五年級(jí)試卷分析精選(九篇)

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第1篇：五年級(jí)試卷分析范文

1、考試內(nèi)容：本次試卷從總體來(lái)看抓住了本年級(jí)本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。整個(gè)試卷注重了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)即生活"的理念，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題；

2、基本情況：及格人數(shù)、優(yōu)良人數(shù)、及格率、優(yōu)良率、平均分的記載；

3、錯(cuò)例分析：分析試卷中錯(cuò)誤較多的題目的原因及考察的目標(biāo)；

4、反思：通過(guò)測(cè)試,弄清存在的問(wèn)題,設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)等措施。

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第2篇：五年級(jí)試卷分析范文

以近三年生物高考全國(guó)卷Ⅰ為例加以分析。

1 必做題的考點(diǎn)、分值分析

1.1 高頻考點(diǎn)分析

近三年考過(guò)2次及2次以上的考點(diǎn)，必修1有物質(zhì)跨膜運(yùn)輸、光合作用、有絲分裂，必修2有基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成、基因分離定律、基因自由組合定律，必修3有內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、血糖調(diào)節(jié)、種群和群落。命題的重點(diǎn)集中于細(xì)胞代謝、基因表達(dá)、遺傳規(guī)律、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)、種群和群落等內(nèi)容。

1.2 必修模塊分值比例

從必修3個(gè)模塊的分值比例來(lái)看，2013年3個(gè)模塊分值基本相同，2014年必修2的分值較少、必修3的多，2015年必修1的分值少、必修3的多。必修3中內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)及生命活動(dòng)調(diào)節(jié)等內(nèi)容與人們的生活、醫(yī)療息息相關(guān)，試題往往創(chuàng)設(shè)“某種刺激作用于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物”情境，考查考生綜合分析能力；植物的激素調(diào)節(jié)和種群群落等知識(shí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有緊密聯(lián)系，這些內(nèi)容不但涉及基本的生物學(xué)原理，還可考查模型分析法?；谝陨戏治?，必修3分值比重稍大，應(yīng)當(dāng)是命題趨勢(shì)（表1）。

2 選做題的命題情況分析

試題分必做題和選做題兩部分，這是全國(guó)課標(biāo)卷的顯著特點(diǎn)。必做題圍繞3個(gè)必修模塊命制，選做題圍繞選修1和選修3各命制一題，考生選擇其一作答（表2）。

基于上述表格分析，新課標(biāo)理綜卷Ⅰ選做題命制有自己的特點(diǎn)，即不拘泥于選修模塊的覆蓋面（與山東理綜生物不同），往往找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)，具體問(wèn)題可和必修的相關(guān)模塊聯(lián)系，表現(xiàn)出更大的靈活性。

3 試題情境創(chuàng)設(shè)分析

只有當(dāng)學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，才是真正反映對(duì)知識(shí)的掌握，才表現(xiàn)出能力的屬性；只有在新的情境中對(duì)知識(shí)規(guī)律的運(yùn)用，才是真正對(duì)知識(shí)規(guī)律的運(yùn)用，才表現(xiàn)出解決問(wèn)題能力的屬性。很多題目特別是非選擇題，往往通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境綜合考查幾方面的知識(shí)。試題情境分析見(jiàn)表3。

基于表3，試題情境素材表現(xiàn)為3個(gè)特點(diǎn)：① 創(chuàng)設(shè)某一生態(tài)系統(tǒng)情境，考查種群、群落和生態(tài)等知識(shí)，且所給情境樸實(shí)，不具地域特征；② 創(chuàng)設(shè)動(dòng)植物實(shí)驗(yàn)情境，考查細(xì)胞代謝及動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)；③ 創(chuàng)設(shè)婚配情境和雜交情境，考查遺傳規(guī)律。

4 備考策略

4.1 以情境為依托，串聯(lián)生物學(xué)知識(shí)

知識(shí)融于情境才有活力。復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，串聯(lián)零碎的生物學(xué)知識(shí)。如種子萌境，可囊括以下知識(shí)：細(xì)胞中的有機(jī)物（如脂肪、蛋白質(zhì)、淀粉）的鑒定和水解，水的運(yùn)輸和存在形式，有氧呼吸和無(wú)氧呼吸，光合作用，細(xì)胞分裂和分化，植物激素調(diào)節(jié)。如創(chuàng)設(shè)某生態(tài)系統(tǒng)的情境，則可涵蓋種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容；我國(guó)地域廣闊，生態(tài)類(lèi)型多樣，當(dāng)?shù)貨](méi)有的生態(tài)系統(tǒng)類(lèi)型，可借助多媒體展示給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提升復(fù)習(xí)興趣。

