財務會計畢業(yè)論文精選(九篇)
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第1篇：財務會計畢業(yè)論文范文
摘要
應收賬款是企業(yè)因銷售商品或提供勞務而形成的債權，實質(zhì)上是企業(yè)為客戶提供的一種商業(yè)信用。應收賬款的形成，一方面有利于企業(yè)擴大銷售，減少存貨，提高市場競爭力；另一方面由于種種不易控制因素，會使企業(yè)面臨較高的應收賬款的風險。應收賬款的風險伴隨應收賬款的出現(xiàn)相應而生，它是指應收賬款款項長期難以收回時影響企業(yè)的效益，甚至形成呆賬、壞賬的不確定性。企業(yè)在發(fā)展的過程中，應收賬款的風險是客觀存在且對財務狀況影響較大。只有通過合理的分析與規(guī)避，才能有效發(fā)揮應收賬款的積極作用。本文試在分析應收賬款的風險產(chǎn)生的主要原因，解析應收賬款風險對企業(yè)的影響，針對企業(yè)應收賬款管理中存
在的問題探索并提出了相應的防范與管理對策。
關鍵詞：應收賬款；應收賬款的風險；應收賬款管理；風險規(guī)避；
abstract
account receivable is creditors rights which arise from selling goods and offering service ,essentially it is a commercial credit provided for customers .on one hand ,the form of accounts receivable are favourable to promote sales,reduce stock,and as well as improve market competition .on the other hand,there will be a high receivables risk confronted by enterprise because of kinds of uncontrollable factors . the reveibables risk is defined as uncertainty for the bad bebt ,which will influence the profit in the long term with loan hard to be recalled.the receivables risk objectively eists ,which eerts a great impact on finacial situation.only if the enterprise reasonablely analyses and takes
aversion action it can fully take advantage of accounts receivable benifits. this paper in the analysis of the accounts receivable arising from the main risk, risk analysis-to-business accounts receivable, accounts receivable management for enterprises that eist to eplore the issues and put forward the corresponding countermeasures to prevent and manage.
key words: account receivable ；receivable risk；account receivable manage；risk aversion
前言
應收賬款是企業(yè)的主要流動資產(chǎn)之一，對其管理是企業(yè)財務管理的一個重要部分。在市場經(jīng)濟條件下,隨著競爭激烈的白熱化,企業(yè)為了穩(wěn)住自己的銷售管道、擴大產(chǎn)品銷路、減少存貨、增加收入,常常需要向客戶提供信用業(yè)務,這樣就導致了應收賬款的產(chǎn)生。應收賬款的形成增加了企業(yè)經(jīng)營的風險,影響到企業(yè)營運資金周轉和經(jīng)濟效益。且據(jù)專業(yè)機構統(tǒng)計分析,在發(fā)達市場經(jīng)濟中,企業(yè)逾期應收賬款總額一般不高于10%,而在我國,這一比率高達60%以上。能否按期順利收回應收賬款直接關系著企業(yè)的現(xiàn)金流量周轉速度，如果不引起重視可能會導致企業(yè)難以持續(xù)經(jīng)營。因此，加強應收賬款風險防范與管理是企業(yè)生存和持續(xù)發(fā)展的關鍵。
一、應收賬款風險的成因
(一)企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的影響
隨著市場競爭的日趨激烈,作為市場一份子的企業(yè),為了在競爭中求得生存,常常采用賒銷手段來壯大自己的市場占有份額,尤其是在市場疲軟、銀根緊縮、資金匱乏的情況下,賒銷對企業(yè)銷售產(chǎn)品、開拓新市場具有更重 要的促銷作用。在這種銷售策略的推動下,企業(yè)的應收賬款不斷增加,經(jīng)營的危險性與日劇增。
(二)企業(yè)內(nèi)部的原因
第一,內(nèi)控制度不健全,管理職責不清。企業(yè)基礎管理工作薄弱,經(jīng)濟合同和相關的檔案數(shù)據(jù)保管不完善,是應收賬款管理工作的重大缺陷之一。
第二,指標體系不科學。企業(yè)在設置考核指標時,往往過分強調(diào)產(chǎn)值、收入和利潤指標,沒有對應收賬款的回籠和存貨占用資金的情況進行考核,導致經(jīng)營者盲目地追求產(chǎn)值、追求收入、追求利潤,而對應收賬款卻無人問津。
第三,缺乏應有的風險意識。企業(yè)在建立信用關系時,常常忽視對客戶資信的調(diào)查了解,在進行業(yè)務來往時,采用先交貨后收款的方法來盲目地追求市場占有率,從而為應收賬款的發(fā)生和回收帶來了風險。
第四,日常管理工作不到位,清欠手段單一,辦法不多,力度不夠。首先,沒有定期對賬,造成時效中斷;其次,財務、審計、監(jiān)察等部門未能很好地履行監(jiān)督管理職能;最后是有關責任人責任心不強,收回收不回不關自己的事,造成企業(yè)的應收賬款居高不下。
二、應收賬款風險對企業(yè)的影響
(一)應收賬款直接影響企業(yè)的現(xiàn)金流量
企業(yè)通過賒銷不斷擴大銷售,隨著銷售的增加,應收賬款不斷膨脹。應收賬款的增加直接影響到企業(yè)短期償債能力和現(xiàn)金流量。如有大量的應收賬款不僅削弱了企業(yè)短期償債能力,而且隨著現(xiàn)金流量的減少,又直接影響到企業(yè)的支付能力、償債能力和周轉能力,使得一些單位雖有良好的盈利狀況,但卻有利潤、無資金,賬面狀況不錯而資金匱乏,進而引發(fā)財務危機。
(二)應收賬款的壞賬風險對企業(yè)盈利狀況的影響
如果企業(yè)應收賬款數(shù)額過大,其實現(xiàn)的利潤就會包括大量的應收賬款,尤其是逾期應收賬款對企業(yè)的危害直接體現(xiàn)在壞賬風險上,致使企業(yè)存在利潤風險。
三、加強應收賬款風險的防范與管理
(一)實行應收賬款的計劃管理與動態(tài)管理
對應收賬款實行計劃管理,有助于應收賬款能夠按著企業(yè)希望的目標逐漸回收,達到減少應收賬款、增加企業(yè)現(xiàn)金流量的目的。因此企業(yè)在下達每年的年度預算時,對應收賬款的年末余額和回收期都設定了一個相對積極的計劃數(shù),使企業(yè)的銷售策略和回收策略都圍繞這個計劃數(shù)進行,即在產(chǎn)品走俏時,賒銷規(guī)模從緊;產(chǎn)品疲軟時,從寬;資金緊張時,從嚴;當賒銷規(guī)模接近警戒線時,應斷然采取措施,暫停賒賬業(yè)務。
應收賬款的動態(tài)管理是企業(yè)對應收賬款實行隨時跟蹤,并根據(jù)應收賬款發(fā)生時間長短,定期對欠款客戶、欠款金額、逾期時間等進行列表排隊、賬齡分析和分級管理,及時調(diào)整收賬策略與方案,達到減少壞賬損失目的的一種方法。通過分級管理,有利于清晰地了解每筆應收賬款的實時狀態(tài),使管理更加有針對性,應收賬款的額度也得到了有效控制。
(二)按規(guī)定比例提取壞賬準備
在市場經(jīng)濟條件下,各企業(yè)業(yè)務往來中,有商品賒銷就存在壞賬風險。為了將壞賬風險降到最低且壞賬發(fā)生時不至于引起企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和財務收支的困難,就要預先按規(guī)定比例提取壞賬準備金,在壞賬實際發(fā)生時,再沖銷已提的壞賬準備。提取壞賬準備金的方法一般有以下三種:
1.賬齡分析法。賬齡分析法是依據(jù)應收賬款拖欠時間的長短來分段估計壞賬損失的一種方法。通過這種方法可促使企業(yè)采取有效的積極措施。
2.應收賬款。余額百分比法.我國現(xiàn)行財務會計制度規(guī)定,可以按應收賬款年末余額的3‰一5‰計提壞賬準備。 在此方法下各年度末的壞賬準備余額和應收賬款余額相配比,保持一定的計提比率,并在資產(chǎn)負債表中以其凈額計入資產(chǎn)總額,避免了資產(chǎn)虛增,符合謹慎性原則。
3.賒銷百分比法。賒銷百分比法是指壞賬損失的產(chǎn)生與賒銷業(yè)務直接相關,壞賬損失的估計數(shù)應在賒銷凈值的基礎上乘以一定比率來計算。賒銷百分比法的基礎是賒銷凈額,它反映的是一個時期的數(shù)字,以其為基礎計算出的壞賬損失估計數(shù)也是時期數(shù),即當期應計提的壞賬準備金額。
企業(yè)應根據(jù)自己的實際情況,選擇適合自己的計提壞賬準備金的方法,為企業(yè)今后的順利發(fā)展奠定經(jīng)濟基礎。
(三)實行應收賬款的責任管理,發(fā)揮會計的監(jiān)督職能
在應收賬款的管理上,將“應收賬款回收率”直接與單位職工工資收入和單位的經(jīng)營承包考核掛鉤,實行責任管理,樹立高度重視意識,將應收賬款的管理由財務部門、營銷部門共同完成,充分發(fā)揮企業(yè)會計的監(jiān)督職能,輔助應收賬款的回收,從而形成一種清晰的權利、責任關系。
建立應收款掛賬審批制度,實行“誰審批,誰負責”的辦法,對每一筆應收賬款業(yè)務的發(fā)生都明確責任人。各單位可根據(jù)自身特點和管理情況,賦予不同級別的人員不同金額的審批權限,超過審批權限的,必須請示上一級領導同意后方可批準,金額特別巨大的,需報請企業(yè)最高領導批準。
建立營銷責任制,引入激勵機制,實施獎懲措施。企業(yè)可以將欠款回籠作為考核營銷部門及營銷人員業(yè)績的主要依據(jù),并建立指標考核體系,根據(jù)指標完成情況與營銷人員的經(jīng)濟效益掛鉤,以充分調(diào)動其積極性,從而加速應收賬款的回收。
(四)對客戶的信用進行評估,確定賒銷規(guī)模
引入客戶信用管理機制,對擬賒銷的客戶資產(chǎn)狀況、財務狀況、經(jīng)營能力、以往業(yè)務記錄、企業(yè)信譽等進行深入地實地調(diào)查,根據(jù)調(diào)查的結果來評定其信用等級,并建立賒銷客戶信用等級檔案。同時根據(jù)不同用戶的信譽等級差別,結合產(chǎn)品市場占有率、市場需求狀況及趨勢變化等,合理確定每一個客戶的銷售政策。對于資信差的客戶采用現(xiàn)款交易,對資信一般或者較好的客戶在現(xiàn)款不被接受的情況下采用承兌匯票的方式,對于資信好的客戶則采取分期收款的方式,但在期限和累計金額上要有明確的規(guī)定。
(五)實施積極風險轉移機制
對部分不能收回的賬款可實行風險轉移:首先可以采取資產(chǎn)流動性上的轉移,即將應收賬款轉化為流動性和索取權更強的應收票據(jù),在一定程度上防止壞帳損失的發(fā)生;其次是對象上的轉移,以其應收賬款的部分或全部為擔保品,在規(guī)定期限內(nèi)向金融機構借款,也可以將應收賬款全部出售給金融機構,這樣就將應收賬款回收中存在的風險部分或全部轉嫁給了金融機構;最后還可以實行方向上的轉移,當發(fā)現(xiàn)應收賬款很難收回時,我們可以靈活處理,從客戶手中購回自己需要的資產(chǎn),以抵補這部分應收賬款,即企業(yè)可以將這部分應收賬款看作是事先預付給客戶購買資產(chǎn)的款項,實現(xiàn)了應收賬款方向上的轉移。這樣就把不能收回或收回希望很小的應收賬款進行了有效地轉移,從而避免了企業(yè)發(fā)生財務危機和經(jīng)營危機。
