足球教學論文精選(九篇)

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第1篇：足球教學論文范文

（一）現(xiàn)狀足球運動曾是大學生喜愛的體育運動項目之一，隨著學校體育的改革推進，高校體育課程普遍開設(shè)了興趣選項課程，足球作為世界第一大項球類運動，曾是一度火熱。長期以來，傳統(tǒng)足球教學一直受灌輸式思想的影響與束縛，忽視學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，只注重專項技能和身體素質(zhì)的提高。加之，足球課對基本素質(zhì)要求高且娛樂性、趣味性不強，社會影響力差，考試也不容易通過，造成一部分學生喜歡足球而不愿意上足球課的現(xiàn)象出現(xiàn)。學生在足球課中被動應付，嚴重影響教學效果，甚至出現(xiàn)學習足球的人數(shù)急劇下降的趨勢。隨著選項課程種類的增多，加之國內(nèi)足球大環(huán)境的每況愈下，大家對足球的熱愛也一度陷入低谷。

（二）存在問題1、足球教學受重視程度不高。足球運動屬于同場競技項目，對抗性強、受傷幾率高，學生在訓練和比賽過程中容易受傷，造成我國高校對于足球教學支持不夠，大多學校表現(xiàn)出相對消極的態(tài)度。2、教法單一，競技色彩濃，忽視學生感受。教師在教學內(nèi)容安排上，手段不夠靈活多變，競技色彩突出，練習枯燥乏味。趣味性、游戲性教法較少，調(diào)動不起球性差、基礎(chǔ)較差的學生，而只能給比賽基礎(chǔ)較好的學生帶來樂趣，久而久之，足球課對學生的吸引力就大大降低。3、學生的主體地位得不到體現(xiàn)。教學中忽視了學生的主體地位，忽略了學生的情感要求。灌輸式教法難以調(diào)動起身體條件較差學生的興趣和需求，不利于發(fā)展學生自學、自練能力。4、考評方法陳舊?？荚u注重結(jié)果，學生考試壓力大，容易產(chǎn)生挫敗感，尤其對于那些身體素質(zhì)差、足球基礎(chǔ)弱的學生，影響了學生學習足球的積極性。

二、快樂足球課程設(shè)計與構(gòu)想

（一）指導思想堅持“以人為本、健康第一”為指導思想，重視學生的學習興趣，尊重學生的情感體驗，為學生創(chuàng)造適宜的學習環(huán)境，運用靈活多變的教學手段激發(fā)學生積極主動地探索、了解、發(fā)現(xiàn)新知識，并對所學知識進行主動構(gòu)建，以達到學習目的。

（二）課程目標通過快樂足球的趣味性和娛樂性，引導學生掌握足球的基本運動形式，增強對足球的興趣。

（三）設(shè)計與構(gòu)思第一階段：項目引入。主要以培養(yǎng)學生學習熱情、提高學生學習積極性為重點，使學生愿意參與其中。作為學習足球運動的開始，先讓學生了解足球運動的特點及比賽規(guī)則。教師可利用多媒體播放足球訓練、比賽集錦，調(diào)動學生對足球的熱情，喚醒學生內(nèi)心對球星的崇拜感。通過視覺效果和聽覺效果激發(fā)學生內(nèi)心對足球的渴望。利用電子游戲（實況足球）教學，使學生更容易接受足球。第二階段：興趣培養(yǎng)。改革傳統(tǒng)的教學程序，設(shè)定有利于技術(shù)正遷移、適合學生剛開始學習部分作為教學內(nèi)容。即課前設(shè)計促進技術(shù)正遷移的趣味練習。在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容與目標貫穿于課堂，通過教師講解，使學生明白這些趣味性練習所涉及的基本技巧，從而便于學生對知識和技術(shù)進行構(gòu)建。第三階段：戰(zhàn)術(shù)意識。轉(zhuǎn)變教學思想，改革教學重點，拓展教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主學習能力，發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性。這里所說的戰(zhàn)術(shù)意識不同于競技比賽中所講述的戰(zhàn)術(shù)意識，而是指學生在學習場上無球情況下的跑位，來接應有球者的適當技能。

教師可根據(jù)自己的觀察發(fā)現(xiàn)問題并與學生進行討論，引導學生做出合適選擇，使學生更容易接受并了解比賽的基本戰(zhàn)術(shù)和所運用的技能?？衫檬智蚧蜷蠙烨虻倪\動形式，融入足球的基本戰(zhàn)術(shù)意識。教師應教會學生臨場觀察能力和進行合理戰(zhàn)術(shù)運用，確立學生在場上處于主動地位，從而體會到足球運動的快樂。通過以上階段，學生對足球運動會有更清楚的認識，足球明星無非也是學習了顛球、運球、傳球、射門四項技術(shù)。通過參與和了解足球的基本技戰(zhàn)術(shù)，使更多學生可以欣賞高水平的足球比賽，并從中模仿技術(shù)動作，在比賽中積極表現(xiàn)出來，為推動學生學習足球起到積極作用。第四階段：習慣形成。改良原有的考試形式和內(nèi)容，不為考試而教學，為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍。學習不為考試。通過采用積極的評價方式，對學生的學習態(tài)度、學習過程、比賽投入程度和團結(jié)協(xié)作精神方面進行綜合考評，以學生之間互評及學生的自我評價等形式進行考評。

三、結(jié)論

第2篇：足球教學論文范文

足球運球教學中，教師一般采用圖3的練習隊形，學生以橫排的形式，逐排向前練習。這樣的隊形，學生是逐排進行，一組在練的時候，其他三組在等待。到達終點后，學生要么是在原地等待，要么是分兩側(cè)返回。若在原地等待，就有可能后續(xù)練習的同學與第一組的同學相撞；若分兩側(cè)返回，那學生就要重新組織隊形。

1.采用隊形的組織優(yōu)勢有:

（1）教師可以在圓中講解，并多方向進行示范，給予學生不同方向的直觀感受。

（2）在練習時只要考慮學生左右的距離，向外發(fā)散型的進行運球練習。

（3）所有學生可以同時練習。

（4）學生可以在自己的路徑上靈活地控制運球速度和運球距離。注意事項：需要考慮內(nèi)圈學生的左右間隔；學生在回到起始點時，必須及時定下。

2.特別說明：

(1）圓隊形在足球運球教學中比較適用于單一性質(zhì)的向前運球，如直線運球、直線繞桿運球，或者小幅度的折線運球。而對于混合性質(zhì)的運球——既有直線也有橫向，就需要分組進行。