對(duì)于動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)相關(guān)知識(shí)，本身來(lái)自于實(shí)驗(yàn)探究，具體在運(yùn)用過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)變換情境，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的靈活性。如教材以人體的體溫調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié)為例，分析神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系。2015年30題，創(chuàng)設(shè)給兔注射腎上腺素及切斷迷走神經(jīng)情境，考查神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)；又如2014年31題，給正常鼠注射一定量的5%的葡萄糖溶液（與動(dòng)物的血漿滲透壓基本相同），考查血糖平衡調(diào)節(jié)和水平衡調(diào)節(jié)知識(shí)。對(duì)這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，教師可從情境類(lèi)比、情景變換、情境融合等角度，引發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)情趣，提升分析問(wèn)題的能力。

4.2 積極探索必修、選修模塊復(fù)習(xí)的新途徑

課標(biāo)卷必修、選修模塊單獨(dú)命題，必修模塊命題不與選修聯(lián)系，但部分題目為必修模塊之間的綜合。如2013年題2為有絲分裂（必修1）和減數(shù)分裂（必修2）的綜合；題4為中心法則（必修2）和免疫知識(shí)（必修3）的綜合；2015年題1為化合物（必修1）和遺傳物質(zhì)（必修2）的綜合，題5為蛋白質(zhì)（必修1）和基因表達(dá)（必修2）的綜合。所以復(fù)習(xí)過(guò)程中，必修模塊除夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)單元內(nèi)綜合外，對(duì)不同模塊中涉及相關(guān)內(nèi)容，教師在復(fù)習(xí)時(shí)需適當(dāng)聯(lián)系。除上述考題中涉及的例子外，如提到微生物時(shí)，教師可聯(lián)想到藍(lán)藻（必修1）、噬菌體和青霉菌（必修2）、赤霉菌（必修3）；復(fù)習(xí)到光合作用和和細(xì)胞呼吸（必修一）時(shí)，聯(lián)系到碳循環(huán)中的碳的輸入和輸出（必修三）；有關(guān)細(xì)胞癌變和分化的知識(shí)（必修1），如分析其實(shí)質(zhì)，則涉及基因突變及基因的選擇性表達(dá)（必修2）。另外，復(fù)習(xí)選修模塊時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注必修中的基礎(chǔ)性知識(shí)。如發(fā)酵技術(shù)中無(wú)氧呼吸，酶的研究與應(yīng)用中的酶的特性，血紅蛋白的提取和分離中的紅細(xì)胞知識(shí)，基因工程中涉及的基因表達(dá)，植物細(xì)胞工程中涉及的細(xì)胞分裂分化、植物激素，動(dòng)物細(xì)胞工程中的細(xì)胞分裂、分泌蛋白的合成和分泌、免疫調(diào)節(jié)，胚胎工程中細(xì)胞全能性、細(xì)胞分裂分化，生態(tài)工程中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)。另外，因選修3與必修模塊聯(lián)系點(diǎn)較多，選擇選修3模塊的學(xué)?？商剿鞫啅?fù)習(xí)時(shí)選修和必修的融合式復(fù)習(xí)。

4.3 追根求源，注重表達(dá)能力培養(yǎng)

生物屬于理科，理科是講“理”的。這就要求在學(xué)習(xí)某一生物學(xué)現(xiàn)象時(shí)，需進(jìn)行理性分析，即做到“知其然且知其所以然”。如2013年題32（3）對(duì)針葉林比草叢動(dòng)物分層現(xiàn)象復(fù)雜原因的分析；2014年題30（2）對(duì)次生演替所需時(shí)間短的原因分析；題39（3）分析培養(yǎng)基能不能用于分離和鑒別纖維素分解菌的原因；2015年題40（2）分析用已知抗體檢測(cè)抗原的原理。