結論：綜上所述企業(yè)經(jīng)營者對應收賬款通過正確、科學地分析,采取一切積極可行的策略,加強應收賬款的管理,規(guī)避應收賬款風險，逐步減少企業(yè)的應收賬款,以期加速應收賬款周轉率,增加現(xiàn)金流量,減少壞賬損失,為企業(yè)今后的發(fā)展奠定良好的經(jīng)濟基礎，從而步入社會主義市場經(jīng)濟的正軌。
致謝: 通過對會計專業(yè)知識的學習，使我受益非淺，彌補了自身知識的欠缺，在此忠心地感謝學校提供了寶貴的學習機會，感謝各科老師給予了我細致的學習輔導，以及對我的支持與肯定！
參考文獻：
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第2篇：財務會計畢業(yè)論文范文
綜合性大學的會計專業(yè)以培養(yǎng)應用創(chuàng)新型會計通用人才為目標，旨在向社會培育德才兼?zhèn)涞母呒墪嫾夹g人才。會計專業(yè)學生的畢業(yè)論文質(zhì)量合格與否，關系到學校培養(yǎng)目標能否完成、社會經(jīng)濟部門效益能否提高。本文通過對江蘇省綜合性高校會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的調(diào)查研究，對會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的現(xiàn)狀、存在的主要問題進行探討，并提出相應的解決對策。
一、綜合性大學會計專業(yè)本科畢業(yè)論文教學現(xiàn)狀分析
根據(jù)調(diào)查顯示，江蘇省具有會計專業(yè)學位點的綜合性高校培養(yǎng)方案中，都有獨立設置的畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)，且時間安排都在最后一個學年，持續(xù)時間都在10周左右。各高校都有較規(guī)范的畢業(yè)論文工作條例，均規(guī)定了畢業(yè)論文的組織和管理，指導教師的職責和任務，答辯的要求、程序及論文評分標準等，明確了選題、開題、中期檢查、初稿、定稿等各階段的截止時間，并且全部工作都要求在畢業(yè)設計系統(tǒng)中完成。各會計專業(yè)學位點都有畢業(yè)論文選題指南和寫作規(guī)范，對相關附件也都有相對應的寫作指引或參考模板。特別要指出的是，由于經(jīng)管類研究問題和研究內(nèi)容具有較強的時效性，各會計專業(yè)學位點每年都會根據(jù)形勢發(fā)展設計出適應當前經(jīng)濟環(huán)境的會計專業(yè)本科畢業(yè)論文選題。
會計專業(yè)本科畢業(yè)論文各項工作有條不紊的進行，包括指導教師和學生基本在第7學期末商議確定選題，學生根據(jù)選題查閱相關國內(nèi)外文獻資料，然后按照時間進度完成開題報告、文獻綜述、外文翻譯、調(diào)查報告和論文初稿，再根據(jù)指導教師意見對論文初稿進行反復多次修改，最終定稿。
然而在整個畢業(yè)論文工作期間，還是存在不少問題，主要表現(xiàn)在三個方面。
1.選題難定。由于會計學以公認會計準則為基礎，對日常經(jīng)濟業(yè)務的會計處理既有規(guī)定的賬目也有規(guī)范的核算方法，只有涉及會計政策選擇、會計估計變更等事項時有一定的選擇權。這樣一來，如果對于日常經(jīng)濟業(yè)務進行會計研究，難免落入教科書的窠臼;而對特殊經(jīng)濟業(yè)務的會計問題進行研究，也只能對規(guī)定的幾種處理方法進行比較，缺乏實際意義。
對目前會計準則中的具體準則展開理論研究，探討其不足和如何改進，以及對經(jīng)濟中出現(xiàn)的新事物提出有建設性的想法，都是不錯的研究方向，但對缺乏研究工作基礎的本科生來講卻是不小的挑戰(zhàn)，對綜合性院校的會計專業(yè)學生就更難，因為其教育模式并不偏重于理論分析，而是融入一定數(shù)理分析和計算技術的應用創(chuàng)新模式。
上述原因造成會計方向的選題范圍過小，而會計專業(yè)作為熱門專業(yè)，其學生人數(shù)又眾多，因而只有將相關或相近研究論題都納入選題范圍才能滿足選題需求。相關論題包括內(nèi)部控制、風險評估等審計方向，財務危機、財務績效等財務方向;相近論題包括稅收、國有資產(chǎn)管理等財政方向，公司戰(zhàn)略、公司治理等企業(yè)管理方向，高管薪酬等人力資源管理方向。對于相近方向的選題往往要求必須結合財務會計專業(yè)的相關知識，以財務會計理論和方法為主，導致題目設計的難度增大。
2.研究框架和研究方法難執(zhí)行。確定選題后，一般要求學生通過查閱大量文獻資料設計出研究框架，再由指導教師審核把關。一般來講，選題可分為定性分析和定量分析兩大類，其中定性分析主要做案例研究，而定量分析則主要做實證研究。案例研究強調(diào)解決實際問題，為研究主線，而實證研究強調(diào)歸納和演繹，從樣本推知整體，從宏觀分析微觀。
數(shù)理基礎較好的學生往往會選擇實證研究的選題，但在隨后的研究工作中卻發(fā)現(xiàn)并不簡單，如數(shù)據(jù)難找、模型難懂難建、數(shù)據(jù)處理和分析困難等。那些不愿跟數(shù)據(jù)和模型打交道的學生，后來發(fā)現(xiàn)案例分析也不那么容易，最常見的問題是：不少學生不能正確區(qū)分“現(xiàn)狀和問題”及“問題和原因”，提出的建議不能有效的解決問題。對于寫作過程中面臨的種種困難，多數(shù)學生會自行改變開題時設計的方案，任意刪減，造成框架不合理，邏輯不嚴謹。
3.寫作不規(guī)范。教育部門要求本科論文重復率一般在25%～30%之間。對于定性分析論文來講，由于規(guī)范分析和文獻分析方法的運用，導致文字敘述占大量篇幅，且多數(shù)是參考他人的研究成果，而為了降低重復率，學生往往將原本科學規(guī)范的學術語言替換成大白話，甚至出現(xiàn)語句不通、前后矛盾的情況。而對于定量分析論文來講，由于其包含一定量的數(shù)據(jù)、模型和處理分析，相比定性分析論文而言，修改任務較少，但仍有降低重復率的壓力，因此學生常常會在字數(shù)達標的前提下，大量刪減理論部分，造成理論基礎研究薄弱，對實證分析的支撐不夠。
二、綜合性大學會計專業(yè)本科畢業(yè)論文教學問題的成因
1.專業(yè)特點的原因。與其他專業(yè)相比，會計專業(yè)相關論題往往比較敏感，會計數(shù)據(jù)也會涉及到商業(yè)機密(主要涉及非上市企業(yè)或敏感信息)。以上市公司作為樣本或案例的，只能針對公開數(shù)據(jù)(如財務報告、公告等)進行分析，未公開的數(shù)據(jù)則因無法獲取而無從分析;以非上市企業(yè)或行政事業(yè)單位為研究對象的，即使通過一定渠道拿到部分資料，也往往因數(shù)據(jù)不全而無法分析。上述情況導致有些好的選題被迫放棄，造成會計選題范圍小、選題難。
2.課程設置和時間安排不當。綜合性大學會計專業(yè)本科課程設置方面的主要問題有：一是文獻檢索、圖書情報學等通識教育平臺課程，要么設置為選修，要么根本未出現(xiàn)在培養(yǎng)方案中;二是常用統(tǒng)計軟件、財經(jīng)論文寫作、專業(yè)英語、上市公司財務報告閱讀等課程設置為選修。由于有些高校對于選修課程規(guī)定選課人數(shù)的上限，沒有選修過相關課程的學生，對文獻檢索工具不熟悉、專業(yè)知識不扎實，在論文寫作第一個環(huán)節(jié)——查閱文獻時就遭遇了困難，繼而會產(chǎn)生撰寫論文的自信心不足，嚴重制約了論文的寫作質(zhì)量。
畢業(yè)論文工作一般都安排在最后一個學期，而這個學期是學生考研復試、找工作面試的高峰時期，很難保證論文寫作投入的時間和精力，在一定程度上影響了論文的寫作質(zhì)量。
3.指導教師和學生方面的原因。近年來由于社會需求增大，非財經(jīng)類院校也普遍開設會計學本科專業(yè)并大量招生，而師資力量卻并未成比例增加。指導教師畢業(yè)論文指導工作量加大，與學生溝通交流次數(shù)減少，導師對學生論文質(zhì)量跟蹤不到位。從學生方面來看，由于社會經(jīng)濟快速發(fā)展，當代大學生生活條件優(yōu)越，吃苦耐勞的品質(zhì)相對匱乏，加上對畢業(yè)論文不夠重視，認為學校不會在最后關卡亮紅燈，從思想上放松了對畢業(yè)論文質(zhì)量的要求。
三、綜合性大學會計專業(yè)本科畢業(yè)論文教學改革建議
1.開展科研技能訓練。綜合性高校應積極促進會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學方法的創(chuàng)新，鼓勵和支持會計專業(yè)學生盡早參與科學研究和社會實踐等創(chuàng)新活動，提高會計專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。有些高校要求大學生必須修滿一定的創(chuàng)新學分才能畢業(yè)，并通過開設多項技能培訓項目，如數(shù)學建模競賽、模擬股市大賽、大學生科研立項、大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目等，既幫助學生修完了創(chuàng)新學分，也培養(yǎng)了學生的初步科研能力和實踐創(chuàng)新能力，為最后學年畢業(yè)論文的撰寫打下了較堅實的基礎。
除了開展上述各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動以外，綜合性高校會計專業(yè)還應在二、三年級開設相關課程，如文獻檢索、科技論文寫作、抽樣調(diào)查、數(shù)學建模、社會統(tǒng)計分析等，幫助學生熟悉并掌握數(shù)字文獻資料檢索的工具、建模、調(diào)查問卷的設計、統(tǒng)計軟件的使用等科研工作所必須的知識;此外，應鼓勵會計專業(yè)學生積極參與指導教師或其他教師的科研項目，訓練學生對數(shù)據(jù)、文獻等研究資料的收集、處理和分析的能力。
2.適當調(diào)整畢業(yè)論文撰寫時間。本文通過大量的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)師生認為選題應在大三下學期確定，畢業(yè)論文工作應放在第四學年第一學期。但這一時期大部分高校都開設有較多的專業(yè)課程，給畢業(yè)論文工作的開展帶來不便。建議對教學大綱進行調(diào)整，適當降低對總學分的要求或適當壓縮非核心課程或其他實踐環(huán)節(jié)的授課學時，減輕學生最后一學年的上課壓力，既給學生考研、就業(yè)留出空間，又能保證學生在畢業(yè)論文上的時間投入。
3.嚴把論文質(zhì)量關。在師資力量不足的情況下，學?？蛇m當提高指導教師指導經(jīng)費，并增大核算工作量，以提高指導教師的工作積極性。指導教師應按照各個階段的規(guī)定時間節(jié)點，督促學生完成各項任務。對于科研能力欠缺或?qū)I(yè)基礎不牢的學生，給予更多的關照，告之外文文獻的常用數(shù)據(jù)庫、上市公司數(shù)據(jù)獲取的主要網(wǎng)站、案例分析資料的獲得途徑，并且對數(shù)據(jù)的真實性、模型的可靠性、結論的可信度嚴格把關。經(jīng)常召集學生開會研討，及時了解學生論文寫作過程中出現(xiàn)的問題，并給出指導意見。
總之，綜合性高校會計專業(yè)本科畢業(yè)論文存在論題難定、研究框架和研究方法執(zhí)行不力、寫作不規(guī)范等問題，這些問題的形成從學校方面來講，應全方位的規(guī)劃畢業(yè)論文的指導工作，緩解畢業(yè)論文的各種矛盾，減輕畢業(yè)生負擔;從教師方面來講，應提高畢業(yè)論文教學技能和方法，以責任心和愛心對畢業(yè)論文全程跟蹤指導，嚴把論文質(zhì)量關;從學生方面來講，應加強對畢業(yè)論文重要性的認識，充分發(fā)揮自身在畢業(yè)論文中的主導作用;從社會方面來講，應對大學生素質(zhì)教育有一定的認識，積極配合各項工作，減輕畢業(yè)生論文工作的外界壓力。
第3篇：財務會計畢業(yè)論文范文
寫作畢業(yè)論文是學生在校學習期間的重要實踐環(huán)節(jié)之一，是實施財務管理專業(yè)教學計劃，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的必不可少的實踐環(huán)節(jié)；是對學生學業(yè)水平和研究、分析、解決問題能力的綜合檢驗；也是學生在校期間，運用所學的知識和獲得的分析問題、解決問題的能力，進行理論與實際相結合的最后一次重要的訓練。這對于保證教學質(zhì)量和保證合格畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的意義。因此，畢業(yè)生必須十分重視畢業(yè)論文（設計）的寫作，確保畢業(yè)論文寫作任務的完成。