（2）如果利用圓隊形進行直線形式的運球，圓的半徑就可以再縮小，縮到40人只有半臂的距離也可。

二、在傳接球教學中的運用

足球傳接球教學中，教師也常采用練習隊形。這是因為教師采用的講解隊形就是密集形狀，那么自然依照簡便、節(jié)約的原則，學生拉大間距就可以進行兩人傳接球了。這個隊形需要兼顧左右和前后之間的距離，防止學生相互干擾，甚至發(fā)生碰撞。同時，教師還要來回巡視，才能觀察到每一小組的練習情況。

1.采用隊形組織的優(yōu)勢有：

（1）教師只要兼顧內(nèi)圓左右的距離。教師根據(jù)人數(shù)的多少，控制好內(nèi)圈圓周上左右學生的間隔即可。

（2）外圈同學的距離可以靈活調(diào)整。對于傳球不準確的學生，外圈學生可以向內(nèi)縮短間距；對于傳接熟練的學生，外圈的學生可以擴大間距。

（3）教師在巡視觀察的時候，只要在圓心處環(huán)顧一周就能全部觀察完畢。

（4）學生和圓心的距離是等距的。教師對集體的指導，可以暫停練習，學生原地面向圓心即可。注意事項：需要考慮內(nèi)圈學生的左右間隔；適當控制外圈學生的傳球距離，不能讓學生隨意地擴大傳球距離。

2.特別說明：

（1）此隊形練習適用于中距離和短距離的教學且以傳地滾球為主。

（2）若要進行過頂球的傳接，只可內(nèi)圈的同學向外圈傳過頂球。

（3）此隊形還可進行頭頂球練習，一人手拋球一人胸部接球等多個部位的接球練習。

三、在射門教學中的運用

通常足球射門教學，教師常常是將學生集中在一個足球門前進行講解、示范。然后，學生分成多個小組向練習場地散開。學生無論在哪個門前聽取講解，都需要分散到各練習點去，這樣就比較耗費時間，且如果需要再次集中學生的話，花費的時間也是同樣的長。教師在巡回指導時，到各個點的距離也相對較長。

1.筆者在射門練習時采用圓的形式，將足球門放置在圓周上，其優(yōu)勢為：

（1）學生在圓中聽取講解、觀察示范后，在圓中即可分成四個組開始練習，無須再跑向各個練習點。這樣，不僅節(jié)約了分組的時間，而且需要再次集中學生時也很輕松。

（2）教師對各小組的觀察，只要圍繞一個小圓一周即能觀察完畢，無須長距離的跑動。

（3）在條件允許的情況下，還可以多增設(shè)球門。

（4）可以將球門設(shè)置成不一樣的距離，學生可以在圈中“運轉(zhuǎn)”起來，選擇性地去射門。注意事項：此形式練習的前提是有可移動的球門。若沒有移動的球門，可以用一些標志桿（標志桶）來代替。需要明確學生撿球回來的路線，以免發(fā)生事故。

2.特別說明：

（1）此形式練習適合于固定球射門練習，可多人同時進行。

第3篇：足球教學論文范文

1.內(nèi)在因素

（1）大學生自身因素

由于各種社會原因和家庭原因，如今的大部分大學生不論在身體素質(zhì)方面還是行為品格方面都存在著或多或少的缺陷。上大學后壓力減小，可自由支配時間增多，大部分學生的日常生活變得極為散漫，寧可把時間浪費在打游戲看電影上，也不愿意進行一些適當?shù)捏w育鍛煉。長此以往，導致自身的身體素質(zhì)越來越差，偶爾進行一次跑步運動，身體就會感到不適。而足球運動不僅需要在足球場上跑動，還需要具有很強的對抗性，同時對肢體的靈活性要求也很高，這對于身體素質(zhì)普遍較差的大學生而言，危險性非常大，大學生在進行足球運動時，稍有不慎，就會對身體造成很嚴重的傷害。

（2）課堂秩序不嚴謹

足球課一般都是在室外進行，因此在上課過程中，學生注意力往往不夠集中。這就對體育教師的教學提出了更高的要求。作為體育教師，不僅要有關(guān)于足球的專業(yè)技能，更要讓學生深入了解相關(guān)的技術(shù)要點，掌握正確的踢球方法和防護技巧，否則就可能會造成學生的學習態(tài)度不端正，無法準確掌握必要的技術(shù)，為正式進行足球運動時留下隱患。

（3）學校方面因素

雖然足球運動在各所高校受到熱烈歡迎，但還是有很多學校的安全教育等工作沒有完全做到位。對足球場等相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得還不夠完備，有關(guān)于足球教學的教學制度和教學規(guī)定還不夠完善，安全防范措施做得還不夠全面周到。這些沒有做好的地方都會影響足球教學的良好發(fā)展，不利于學生進行安全的足球運動。

2.外界因素

（1）不了解足球競賽規(guī)則

前文提到，足球運動是一項對身體和技術(shù)要求都很高的運動項目，在進行足球比賽時，如果沒有良好的比賽規(guī)則，那么足球?qū)兂梢豁椇芪ｋU的運動。所以，了解足球比賽的規(guī)則對大學生而言非常重要。但是現(xiàn)在好多大學生并沒有做到對足球規(guī)則的全面了解，以至于在進行足球比賽時，經(jīng)常會出現(xiàn)犯規(guī)的行為，這不僅對比賽造成了不良影響，更極易在比賽過程中造成球員身體的傷害，危害很大。

（2）足球技術(shù)不過關(guān)并且缺乏自我保護意識

因為足球運動對技術(shù)要求很高，如果想把足球踢好，就要熟練地掌握運球、過人、急停等足球技術(shù)。但是許多大學生并沒有經(jīng)過專業(yè)的指導和訓練，所以在足球技術(shù)方面往往會存在很多錯誤，而這些錯誤可能會給學生的身體造成嚴重的傷害。

（3）天氣因素

由于場地的特殊原因，足球課一般都是在室外進行教學活動，這就不可避免地會受到天氣以及氣候變換的影響。如果遇到雨雪天氣，足球場地會變得非常濕滑，學生在足球場上進行運動時極易滑倒碰傷；如果在夏天遇到高溫天氣，可能還會使學生中暑。這些天氣原因都會威脅到學生的安全。

二、針對高校足球教學中安全問題的解決方案

1.教育學生加強自我保護意識

要在日常的教育教學中，要讓學生加強自我保護意識。教導學生在發(fā)生意外情況時，如何迅速進行防衛(wèi)，盡量減輕對身體的傷害。在上課之前，教師要詢問是否有學生身體不適，絕對不能讓身體不適的學生上場踢球。要求學生至少每學期接受一次體檢，并對每個學生建立體檢檔案，詳細地掌握學生的身體情況。在進行運動之前，教師要讓學生做好充分的準備活動，以免在上課過程中發(fā)生崴腳等意外。