同時(shí)，理科教學(xué)又講究邏輯思維能力的培養(yǎng)。如2013年題30（2）分析胰島素降血糖的機(jī)理；30（4）分析餐后胰島素濃度的變化；2013年題31寫(xiě)出相關(guān)實(shí)驗(yàn)思路預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論；2014年題32（3）寫(xiě)出測(cè)交實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。這就要求復(fù)習(xí)要在新授課的基礎(chǔ)上，注重生物學(xué)現(xiàn)象機(jī)理的透析。如對(duì)植物向光性的機(jī)理分析：尖端產(chǎn)生生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸（極性運(yùn)輸），單側(cè)光使生長(zhǎng)素在尖端橫向運(yùn)輸（向背光側(cè)運(yùn)輸），致使尖端下部分背光側(cè)生長(zhǎng)素多于向光側(cè)，細(xì)胞縱向伸長(zhǎng)快，導(dǎo)致植物向光生長(zhǎng)。邏輯思維能力的培養(yǎng)主要集中在動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)中的系列因果分析和遺傳實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及結(jié)果分析，前者注重示意圖分析，后者應(yīng)強(qiáng)調(diào)逆推正寫(xiě)。

以上兩大類(lèi)問(wèn)題的解答不是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字就可完成，教師在平時(shí)的訓(xùn)練中要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生做到流利地說(shuō)、準(zhǔn)確地寫(xiě)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：五年級(jí)試卷分析范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān) 學(xué)業(yè)成績(jī)

一、問(wèn)題的提出

自從素質(zhì)教育理念被提出以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)就成了教育以及生活中人們?nèi)找骊P(guān)注的兩個(gè)熱門(mén)話題。人們對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行了很多研究和探索，但對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素之間關(guān)系的實(shí)證研究則很少。本研究目的就在于通過(guò)自編問(wèn)卷調(diào)查探索學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等因素之間存在的關(guān)系，最后提出相應(yīng)的教育對(duì)策。

二、調(diào)查的對(duì)象和方法

1.調(diào)查對(duì)象。從南京市兩所普通小學(xué)中采取整班隨機(jī)抽樣的方法，分別從每個(gè)學(xué)校的三年級(jí)和五年級(jí)中各抽取兩個(gè)班。被抽取的8個(gè)班共225名小學(xué)生都接受了問(wèn)卷調(diào)查。其中A校三年級(jí)兩個(gè)班44名，五年級(jí)兩個(gè)班80名，B校三年級(jí)兩個(gè)班45名，五年級(jí)兩個(gè)班56名。

2.調(diào)查工具。我們參考了《中小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)》《中小學(xué)生主體性素質(zhì)測(cè)驗(yàn)》的部分項(xiàng)目，編制了《小學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況調(diào)查問(wèn)卷》共60題。

調(diào)查后的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，兩個(gè)學(xué)校布置家庭作業(yè)的時(shí)間在總體上沒(méi)有明顯差異；21個(gè)學(xué)習(xí)興趣測(cè)試題目的克龍巴赫內(nèi)在一致性系數(shù)α=0.86；8個(gè)教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)因素調(diào)查題目的克龍巴赫內(nèi)在一致性系數(shù)α=0.66。這說(shuō)明兩個(gè)分測(cè)驗(yàn)的信度達(dá)到了心理測(cè)驗(yàn)的基本要求。

3.數(shù)據(jù)的處理與統(tǒng)計(jì)方法。調(diào)查結(jié)束后，全部數(shù)據(jù)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)處理。由于兩個(gè)學(xué)校各年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)期末考試的試卷不一樣，為了使學(xué)生的成績(jī)具有可比性，我們把每個(gè)學(xué)校每個(gè)年級(jí)學(xué)生的各科成績(jī)作為單位群體，將上學(xué)期期末成績(jī)都轉(zhuǎn)化為正態(tài)化T分?jǐn)?shù)，并計(jì)算出三科成績(jī)的T分?jǐn)?shù)平均分作為每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)總評(píng)成績(jī)。

三、調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果和分析

表1 不同學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)感受水平的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面調(diào)查結(jié)果比較

注：* P

表2 225名小學(xué)三、五年級(jí)學(xué)生各方面調(diào)查結(jié)果的相關(guān)分析

1.學(xué)業(yè)成績(jī)與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)感之間的關(guān)系。從表1中可以看出，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)感較輕的小學(xué)生學(xué)業(yè)總評(píng)成績(jī)明顯高于負(fù)擔(dān)感較重的小學(xué)生（P