二、畢業(yè)論文（設計）可選擇三種類型：
1、畢業(yè)論文：結合專業(yè)特點和實際工作內(nèi)容選擇適當題目，進行研究、分析，提出自己的觀點，得出結論或形成解決問題的思路、建議。
2、方案設計：對實際工作中的具體某一問題，進行分析研究，提出較完善解決方案或制度設計。
3、調(diào)研報告：對與本專業(yè)相關的某一社會狀況，進行調(diào)查研究，運用所學知識，進行分析說明。
注意：無論哪種類型，都必須結合自己所學專業(yè)知識和實習工作崗位，最后成果要求對本單位工作具有一定的實際應用價值或?qū)δ骋活I域工作具有一定理論指導作用。
三、可選擇的指導老師信息
教師姓名
聯(lián)系電話
五、提醒
1、項目、提綱和文稿完成后及時以電子文檔發(fā)給指導教師，接受指導教師的指導并在指導教師要求的時間內(nèi)補充、完善。畢業(yè)論文（設計）（字數(shù)在3000字以上），要求結合實習單位和實習工作實際，主題突出，思路清晰，觀點明確，語言流暢，結構嚴謹，分析現(xiàn)象探索實質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問題找出原因，總結經(jīng)驗教訓，并提出改進措施。
2、學生與指導老師雙向選擇；
3、論文題目僅供參考，具體請與指導老師商量溝通后定題；題目選定后，報經(jīng)系上同意后最多可以改動一次。
4、選定指導老師后，非報經(jīng)系上同意，不得隨意變動；
5、請每位同學積極按時完成各階段任務，凡有未及時完成的，警告一次，相應成績降低一個等級，但仍需在15日內(nèi)補齊；出現(xiàn)第二次，取消成績。
6、如果不按規(guī)定時間完成論文寫作步驟，或者在論文寫作中不認真寫作、敷衍了事，指導老師可以拒絕繼續(xù)指導論文寫作。
7、超過論文定稿時間一周，仍未定稿者，視為論文未通過，畢業(yè)論文（設計）成績?yōu)椴患案瘛?/p>
六、參考題目
（一）畢業(yè)論文參考題目：
接合工作實際與指導老師共同確定，也可參考以下題：
會計部分
1、 會計假設的歷史演變及其未來發(fā)展
2、 談談會計國際化問題
3、 略論我國會計模式的構建
4、 論知識經(jīng)濟時代會計重心的轉移
5、 淺談人力資源的計量方法
6、 市場經(jīng)濟條件下企業(yè)會計職能的轉變
7、 淺談市場經(jīng)濟與會計的服務職能
8、 人力資源會計理論的特殊性
9、 從虛擬公司的興起談會計主體假設
10、 論環(huán)境會計主體的內(nèi)涵及表現(xiàn)形式
11、 從會計環(huán)境的變化看我國實證會計范式的發(fā)展
12、 淺析實證會計理論
13、 論知識經(jīng)濟下無形資產(chǎn)的本質(zhì)特征及管理
14、 淺論人力資源會計
15、 論21世紀經(jīng)濟環(huán)境的變化會計面臨新的挑戰(zhàn)
16、 論會計控制對象──受托責任的完成過程和結果
17、 人力資源會計的理論基礎及其確認與計量
18、 試論會計方法的選擇和應用
19、 構建宏觀會計與戰(zhàn)略會計的初步設想
20、 論穩(wěn)健性原則在會計中的運用
21、 建立具有中國特色的會計理論
22、 淺談會計政策變更的會計核算方法
23、 切實加快傳統(tǒng)會計教學模式改革
24、 中國傳統(tǒng)會計文化的若干特征
25、 淺析公允價值在債務重組中的確定
26、 知識經(jīng)濟與會計創(chuàng)新--人力資源、無形資產(chǎn)會計理論的探討
27、 芻議權責發(fā)生制
28、 試論會計信息的失真
29、 論商譽及其會計處理
30、 初探會計與財務管理的平行、互動關系
31、 淺談我國會計服務面臨的挑戰(zhàn)及應對措施
32、 虛擬公司對傳統(tǒng)會計的挑戰(zhàn)
33、 會計學與法學的邊緣學科探析
34、 知識經(jīng)濟對會計報告模式的挑戰(zhàn)
35、 虛假財務會計報告的識別與防范
36、 虛假會計信息探源與對策
37、 衍生金融工具對會計理論的挑戰(zhàn)
38、 會計國際化的新格局及我們的對策
39、 淺談經(jīng)濟業(yè)務對會計等式的影響
40、 論會計信息失真的原因及治理措施
41、 會計在防范金融風險中的作用
42、 淺議建立有中國特色的會計理論
43、 會計信息本身的局限性及其對策
44、 證券市場發(fā)展對會計的影響
45、 我國會計現(xiàn)代化的哲學思考
46、 關于借款費用資本化的探討
47、 試論我國的會計準則體系
48、 試論我國注冊會計師制度面臨的問題及對策
49、 非貨幣交易會計問題研究
50、 現(xiàn)代企業(yè)治理機制下的內(nèi)部控制制度
51、 資產(chǎn)減值會計問題研究
52、 關于無形資產(chǎn)會計問題研究
53、 會計報表附注與表外信息問題研究
54、 機構投資者與委托投票權競爭研究
55、 現(xiàn)代企業(yè)制度下的公司治理問題
56、 我國會計信息披露制度研究
財務管理部分
57、 上市公司股利政策實證研究
58、 股權結構與公司治理問題研究
59、 上市公司財務治理問題研究
60、 上市公司資本結構問題研究
61、 企業(yè)集團財務管理體制研究
62、 中小企業(yè)融資問題研究
63、 企業(yè)重組與并購財務問題研究
64、 財務風險評價體系構建研究
65、 企業(yè)營運能力分析體系
66、 企業(yè)獲利能力評價體系
67、 企業(yè)財務危機預警體系
68、 企業(yè)/企業(yè)集團財務戰(zhàn)略研究
69、 企業(yè)/企業(yè)集團財務政策研究
70、 企業(yè)/企業(yè)集團投資政策研究
71、 試論企業(yè)價值評價指標體系的構建
72、 企業(yè)并購與重組的風險研究
73、 企業(yè)投資決策結構體系研究
74、 關于金融互換與資本結構問題的探討
75、 企業(yè)集團股利政策研究
76、 關于投資財務標準研究
77、 關于企業(yè)價值研究
78、 預算管理與預算機制的環(huán)境保障體系
79、 企業(yè)并購財務問題研究（題目宜具體化）
80、 企業(yè)集團存量資產(chǎn)重組研究
81、 國有企業(yè)集團財務總監(jiān)委派制研究
82、 企業(yè)集團財務控制體系研究
83、 對企業(yè)理財務目標再認識
84、 企業(yè)投資結構研究
85、 關于財務的分層管理思想研究
86、 企業(yè)表外融資的財務問題
87、 企業(yè)集團業(yè)績評價體系研究
88、 對自由現(xiàn)金流量與企業(yè)價值評估問題的探討
89、 企業(yè)收益質(zhì)量及其評價體系
90、 企業(yè)信用政策研究
91、 企業(yè)稅收籌劃
92、 關于財務決策、執(zhí)行、監(jiān)督”三權”分立研究
93、 上市公司關聯(lián)交易分析
94、 上市公司財務報表分析
95、 上市公司財務信息質(zhì)量基礎分析（題目宜具體化）
96、 財務學科課程體系探討
97、 非盈利組織財務問題研究
98、 跨國公司內(nèi)部控制制度研究
99、 跨國公司業(yè)績評價體系研究
100、 試論資本市場與信息控制
101、 企業(yè)財務本質(zhì)研究
102、 財務管理與管理會計的融合
103、 負債經(jīng)營風險的防范和對策（企業(yè)負債經(jīng)營問題的探索
104、 股票期權的激勵作用
105、 家族式企業(yè)經(jīng)營方式的優(yōu)勢
106、 中小企業(yè)激勵機制的探索
107、 債券融資對我國公司治理影響研究
管理會計與成本會計部分
108、 管理會計方法的創(chuàng)新
109、 作業(yè)成本法在企業(yè)中的應用
110、 變動成本法的應用研究
111、 論管理會計的假設前提與原則
112、 投資決策分析方法比較研究
113、 關于管理會計師及其職業(yè)道德研究
114、 預算管理研究，業(yè)績評價體系與方法研究
115、 論成本的經(jīng)濟實質(zhì)
116、 關于ABC法的研究
117、 責任會計的研究
118、 關于投資項目決策的研究
119、 標準成本的研究
120、 戰(zhàn)略管理會計研究
121、 關于內(nèi)部轉移價格的研究
122、 關于成本差異分析的研究
123、 關于敏感性分析方法的探討
124、 關于成本控制方法研究
125、 現(xiàn)代工業(yè)的特點及成本計算方法的選擇
126、 成本信息失真的原因及財務危害
127、 關于內(nèi)部轉移價格的研究
128、 試論成本效益原則
129、 淺議財務會計與管理會計的關系
審計與會計制度設計部分
130、 關于內(nèi)部審計的獨立性問題的探討
131、 論市場經(jīng)濟下審計的職能與作用
132、 論審計在宏觀經(jīng)濟調(diào)控中的地位與作用
133、 論審計目標與審計證據(jù)的獲取
134、 論審計與經(jīng)濟監(jiān)督系統(tǒng)
135、 論我國審計組織體系的健全與發(fā)展
136、 論我國審計體制的改革與完善
137、 論審計的法制化、規(guī)范化建設
138、 論審計執(zhí)法與處罰力度的強化
139、 論審計風險及其防范
140、 企業(yè)對外擔保內(nèi)部會計制度研究
141、 論經(jīng)濟效益審計
142、 論國有資產(chǎn)保值增值審計
143、 論現(xiàn)代企業(yè)制度下的內(nèi)部審計
144、 論會計報表及附注的設計
145、 獨立審計風險問題探討
146、 對資產(chǎn)評估中有關問題的探討
147、 審計工作策略探討
148、 論內(nèi)部控制系統(tǒng)審計（制度基礎審計探討）
149、 論審計方式方法體系的完善
150、 論企業(yè)集團內(nèi)部審計制度的構建
151、 論注冊會計師的法律責任
152、 論審計工作質(zhì)量的控制與考核
153、 論我國注冊會計師審計制度的發(fā)展與完善
154、 論企業(yè)內(nèi)部審計建設
155、 獨立審計準則研究（可選一個準則進行研究）
156、 注冊會計師誠信建設研究
157、 論會計估計變更的審計
五、會計電算化部分
158、 會計電算化系統(tǒng)的安全性分析與設計
159、 會計電算化系統(tǒng)的容錯性及可操作性問題
160、 會計電算化核算系統(tǒng)的子系統(tǒng)劃分研究
161、 會計電算化工作可能出現(xiàn)的問題及對策
162、 會計電算化對會計工作方法的影響探討
163、 會計電算化對傳統(tǒng)會計職能的影響研究
164、 會計電算化的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
165、 網(wǎng)絡會計研究
166、 論網(wǎng)絡經(jīng)濟對會計理論的影響
167、 論網(wǎng)絡時代會計目標下的會計業(yè)務流程重組
168、 網(wǎng)絡財務風險及其防范
169、 網(wǎng)絡時代的會計發(fā)展
170、 電子商務時代會計信息的地位和作用
171、 網(wǎng)絡經(jīng)濟條件下企業(yè)財務管理的模式
第4篇：財務會計畢業(yè)論文范文