2.教學內(nèi)容因人而異

第4篇：足球教學論文范文

分層評價重視差異性，其依托學生個體的身體素質(zhì)、技能基礎(chǔ)、心理特征等差異性作為評價依托，以針對性評價為主要方式構(gòu)建的一種科學評價體系。通過分層評價有助于尊重學生的個體差異性，幫助學生樹立學習信心與參與足球教學訓練的積極性，在足球教學訓練過程中感受足球魅力，推動學生身心及教學質(zhì)量的提升。在高校體育教學中培養(yǎng)學生終身體育意識，構(gòu)建分層評價體系有助于讓學生依據(jù)自身實際積極參與到足球訓練中，幫助學生樹立足球興趣并培養(yǎng)其終身體育意識，以實現(xiàn)足球訓練教學的教育目的。

二、傳統(tǒng)足球教學訓練教學中評價存在的困境問題

在高校足球教學訓練中其傳統(tǒng)的教學評價體系，多存在一些問題，重點表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）其評價與體育教學發(fā)展目標不協(xié)調(diào)，在具體評價中偏重于標準化的運動技術(shù)及規(guī)范性，重視其體能及技能，其評價缺乏全面性，與教學發(fā)展目標相適應；（2）缺乏時代性。在傳統(tǒng)評價模式中，評價多在一個統(tǒng)一的標準及模式中進行，其評價側(cè)重點讓學生以考試為目標，無法形成較好的足球訓練內(nèi)在驅(qū)動力；（3）評價體系單一化。傳統(tǒng)足球教學訓練多以學生運動技術(shù)為中心的技評作為主要考核標準，配合相應考試及教師印象等，其評價體系本身存在較大的缺陷，評價內(nèi)容單一且缺乏深入，缺乏學生的主體性參與。

三、基于足球教學訓練的分層評價體系構(gòu)建路徑探究

基于分層評價其本質(zhì)及傳統(tǒng)分層評價體系中存在的問題，對構(gòu)建分層評價體系路徑開展探究，具體表現(xiàn)為：

1.合理分層，科學評價

在具體落實分層評價的過程中，要求教師充分認識學生原有知識及技能水平并將其作為基準，依據(jù)學生差異性給予綜合評價，不斷提高學生自身素質(zhì)及技能水平，激發(fā)其參與興趣及自信。具體而言，要求教師對學生個體的實際特征進行調(diào)查并備案，明確學生個體的身體狀況、技能基礎(chǔ)水平及心理特征等；在教學環(huán)節(jié)應做好記錄工作，感知學生的進步幅度，記錄學生的訓練狀況，將其作為分層評價參考依據(jù)。在具體分層評價時需要做到全面且突出個性，考慮學生自身特征及自尊心，重視各個層次學生的評價，以鼓舞和激勵為主，提高其評價有效性與引導性。

2.綜合定量評價與定性評價

在足球教學訓練環(huán)節(jié)中引入分層評價，應堅持定量評價與定性評價相結(jié)合。通過定量評價提高評價科學性，從而改變傳統(tǒng)的、單一的定性評價模式?？紤]到足球訓練教學其本身的復雜性，純粹量化教學指標難以實現(xiàn)且缺乏科學性。結(jié)合定量評價與定性評價，依托學生在足球教學訓練的差異性，改變單純技能訓練效果為中心的評價模式，給予不同層次的學生以不同評價。

3.重視提高性評價，激發(fā)學生參與動力

第5篇：足球教學論文范文

【關(guān)鍵詞】足球教學中學生創(chuàng)新能力

社會發(fā)展依靠創(chuàng)新,如何實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力和高素質(zhì)的創(chuàng)新人才,是各級各類教育研究的重大課題,中學教育既是知識創(chuàng)新的主要陣地,又是培養(yǎng)和造就各類高素質(zhì)新人才的搖籃,足球是中學體育教學的重要課程,是體育教學的重要組成部分,在中學體育教學中有著重要的地位。

一、現(xiàn)代足球教學應從傳授教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)型

隨著知識經(jīng)濟時代的到來,把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提高到當今推進素質(zhì)教育這一課題,創(chuàng)新教育思想是正確認識“創(chuàng)新”與“知識”對社會發(fā)展作用的結(jié)果。在傳統(tǒng)的中學足球教學中,我們不難發(fā)現(xiàn)它是把目標定在掌握前人積累的足球知識,技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的能力上,這是一種傳授型的教學。這種傳授型的足球教學的突出弊端是進行機械教條的知識灌輸和技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的訓練,違背培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新精神這一教學宗旨。對學生進行“全面發(fā)展”培養(yǎng),應注意學生的個性發(fā)展和個人特點的培養(yǎng)。足球項目本身的特點就要求不斷創(chuàng)新,無論是增強體質(zhì)的基礎(chǔ)教學,還是以爭奪優(yōu)勝為目的的競技足球競賽,都必須在原有的技、戰(zhàn)術(shù)上進行改革創(chuàng)新,更新思路,不斷推動足球運動持續(xù)健康發(fā)展。

二、足球教學中學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新的核心內(nèi)容是創(chuàng)造思維。創(chuàng)造思維是思維方式的一種,它指運用已有的知識經(jīng)驗,通過想象而產(chǎn)生某種嶄新的思維過程,它是建立在其良好的認識能力與分析概括能力的基礎(chǔ)之上,包括發(fā)現(xiàn)與解決新問題的思維,這種思維過程就是對事物的認識與分析概括過程。足球教學與其它競技項目教學相比較,具有獨特之處,這就是足球項目本身獨有的特點,根據(jù)這些特點要求學生在教師設(shè)計的富有啟發(fā)誘導性的教學訓練過程中,理解和掌握知識、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù),在獲得新知識中學會創(chuàng)造,以達到創(chuàng)造思維培養(yǎng)的目的。

三、根據(jù)足球運動的特點在獲得知識中學會創(chuàng)造

跑,跳、投是人類的日常生活中的基本活動方式,在足球運動豐富的內(nèi)容中包含了類似的活動。就足球運動的主體而言,其本質(zhì)的特點是與人體基本的活動方式相一致的。足球運動有以下特點:

1.足球運動有很激烈的對抗性,隊員要在全場內(nèi)進行進攻與防守,突破與搶截、射門與撲救,具有很強的身體激烈對抗。

2.足球運動具有娛樂性,是球類項目中娛樂性最強的體育游戲,是以爭奪中前場、射門得分為中心的競技游戲。

3.足球運動不僅給人們帶來運動,還帶來身心的全面發(fā)展。

4.足球運動是集體項目,同時又是展現(xiàn)個性的體育運動。

足球運動形式多種多樣,可以是十一人的比賽,也可以是五人的比賽,可以是半場比賽,也可以是全場的比賽。因此足球的教學需要一種全新的教學觀,以激勵學生學習的積極性和主動性為教學的主要內(nèi)容,以幫助學生掌握知識、技術(shù)和應用能力為本質(zhì),發(fā)展學生的創(chuàng)新精神,提高學生的創(chuàng)新能力為教學的根本目標。它一方面要求教學必須圍繞足球的基礎(chǔ)內(nèi)容,根據(jù)足球運動特點、規(guī)律,花足夠的時間和精力,使學生真正地理解掌握它們,建立起學生自己的認識結(jié)構(gòu),并引導學生去思考問題,另一方面強調(diào)教學的實踐性,通過思考發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,注重知識的應用,特別是在現(xiàn)實活動中應用。這對激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造活動具有重要意義。

四、足球教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是學生個性發(fā)展問題。足球教學以動作教學為主,其教學過程特點,與動作的常規(guī)性、復雜性、藝術(shù)性等特點,直接相連,緊密結(jié)合,只有針對性設(shè)計教學方案,才能取得最佳教學效果,學生創(chuàng)新能力才能得以提高。

1.嚴謹?shù)慕虒W過程中培養(yǎng)學生認識、分析、揭示問題的能力。足球的技術(shù)動作教學應按其嚴格地程序,遵從學生的認識規(guī)律,動作技能的形成規(guī)律,心理發(fā)展規(guī)律以及人體能量供應規(guī)律,從不同的角度逐層揭示動作的特點,使學生從易到難,由淺入深,逐步認識,理解、把握到完成動作并充分表現(xiàn)動作,這樣可以產(chǎn)生事半功倍的效果,否則就可能造成不應有的運動傷害事故。在嚴密地教學過程中,通過各種方式的練習后,學生的動作逐步掌握并充分地表現(xiàn)出,隨著學生對動作認識的深入,要求教師的教學不能僅停留和滿足在學生已有的知識層面上,而要引導學生分析、研究、揭示出完成動作深層的規(guī)律性的東西。不管是練習成功的實踐,還是練習失敗的實踐,往往都是一定條件與原因的結(jié)果。

2.采用多樣性的教學手段培養(yǎng)學生“析解”動作能力。由于足球運動的常規(guī)性、復雜多變性,使得建立足球動作技能的這種條件反射活動過程也顯得較為復雜。在學生理解、認識和掌握動作的過程中,通過多樣性的教學手段,多通道的信息傳遞,加速學生建立動作概念,提高完成動作的質(zhì)量,就顯得相當明顯和十分必要。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點,任何事物都是由一定的結(jié)構(gòu)要素和按照一定的結(jié)構(gòu)方式構(gòu)成的,不同的結(jié)構(gòu)方式具有不同的動能。從實質(zhì)上看,創(chuàng)新就是發(fā)現(xiàn)事物“新聯(lián)系”并按照“新聯(lián)系”形成自己的教學特色。在教學中,教師要引導學生“析解”出動作的構(gòu)成要素,并了解其結(jié)構(gòu)方式,讓學生了解動作的多層次的內(nèi)部聯(lián)系,采用多種教學手段,引導有關(guān)動作的信息作用于學生的肌肉感受器,從肌健、神經(jīng)等內(nèi)感受器的層面讓學生去親身體會和感覺動作的結(jié)構(gòu)、時間和空間的新征,使學生在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生出創(chuàng)造思維的靈感。超級秘書網(wǎng)

五、結(jié)語

在2l世紀的中學足球教學中,對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從常規(guī)教育轉(zhuǎn)變到創(chuàng)新教育,從傳授型教學向創(chuàng)造型教學轉(zhuǎn)型,這是新形勢下現(xiàn)代教育的要求,只有牢固樹立創(chuàng)新意識,并不斷提高學生的創(chuàng)新能力,才能增強學生的競爭力,培養(yǎng)出新世紀的合格人材。

參考文獻:

[1]高永順.未來世紀呼喚創(chuàng)新能力[M].北京:中國高等教育出版社,2006.

第6篇：足球教學論文范文

1.教師隊伍素質(zhì)較低

當前我國高校體育教師隊伍中，仍舊有部分教師存在思想覺悟低、價值觀偏移、團隊意識缺乏、急功近利不思進取、職業(yè)道德欠缺、自我反思和評價意識欠缺等問題，嚴重影響高校體育教學效果。主要表現(xiàn)在：工作方面，不能恪盡職守，負起體育教師應有的責任，對教學創(chuàng)新的任務(wù)置之不理或是消極對待，在體育教學過程中，不關(guān)心學生的具體情況，胡亂地下達教學指標，或者干脆放任學生盲目地自由活動，在對待學生方面顯得不夠認真和負責。在個人思想方面，沒有全局觀與團隊意識，不能理解身為高校教師應當犧牲些什么，同時具有消極的人生觀，以輕浮的態(tài)度對待教育這一神圣的話題。缺乏教師應當具備的自我評價與反思精神，不能準確地查找自我各方面的缺失，并且缺乏自我學習的能力與習慣。

2.足球?qū)ｍ椪n教學經(jīng)費不足

教學經(jīng)費問題是教學發(fā)展與開展互動的首要保障，甚至可以說是直接制約足球?qū)ｍ椪n開展的瓶頸。調(diào)查顯示，現(xiàn)階段不少體育專項課教學的經(jīng)費主要來源于學校撥款。然而，實際情況是學校對體育教學的資金投入往往集中在學校公共體育設(shè)施的建設(shè)中，而對于足球?qū)ｍ椪n資金投入與支持十分有限，僅僅存在于特殊環(huán)境與條件下的撥款，而足球?qū)ｍ椪n的開展又需要大量的資金購買器材和設(shè)備，所以，從某種程度上來說，高校足球?qū)ｍ椪n經(jīng)費不足成為制約足球?qū)ｍ椪n教學發(fā)展的首要因素，亟待解決。

二、高校足球?qū)ｍ椪n教學改革的方法和措施

1.學生足球意識的培養(yǎng)

（1）足球意識的涵義

足球意識主要是指足球運動員在進行足球運動的過程中，遵循足球運動的基本規(guī)律和具體要求，對比賽過程中發(fā)生的客觀情況能夠做出的反應。足球意識是足球運動員的心理活動，它是通過具體的行為將大腦中潛在的信息表現(xiàn)出來的一種行為。足球意識是足球運動員素質(zhì)的表現(xiàn)，如果在足球場上，運動員沒有一個良好的足球意識，那么即使他擁有再好的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)以及體能也很難取得非常好的成績。足球意識屬于人腦的機能，是一個抽象的概念。這種人腦的內(nèi)在活動人們無法看見，但這種活動的優(yōu)劣可以通過運動員在比賽中的表現(xiàn)加以評價，比如運動員在場上的應變性、創(chuàng)造性以及成員之間相互的配合。