2.學(xué)業(yè)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣之間的關(guān)系。從表2中可以看出，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣水平之間的相關(guān)系數(shù)為0.273，兩者之間存在非常明顯的關(guān)系（P

3.教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)因素與學(xué)習(xí)興趣之間的關(guān)系。從表2中可以看出，教師鼓勵(lì)性與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣水平之間的相關(guān)系數(shù)為0.534，兩者之間存在非常明顯的關(guān)系（P

第4篇：五年級(jí)試卷分析范文

在人生的道路上，我已經(jīng)跋涉了十一個(gè)春秋，驀然回首，身后那一串串或清晰、或模糊、或歪歪扭扭的腳印映入我的眼簾，使我平靜的腦海中泛起一陣微波……

那個(gè)清晰的腳印使我至今難以忘懷。五年級(jí)時(shí)，全國(guó)舉辦“希望杯”英語(yǔ)大賽，作為校奧英尖子，我毅然報(bào)名前往。而后多少個(gè)清晨，我?guī)е鷻C(jī)坐在陽(yáng)臺(tái)上，記一個(gè)又一個(gè)的英語(yǔ)單詞；多少個(gè)午后，我在書(shū)房閱讀著一本又一本的英語(yǔ)書(shū)刊；多少個(gè)夜晚，我伏在臺(tái)燈下做一張又一張的奧英試題，大量的英語(yǔ)試卷上留下了我的足跡。在經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的拼搏后，我參加了競(jìng)賽，面對(duì)近百道試題，我毫不畏懼，運(yùn)用英語(yǔ)老師教給我的“殺手锏”，在題海中殺出一條血路，完成了所有的試題。功夫不負(fù)有心人，幾個(gè)星期后，我獲得了本次競(jìng)賽二等獎(jiǎng)的證書(shū)，我會(huì)心地笑了。成長(zhǎng)的腳印傾注了我的拼搏、奮斗。

那個(gè)模糊的腳印又使我深感不安。上個(gè)學(xué)期的考試，由于我在數(shù)學(xué)單科上的失利，我的三門(mén)主課的總分被擠出了全班的前五名。當(dāng)時(shí)，我的情緒落到了最低點(diǎn)。老師看出了我的失意，找我個(gè)別談話。她以她獨(dú)特的方式分析了我的情況，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“彭輝，你不要灰心，只是一科沒(méi)有考好，并不代表你所有知識(shí)都沒(méi)有掌握嘛，下次考好就行了?！崩蠋煹脑捠刮覠嵫序v，失敗的陰影頓時(shí)消失，我重新找回了我自己——一個(gè)拼搏的我、一個(gè)自信的我。成長(zhǎng)的腳印傾注了老師的關(guān)懷。

我永遠(yuǎn)忘不了在五年級(jí)期末考試的前一夜，我躺在床上翻來(lái)覆去睡不著，明天，五年級(jí)最重要的期末考試就要來(lái)臨了，我心里緊張極了，我叫醒了隔壁還沒(méi)有入睡的媽媽?zhuān)煌滦穆?，媽媽?tīng)了，寬慰地一笑，對(duì)我說(shuō)：“不要怕，媽媽相信你，你是最棒的！即使你失敗了，媽媽也不會(huì)怪你，因?yàn)槟阋呀?jīng)盡力了。”聽(tīng)了媽媽的一番話，我心里的一塊大石頭落了地。成長(zhǎng)的腳印傾注了父母的關(guān)懷、鼓勵(lì)。

我成長(zhǎng)的腳印是我努力拼搏、老師和父母關(guān)懷鼓勵(lì)的結(jié)晶。人生的道路還很漫長(zhǎng)，我要執(zhí)著地走下去，踏出更輝煌的腳印。

第5篇：五年級(jí)試卷分析范文

一、政治思想方面：

本人能堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的方針政策，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，能自覺(jué)遵守社會(huì)公德和教師的行為規(guī)范。牢固樹(shù)立教育是一種服務(wù)的意識(shí)，為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)。真誠(chéng)、熱情、公正的對(duì)待每一個(gè)人、每一件事。嚴(yán)格遵守學(xué)校的教學(xué)管理制度，能深刻認(rèn)識(shí)到中層干部應(yīng)做身正為范、自覺(jué)遵守學(xué)校制度的表率，要求教師做到的，自己先做到。努力使自己成為：校長(zhǎng)的好助手，教師的好榜樣。