高校如何在學生中進行理論型和實踐型培養(yǎng)的人群選擇呢？筆者認為可以把主動權交與學生。針對本科生而言，大一期間應以高等數(shù)學、英語、思想政治等公共課為主，尤其是英語和高數(shù)的學習。大二期間就應當以會計學原理、中級財務會計、財務管理等專業(yè)基礎課為主；也就是目前大一期間和大二期間按原有教學大綱進行。大三期間，這時學生就能夠區(qū)分出學習的好壞和難易程度，讓學生根據(jù)自己的學習實際情況合理地選擇自己應當是以理論型為主還是應當以實踐型為主，那么在以學生自我意識為主的情況下會激發(fā)大家的學習興趣。這樣，大三和大四的教學大綱就要在原有基礎上進行修訂。針對?？粕裕捎谄淅碚摶A普遍低，所以可以定位于實踐型人才培養(yǎng)模式，在原有教學大綱基礎上加強實踐方面的學習。所以，在實施方面，主要針對本科生而言。（一）理論型人才培養(yǎng)模式1、教學大綱的修訂。根據(jù)理論型人才培養(yǎng)模式的要求，會計本科專業(yè)教學大綱主要分為三類：（1）必修課，主要包括政治理論課、公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課；（2）選修課，主要包括專業(yè)選修課、共同限選課、跨專業(yè)選修課；（3）實踐性教學環(huán)節(jié)，主要包括畢業(yè)實習和畢業(yè)論文。其中，專業(yè)課程設置為：第一學期：管理學；第二學期：經(jīng)濟法、政治經(jīng)濟學、會計學原理；第三學期：西方經(jīng)濟學、中級財務會計、會計信息系統(tǒng)、管理會計；第四學期：財政學、稅法、成本會計、稅務會計、財務管理、審計學；第五學期：貨幣銀行學、高級財務會計、資產(chǎn)評估；第六學期：工業(yè)企業(yè)會計實訓、財務分析；第七學期：專門的注會輔導和考研；第八學期：畢業(yè)論文撰寫和就業(yè)。2、建立行之有效的考評機制。根據(jù)新修訂的教學大綱，從第五學期開始，學生就要進行更深層次的學習和目的性很強的學習，從而掌握扎實的理論知識，使自己在理論方面具有很強的優(yōu)勢，也可以為學生創(chuàng)造很好的考研考證的平臺?；诖?，總的考評方法為：基本理論課程40%，英語四級10%，重點理論課程25%，考研考證25%。（二）實踐型人才培養(yǎng)模式1、教學大綱的修訂。根據(jù)實踐型人才培養(yǎng)模式的要求，會計本科專業(yè)教學大綱主要分為三類：（1）必修課，主要包括政治理論課、公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課；（2）選修課，主要包括專業(yè)選修課、共同限選課、跨專業(yè)選修課；（3）實踐性教學環(huán)節(jié)，主要包括實習和畢業(yè)論文。其中，專業(yè)課程設置為：第一學期：管理學；第二學期：經(jīng)濟法、政治經(jīng)濟學、會計學原理；第三學期：西方經(jīng)濟學、中級財務會計、會計信息系統(tǒng)、管理會計；第四學期：財政學、稅法、成本會計、稅務會計、財務管理、審計學；第五學期：貨幣銀行學、資產(chǎn)評估、財務分析；第六學期：前半學期集中工業(yè)企業(yè)會計實訓（在校模擬），后半學期連同第七學期深入企業(yè)進行實際操作；第八學期：畢業(yè)論文撰寫和就業(yè)。2、建立行之有效的考評機制。根據(jù)新修訂的教學大綱，一個非常大的變化就是，學生在實際企業(yè)實習的時間加長，從而深入企業(yè)實際進行實戰(zhàn)操作，深入企業(yè)實習有著比在校實習無可比擬的優(yōu)越性，不僅可以提高他們的操作能力，更重要的是培養(yǎng)了他們的會計職業(yè)道德意識，使學生德才兼顧，從而學到在校期間學不到的實踐知識，為他們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫淮蛳聢詫嵉膶嵺`基礎。同時，為了達到更好的實習效果，也方便對學生進行考核，單位由學校統(tǒng)一組織，崗位分工由企業(yè)決定，真正實現(xiàn)校企聯(lián)合?；诖?，總的考評方法為：基本理論課程60%，英語四級10%，實踐課程30%。
會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式具體實施中存在的問題
（一）教學大綱的修訂。教學大綱在前述已經(jīng)進行過闡述，教學大綱的修訂會伴隨教師的聘用、教師技能的提高、實習單位的長久建立、考核機制的實施難易度等問題，需要在實施中根據(jù)出現(xiàn)的不同情況進行不斷地完善，從而使得理論型和實踐型人才培養(yǎng)模式達到預期的效果。（二）學校需有固定的實習單位。目前，實習單位大部分都是由學生自己進行選擇，這樣既不好管理，又不好考核，加上有些學生投機取巧，學校無從考證。在我們實行了實踐型人才培養(yǎng)模式之后，實踐環(huán)節(jié)納入到考核機制，并且作為很重要的一個環(huán)節(jié)，這樣就需要學校統(tǒng)一提供固定的實習單位。面對一大批學生要深入到企業(yè)進行實習，這就需要學校通過各種渠道建立長期的校企聯(lián)合。這樣既可以完成在校的學習任務，如果學生表現(xiàn)好的話，很可能畢業(yè)后就留在了實習單位，這樣也解決了學生的就業(yè)問題。（三）學校需有一支理論聯(lián)系實際的師資隊伍。要想讓學生理論聯(lián)系實際，特別是實踐型會計人才培養(yǎng)模式，學校需有一支很強的理論聯(lián)系實際的師資隊伍。目前，民辦院校的教師普遍存在兩頭多（剛走上教師崗位的教師和退休教師），中間少（長期從事教師行業(yè)的年輕教師）的現(xiàn)狀，使得教師隊伍中具有企業(yè)實際操作的教師人數(shù)少，這樣在進行學生實習指導方面存在某種程度的欠缺。所以，學校需加強兩方面的力量來改變現(xiàn)狀：一方面可以從外界聘請企業(yè)會計人員進行實踐指導；另一方面可以為在校教師提供深入企業(yè)實踐的機會，使得他們能很好地進行理論聯(lián)系實際，這樣既可以提升自身教師的講課水平，也可以為學校提供長期合作的實習單位。（四）學校需有一支具有注冊會計師資格和博士學位的人才。對于理論型人才的培養(yǎng)，教師需具備很好的理論知識。對于具有注冊會計師資格和博士學位的會計人才，學校一方面可以直接從外界引入；另一方面可以提升自己現(xiàn)有教師的學位和職業(yè)資格能力，特別是對現(xiàn)有教師自身能力的提高尤為重要。
結語
第5篇：財務會計畢業(yè)論文范文
(一)會計職業(yè)能力是會計人才標準的重要內(nèi)容。知識是人對客觀事物的認識,而能力則是人做事的本領。知識和能力是相互關聯(lián)的兩個不同范疇。一個人有能力,必定有知識,當然這種知識不完全是書本知識,也包括實踐知識。但有知識并不等于就有能力。知識是能力形成的前提,只有在有知識的情況下,經(jīng)過實踐訓練,親身體驗,知識才能轉化為能力。學習知識是為了形成做事的能力,只有知識,沒有能力,不會做事就毫無意義。高校會計教育,說到底就是要為社會培養(yǎng)能夠勝任未來會計職業(yè)專業(yè)技術工作的專門人才。從人才的專業(yè)標準看,這種人才不僅應具備會計的專業(yè)理論知識,而且還應具備在會計理論知識支持下,從事會計職業(yè)專業(yè)技術工作的能力和素質(zhì)。用人單位聘用人才是用來做事的,如果高校培養(yǎng)的會計人才是有知識但能力不足的“書呆子”,不能“頂班上崗”,迅速勝任會計職業(yè)實際工作,用人單位是不會歡迎的。這種人才充其量也只能是“半成品”,而不是一個符合人才標準的合格人才。
(二)能力培養(yǎng)是就業(yè)導向辦學宗旨的必然要求。長期以來,我國高校會計教育普遍重知識教學,輕能力培養(yǎng),高校培養(yǎng)出來的會計人才動手能力差,用人單位反映強烈。這種狀況在計劃經(jīng)濟體制時期,由于國家包分配,學生到工作崗位,即使能力不足,不能立即“頂班上崗”,用人單位也只能接收,并在接收后再由師傅帶徒弟,重新進行能力培養(yǎng)。這實際上是用人單位對學校轉嫁能力培養(yǎng)的無可奈何的承受,而在市場經(jīng)濟后,國家不再包分配,由學生自主擇業(yè),而且在人才市場總體供過于求的新形勢下,自主招聘的用人單位必然選擇那些知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,能夠立即“頂班上崗”的合格人才,而絕不愿再選擇那些存在能力缺陷的“半成品”人才。這樣,如果高校還繼續(xù)原有“半成品”式的人才培養(yǎng)模式,就會影響學生就業(yè),進而影響學校的聲譽。也就是說,在以就業(yè)導向為辦學宗旨,視學生就業(yè)如同產(chǎn)品銷售的今天,高校會計教育再不注重能力培養(yǎng),實現(xiàn)學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,必將影響學校的生存和發(fā)展。
二、高校會計教育能力培養(yǎng)的內(nèi)容
關系會計人才質(zhì)量的會計職業(yè)能力,從適應未來工作需要的不同側面來看,有不同組成內(nèi)容。探討高校會計教育能力培養(yǎng)內(nèi)容,對于制定科學合理的人才培養(yǎng)方案,具有重要意義。
(一)會計專業(yè)技術能力的培養(yǎng)。能夠“頂班上崗”的會計職業(yè)工作者,首先必須具備勝任未來工作崗位的專業(yè)技術能力。這種能力主要表現(xiàn)為:
1•會計核算能力。會計核算是以貨幣為主要計量單位,運用復式記賬科學方法,通過憑證、賬簿、報表等手段,連續(xù)、系統(tǒng)、全面反映核算單位經(jīng)營活動過程和成果的工作。因此,會計核算能力具體表現(xiàn)為按一定會計核算程序,通過手工或計算機將核算單位經(jīng)濟業(yè)務在會計憑證和賬簿中進行登記,進而進行成本計算、財產(chǎn)清查、會計報表編制,最終向有關方面提供核算單位會計信息的能力。
2•價值管理能力。市場經(jīng)濟下,企業(yè)經(jīng)營活動從價值方面看,表現(xiàn)為資金籌集、使用、耗費、收入、分配活動。企業(yè)經(jīng)營活動的價值管理就是對企業(yè)資金籌集、使用、耗費、收入、分配進行管理,以實現(xiàn)以收抵支,提高經(jīng)濟效益的工作。因此,價值管理能力具體表現(xiàn)為營運期前的財務分析能力,財務預算編制能力,長期和短期投資決策能力,籌資決策能力;營運期中的銷售收入管理能力,成本管理能力和資產(chǎn)管理能力;營運期末的利潤分配能力;以及對伴隨整個財務活動同時產(chǎn)生的企業(yè)與外部關聯(lián)單位的財務關系和企業(yè)內(nèi)部委托關系下的財務關系進行協(xié)調(diào)的能力。
3•審計工作能力。市場經(jīng)濟中由于委托關系的存在,資源所有者并不直接管理資源,而是將資源委托給人進行管理。這樣,受托人必須在一定期間后向委托者證明自己管理責任的完成情況。應運而生的審計就是由具有專業(yè)知識,并能獨立于委托和受托責任雙方的第三者,對受托經(jīng)濟責任履行情況所進行的客觀、公正的檢查和評價。因此,審計能力具體表現(xiàn)為對受托者可計量信息證據(jù)的收集能力;信息符合既定標準程度的確認、鑒證能力;以及將審計結果向利害關系人的報告能力。
(二)會計社會應變能力的培養(yǎng)。會計社會應變能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代會計教育“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、有能力”的復合性特征所決定的。盡管高校會計教育力求理論聯(lián)系實際,而社會實踐是復雜豐富的,會隨著時代的發(fā)展而變化,學生在校學習的知識和技能難免會與未來就業(yè)的工作實際發(fā)生差異。因此,為了提高就業(yè)適應性,除了要求學生具備基本的會計專業(yè)技術能力外,還應要求學生具備必要的社會應變能力。這種能力主要表現(xiàn)為:
1•行業(yè)差異適應能力。學生畢業(yè)可能到制造企業(yè)、商品流通企業(yè)、施工企業(yè)、交通運輸企業(yè)、對外貿(mào)易企業(yè)、對外經(jīng)濟合作企業(yè)、外商投資企業(yè)、國家機關、事業(yè)單位等各種企事業(yè)單位工作,而這些具體的企事業(yè)單位都有著鮮明的行業(yè)特征。只有不僅精通會計核算和價值管理的共同特征,而且熟習會計核算和價值管理的各種行業(yè)特征的學生,才能盡快“頂班上崗”,勝任未來的工作。因此,行業(yè)應變能力就是一種讓學生熟悉不同行業(yè)會計核算特征,以提高適應性的能力。
2•關聯(lián)職業(yè)溝通能力。會計只是企業(yè)整個管理系統(tǒng)的一個組成部分。會計工作中不僅會與企業(yè)內(nèi)部“人、財、物、產(chǎn)、供、銷”各種職能管理部門和基層單位“打交道”,而且會與企業(yè)外部金融、稅務、法律、供銷等各種國家機關和企事業(yè)單位發(fā)生頻繁業(yè)務往來。只有不僅精通會計本職工作的專業(yè)技術知識和技能,而且熟悉各種與會計本職工作相關聯(lián)職業(yè)(無論內(nèi)部和外部)的知識和技能,具有與之溝通的能力,才能做好會計工作。因此,關聯(lián)職業(yè)溝通能力就是一種讓學生熟悉關聯(lián)職業(yè)相關知識和技能,練就“知己知彼”的協(xié)調(diào)溝通能力,以提高學生未來就業(yè)適應性的能力。
