育規(guī)模迅速增長(zhǎng)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力逐步加大，高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不太樂(lè)觀。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2004年9月1日，2004年全國(guó)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率為61％，與普通本科院校84％的就業(yè)率相比有較大差距。喲推進(jìn)高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，教育部2OO3年專(zhuān)門(mén)下發(fā)了文件，文件指出：年度招生計(jì)劃安排與畢業(yè)生就業(yè)率適度掛鉤；從2003年開(kāi)始，對(duì)連續(xù)3年7月份畢業(yè)生就業(yè)率低于本地區(qū)平均就業(yè)率的高校，控制專(zhuān)業(yè)總數(shù)。噠一文件的出臺(tái)，引起了高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)就業(yè)率問(wèn)題的高度重視，特別是民辦高校，更把就業(yè)率看成生存與發(fā)展的基石，將“以就業(yè)為導(dǎo)向”落實(shí)到各項(xiàng)工作中。對(duì)就業(yè)率的過(guò)分追求，使得教學(xué)工作與就業(yè)工作發(fā)生矛盾時(shí)，教學(xué)工作包括畢業(yè)實(shí)習(xí)主動(dòng)為就業(yè)工作讓步。

三、解決畢業(yè)實(shí)習(xí)與擇業(yè)之間矛盾的措施

(一)充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要性

高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化與社會(huì)生產(chǎn)手段高技術(shù)化，導(dǎo)致社會(huì)分工的進(jìn)一步細(xì)化，培養(yǎng)出大量以智力為主的技能操作型人才，以滿足當(dāng)前我國(guó)科技發(fā)展的需求，成為當(dāng)前高職教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生了解、掌握先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)及流程的最直接、最有效途徑。另外，筆者從一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告中了解到，用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生不滿意的素質(zhì)與品質(zhì)排在前5位的是：吃苦耐勞精神(62．6％)、責(zé)任感與使命感(55．6％)、愛(ài)崗敬業(yè)精神(52％)、動(dòng)手能力(42．4％)、社交能力(37．4％)。而這些素質(zhì)和品質(zhì)的養(yǎng)成，在很大程度上可在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)得到鍛煉。因此，高職教育的管理者和教學(xué)人員應(yīng)正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性，以便采取措施，把畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)真正落到實(shí)處，以提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)采取靈活多樣的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排形式，使畢業(yè)實(shí)習(xí)與擇業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

目前，有部分學(xué)校采取在校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作單位安排學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，這種形式下的實(shí)習(xí)效果比較理想。近幾年，高職院校和企業(yè)在這方面進(jìn)行了多層面、多形式的實(shí)踐探索，并形成了一定的理論，較好地解決了畢業(yè)實(shí)習(xí)與擇業(yè)之間的矛盾，成為我圍高職教育辦學(xué)的楷模。如武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校的“2+1”人才培養(yǎng)模式，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“學(xué)工交替”人才培養(yǎng)模式，上海商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“全方位合作教育模式”，上海第二工業(yè)大學(xué)的“實(shí)訓(xùn)——科研——就業(yè)”一體化合作教育模式，昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校的“雙定生”人才培養(yǎng)模式，承德石油高等專(zhuān)科學(xué)校的“工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入”人才培養(yǎng)模式，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)全面合作”模式，北京聯(lián)合大學(xué)廣告學(xué)院的“以企業(yè)為主”的合作辦學(xué)模式。

但從目前的情況來(lái)看，校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作的模式只限于少數(shù)學(xué)?；蛏贁?shù)專(zhuān)業(yè)。多數(shù)學(xué)?；蛘叨鄶?shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)還是采取其他形式進(jìn)行。無(wú)論采取什么形式安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，要考慮的不但有專(zhuān)業(yè)對(duì)口、操作機(jī)會(huì)、企業(yè)接受意向等問(wèn)題，還要考慮用人單位與學(xué)生就業(yè)的結(jié)合問(wèn)題。在人才市場(chǎng)上，畢業(yè)生與用人單位雙方缺乏了解，在選擇過(guò)程中都不同程度地存在盲目性、偶然性。如果學(xué)校在確定畢業(yè)實(shí)習(xí)單位前，能深入社會(huì)基層、用人單位多做些調(diào)研工作，了解相應(yīng)專(zhuān)業(yè)用人單位的生產(chǎn)、崗位設(shè)置、人才需求以及企業(yè)發(fā)展規(guī)劃等狀況，不但能為畢業(yè)生找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)單位，而且有利于用人單位了解畢業(yè)生、選擇畢業(yè)生，真正做到畢業(yè)實(shí)習(xí)與擇業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