（2）足球意識的培養(yǎng)措施

相對于其他體育運動如跑步、騎車、跳繩等，高校足球具有顯著的群體協(xié)作性。在這項運動中，個人利益和集體利益具有高度的統(tǒng)一性，團隊的勝利就是個人的勝利，因此，個人的行為應該符合團隊發(fā)展的要求。具體而言，在足球運動中，運動者只有顧全大局、擁有良好的團隊意識、積極與他人合作配合、互幫互助、共同努力才能獲得團隊的勝利，從而達到個人目標。據(jù)此，高校足球能夠有效提高當代大學生的集體觀念、責任意識、協(xié)作能力，促進性格、意志等非智力因素的發(fā)展，利于學生面對今后工作生活中的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自我理想，贏得個人輝煌。

首先，可以通過日常的訓練培養(yǎng)足球意識。在開始學習足球的時候，就應該將足球意識貫穿到具體的技術(shù)動作規(guī)劃和訓練中，將足球意識融入一些技術(shù)行為。在掌握技術(shù)動作規(guī)范化時，要考慮技術(shù)在實戰(zhàn)中的重要性的足球意識培養(yǎng)。比如在原地腳內(nèi)側(cè)傳接球的訓練中，我們可以告訴學生必須正確對動作進行練習，無論是助跑、擺腿還是觸球都必須做到準確和連貫，在訓練中我們可以這樣告訴學生，這是局部戰(zhàn)術(shù)配合的基礎(chǔ)，同時也是在比賽中能夠高質(zhì)量給隊友傳球的關(guān)鍵所在，這樣就可以在無形中讓學生加強訓練，同時培養(yǎng)足球意識。

其次，可以通過大量的實戰(zhàn)比賽增強足球意識。足球意識以及足球技術(shù)有的是可以訓練出來的，而很多都是在實際比賽中實戰(zhàn)出來的。不可否認，足球意識的培養(yǎng)可以在訓練過程中逐漸培養(yǎng)出來，但是理論總要聯(lián)系實際，經(jīng)過比賽的實戰(zhàn)磨煉，會對學生的足球意識進行完善和增強。創(chuàng)造條件讓學生參加實際比賽，從比賽中積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，增強足球意識是十分重要的。因此，教師在組織比賽的過程中，可以將平時的教學內(nèi)容貫穿到比賽中，根據(jù)學生的個體差異，提出具有針對性的要求，在比賽之后，進行及時分析和總結(jié)，解決在比賽中出現(xiàn)的具體問題，不斷增強學生的足球意識。

2.嚴格人才引進和管理制度，提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學素養(yǎng)

擴大新進教師的補充來源，尤其是要從名牌重點大學和企業(yè)引進師資。制訂更加優(yōu)惠的引進政策，迅速提升高素質(zhì)教師的數(shù)量，做到保質(zhì)保量，切實解除配偶工作和孩子上學等后顧之憂。同時，還要特別注意改善教師隊伍的學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、雙師素質(zhì)教師結(jié)構(gòu)，認真處理引進人員與老教師的心理平衡關(guān)系和矛盾。在管理制度方面，應當建立一套完整的體育教師管理制度，實現(xiàn)轉(zhuǎn)向管理，同時，還應當組織體育教師教學研究小組，實現(xiàn)體育教師群體的內(nèi)部自我管理，促進體育教師各種能力的提升。此外，教師是學生學習的指導員，古語有云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響教師對教學的把握，教師的教學素養(yǎng)直接關(guān)系到教師的教學態(tài)度和學生對教學內(nèi)容的接受效果，因此，對教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學素養(yǎng)進行嚴格把關(guān)，全面提高教師的教學技能，是學生接受教育、掌握知識、運用知識的關(guān)鍵。第一，教師要對教學活動進行科學的研究，把握教學關(guān)鍵和教學方向，合理安排教學進度；第二，教師要科學制定教學計劃、備課，體育教學同其他科目教學一樣，需要對課程內(nèi)容和教學程序進行精確規(guī)劃，在教師的合理安排和預計中有序有效地完成對學生的教育，使學生汲取知識；第三，教師要不斷提高教學覺悟，深入了解高校足球?qū)ｍ椪n的教學要求，淡化自身在教學過程中的重要性，將教師身份定位為指導者，改變教師是教學活動的主導者的思想，以發(fā)展學生的創(chuàng)造性能力，完善學生社會適應力為第一要務(wù)，積極培養(yǎng)能夠為我國發(fā)展做出貢獻的復合式人才。

3.俱樂部形式在教學中的應用

俱樂部體育教學，通過組建高校足球組織和分部，聯(lián)合各個高校的足球組織等，合理安排校內(nèi)不同分部之間的競技比賽、不同學校組織間的競技比賽，使參賽學生了解技能掌握的不足之處，促使學生向優(yōu)秀個例進行學習和超越，如此一來，高校足球運動欣欣向榮，充分體現(xiàn)了高校俱樂部體育教學的積極作用和時代創(chuàng)新性。同時，傳統(tǒng)體育教學中的覆蓋式教學方法，強調(diào)對學生的全面性進行培養(yǎng)，能夠使學生對體育知識獲得比較廣泛的了解，但是這種教學方法難免會使學生掌握的知識過于籠統(tǒng)，不便于學生的梳理和運用，甚至會讓學生產(chǎn)生知識混淆；而專項教學方法強調(diào)對學生單一科目、特別課程的深入教學，雖然能使學生對該體育教學項目直觀、系統(tǒng)掌握，但也會忽略對學生的全面培養(yǎng)要求，難以滿足當下高校體育教學的理念。因此，需要對覆蓋式教學和專項教學方式進行有機整合，研究出一種科學的教學方式，俱樂部體育教學模式得以誕生。

高校體育俱樂部教學活動在開展過程中，將體育各項目的基本要求、遵循綱要對學生系統(tǒng)講解和分析，向?qū)W生展現(xiàn)了當前體育發(fā)展的整體規(guī)劃藍圖和發(fā)展前景，在各科目中融會貫通了身體健康保持和促進的方法和重要性；俱樂部體育教學通過提高教師專業(yè)素質(zhì)、完善專業(yè)體育設(shè)備建設(shè)等基礎(chǔ)性工作，完成對學生專業(yè)理論的教學、對學生專業(yè)技能的教導、對學生專業(yè)素質(zhì)的提高，使學生在專項科目的系統(tǒng)把握上有了長足的進步，這便是對學生的縱向深入式教學。這樣，覆蓋式教學和專項式教學均在俱樂部教學模式下得到了體現(xiàn)，并且被有機結(jié)合起來，形成了新時代的教育教學方式。