3•會計現(xiàn)代化能力。會計現(xiàn)代化是會計方法和會計手段的現(xiàn)代化,其中會計方法的現(xiàn)代化是會計方法的規(guī)范化、科學化、法制化和國際化;會計手段的現(xiàn)代化是會計工具的自動化、網(wǎng)絡化。21世紀是信息化、網(wǎng)絡化的時代,將有更多的現(xiàn)代化科技成果運用到會計工作中。21世紀同時又是經(jīng)濟全球化的時代,未來我國經(jīng)濟將進一步融入世界經(jīng)濟一體化的浪潮中。會計作為最基本的“商業(yè)語言”,在改革開放,實現(xiàn)國家現(xiàn)代化的歷史進程中,同樣存在實現(xiàn)現(xiàn)代化的歷史任務。改革開放后,我國加快了會計現(xiàn)代化的進程,而且,在可預見的未來這一進程還將進一步加速。只有不僅掌握現(xiàn)有會計知識和技能,而且能夠洞察我國會計現(xiàn)代化脈搏,跟上現(xiàn)代化發(fā)展進程的人,才能勝任未來會計工作。因此,會計現(xiàn)代化能力就是讓學生掌握現(xiàn)代化會計方法和手段,緊跟我國會計現(xiàn)代化趨勢,以提高未來就業(yè)適應性的能力。
(三)會計開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當前,在改革開放經(jīng)濟全球化的新形勢下,我國會計工作的一些老問題沒有完全解決,新問題又層出不窮。那種只知道“照葫蘆畫瓢”的學生是不能適應未來不斷變化的時代需要的。只有面對新情況、新問題,“與時俱進、開拓創(chuàng)新”的人,才能擔當起在新世紀實現(xiàn)會計現(xiàn)代化的偉大歷史任務。因此,為了未來學生發(fā)展需要,除了要求學生掌握會計專業(yè)技術能力和會計社會應變能力外,還應該要求學生掌握會計開拓創(chuàng)新能力。這種能力主要表現(xiàn)為:
1•會計職業(yè)觀察思考能力。這是一種能夠在習以為常的會計實務中敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生改善現(xiàn)有會計工作既定模式的沖動和“靈感”,進而思考提高會計工作科學性,更好完成會計任務新模式的能力。
2•文獻檢索和資料查詢能力。這是一種針對發(fā)現(xiàn)問題,尋找和借鑒前人相關研究方法、研究成果,以獲得啟迪,進而豐富補充自己,開拓研究視野的能力。3•探索發(fā)現(xiàn)能力。這是一種針對發(fā)現(xiàn)問題,敢于沖破前人思維定勢,以會計職業(yè)判斷,科學地設計解決問題的方式、方法、措施,以創(chuàng)造和發(fā)展會計理論和方法的能力。
三、高校會計教育能力培養(yǎng)的途徑
關系會計人才質(zhì)量的各種會計職業(yè)能力,只有通過有效的培養(yǎng)途徑,才能實現(xiàn)。探討高校會計職業(yè)能力的培養(yǎng)途徑,對于制定科學、合理的人才培養(yǎng)方案,同樣具有重要意義。
(一)會計專業(yè)技術能力的培養(yǎng)途徑。
1•課程教學階段運用練習。課程教學階段運用練習是學生運用教學階段所學知識,分析問題,解決問題的實踐教學活動。在會計基礎、財務會計、財務管理、成本管理、審計等主要專業(yè)技術課程教學中的各階段,應對重點內(nèi)容,不僅進行知識測評,更要以運用練習的形式,培養(yǎng)解決問題的動手能力,促進知識向能力的轉化。
2•模擬實訓。模擬實訓是讓學生面對企業(yè)典型經(jīng)濟業(yè)務和財務、成本問題,運用所學知識,進行未來會計職業(yè)崗位工作的模擬訓練的實踐教學活動。首先,應在“會計基礎”課程教學后進行手工模擬實訓,以擴大教學效果,并為后續(xù)開設的“財務會計”課程奠定良好基礎。其次,應在“財務會計”課程教學后,進行手工和電算兩種模擬實訓,以培養(yǎng)學生會計核算能力,并為未來手工、電算兩種情況下的就業(yè)提高適應性。最后,應在“財務管理”、“成本管理”和“審計學”等課程教學后,進行以“財務預算編制”、“投資決策”、“籌資決策”、“營運管理”、“利潤分配”、“財務報表分析”等內(nèi)容的財務管理模擬實訓;以“成本計算”、“成本預算”、“成本控制”、“成本分析”為內(nèi)容的成本管理模擬實訓,培養(yǎng)學生經(jīng)營活動價值方面的管理能力;以及以“審計學”為內(nèi)容的審計工作模擬實訓。
3•畢業(yè)實習。畢業(yè)實習是學生到真實企業(yè)驗證所學知識,并在教師指導下盡可能參加實際工作的實踐教學活動,承擔著讓學生了解企業(yè)專業(yè)技術工作狀況,鍛煉工作能力,培養(yǎng)未來工作適應性的重要任務。市場經(jīng)濟新形勢下,高校普遍存在“實習單位難找,實習效果難?！钡膯栴},為此,應努力做到:①加強學校實習基地建設,對一些難以落實實習單位的學生,給予必要幫助。②做好實習動員,幫助學生提高實習的自覺性和掌握融入實習單位,擴大實習效果的方法。③以折合工作量的方法安排專業(yè)教師承擔畢業(yè)實習的檢查指導工作,以提高學生實習效果。
4•國家職業(yè)技能考試。國家職業(yè)技能考試不單是檢驗、認定考試者專業(yè)技術技能水平的方式,而且,參加職業(yè)技能考試的過程本身,也是培養(yǎng)學生專業(yè)技術技能的實踐活動。學校應與地方政府有關部門積極協(xié)調(diào),努力創(chuàng)造條件,幫助學生參加諸如“會計電算化”、“會計資格”、“理財師”、“內(nèi)部審計師”、“資產(chǎn)評估師”、“注冊會計師”等專業(yè)技術證書考試,讓學生從中鍛煉提高專業(yè)技術技能,并通過獲取證書,為將來就業(yè)創(chuàng)造更好條件。
(二)會計社會應變能力的培養(yǎng)途徑。
1•多行業(yè)會計知識和技能的學習。這是對制造業(yè)外其他行業(yè)會計特點的學習。學校應在一般以制造業(yè)為例的財務會計學習后,開設“行業(yè)比較會計”、“預算會計”、“銀行會計”等課程和進行必要技能實訓,以幫助學生了解制造業(yè)以及其他行業(yè)會計核算特點,增強畢業(yè)后到制造業(yè)以外其他行業(yè)就業(yè)時的適應性。
2•關聯(lián)職業(yè)知識和技能的學習。這是對與會計相關的企業(yè)內(nèi)部各項管理和與企業(yè)會計相關的外部管理部門或單位管理知識和技能的學習。學校應在開設各會計專業(yè)技術課程的同時,開設“管理學”、“投資學”、“市場營銷學”、“經(jīng)濟法”、“稅制”等關聯(lián)職業(yè)課程和進行必要實訓。讓學生學習這些課程的知識和技能不是為了將來他們從事這些職業(yè)工作,而是為了增強學生就業(yè)后與這些關聯(lián)職業(yè)打交道時協(xié)調(diào)、溝通能力,提高就業(yè)的適應性。
3•會計現(xiàn)代化知識和技能的學習。這是針對會計現(xiàn)代化對會計方法“規(guī)范化、科學化、法制化、國際化”要求和會計手段“自動化、網(wǎng)絡化”的要求,而進行的知識和技能的學習。會計方法的“規(guī)范化”是指會計具有“標準性、統(tǒng)一性、一致性”要求,而這種規(guī)范化,又必然與體現(xiàn)“客觀性、有效性、先進性”要求的“科學化”和體現(xiàn)有關法律要求的“法制化”,以及體現(xiàn)國際間“相應性、可比性、適應性”的“國際化”相結合。因此,學校應在開設專業(yè)技術課程之外,開設“計算機基礎”、“管理信息系統(tǒng)”、“電子商務與會計”、“會計理論專題”、“國際比較會計”等課程和進行必要實訓,以增強學生在我國會計工作現(xiàn)代化進程中的發(fā)展?jié)摿?提高就業(yè)適應性。
(三)會計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑。
1•在課堂教學中培養(yǎng)會計創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生會計創(chuàng)新能力,首先應培養(yǎng)學生思考問題、探索奧秘的興趣,樹立科研意識。為此,應要求教師在課堂講清、講懂教學大綱要求內(nèi)容的前提下,努力聯(lián)系實際,介紹有關問題的當前學術觀點和研究方向,并通過學生參與式或討論式教學,激發(fā)學生創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生勇于探索未知的科研意識。
第6篇：財務會計畢業(yè)論文范文
一、寫作原則
（1）超前性。在論文選題前，要選擇具有前瞻性的題目，即對我國職能部門制定有關方針、政策時有一定參考價值的論題。
（2）實用性。我們在做論文寫作時切忌空談，切忌重復已過時的東西，要選擇工作中對企業(yè)有重大影響的現(xiàn)實問題展開討論，并提出新的見解。
（3）時間性。特別提醒撰寫會計方面論文的同學，由于20__年財政部頒布了現(xiàn)行會計制度，因此，我們在進行論文寫作時要注意參考20__年以后刊物發(fā)表的文章。如：寫會計信息失真方面的文章同學注意。自從現(xiàn)行制度頒布后，從制度層面已將會計信息造假問題杜絕了，建議這方面的論題就不要再選了。
（4）觀點正確。論文寫作時，其觀點不要和國家的方針、政策規(guī)定相違背。
（5）論題要嚴格限定在會計、財務、審計和會計電算化方面；或?qū)懾攧諘媽I(yè)與其他學科交叉方面的論題。如：“稅收籌劃對企業(yè)理財活動的影響”等。其主旨必須體現(xiàn)出財務會計專業(yè)的內(nèi)容。否則就離題了。
二、構思
1、選題
（1）不是所有刊物發(fā)表的題目都適合我們寫。因為會計專業(yè)本科論文完成字數(shù)要求在8000至10000字之間，而有些發(fā)表的論文題目寫作字數(shù)達不到我們規(guī)定字數(shù)要求，故并不適合我們選用。
（2）若寫與會計專業(yè)實踐相結合方面論文時，要突出所學財務會計專業(yè)理論與方法對實際工作的指導作用。離開這一指導作用，論文將變成調(diào)查報告或工作總結。
（3）要注意審題。有的同學為了追求題目新穎，確定題目時，出現(xiàn)了自相矛盾的情況。如：有的同學把題目定為“企業(yè)內(nèi)部控制機制創(chuàng)新”。我們知道，對于企業(yè)內(nèi)部控制問題有關部門沒有出整的規(guī)定，該題屬于探討性問題，更無從在此基礎上創(chuàng)新了。
（4）論題要有探討價值。論文的寫作要以建立和完善相關規(guī)定或解決企業(yè)財務會計工作中面臨的重大問題為對象，如：“淺談我國的財務分布報告”。該題針對我國現(xiàn)行會計制度的相關規(guī)定不夠完善的地方提出了切實可行的建設性意見，對職能部門進一步完善《企業(yè)財務分布報告》征求意見稿有一定參考價值。相反，有一些同學《關于會計人員職業(yè)道德》、《加強成本管理、提高企業(yè)經(jīng)濟效益》這類題目寫起來很空，又沒有實際內(nèi)容。因此，建議同學們不要選擇這些題目作為論文來寫。
2、寫作過程
一旦確定題目后，就要開始寫作了，寫作的時候要注意：
第一，確定題目；圍繞題目搜集有關資料；第三，對相關資料進行篩選；第四，根據(jù)篩選后的資料確定論文提綱，在提綱中把自己的觀點融入其中；第五，依據(jù)詳細提綱開始論文寫作。
同學們在收集資料時，可以到北京圖書館查找一下刊物：《會計研究》、《財務與會計》、《財務與會計導刊》、《財會通訊》、《財會月刊》、《中國農(nóng)業(yè)會計》、《現(xiàn)代會計》、《天津財會》等，還可以參考各財經(jīng)院校學報有關財務會計方面的文章。
三、應注意的問題
（1）題目和內(nèi)容要一致。如：有的同學在寫“試論企業(yè)內(nèi)部控制”一題時，夾雜了許多企業(yè)財務風險的控制與防范的內(nèi)容，表現(xiàn)出題目與內(nèi)容相脫節(jié)，從而消弱了主題。
（2）論文結構要嚴謹。論文提綱確定后，要看看其結構是否合理。舉例說明：“試論審計風險的控制與防范”的一般結構應為：
審計風險的定義。進行各國審計風險定義比較，通過比較得出結論；審計風險的特征。對特征進行詳細說明；審計風險產(chǎn)生的原因。對審計風險產(chǎn)生的原因進行逐項分析；審計風險的控制。主要把控制審計風險的步驟寫出來；審計風險的防范。把防范的主要措施寫出來。舉例：例如，在防范審計風險方面，現(xiàn)行會計制度中那些不夠規(guī)范的方面還需改進，怎樣改進。國際上成功范例給我們的啟示。
（3）文章內(nèi)容要詳略得當，重點突出。
第7篇：財務會計畢業(yè)論文范文
會計實踐教學在會計教學中占有十分重要的地位，科學完善的會計實踐教學體系對會計實踐教學的實施具有重要的指導意義。
一、構建會計實踐教學體系的必要性
（一）構建會計實踐教學體系是增強學生動手能力，提高會計教學質(zhì)量的客觀要求