目前國(guó)有企業(yè)的改革與高等教育擴(kuò)招，使得學(xué)校統(tǒng)一安排畢業(yè)實(shí)習(xí)變得不太現(xiàn)實(shí)。學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)不但要發(fā)揮學(xué)校的作用，而且要發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性，實(shí)行學(xué)校安排與學(xué)生白找相結(jié)合的模式。不但要集中安排，還要采取分散的方式進(jìn)行。其形式可以根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)情況靈活選擇，包括委托實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、用工實(shí)習(xí)等形式。特別值得注意的是，對(duì)于學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位的，首先要考慮實(shí)習(xí)單位是否與實(shí)習(xí)內(nèi)容一致，不能為擇業(yè)而實(shí)習(xí)。對(duì)這類(lèi)學(xué)生，學(xué)校要嚴(yán)格審批，要求學(xué)生按實(shí)習(xí)要求來(lái)做，對(duì)不符合要求的不予審批；不按要求交實(shí)習(xí)手冊(cè)、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)鑒定表及實(shí)結(jié)的，不給實(shí)習(xí)成績(jī)。絕不能讓學(xué)生以自找實(shí)習(xí)單位為由，把整個(gè)實(shí)習(xí)階段用于尋找就業(yè)單位。

(三)規(guī)范招聘時(shí)間、形式，提高擇業(yè)效果

根據(jù)我們的調(diào)查，多數(shù)學(xué)生從畢業(yè)前一年的11月份一直到畢業(yè)時(shí)的6月份，幾乎每個(gè)星期都要參加各種類(lèi)型的供需見(jiàn)面會(huì)。學(xué)生迫于就業(yè)壓力，不得不奔走于各個(gè)招聘會(huì)，不但畢業(yè)實(shí)習(xí)受到影響，而且參加招聘會(huì)的各類(lèi)費(fèi)用也不少。建議教育部、人事部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部等部門(mén)根據(jù)高校的教學(xué)特點(diǎn)，明確規(guī)定各類(lèi)招聘會(huì)的時(shí)間，最好安排在每年5月份以后進(jìn)行，各用人單位不得提前面試。在此時(shí)問(wèn)前只接受書(shū)面材料，根據(jù)書(shū)面材料進(jìn)行初步挑選，若需進(jìn)一步面試，要求應(yīng)試者在統(tǒng)一規(guī)定的時(shí)間內(nèi)參加麗試。

(四)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及信息服務(wù)

第9篇：畢業(yè)生就業(yè)論文范文

1.政策宣傳?？蓱{借廣西泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生面向基層、面向北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)就業(yè)，服務(wù)家鄉(xiāng)建設(shè)。通過(guò)開(kāi)展就業(yè)政策宣傳咨詢周、編制《就業(yè)導(dǎo)刊》、不定期張貼政策宣傳海報(bào)，經(jīng)常更新就業(yè)網(wǎng)站內(nèi)容，通過(guò)各種方式向?qū)W生宣傳政策，提供咨詢等方式，有力提升地方就業(yè)幫扶政策的知曉度，促進(jìn)畢業(yè)生基層就業(yè)，服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)。2.講座熏陶。應(yīng)邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)精英及優(yōu)秀畢業(yè)生到校開(kāi)設(shè)職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)、求職技巧指導(dǎo)、職業(yè)能力提升等方面專(zhuān)題講座，培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)。3.活動(dòng)養(yǎng)成?？赏ㄟ^(guò)召開(kāi)主題班會(huì)、座談會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)圩日等形式多樣的素質(zhì)拓展與校園文化活動(dòng)，鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)和膽識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生就業(yè)素質(zhì)。

（二）“三指導(dǎo)”增強(qiáng)學(xué)生求職技能

1.課程教學(xué)。以廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該院把就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程列為各專(zhuān)業(yè)公共必修課，40個(gè)課時(shí)，2個(gè)學(xué)分，納入教學(xué)計(jì)劃。其中，大一學(xué)生開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，大二學(xué)生開(kāi)設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》，大三學(xué)生開(kāi)設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》。同時(shí)開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》等選修課程，科學(xué)合理的課程設(shè)置，為學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的求職技能，幫助學(xué)生正確分析就業(yè)形勢(shì)，客觀認(rèn)識(shí)自我，擺正心態(tài)，準(zhǔn)確定位，樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。2.實(shí)習(xí)動(dòng)員。該院將實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)作為就業(yè)的重要工作，由系部、班級(jí)組織召開(kāi)畢業(yè)生離校實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，從實(shí)習(xí)要求、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、就業(yè)技能等方面進(jìn)行詳細(xì)的講解，引導(dǎo)學(xué)生擺正心態(tài)、正確定位、提高就業(yè)陷阱防范，做好就業(yè)準(zhǔn)備。3.專(zhuān)題活動(dòng)。以第二課堂作為增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)技能的重要渠道，積極組織開(kāi)展豐富多樣的專(zhuān)題活動(dòng)，如：模擬面試大賽、職場(chǎng)裝扮競(jìng)賽、求職信寫(xiě)作比賽、創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)比賽、營(yíng)銷(xiāo)大賽等等專(zhuān)題活動(dòng)，提高學(xué)生的就業(yè)技能水平。