4.國外理論的借鑒以及現(xiàn)代化教學手段的運用

高校足球?qū)ｍ椪n教學的改革過程中，創(chuàng)造性地引進國外先進教育教學理念不失為一種方法。雖然社會情況不盡相同，但是國外許多教育教學思想并不是完全不適應我國國情，面對國外好的教育理念，可以加以轉(zhuǎn)化使之為我們所用，面對不好的或是失敗的方式方法，也不能嗤之以鼻，應當透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，找出有利于我國足球?qū)ｍ椪n程改革的經(jīng)驗和教訓，避免造成實踐中的遺憾。此外，在教學中，應該適當加入理論教學的內(nèi)容，在理論教學中合理運用現(xiàn)代化的技術(shù)，讓教學更加生動、標準。理論教學可以提高學生學習的接受能力，還可以讓學生懂得足球運動的精髓。老師在進行足球?qū)嵺`教學之前，可以先用一節(jié)課的時間，給學生上一節(jié)足球知識的理論課，老師通過PPT的形式簡短講授足球的起源、發(fā)展，然后播放世界杯的比賽視頻，最大限度激起學生的學習興趣，最后通過視頻播放的形式分解足球動作，讓學生對于即將學習的內(nèi)容有大致的了解。老師的視頻內(nèi)容可以傳到網(wǎng)站上，提供給學生下載學習，這樣學生就可以在課外進行系統(tǒng)、專業(yè)的體育訓練。

三、總結(jié)

第7篇：足球教學論文范文

論文關(guān)鍵詞：“詞句理解”的答題方法指導

 

中考現(xiàn)代文閱讀“詞句理解考點”能有效地考查學生的閱讀理解能力和書面表達能力，是頗受出題者青睞的考查方式。

我們在回答此類題目時，要答出下面兩個核心層次的意思：

一、還原表意晦澀的詞句的本來意思

有些詞句由于運用了比喻等修辭手法而表意晦澀、模糊，這時，我們就要用直白的語言來還原詞句的本來意思。例如，“科學技術(shù)是生產(chǎn)力發(fā)展的引擎”這一句因為運用了比喻，所以想表達出的道理并不明確，但只要我們想到了“引擎”這個喻體是指能夠為車輛、飛機提供動力的重要機械部件，它能推動車輛、飛機運行，我們就能還原出這個句子的本來意思：科學技術(shù)能推動生產(chǎn)力的發(fā)展。

二、答出詞句的言外之意

有些詞句如果只讀本身，往往讀不出什么內(nèi)涵，但我們?nèi)艚Y(jié)合上下文的語境去讀，就會發(fā)現(xiàn)詞句背后隱含著言外之意。我們在理解這種類型的詞句時，一定要答出它的言外之意。例如，《父親的自行車》一文敘述了父親用他的破舊自行車載著“我”和弟弟上、下學，直到“我”和弟弟讀完了小學、中學，隨后，文中出現(xiàn)了這樣一段文字：

我讀大學時，母親還告訴我一件往事：我剛一歲的時候高中語文教學論文，一次急病差點奪去了我的生命。遠在千里之外礦區(qū)工作的父親把已經(jīng)轉(zhuǎn)危為安的我抱在懷里，幾滴淚水落到我的臉上，我哇哇地哭了。“那些山路，全是懸崖絕壁，想起來也有些后怕。”許多年后，父親這樣淡淡地提了一句。

出題者要求考生回答出文段最后一句中“淡淡地”一詞的內(nèi)涵。結(jié)合語境，我們可以揣摩出它的言外之意：“淡淡地”一詞表現(xiàn)了父親是個不善于表達感情的人，反映了父親對孩子深沉而樸素的愛。

我們在推敲詞句的言外之意時，要結(jié)合句子的表達方式。比如，議論性的句子的言外之意往往是闡明了道理；說明性的句子的言外之意往往是說明了事理或說明了事物的特點；較為復雜的是敘述性的句子和描寫性的句子，或者兩者兼有的句子，它們背后有時既表現(xiàn)出了一個人的個性、感情，同時也闡明了道理，甚至是表現(xiàn)了景物或人的狀態(tài)等等，比如上文中的“淡淡地”一詞的理解就涉及到了人物的個性和情感。面對這類較復雜的句子，考生切不可點到即止，應深入思考，全面作答，才能踩準得分點。

另外，詞句理解的答題除了要涉及“晦澀語言背后的本來意思”和“言外之意”兩個層次的內(nèi)容外，在答案中還要指明這個詞句所使用的手法及這種手法的表達效果。

“手法”在這里是一個很抽象的概念，它包括比喻、擬人等修辭手法，也包括說明文中打比方、作比較等說明方法，同時也包括議論文中的比喻論證、對比論證等議論方式，還包括外貌、動作描寫等描寫方式，甚至包括長短句結(jié)合、正襯、反襯等語文知識點等等，所涵蓋的范圍很廣。作者之所以運用此手法而不用彼手法，往往是因為運用的這種手法在表達意思的時候能起到更好的表達效果。例如《風箏中的科學》一文在介紹俄羅斯物理學家制作的用來發(fā)電的風箏的大小時這樣說“每個風箏伸展開來足有足球場那么大。”在這里，作者運用了打比方的說明方法生動形象地說明了風箏伸展后的大小論文下載。打比方說明的手法起到了生動形象地說明事物特點的表達效果，風箏的大小借助有著一定表達效果的手法展現(xiàn)在我們讀者眼前。文章為了說明牽扯這種風箏的繩索的長度，這樣寫道：“而牽扯這些風箏的繩索約有6000米長”，在這里，作者運用了列數(shù)字的說明方法具體而準確地說明了牽扯風箏繩索的長度，列數(shù)字說明的手法起到了具體、準確的說明的表達效果。

總之，詞句的內(nèi)涵往往是借助具有特定表達效果的某種手法來表現(xiàn)的，所以我們在理解詞句時一定要涉及詞句所運用的手法及其表達效果。

綜上所述，在作答“詞句理解”時，我們的答案應包含四個層次的內(nèi)容（按答題的先后順序排列）：

1、手法；2、手法的表達效果；3、晦澀語言后的本來意思；4、言外之意。

列成公式：

詞句理解的答案=手法+手法的效果+本來意思+言外之意

當然高中語文教學論文，我們在理解詞句時，有時詞句沒用手法或詞句本身表意比較直白，那么我們的答案中就可以不答手法或詞句的本來意思。但是，對于以上四個要素，我們答題時，能答出來的都要盡力答出來，否則就會失去得分點。