會計是一門實踐性很強的經(jīng)濟管理學科，會計專業(yè)的學生不僅要求掌握豐富的理論知識，還要具備較強的實際操作能力，而要達到這些要求僅靠理論教學是遠遠不夠的。通過實踐教學，可以使學生對會計理論教學中的抽象概念形成一個形象化和具體化的認識，提高學生的學習興趣，引導學生親自動手實踐會計工作，提高其動手操作能力，使學生的理論知識和實踐緊密結合起來，進而對會計工作和會計職業(yè)形成一個系統(tǒng)的、整體的認識，同時也會教學相長，提高會計教學質(zhì)量。
（二）在高校會計教育中，重視實踐教學環(huán)節(jié)，構建科學完善的會計實踐教學體系是市場對會計教育的必然要求
會計實踐教學是會計教育的重要環(huán)節(jié)，會計教育是為會計職業(yè)服務的。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，市場對會計人才的需求也在發(fā)生著深刻的變化，尤其是進入21世紀以來，會計職業(yè)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，市場要求會計人員不僅能夠提供有關企業(yè)經(jīng)營狀況的信息，更重要的是具有進行財務分析，提供投資、籌資決策建議等的綜合管理能力，在各種情況下能夠隨機應變，靈活運用會計理論知識，結合較強的職業(yè)判斷能力，解決實際問題。為了使我國的會計教育能夠適應國家未來社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展的需求，培養(yǎng)出滿足社會需求的高素質(zhì)的會計專門人才，必須重視會計實踐教學環(huán)節(jié)，構建一套科學完善的會計實踐教學體系。
（三）構建會計實踐教學體系是完善我國會計理論體系，加速我國會計教育改革進程的基本要求
會計作為一門學科，它不是一成不變的，而是一個需要不斷完善和發(fā)展的體系，客觀上要求其隨著社會經(jīng)濟的變化而發(fā)展，需要不斷地進行改革，以完善會計理論體系。從國內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看，我國的會計理論學術界，往往注重對會計專業(yè)理論和方法的研究，而較少涉及會計教學方法理論的研究；國外雖然對教學方法的研究起步較早，如英國、日本等許多國家已經(jīng)著手進行會計教學方法的研究，但目前尚沒有完善的實踐教學體系的經(jīng)驗可借鑒。由此看來，構建會計實踐教學體系對于完善會計理論體系，加速我國會計教育改革的進程具有十分重要的意義。
二、構建會計實踐教學體系的基礎和依據(jù)
（一）建構主義和辯證唯物主義認識論是構建會計實踐教學體系的理論基礎
建構主義提倡在教師的指導下以學習者為中心，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的主導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不僅僅是知識的提供者和灌輸者，學生是學習信息加工的主體，是意義建構的主動者，而不是知識的被動接受者和被填灌的對象。因此在教學中，不能是以教師為中心，片面地強調(diào)“教”，而應該是以學生為中心，著重強調(diào)“學”，加強學生對所學知識的意義建構的能力。
辯證唯物主義認識論又稱“認識論”，它把辯證法應用于認識論，認為人的認識是從感性認識能動地飛躍到理性認識，又從理性認識能動地飛躍到實踐的辯證發(fā)展過程。因此在教學過程中，只有通過實踐教學環(huán)節(jié)，才能讓學生對所學的理論知識從感性認識上升到理性認識，進而指導實踐，達到教學的目的。
（二）提高教師素質(zhì)和加強實驗室建設是構建會計實踐教學體系的硬件基礎
教師在教學中起著主導作用，教育的質(zhì)量很大程度上取決于教師的素質(zhì)和教學水平。筆者在教學改革過程中，注重對年輕教師素質(zhì)的培養(yǎng)，積極倡導“青年教師導師制”、“青年教師準入制”、“教學效果評價制”、“課程團隊制”，積極與有關部門和院校聯(lián)系，為年輕教師創(chuàng)造外出深造的機會，并采取“送出去，請進來”的做法，將國內(nèi)會計界知名學者、教授聘請來校進行學術報告，組織課程組教師與專家座談、討論，以提高教師的業(yè)務素質(zhì)，開闊眼界；另外，經(jīng)常在課程組內(nèi)部組織業(yè)務討論、制定專題報告計劃、定期組織專題報告，這對教師整體素質(zhì)的提高起到了積極的推動作用。
我們積極探索會計教育的改革之路，創(chuàng)建了我校社科類第一個實驗室――會計實驗室，配備了多媒體教學設施，準備了憑證、賬簿、報表等資料，以供學生結合相關的案例進行會計手工模擬實驗。另外本學科點擁有多媒體教室和電子閱覽室，能夠及時地為學生開設會計電算化課程，為構建會計實踐教學體系提供了良好的條件。
（三）準確會計教學目標是構建會計實踐教學體系的定位依據(jù)
會計實踐教學的目的就是幫助學生充分理解、認識和鞏固會計理論教學的內(nèi)容，增強學生的實際操作能力，以更好地完成教學目標。因此，會計教學目標是構建會計實踐教學體系的依據(jù)，也是其出發(fā)點。筆者根據(jù)會計學科的特點，在充分借鑒和吸收國內(nèi)外先進經(jīng)驗的基礎上，結合市場對會計人才的需求現(xiàn)實，將會計專業(yè)教學目標定位為：培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟需要的應用型、通用型和外向型高級會計人才。以此為依據(jù)構建基于三個平臺的會計實踐教學體系。
三、會計實踐教學體系的構建
在會計實踐教學體系的構建過程中，我們運用建構主義和辯證唯物主義認識論的相關理論，透徹分析學生學習過程中的規(guī)律，構建了基于三個平臺的會計實踐教學體系：以認識會計工作，認識教學相關問題為主的認知實踐平臺；以學習會計理論為主的會計實驗與會計實習相結合的動手實踐平臺；以綜合運用所學知識，發(fā)現(xiàn)、分析并解決會計實踐問題的畢業(yè)實習以及分析研究會計理論問題的畢業(yè)論文為主的運用實踐平臺，使學生實現(xiàn)從感性到理性，從實踐到理論再指導實踐的認知過程。
（一）以認識會計工作，認識教學相關問題為主的認知實踐平臺
高校的學生大多數(shù)是從高中直接考入大學的，沒有工作經(jīng)驗，對會計工作沒有感性認識?！痘A會計學》是學生學習的第一門會計課程，它的作用和意義在學生學習會計的過程中都非同一般。在這個階段，教師的任務不僅僅是講理論知識，更重要的是培養(yǎng)學生的興趣，使學生的思想進入學習會計的范圍。在教學過程中，為了增強學生的感性認識，我們多采用多媒體教學，以計算機、圖象掃描與處理、投影、音響等設備為手段，集圖文、聲、像于一體，形象生動，使學生在聽課的同時能直觀地從大屏幕上看到賬頁、憑證等資料，使枯燥的抽象知識便于掌握理解。在講授完相關的內(nèi)容后，一般都安排一節(jié)隨堂實驗，教師把各種原始憑證、記賬憑證、賬簿資料等實物發(fā)給學生，并指導學生進行填寫、編制，對學生有疑問的問題進行講解和指導，保證學生掌握會計的基本技能，鞏固所學的知識，同時加深其對會計的理解。
（二）以學習會計理論為主的會計實驗與會計實習相結合的動手實踐平臺
學生進入企業(yè)會計、成本會計、財務管理等課程的學習之后，就涉及到比較復雜的經(jīng)濟業(yè)務處理的問題，單純依靠課堂上講授純粹的業(yè)務處理理論，就不能培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況靈活解決問題的能力，且比較枯燥。因此，我們在教學中多采用啟發(fā)式結合案例教學，每涉及一個典型業(yè)務都舉出相關的例子，和學生一起進行業(yè)務處理并及時地指正學生處理過程中的不足之處，使教學形象、生動，充分調(diào)動了學生的積極性和主動性，激發(fā)了學生的學習興趣。以上是在課堂上的實踐教學，在實驗室我們把學生分成若干個財務會計團隊，進行會計手工模擬實驗，詳細地設置會計、記賬、出納等崗位，并授予其一定的權限。每講完一種業(yè)務處理方法之后，由每個財務會計團隊單獨完成識別審核原始憑證、據(jù)以填制記賬憑證、登記賬簿等一系列的工作。在課程結束之后，由每個財務會計團隊根據(jù)前期的會計記錄編制會計報表，然后進行相關的財務分析，指出存在的問題，并根據(jù)所學的財務管理知識提出有針對性的解決方案。
我們還在手工模擬實驗的基礎上，指導學生進行計算機模擬，從原始資料的輸入、記賬憑證的編制到自動登記賬簿和生成會計報表，并將結果與手工模擬實驗相互驗證，使學生清楚各會計程序之間的相互聯(lián)系，加深對會計的感性認識。我們還鼓勵學生利用寒暑假找單位進行短期的實習，親身體會單位的會計環(huán)境及處理程序，若有問題可以隨時向老師請教，及時地解決。
（三）以綜合運用所學知識，發(fā)現(xiàn)、分析并解決會計實踐問題的畢業(yè)實習以及分析研究會計理論問題的畢業(yè)論文為主的運用實踐平臺。
畢業(yè)實習和畢業(yè)設計是每個大學畢業(yè)生都必須經(jīng)歷實踐教學環(huán)節(jié)，對于會計專業(yè)的畢業(yè)生，這一階段尤為重要。畢業(yè)實習是學生初步走向社會、認識社會、感受經(jīng)濟與會計的關系以及現(xiàn)實會計水平的過程，是一個極好的綜合鍛煉的機會。我們在學生進行畢業(yè)實習之前，先將學生分成若干個小組，分配給相關的指導老師，指導老師負責這幾個學生的畢業(yè)實習及畢業(yè)論文設計，由指導老師和學生共同努力利用各方面的關系落實實習單位。在學生進入實習單位之前，指導老師要向?qū)W生講明實習要求和實習的目的，指導學生認真選定論文方向，并查閱有關的資料，使學生在實習過程中有的放矢。學生實習采取指導老師和實習單位相關人員輔導相結合的方式，實習中遇到的實務問題可以向?qū)嵙晢挝幌嚓P人員學習，相關的理論問題可以由指導老師及時進行講解。學生進入實習單位后，要始終與指導老師保持聯(lián)系，及時地就實習的情況進行交流，要求學生實習結束后認真總結實習收獲，寫出實結，并在小組內(nèi)進行交流。實習結束后，要求學生認真地完成畢業(yè)論文，畢業(yè)論文要求有三稿，嚴禁抄襲，并且每稿都要由指導老師認真修改，在此基礎上論文定稿，進入論文答辯，嚴格評定論文成績。
四、會計實踐教學體系取得的效果
我們將這一實踐教學體系應用于會計教學中，已取得了初步的成果。
（一）通過對180名已接受會計實踐教學的學生進行調(diào)查，匯總如下：
1.通過實施會計實踐教學，學生普遍反映加深了對會計的理解，調(diào)動了學生的積極性和主動性，對會計學習的興趣進一步提高，對會計工作和會計職業(yè)有一個較深入的認識。
學生對會計專業(yè)的興趣以及對會計工作和會計職業(yè)的認識調(diào)查結果匯總表：
2. 通過實施會計實踐教學，不僅提高了學生的分析和綜合判斷能力，還培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，鍛煉了學生的語言交流能力、決策能力和動手實踐能力。
通過調(diào)查，有80%以上的學生認為，會計實踐教學提高了學生對會計的感性認識，會計不再是空洞的理論和枯燥的會計分錄，通過將課本上的知識應用到模擬實驗和實習過程中，提高了動手實踐能力和綜合判斷能力，增強了學生的競爭力，為學生進入社會打下了基礎。
3. 通過實施會計實踐教學，尤其是會計電算化學習，不但提高了學生的計算機操作技巧，而且能夠使學生走上社會之后，適應期縮短，較快地適應各種會計環(huán)境。
隨著社會的進步和科學技術的發(fā)展，計算機已經(jīng)成為人們工作和生活中的重要工具。會計執(zhí)業(yè)界也一樣，越來越多的企業(yè)開始采用財務軟件進行會計資料的保存和整理，這就需要學生不僅要會在賬簿上進行會計處理，還要掌握較多的計算機操作技巧和在計算機上運用會計電算化軟件進行會計處理的技能。通過對學生在會計電算化考試中通過率的統(tǒng)計，接受過會計實踐教學的同學，通過率達到90.2%，未接受會計實踐教學的同學的通過率為65.5%，兩者相差24.7%。
第8篇：財務會計畢業(yè)論文范文
[關鍵詞]就業(yè)質(zhì)量；會計學；人才培養(yǎng)；綜合能力
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2017.23.115
[中圖分類號]G647[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2017）23-0231-03
0前言