二、個(gè)人教學(xué)工作：

我認(rèn)為：一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)首先必須要做一個(gè)好教師。本人任教六年級(jí)數(shù)學(xué)已是第五年，在教學(xué)方面已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)上能率先垂范上公開(kāi)課（六年級(jí)數(shù)學(xué)：圓的周長(zhǎng)）和課改示范課（六年級(jí)數(shù)學(xué)：比的基本性質(zhì)）。與新教師吳偉芳結(jié)對(duì)，向徒弟介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供教學(xué)信息，解決在教學(xué)中遇到的實(shí)際困難，使徒弟能盡快進(jìn)入角色。教學(xué)課時(shí)與同行每周少幾節(jié)，為使在較少的時(shí)間內(nèi)取得更好的成績(jī)，非常注重課堂效率提高，力爭(zhēng)向課堂要質(zhì)量。在一年的任教中，對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生本人堅(jiān)持協(xié)助班主任，與其父母多溝通。平時(shí)能深入到學(xué)生當(dāng)中去，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，并與他們適時(shí)談心。絕大部分學(xué)生能信任本人，學(xué)習(xí)興趣較濃。主要業(yè)績(jī)：年小學(xué)畢業(yè)會(huì)考成績(jī)位于全鎮(zhèn)前列，被評(píng)為“縣優(yōu)秀教師”和“鎮(zhèn)十佳教師”稱(chēng)號(hào)，所撰寫(xiě)論文多篇獲省市不同等級(jí)。

三、教導(dǎo)處工作：

（一）搞好校本教研培訓(xùn)工作。

1、在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定了學(xué)校教研工作計(jì)劃，計(jì)劃突出可操作性和實(shí)用性。安排教師個(gè)人書(shū)寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃，做到早安排，早落實(shí)。

2、開(kāi)展多種形式的校本教研活動(dòng)。實(shí)行分組教研（語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、英語(yǔ)組）；組織安排教師上公開(kāi)課、示范課；在四五年級(jí)課改班級(jí)中實(shí)行集體備課，指導(dǎo)教師編寫(xiě)課堂指南；

3、成功組織全校語(yǔ)數(shù)教師進(jìn)行了期中考試分析會(huì)，通過(guò)分析查找教學(xué)中存在的不足，使教師在分析中反思，在反思中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中提高。

（二）落實(shí)校本培訓(xùn)評(píng)估方案。

1、結(jié)合《上高縣中小學(xué)校本培訓(xùn)評(píng)估辦法》，制定了學(xué)校切實(shí)可行的校本培訓(xùn)方案。健全了校本培訓(xùn)制度。

2、開(kāi)展了校本培訓(xùn)活動(dòng)。為適應(yīng)新時(shí)期對(duì)教師的要求，組織了45歲以下青年教師計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)。內(nèi)容包括：收發(fā)電子郵件、網(wǎng)上資源搜索、制作多媒體課件，并取得了一定效果。

3、組織了教師基本功比賽。上半年在全體教師中舉行了“鋼筆字書(shū)法大賽”，并評(píng)出了獲項(xiàng)。

（三）安排組織全鎮(zhèn)畢業(yè)班六次月考。

1、開(kāi)學(xué)初，安排了教師對(duì)月考命題。對(duì)月考試卷命題做出了要求，力求更接近畢業(yè)會(huì)考模型。打印了月考試卷。

2、對(duì)每次月考監(jiān)考，閱卷做出了具體安排。使六次月考都能圓滿完成，沒(méi)有出現(xiàn)差錯(cuò)。

3、對(duì)每次月考進(jìn)行了成績(jī)核算。對(duì)教師教學(xué)成績(jī)進(jìn)行了排名，評(píng)出了每次月考全年級(jí)前三十名名單和進(jìn)步之星名單。對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生頒發(fā)了獎(jiǎng)狀，進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）狠抓教學(xué)常規(guī)檢查與落實(shí)。