我們還是以理解“科學技術(shù)是生產(chǎn)力發(fā)展的引擎”一句為例，結(jié)合以上公式，得出一個較為全面的答案：這句話運用比喻的修辭手法（手法），生動形象地（效果）說明科學技術(shù)能推動生產(chǎn)力的發(fā)展(本來意思)，表現(xiàn)了科學技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的重要作用（言外之意）。這樣的回答不是又準確又簡潔嗎？

相關(guān)鏈接：

詞句理解這一考點的題型在試卷中是以不同的“面孔”出現(xiàn)的，它不可能只是以“請理解下列詞句的含義”這種單一的形式出現(xiàn)。下列題型是詞句理解考點的常見出題形式：

1、品味下面句子中加點的詞，說說這句話表達了作者怎樣的感情。

2、品味下面句中加點的詞，說說這句話包含了人物怎樣的想法。

3、請談一談下句中加點詞語的作用。

4、請分析下面句子中加點詞語的表達效果。

5、劃線句在文中的作用是什么？

6、分析下面句子，說說它是怎樣表達出某種感情（或傳達出某種效果）的。

7、說說下面句子是如何運用想象和擬人的修辭手法來描寫外婆做針線活的高超技藝的？

8、請對下面句子從語言和內(nèi)容兩個方面進行品評。

9、請分析下面句子所使用修辭手法的表達效果。

10、請分析下面句子所使用的說明方法的作用。

11、請談一談下列句子所使用的論證方法的作用。

……

當然，詞句理解考點的出題形式還在不斷的發(fā)展變化，還將會有更多的新的“面孔”出現(xiàn)。但是，無論題型如何變化，只要我們能識別出它們的本來面目——詞句理解考點，我們就能運用詞句理解這一考點的答題方法和技巧來回答問題。

第8篇：足球教學論文范文

一、教學工作

體育組全體教師扎扎實實地上好每一堂體育課。首先，學期初組織本組成員學習新課標，制定教學計劃，嚴格按學期計劃上課，其次，重視課堂常規(guī)建設(shè)，組織集體備課、聽課，老教師帶新教師，相互學習、相互促進，切實提高課堂教學質(zhì)量。抓好學生的體育常規(guī)教育，讓學生掌握基本的運動技能，提高學生的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)。本學期是初三體育中考的一個學期，狠抓體育課堂效率的同時，利用課余時間，幫助學生提高中考體育成績，效果顯著。

二、教研方面

踏踏實實地開展體育教研活動。制定體育教研計劃，并按計劃組織開展教研活動。針對學校體育工作的新形勢，我們著眼點是培養(yǎng)學生的體育能力，我們的目標是提高學生的綜合素質(zhì)。同時做好充分準備迎接體育教研員對我校體育工作的調(diào)研活動，展示我校體育工作的風貌，與教研員討厭今后需要改進和努力的方向，為我校體育工作起到很好的引領(lǐng)作用。本學期繼續(xù)進行以《以課堂改進為著力點，提升教師教學品質(zhì)》的校本研訓，同時積極撰寫教育教學論文與課題的開發(fā)。

本學期公開課2節(jié)，其中一人次開設(shè)區(qū)級公開課一節(jié)，兩人次區(qū)級三次講座。

三、訓練方面

學校的田徑隊、男女足球隊、男籃球隊、乒乓球隊、跳繩隊的課余訓練常抓不懈，要求有計劃、有筆記、有總結(jié)，也要求教練員要時刻關(guān)心隊員的生活和學習。同時開辟了一條學校訓練隊與社團活動相結(jié)合的新路子，利用社團活動課，擴大了社團學生的覆蓋面，能很好的培養(yǎng)學生對體育活動的興趣，也為各校隊提供了更多的訓練時間，起到了很好的互補作用。通過全體老師和學生的共同努力，為下學期的各項比賽打下一個堅實的基礎(chǔ)。

在6月份，我們體育配合年級組，開展了體育期末測試，初一、初二則以體育中考為標準，學生自主報名，進行了四個項目的測試，在測試過程中雖然天氣比較炎熱，但學生們斗志昂揚，展現(xiàn)了很好的精神面貌，也取得了滿意的成績。

第9篇：足球教學論文范文

論文關(guān)鍵詞：英語教學，情緒調(diào)節(jié)

 

新的英語課程標準強調(diào)，課程應從學生的學習興趣、生活體驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。這一理念不僅強調(diào)了學生學習方式的變化，而且強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生，體現(xiàn)了“以人為本，以學生的發(fā)展為根本”的人文主義觀念?？梢姡P(guān)注學生的情感態(tài)度的發(fā)展已經(jīng)成為目前英語教學改革的重要內(nèi)容，也是基礎(chǔ)教育改革的趨勢。而改革的平臺主要立足于課堂教學，這就促使我們把情緒調(diào)節(jié)教學和學生的發(fā)展緊密聯(lián)系起來。本文主要通過課堂實踐反饋，談?wù)剬W習體會，與各位同行共同探索。<br>

一、情緒調(diào)節(jié)教學與語言習得的關(guān)系<br>

情緒調(diào)節(jié)教學是情感策略的一個重要內(nèi)容，它是指教師在一定學習目標指引下，通過管理和調(diào)節(jié)學生的情緒，引導和發(fā)揮課堂中學生的主要情緒對教學的積極作用，為學生的學習提供最佳情緒狀態(tài)，從而調(diào)動學生學習的積極性。其實質(zhì)是教師引導和發(fā)揮學生的情緒對教學活動的積極作用，克服消極作用，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的興趣，使學生通過教學活動而體驗到成功的愉快，培養(yǎng)學生的責任感，義務(wù)感和自豪感，以提高教學活動的效能。語言的學習和學生本身發(fā)展有著密切的聯(lián)系。語言的重要功能之一是溝通思想感情，促進人際交往，語言學習的效果還直接或間接的受情感態(tài)度的影響。布盧姆認為，一個帶著積極情感學習課程的學生應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生學習的更加輕松，更加迅速。當學生擁有了積極的情感，如強烈的學習動機，濃厚的學習興趣，很強的自信心，堅強的意志，大膽實踐的精神等，輸入的語言大部分就會被內(nèi)化和吸收；反之，當學生出現(xiàn)焦慮、煩躁、緊張、膽怯或厭倦等消極情緒時，人腦的語言習得機制就會對語言材料進行情感過濾，學生的消極情緒越重，情緒過濾的量就越大，語言的輸入效率就越低。因此，教師要采取有效的關(guān)注學生發(fā)展的教學幫助學生克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學習中的成功體驗與情感態(tài)度發(fā)展相互促進。 <br>