2017年暑假，吉林化工學院經(jīng)濟管理學院一行六人在院長的帶領下，以走訪畢業(yè)生企業(yè)和畢業(yè)生問卷調(diào)研的方式，開展了為期6天的走訪和調(diào)研活動。在這次走訪和調(diào)研活動中，畢業(yè)生從作為用人單位和作為應聘者的角度出發(fā)，在專業(yè)知識、技能等方面提出了較好的建議和意見。
1畢業(yè)生訪談和問卷調(diào)查情況簡介
1.1畢業(yè)生訪談情況簡介
2017年7月20日，走訪了三名畢業(yè)生，并在其企業(yè)進行了調(diào)研和實地考察。一個是畢業(yè)生喬明國的企業(yè)——青島美廚食品有限公司，業(yè)務范圍主要為海鮮類的進出口貿(mào)易。目前年銷售量在3000噸左右，主要的銷售市場為歐洲和美國，年貿(mào)易額約為2000萬美金。另兩名是畢業(yè)生潘曉明和鐘微（夫妻）?，F(xiàn)在青島開了一家外貿(mào)公司——青島恒興偉業(yè)工貿(mào)有限公司。主要采用天然材料，如編織紙，柳樹，玉米，小麥、海草、塑料、帆布、黃麻、亞麻布等來專業(yè)生產(chǎn)箱包、倉庫、箱、洗衣籃，餐墊，帽子等。
這三名畢業(yè)生是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生，共同的經(jīng)歷是在經(jīng)過打工一段時間之后，自己創(chuàng)辦企業(yè)。在與學生座談過程中學生就畢業(yè)后工作經(jīng)歷、奮斗歷程，做了詳細的說明，并從作為學生和用人單位的角度，對學院的發(fā)展提出了寶貴的意見和建議。
1.2畢業(yè)生問卷調(diào)查情況
8月5日，對20名畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查。教學院就畢業(yè)生在學校期間所學知識，在知識結構、專業(yè)結構、基本能力、獨立工作能力、處理人際關系等18項內(nèi)容進行了問卷調(diào)查。
2畢業(yè)生反饋信息
2.1從用人單位的角度
學生畢業(yè)后做事情，要專注，所謂的大國工匠精神就是：一件事情不停地、反復地、持續(xù)地做，做透。這兩個畢業(yè)生子所以有現(xiàn)在的成績，他們從畢業(yè)就從事本職工作，一直在做，從不會、不熟做到精致。不論是替別人打工還是自己開辦公司，都始終在做一件事情。
企業(yè)發(fā)展到一定程度，留住人才是關鍵，所以，在選人、用人和留人上都做了很多工作和努力，這也是當代民營企業(yè)所面臨的重要問題。畢業(yè)生反映自己打工時，作為企業(yè)員工希望得到企業(yè)的認可，從而留下。作為企業(yè)經(jīng)營者和管理者時又希望留住優(yōu)秀的員工。這樣，從中有些角色的轉變。
學生畢業(yè)后，往往存在眼高手低的現(xiàn)象，而且目前的大多數(shù)學生沒有吃苦耐勞的精神，所以建議學校、學院要培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學生務實進取的精神。
2.2從學生自身的角度
學生一定要學好、學扎實專業(yè)課的知識，等工作之后就會發(fā)現(xiàn)“書到用時方恨少”。好多的學生在學校學習時，認為專業(yè)課不重要或者忽視專業(yè)課，不論是考試課還是考查課。但在實際應用中卻恰恰相反，再回頭學習，要走很多的彎路。
學生要有不斷學習的能力、不斷創(chuàng)新的能力，要有好的心態(tài)。一個人要做好一件事情，要不斷的學習，學習能力的養(yǎng)成是非常重要的。如果說學習能力是你生存的基本能力，那么創(chuàng)新能力則決定你生活的好壞。還有就是要有好的心態(tài)。
3反思教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)
3.1知識培養(yǎng)上的反思
從畢業(yè)學生的反映來看，學校總體的知識結構是比較合理的，但是大的前提是以社會需求為導向，課程設置應緊緊圍繞市場需求，以增強畢業(yè)生就業(yè)適應性。
3.1.1專業(yè)課和專業(yè)基礎課等理論教學模式的改革
專業(yè)課和專業(yè)基礎課的開設，直接關系到學生就業(yè)后，在工作崗位上的知識運用能力。然而傳統(tǒng)課堂教學模式所沿用的是一種教師講、學生聽，靠教師向?qū)W生灌輸?shù)膽嚱虒W模式，即填鴨式教學。這樣的教學模式，使課程變成了空洞、無味的理論。嚴重影響了學生溝通能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。因此大學專業(yè)課教學中應注重啟發(fā)式、案例教學模式，做到理論聯(lián)系實際，讓學生在實際的案例中掌握理論，增強學生將來獨立解決問題的能力，以適應應用型人才培養(yǎng)的教學要求。
3.1.2選修課的設置應該多樣化和個性化
廣泛開設各種選修課程，這已成為各高校課程設置的普遍趨勢，也是使大學生獲得多方面知識的重要保證。選修課的設置，使專業(yè)教育教學緊跟時代步伐，密切聯(lián)系實踐的應用之道。特別是近些年網(wǎng)絡課程，極大地方便了學生的學習。對學生來說，他們可以根據(jù)自己的水平和興趣，選學適合自己所需要的課程。增強對學習的興趣和信心，發(fā)揮個人的特長和才能。這有利于擴大他們的知識面，特別是跨專業(yè)、跨學科的來選擇，對于學生的綜合知識能力的培養(yǎng)具有重要作用。對學校來說，可以從分利用網(wǎng)絡課程；也可以發(fā)揮教師特長，充分調(diào)動教師的積極性來做網(wǎng)上課程。
必修課程是主要關注學生核心能力的培養(yǎng)，旨在提高大學生的整體能力水平，滿足社會對高水平人才的需求。選修課程則應關注學生的個性發(fā)展，以適應勞動力市場對于人才多樣化技能的需求。
3.1.3實踐課程的加強
“實踐是檢驗真理的唯一標準”。實踐課包括實驗、實訓、實習、畢業(yè)論文、綜合訓練以及各種競賽。對于學生來說，工作之后，主要是實踐能力的運用。所以要加強實踐環(huán)節(jié)的課程和訓練。以課程實驗（實訓）為點，將理論與實踐相結合的實習，包括認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習為線，再到學科競賽、畢業(yè)論文、綜合實踐（訓練）等為面的，點線面相結合的實踐課程體系。
3.2能力培養(yǎng)上的反思
從提高就業(yè)競爭力的角度出發(fā)培養(yǎng)畢業(yè)生合理的能力結構。
現(xiàn)代社會發(fā)展對大學生的能力素質(zhì)提出了新的要求，這種要求最具體地反映在社會用人單位對大學生能力素質(zhì)條件的重視上，這在客觀上對大學生能力提出了顯而易見的挑戰(zhàn)。
首先，高校應確立動手能力本位的先進素質(zhì)教育理念，即堅持動手能力本，進而增強大學生綜合能力作為制定應用型人才培養(yǎng)方案的出發(fā)點，以提高大學生能力作為人才培養(yǎng)績效考評的最終指標之一。因而高校在課程改革、人才培養(yǎng)方案、教學等方面積極進行大學生能力建設，構建大學生合理的能力結構。
其次，提高學生的自學能力，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。
構建三位一體的實踐教學體系。實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)與能力具有至關重要的作用。打造“三位一體的實踐教學體系”就是要切實重視實踐性教學環(huán)節(jié)，提高學生的實踐和就業(yè)能力，從而培養(yǎng)學生的人際交往能力和社會適應能力。所謂的三位一體就是，以實驗（實訓）教學、實習教學和學科競賽為三維，為學生就業(yè)成才為一體的實踐教學體系格局。
第一維——實驗教學：包括課程實驗和綜合實驗。在四、五學期建立核心課程實驗，在第七學期建立綜合課程實驗，這樣通過課程實驗鞏固核心課程知識，做到理論和實踐相結合，為綜合實驗做準備；通過綜合實驗將所有會計學知識穿插起來，既是專業(yè)知識的鞏固，又為學生的就業(yè)實習等打下基礎。
校內(nèi)實訓結合課程內(nèi)容的講解開展各環(huán)節(jié)的實踐訓練。通過模擬實驗和課程設計強化理論知識的初步運用。開設了“中級財務會計實驗”、“會計手工綜合模擬實驗”、“成本會計實驗”、“會計信息系統(tǒng)綜合實驗”、“管理會計實驗”及“erp沙盤模擬實驗”。
“中級財務會計實驗”是和“中級財務會計”開設在第四學期，“中級財務會計”基本理論學完，緊接著進行“中級財務會計實驗”。“成本會計實驗”是和“成本會計”對應；“管理會計實驗”是和“管理會計”對應，均開設在第五學期，基本理論學完之后，就進行。這些是單科知識點的學習和訓練。
“會計手工綜合模擬實驗”、“會計信息系統(tǒng)綜合實驗”是在第七學期，絕大部分專業(yè)課程基本結束，學生綜合能力的鍛煉和提升。這是綜合模擬“線”的訓練和提升。通過綜合實驗，為學生的專業(yè)實習和畢業(yè)實習打下良好的基礎，從而為學生頂崗實習和就業(yè)也奠定扎實的基礎。
“ERP沙盤模擬實驗”培養(yǎng)學生應用基礎理論知識和所學的專業(yè)知識，使學生學習的財務管理、銷售管理、人力資源管理等有機結合起來，了解其相互關系和相互之間的聯(lián)系，并進一步使學生了解如BOM模塊、和客戶關系管理模塊等對將來有用的管理模塊，力圖將理論與實踐緊密結合起來，使學生對ERP的理論、方法有個全面的認識。
這些課程的設置使學生在單科知識“點”的銜接和綜合模擬“線”的結合上有所突破，為后期的專業(yè)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的“面”打下堅實基礎
第二維——實習教學：包括認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習。在此環(huán)節(jié)建立校企合作模式。
設立了認識實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習，通過實習鍛煉理論知識的實際應用。學生通過認識實習對專業(yè)有了一定了解，認識實習第三學期，為期一周，學生到化纖廠、乙二醇、煉油廠、制藥廠、輕型車廠和順城記賬公司等，安排合理，有實習方案，有具體校內(nèi)、校外指導教師，組織規(guī)范，管理到位，實習效果好。在此基礎上進行專業(yè)實驗；在綜合實驗的基礎上，去進一步的專業(yè)實習和畢業(yè)實習，專業(yè)實習和畢業(yè)實習是分散式實習，在第七學期的期末后四周和第八學期的開學前四周進行。將學生的就業(yè)與實習相結合，學生在實習中既鍛煉了自己，將理論與實踐相結合，又能結合實際工作撰寫論文，取得了很好的效果。
這樣將學校的知識應用到實際工作在校外教師的指導下，直接投身到企業(yè)的實際工作中，以企業(yè)員工的身份嚴格培養(yǎng)和鍛煉自己的實踐能力，并在實際工作中用心觀察，將理論與實際相結合，撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)論文加強理論知識綜合運用。很多學生通過實習選擇了與企業(yè)管理、財務管理、會計、審計結合非常密切的題目，使學生真正把所學到的理論知識用于解決實際問題。學生返回學校將在實習中遇到的問題反饋給教學，從而使實驗和實習相互促進。
第三維——學生競賽：積極組織學生參加競賽，依拖“用友杯全國信息化工程師”、“互聯(lián)網(wǎng)+財會大賽”“稅務技能大賽”“ERP沙盤對抗賽”、全國稅務技能大賽、全國金融模擬交易大賽、等，積極組織學生來參加。這些大賽是和學生相關理論與實踐相結合的，通過大賽的形式促進學生學習的積極性和有效性，從而更好地理解實驗和實習教學的重要性。學生通過將理論知識與實踐相結合，鍛煉了專業(yè)能力和應用能力。
3.3素質(zhì)培養(yǎng)上的反思
3.3.1要注重會計專業(yè)學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和個性化的發(fā)展
高校教學注重知識的傳授，但在綜合素質(zhì)教育方面進展還不大。學校從大一新生開始，就要根據(jù)專業(yè)特征安排各種能力訓練，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，同時要引導學生進行有意識的自我規(guī)劃，使其在掌握專業(yè)知識的基礎上擁有更多能力，包括語言表達、溝通協(xié)調(diào)、人際交往以及分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神等等。同時著重培養(yǎng)學生的思維能力和職業(yè)判斷能力，給學生個性發(fā)展提供空間和環(huán)境，從而培養(yǎng)出能隨著環(huán)境和職業(yè)的變化而隨之變化的人才。