1、每周組織年級(jí)主任對(duì)教師教學(xué)常規(guī)進(jìn)行了督查。

2、本年度組織教組長(zhǎng)進(jìn)行四次大檢查，檢查包括：備課、聽(tīng)課、作業(yè)、試卷測(cè)評(píng)、教后反思等。

3、對(duì)教學(xué)常常規(guī)檢查實(shí)行了周抽和月檢制度。對(duì)月檢情況進(jìn)行了通報(bào)，推出了典型和找出了不足。

（五）進(jìn)一步深化課程教學(xué)改革。

1、首先，深入細(xì)致地做好了學(xué)習(xí)山東杜郎口和武寧寧達(dá)中學(xué)“三三六模式”宣傳、動(dòng)員工作。

2、對(duì)四、五年級(jí)教師進(jìn)行課改專(zhuān)題培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包含：“三三六”自主學(xué)習(xí)模式、課堂指南設(shè)計(jì)、杜郎口中學(xué)教學(xué)錄像觀看、課堂觀念更新等。

3、組織了四、五年級(jí)課改教師教學(xué)比武。選送了三位脫穎而出的教師參加片上比武，其中鄧文婧老師出線。

4、加大了課改督查力度，安排了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課，寫(xiě)出了聽(tīng)課體會(huì)，并且進(jìn)行了總結(jié)，查找出了課改中存在的問(wèn)題。

（六）打造“書(shū)香校園”活動(dòng)。

1、制定了行之有效的課改實(shí)施方案。督查了班級(jí)開(kāi)展“經(jīng)典閱讀”情況。

2、開(kāi)展了全校學(xué)生參與的講故事、演講和朗誦比賽，評(píng)出了九個(gè)“書(shū)香班級(jí)”，并對(duì)書(shū)香班級(jí)授了牌。

3、檢查了教師讀書(shū)筆記，并評(píng)出了獲項(xiàng)。

五、存在的不足：

1、缺乏創(chuàng)新精神，工作思路陳舊，教導(dǎo)處很多還是在原來(lái)的老路。教研活動(dòng)效果不明顯，沒(méi)有針對(duì)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討。教研活動(dòng)形式老套，許多教師在開(kāi)展教研活動(dòng)認(rèn)識(shí)上思想意識(shí)淡薄，抱著完成任務(wù)、多一事不如少一事的心態(tài)。

2、深入課堂、深入班級(jí)聽(tīng)課不夠，不能全盤(pán)了解教師教學(xué)動(dòng)態(tài)。教學(xué)管理水平還有待進(jìn)一步提高。不能對(duì)教師課堂上存在的問(wèn)題做出有價(jià)值的指導(dǎo)。

3、打造“一校一品”綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有切實(shí)可行的辦法。“經(jīng)典閱讀”也停留在本面工作上，沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性成果。課改還有很多亟待解決問(wèn)題。

第6篇：五年級(jí)試卷分析范文

實(shí)驗(yàn)二校五年級(jí)二班 張延宇

一瞬間，雖然很短暫，但卻能教給我們?cè)S許多多的人生哲理。比如，母親當(dāng)你老是考試成績(jī)不理想時(shí)，一句話能“澆滅”父親對(duì)你燃燒的怒火。讓你在父親的嚴(yán)厲中感受到母親那慈祥溫柔的愛(ài)。

記得十月份的月考，我輕松的走進(jìn)考場(chǎng)，不費(fèi)吹灰之力就將數(shù)學(xué)試卷做完了。可是，卷子發(fā)下來(lái)時(shí)，一看，88分！oh,my god !我的天?。∥覕?shù)學(xué)不應(yīng)該考這么差的分?jǐn)?shù)?；氐郊?，母親、父親要我將試卷拿出來(lái)。父母一看，父親變了臉，揚(yáng)起巴掌就要打我，母親卻拉住了父親，說(shuō)：“你看，干嘛這么大火氣，孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的過(guò)錯(cuò)，我們要幫她分析一下出錯(cuò)的原因，找到改進(jìn)的措施才行，打能解決問(wèn)題嗎？”我明白了母親的愛(ài)是溫柔善良的。