（三）“三滲透”提高學(xué)生就業(yè)能力

1.將就業(yè)教育滲透到專(zhuān)業(yè)建設(shè)中。以廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該院招生就業(yè)處負(fù)責(zé)人是學(xué)院教學(xué)工作委員會(huì)的當(dāng)然委員，參與專(zhuān)業(yè)設(shè)置、各專(zhuān)業(yè)招生計(jì)劃的討論與確定，將就業(yè)需求作為開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)、招生人數(shù)的重要依據(jù)，從源頭上為畢業(yè)生就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)；就業(yè)部門(mén)每年都向教學(xué)部門(mén)提供各專(zhuān)業(yè)社會(huì)需求情況、企業(yè)用人要求分析等相關(guān)信息，為教學(xué)部門(mén)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革提供參考；各教學(xué)系部每年都開(kāi)展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)研討會(huì)，以職業(yè)崗位能力需求倒推課程設(shè)置，在此基礎(chǔ)上不斷完善人才培養(yǎng)方案，使所培養(yǎng)的畢業(yè)生對(duì)行業(yè)崗位適應(yīng)性與針對(duì)性大大提高，增強(qiáng)了就業(yè)能力。2.將就業(yè)教育滲透到人才培養(yǎng)中。該院根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)及要求，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，各專(zhuān)業(yè)實(shí)行“2+1”、“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，最后一個(gè)學(xué)期到企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，既培養(yǎng)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，也實(shí)現(xiàn)了“預(yù)就業(yè)”，將人才培養(yǎng)與就業(yè)融合在一起。3.將就業(yè)教育滲透到校企合作中。該院先后與廣西聯(lián)通公司、廣西夢(mèng)之島（集團(tuán)）、順豐速運(yùn)集團(tuán)（上海）速運(yùn)有限公司等企業(yè)開(kāi)展校企合作，開(kāi)設(shè)了“聯(lián)通班”、“夢(mèng)之島班”、“順豐班”、“仙茶美班”、“天業(yè)航空班”等等訂單班，搭建畢業(yè)生就業(yè)平臺(tái)，解決了畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。

（四）“三方法”做好離校未就業(yè)學(xué)生就業(yè)跟蹤指導(dǎo)

1.與政府部門(mén)建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制。按人力資源和社會(huì)保障部有關(guān)規(guī)定要求，離校未就業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作應(yīng)主要由各地人力資源和社會(huì)保障部門(mén)負(fù)責(zé)，通過(guò)這些部門(mén)為戶籍所在地未就業(yè)的畢業(yè)生辦理失業(yè)登記和提供相應(yīng)的公共就業(yè)人才服務(wù)，但是，在實(shí)際操作過(guò)程中，因政策宣傳知曉度及學(xué)生參與度等原因，就業(yè)失業(yè)登記制度并沒(méi)有得到很好的貫徹落實(shí)，造成畢業(yè)生離校后信息缺失，致使就業(yè)統(tǒng)計(jì)和服務(wù)管理難度加大。為有效解決這個(gè)問(wèn)題，各高?？膳c當(dāng)?shù)厝肆Y源和社會(huì)保障部門(mén)、教育廳等主管就業(yè)工作的相關(guān)部門(mén)保持緊密聯(lián)系，在承接項(xiàng)目、資源互換、信息共享等方面緊密合作，做好高校畢業(yè)生離校前后的信息銜接工作，也可以使高校的就業(yè)政策宣傳工作更及時(shí)、全面。2.做好動(dòng)態(tài)跟蹤管理。目前部分高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查主要采取電話聯(lián)系的方式，但是相當(dāng)一部分畢業(yè)生在離開(kāi)學(xué)校以后更改了電話號(hào)碼，這就直接導(dǎo)致后續(xù)的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)無(wú)法延續(xù)開(kāi)展。因此，開(kāi)展離校未就業(yè)學(xué)生實(shí)名登記工作應(yīng)實(shí)行學(xué)生動(dòng)態(tài)跟蹤管理，隨時(shí)做好信息更新管理。同時(shí)，可將傳統(tǒng)的電話聯(lián)系跟蹤調(diào)查方式與QQ賬號(hào)聯(lián)系、微信賬號(hào)聯(lián)系等方式結(jié)合起來(lái)，使動(dòng)態(tài)跟蹤管理學(xué)生信息更高效、便捷。3.實(shí)施困難群體重點(diǎn)幫扶。可通過(guò)實(shí)行困難生就業(yè)幫扶實(shí)名登記的方式，掌握困難群體未就業(yè)學(xué)生信息資料，對(duì)未就業(yè)困難群體實(shí)行重點(diǎn)幫扶，并針對(duì)不同類(lèi)型就業(yè)困難群體實(shí)施不同的就業(yè)指導(dǎo)和幫扶方案。如：對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的畢業(yè)生，給予“一對(duì)一”幫扶，優(yōu)先為他們提供就業(yè)指導(dǎo)、技能培訓(xùn)，優(yōu)先推薦就業(yè)單位，并積極幫助他們申請(qǐng)過(guò)渡期求職補(bǔ)貼、生活補(bǔ)貼等，對(duì)少數(shù)民族畢業(yè)生、就業(yè)困難女生給予個(gè)性化幫扶與指導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立信心，提高應(yīng)聘成功率。

（五）“三措施”幫助離校未就業(yè)學(xué)生盡早就業(yè)