3.3.2加強對學生職業(yè)操守的培養(yǎng)
職業(yè)操守的培養(yǎng)應該是高校教師和會計教育工作者的責任，高校應該加強對學生進行職業(yè)操守和誠信教育。職業(yè)道德觀念不是能夠一蹴而就的，高校要把職業(yè)操守和誠信等方面的教育從新生入學開始一直貫穿到畢業(yè)離校為止，并作為常規(guī)的教育來抓，讓職業(yè)操守和誠信觀念深入學生，避免工作后的失德。
會計學就業(yè)問題面臨著嚴峻考驗，必須予以高度重視。對此，應該進一步深入研究，不斷推動會計學專業(yè)教育教學改革，以培養(yǎng)適應現(xiàn)代化需求的優(yōu)秀會計人才，促進國民經(jīng)濟繁榮發(fā)展。
主要參考文獻
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第9篇：財務會計畢業(yè)論文范文
一、引言
大學教育的使命是文化的傳授、專業(yè)教學、進行科學研究和培養(yǎng)未來的科學研究人員(奧爾特加·加賽特，2001)。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，就需要推進高校的教育教學改革，而研究性教學是高校教學改革的趨勢，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、能力的重要途徑。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計學專業(yè)也得到長足的發(fā)展，正所謂“經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要”。然而在會計學本科人才培養(yǎng)中，存在著專業(yè)培養(yǎng)方案雷同、課程體系設置相近問題。近幾年來，隨著會計本科教學改革的深入，各高校已經(jīng)逐漸意識到在會計學本科人才培養(yǎng)中存在的問題——過多偏重于會計實務的教學，缺乏系統(tǒng)的理論知識傳授，各高校紛紛采取措施來增加會計理論課程的開設。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，70%左右設有會計學專業(yè)的本科高?，F(xiàn)在已經(jīng)開設了會計理論課程，但課程名稱并不統(tǒng)一，大致可歸納為三類名稱：第一類稱為會計理論，第二類稱為會計理論專題，第三類稱為會計理論基礎。盡管名稱不統(tǒng)一，但是其教學內(nèi)容有共同之處，那就是都涉及會計基本理論的講授。根據(jù)筆者近幾年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在開設會計理論課程的高校中，有些教師仍然像會計實務課程一樣，采用較為傳統(tǒng)的教學方式，因此我們可以探索新的教學方法，以研究性課程的形式來開展教學活動。
二、會計理論研究性課程的性質(zhì)和教學目標
(一)會計理論研究性課程的性質(zhì)
會計理論課程主要是面向高年級會計學本科專業(yè)學生開設，重點介紹會計理論的發(fā)展歷史、會計理論研究方法、財務會計概念框架、會計準則理論、會計要素確認與計量、財務報告理論、會計前沿理論、管理會計理論等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生較為扎實的理論功底和探索研究方法，為后續(xù)課程的學習、畢業(yè)論文寫作以及升學深造打下扎實的理論基礎。它一般設置為選修課，也有高校設置為必修課。通常一周安排2—3課時。
(二)會計理論研究性課程教學目標設置
對本科生而言，學習專業(yè)知識不但要知其然，還要知其所以然，學習會計理論有助于其對會計實務的理解、分析，并對會計實務進行合理的預測，從而加深對會計實務的掌握，因此開設會計理論研究性課程不但能向?qū)W生傳授專業(yè)基礎理論知識，而且能夠培養(yǎng)和訓練學生邏輯思維能力和科學研究能力。根據(jù)這一思路，可將本課程教學目標設置為以下幾方面：
1.幫助學生系統(tǒng)掌握會計基本理論知識，鞏固已學會計實務知識。學生前期所學的專業(yè)課程大多數(shù)是實務性課程，包括會計基礎、中級財務會計、成本會計等，通過會計理論研究性課程的學習，能夠使得學生學習到系統(tǒng)的會計基本理論，引導學生分析問題、解決問題，先實務后理論，先簡后難，不斷拓展實務的范圍，啟發(fā)學生探究在其他可能情況下該如何處理類似問題，總結提升理論知識，使學生具有更高的應用會計基本知識的能力和處理現(xiàn)實會計實務的能力。亨德里克森(1992)指出，會計理論是一套邏輯嚴密的原則，能夠使實務工作者、投資者和債務人、經(jīng)理和學生更好地理解當前的會計實務，提供評估當前會計實務的概念框架，指導新的實務和程序的建立。可見會計理論對于提升學生專業(yè)理論素養(yǎng)有著重要的作用。
2.訓練學生文獻資料的搜集和幫助學生掌握科學的會計研究方法。在會計理論研究性課程的設計上，可以圍繞某一理論專題進行課堂研討。由教師布置研討專題內(nèi)容，再由學生搜集和整理文獻資料，利用課堂時間由學生來展示其研究成果或觀點并展開討論，在課堂討論中，教師可以結合文獻資料向?qū)W生介紹會計的主要研究方法，比如規(guī)范研究方法、實證研究方法，使得學生在掌握文獻資料搜集方法的同時了解會計研究方法，這為今后學生進一步深造或畢業(yè)論文的寫作打下一定的研究基礎。
3.提升學生邏輯思辨能力和實務處理能力。會計理論課程的內(nèi)容之間邏輯性是非常強的，比如財務會計概念框架理論就是一個理論較為嚴密的邏輯體系。通過本課程的學習能夠培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維能力，使得理論與實務之間有了一個聯(lián)系的橋梁，據(jù)筆者多年觀察發(fā)現(xiàn)，在學生學習會計理論課程后，分析問題、解決問題的思路變得清晰了，特別是遇到較為新穎的業(yè)務，學生能夠運用一定的理論來進行解答。學生參加研究生入學考試，其專業(yè)課程成績也會有較大幅度的提高。
三、會計理論研究性課程的教學內(nèi)容和教材選取
(一)會計理論研究性課程的教學內(nèi)容
會計理論的內(nèi)涵有狹義和廣義之分。狹義的會計理論主要是指財務會計理論，廣義的會計理論包括財務會計理論、審計理論、管理會計理論。作為研究性課程的教學，筆者根據(jù)多年的教學實踐，可將會計理論按照內(nèi)容劃分為會計基本理論、會計應用理論和會計理論前沿三個部分。
1.會計基本理論。這部分主要是圍繞財務會計概念框架體系的內(nèi)容，包括會計目標的內(nèi)涵及主要觀點、會計要素的確認與計量、會計信息質(zhì)量特征、財務會計概念框架(CF)內(nèi)涵及國際比較。這部分內(nèi)容是會計理論的主體內(nèi)容，也是比較重要的內(nèi)容。
2.會計應用理論。這部分主要是有關會計準則理論的內(nèi)容，包括會計準則產(chǎn)生的背景和歷史淵源、各國會計準則的制定、會計準則的制定導向問題、高質(zhì)量會計準則的評定標準問題。這部分內(nèi)容與現(xiàn)在的會計準則國際趨同與協(xié)調(diào)密切相關，也是各國規(guī)范會計實務的主要依據(jù)，與當前實際聯(lián)系緊密。
3.會計理論前沿研究。這部分內(nèi)容主要是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展涌現(xiàn)出的新的會計問題和熱點問題，會計理論需要對其做出解釋，比如會計行為理論、社會責任會計、人力資源會計、碳會計等，這一部分內(nèi)容可以根據(jù)教學需要作一定靈活的安排，也可以學術報告的形式來開展教學與研究。
(二)會計理論研究性課程的教材選取
教材作為高等學校教學的一個重要參考，為學生的專業(yè)學習提供必要的依據(jù)，尤其對本科生來講，選擇合適的教材對他們的專業(yè)學習會有很大的幫助。綜觀國內(nèi)高校會計本科會計理論課程的教材，下面選擇以下幾本有影響力的著作：
1.《會計理論》，葛家澍、杜興強著，復旦大學出版社。該著作較早地引進了西方會計理論，并且注重結合中國會計的實際和作者自身的觀點來撰寫，創(chuàng)新發(fā)展了我國的會計理論，是一本會計理論的經(jīng)典著作，其主要內(nèi)容如上頁表1所示。
2.《會計理論》，湯云為、錢逢勝著，上海財經(jīng)大學出版社。該著作引用、吸收了美國亨德里克森《會計理論》的研究成果，依照西方會計理論內(nèi)容和結構撰寫，側重于財務會計理論，其主要內(nèi)容如表2所示。
3.《會計理論》(第四版)，魏明海、龔凱頌編著，東北財經(jīng)大學出版社。該著作按照財務會計理論、成本控制理論和管理會計理論三部分進行撰寫，其特點是內(nèi)容由淺入深，教材內(nèi)容隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展能夠做到及時更新。其主要內(nèi)容如表3所示。
根據(jù)對三部教材的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)當前的會計理論相關著作既存在相同或相近的內(nèi)容，也存在不同之處，作為研究性課程，我們在選擇教材時可以根據(jù)教學的需要，選擇其中一部作為教材，其他相關著作作為教學參考，博采眾長，使得學生既能掌握會計基本理論，又能關注當前理論前沿的動態(tài)和中國特色會計理論的發(fā)展。
四、會計理論研究性課程的教學方法
會計理論是對會計實踐的一種理性認識，它來源于實踐，又指導實踐，會計理論與實踐相互作用，并不斷發(fā)展。鑒于在講授會計理論時，學生已經(jīng)學習完了會計基礎、中級財務會計、高級財務會計等實務性課程，因此在講授會計理論課程時要突出其理論性與研究性，一方面要系統(tǒng)介紹會計基礎理論，另一方面又不能拘泥于現(xiàn)有的會計實務，筆者認為可以通過綜合運用以下幾種研究性教學方法，倡導啟發(fā)式、探究式的學習方式來提升課程教學的效果。
(一)案例導入式教學方法
在每一章節(jié)講授理論之前，給出簡短的案例來引導、啟發(fā)學生。例如通過安然事件，引出高質(zhì)量會計準則問題。這種教學方式一方面可以使得學生以問題導向來學習理論知識，另一方面也使得學生有更為廣泛的知識面。
(二)合作互動式教學方式
現(xiàn)代教學不應該是教師一個人講到底的單項信息傳遞，而應是師生間、學生間的雙向交流與多向交流活動。教師可以提前布置需要討論的專題，由班級學生自由組合成若干研討小組，利用課余時間查閱相關文獻資料，歸納總結凝練成為研討小組的觀點，到課堂上進行講解、展示。例如在講授會計準則國際比較這一專題內(nèi)容時，筆者就把授課班級分成10個小組，每一小組負責某一國家會計準則制定情況資料的搜集，然后制作成PPT在課堂上進行演示，教師在他們講解的基礎上對不正確的地方給予糾正，接著再進行國際比較分析，這樣使得學生對世界主要發(fā)達國家和我國的會計準則制定都有一個較為深入的了解，同時對會計準則的國際趨同與協(xié)調(diào)也會有更深的理解。合作互動式的教學達到了師生互動、合作學習、共享學習成果的效果。
(三)名作名篇評析課堂
教師先向?qū)W生介紹精品力作或?qū)I(yè)權威期刊最新的名作名篇，比如《經(jīng)濟研究》《管理世界》《會計研究》等雜志上發(fā)表的會計類論文，由學生事先進行仔細閱讀，并且撰寫讀書筆記，教師再利用課堂時間為學生進行一定的評析，主要圍繞論文的選題、論點以及論證方法等幾方面展開，這樣使得學生對會計論文有一個比較直觀的感性認識，同時也使學生了解到了最新的理論前沿動態(tài)和創(chuàng)新觀點，拓展了學生的知識視野，為今后學生的論文寫作打下良好的基礎。
五、結語
會計理論課程以研究性課程形式來進行教學是一次嘗試，也是一個逐步探索的過程，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和會計實務的變化，其教學內(nèi)容、教學方法等方面會有所變化，因此我們在其課程教學中應該綜合運用多種教學方法和手段，更加注重會計基本理論和基本方法的傳授，讓學生掌握扎實的理論基礎，舉一反三，從而提升學生創(chuàng)新能力，實現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標。