二、課堂教學，情緒調(diào)節(jié)促人文發(fā)展的主陣地

情緒調(diào)節(jié)教學是關(guān)于教學中情感動力性的教學設(shè)計，它強調(diào)好奇、興趣、愉快和焦慮對學生認知的動力性作用。

在教學中，課堂刺激因素主要有教師特點、學生特點，教學內(nèi)容和教學環(huán)境，其中教師起重要作用。教師根據(jù)教學目標結(jié)合課堂因素的特點，調(diào)節(jié)學生的情緒，發(fā)揮其積極作用，促進學生知識技能的學習和情意的發(fā)展，教師通過創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的情景使學生在一種良好的心竟中導入學習，通過設(shè)疑使學生產(chǎn)生新奇，誘發(fā)學習的需要指向?qū)W習的任務(wù)，引導他們進行探索，通過探究解疑使學生產(chǎn)生適度的焦慮和興趣，進行積極的艱苦的認知活動，獲得新知識并誘導創(chuàng)新，通過適度的檢測評價使學生產(chǎn)生成功感、滿足感和自豪感，并體會學習的艱苦和樂趣。在教學過程中，教師的誘發(fā)策略、學生的特點、學生的情緒是互相聯(lián)系、互相促進，并行于課堂教學之中的。這既是調(diào)節(jié)學生情緒，促進教學的過程，也是學生積極配合教師，師生互動的過程。學生良好的情緒長期貫穿于課堂學習中小學英語教學論文，必將形成學生好學、樂學的積極學習情感，從而培養(yǎng)健全的人格。

三、師生互動，展現(xiàn)促人文發(fā)展的魅力平臺

著名教育家贊可夫說：我們要盡力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠“自由的呼吸”，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。由此可見，英語教學應具有以學生為主體的活動，引導他們在活動中學習英語，鼓勵學生主動參加，主動探索，主動思考，主動實踐。一堂恰如其分的課堂設(shè)計，我認為應做到：教學思路人性化，教學環(huán)節(jié)人性化，教學方法人性化，教學評價人性化，作業(yè)設(shè)計人性化。

1．教學思路人性化

新鮮有趣、生動活潑，樂學、易學是英語教學的努力目標和境界，如果把整個教學過程設(shè)計成一段故事，一段發(fā)生在身邊的情節(jié)，那對孩子門該有多大的吸引力呀！例如在教牛津小學英語4A Unit 4 I like…… 第一課時的設(shè)計中結(jié)合當時正逢國慶節(jié)，我進行了這樣一段開場白：Tomorrowis National Day. First,we hope our country to be more beautiful and stronger. Now,let’s sing a song “We are happy bees”to our great motherland. 激起學生的愛國主義情感，同時感受到快樂的像小蜜蜂一樣的幸福生活。在談?wù)撟约旱捏w育愛好時，學生可以自己下位置，猶如朋友間自由的聊天，找到自己最好的朋友說“Hello! Do you like ……? Yes. I do. /No. I don’t. Let’s go …… That’s agood idea.”在板書上以笑臉、哭臉人性化的展示了學生不同的喜好。充分提供了一個學生愿意展現(xiàn)自己的舞臺。新授單詞puppet,puzzle,balloon的呈現(xiàn)，先把學生帶入游戲之中，讓學生在玩中學，學中玩。我把準備好的卡通人物豬八戒和藍貓的好朋友菲菲木偶拿出來，讓學生拉動木偶的繩子玩，出示弄亂的拼圖讓學生合作拼裝，讓學生用頭頂氣球，學生學的開心，效果也不錯。

2．教學環(huán)節(jié)人性化

不同的教學環(huán)節(jié)有著不同的目標要求，人性化的設(shè)計可以更有效的達到目標。在以上這一課的設(shè)計中，在復習環(huán)節(jié)中的自由談?wù)搻酆靡粍t賦予英語作為一種語言交際的功能，同時也是為本課新授作好鋪墊。也奠定了本課的基調(diào)------喜歡。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，可愛的小動物頭飾的佩帶把學生的注意力完全吸引過來了畢業(yè)論文范文。游戲的開展，促使學生積極參與到活動中來。最后，合作調(diào)查同學的愛好把學生的情緒引入。

3．教學方法人性化

學生的學習不是一帆風順的，我們教師教就是為了不教。在教學中，堅持由扶到放的原則，幫助學生逐漸成長，直至獨立自主的敢于展示自我。如教What’s this/that in English?時，我讓一學生做踢足球，彈鋼琴等動作，讓其他學生猜，信息溝的存在讓學生的學習充滿了活力。單詞教學本來枯燥而乏味小學英語教學論文，流暢的兒歌卻能夠帶來生機。Puppet, puppet ,Do you like puppets? Yes, Yes, I do. I like puppets.Me too.以集體對話的形式誦讀，朗朗上口，記憶方便易捷。然后以示范的形式對話表演，等到學生對話的時候，一切就變得沒有那么困難了。表演讓學生興趣盎然，表演也使課堂真正回到學生手中，讓學生成為自己的主人。

4．教學評價人性化

課堂是一個開放和公開的場合，課堂評價要以發(fā)展的眼光來評價學生。教師要想方設(shè)法鼓勵學生，激發(fā)其積極向上的熱情。如在誘導學生對話和回答問題后，要及時給予鼓勵性的評價，即通過語言動作表情等手段，對學生學習進行積極的評價。如Good! You’re clever. Wonderful! 也可以進行小組獎勵等。當學生膽小怕羞或自信心不足時，可以親切的說：Try your best.OK?Can you try? 我相信最終他們會成為勇者。

5．作業(yè)設(shè)計人性化

布置作業(yè)不是在挖陷阱，了解學生，相信學生，讓學生有一個知錯就改的機會。因為學習本身就是不斷改正的過程。由易到難，從基礎(chǔ)知識到靈活運用，善意的幫助他們，直到不再需要你的幫助。

調(diào)節(jié)學生情緒，使學生產(chǎn)生對英語“樂此不疲”的學習熱情，精心設(shè)計，使每一節(jié)英語課都成為情感和智慧的完美結(jié)合，“以人為本”，關(guān)注學生發(fā)展，讓我們攜手用理解和愛喚起學生燦爛的笑容。

參考文獻：

福建教育出版社出版《基于新課程的課堂教學案例》鄭金洲主編

華東師范大學主辦2004.6《中小學英語教學與研究》《英語教學中情感策略的運用》