第7篇：五年級(jí)試卷分析范文

首先小數(shù)除法涉及的知識(shí)面廣。以前學(xué)生接觸到的除法計(jì)算題都是被除數(shù)越除越小，而現(xiàn)在第一次出現(xiàn)了商比被除數(shù)大、整數(shù)除以小數(shù)、小數(shù)除以整數(shù)等情況；其次，在小數(shù)除法操作過(guò)程中，涵蓋了加減乘除四則混合運(yùn)算的內(nèi)容；最后，算理算法難度大不易理解，需要學(xué)生有很強(qiáng)的理解能力，比如小數(shù)點(diǎn)問(wèn)題、試商問(wèn)題以及不夠除問(wèn)題等等。這些對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，更是力不從心。于是，小數(shù)除法的學(xué)習(xí)變成了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大挑戰(zhàn)，不少學(xué)生聲稱(chēng)討厭除法，尤其討厭小數(shù)除法，甚至有些學(xué)生選擇了放棄小數(shù)除法的學(xué)習(xí)。

基于以上種種原因，我產(chǎn)生了研究如何提高小學(xué)生小數(shù)除法計(jì)算正確率的想法，希望可以通過(guò)自己的研究，可以總結(jié)出一些規(guī)律與方法，希望幫助一線教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的觀念，從而提高課堂效率。

通過(guò)和年級(jí)組老師激烈討論之后，我最終確定了我的研究?jī)?nèi)容從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

1. 小學(xué)生小數(shù)除法計(jì)算出現(xiàn)的錯(cuò)誤有哪些特點(diǎn)？

2. 在小數(shù)除法計(jì)算中，出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因分別是什么？

3. 要減少小學(xué)生的錯(cuò)誤率，教師可以從哪些方面改進(jìn)教學(xué)策略，提高計(jì)算正確率？

在本次研究過(guò)程中我采用了文獻(xiàn)法，即通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)，一方面論證研究的價(jià)值、意義以及研究的可行性、有效性，另一方面也為后續(xù)研究奠定理論基礎(chǔ)，為研究指明方向，使研究更有嚴(yán)謹(jǐn)性。調(diào)查法，本研究通過(guò)試卷調(diào)查法來(lái)收集學(xué)生在小數(shù)除法中出現(xiàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤類(lèi)型以探究其錯(cuò)誤原因。本試卷初測(cè)為大渡口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)二個(gè)班的全體學(xué)生，發(fā)放試卷100份，回收100份，有效試卷100份，回收率為100%，有效率為100%。與此同時(shí)我還采用了訪談法，對(duì)小學(xué)五年級(jí)的一線教師進(jìn)行訪談，作為問(wèn)卷調(diào)查的補(bǔ)充。

通過(guò)分析我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在小數(shù)除法中存在著以下一些問(wèn)題：

1. 小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)錯(cuò)誤。同學(xué)在把除法是小數(shù)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的過(guò)程中，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)與除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位數(shù)不一致，如18.9÷0.27學(xué)生往往錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化成189÷27。

2. 商的首位位置寫(xiě)錯(cuò)。有的同學(xué)在計(jì)算中把商的首位商錯(cuò)位置，如計(jì)算43.5÷29，首位1應(yīng)商在個(gè)位上和被除數(shù)的3對(duì)齊，而e商在了十位上和被除數(shù)的4對(duì)齊。

3. 商的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)位置。如28.6÷11，商應(yīng)是2.6，商的小數(shù)點(diǎn)在2的后面和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，而一些同學(xué)把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在了6的后面，和被除數(shù)的末尾對(duì)齊了。

4. 商中間的“0”漏商。如計(jì)算3.64÷52，商應(yīng)是0.07，有的同學(xué)漏商了0，直接商7算得了0.7。

5. 抄錯(cuò)題。一是抄錯(cuò)符號(hào)把“×”寫(xiě)成“÷”，或者“÷”寫(xiě)成“×”；二是抄錯(cuò)數(shù)字。

根據(jù)以上的錯(cuò)誤類(lèi)型，我制定了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施：

1. 教師必須加強(qiáng)算理教學(xué)。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)計(jì)算出錯(cuò)的主要原因是算理、算法不清晰，現(xiàn)行教材五年級(jí)小數(shù)除法單元基本上每節(jié)課都有學(xué)習(xí)新的計(jì)算題型，一些接受能力較慢的同學(xué)在課上不能及時(shí)理解算法、算理或很難達(dá)到熟練的程度。這時(shí)我們就要及時(shí)對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解算理，使其在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算的方法。

2. 重視和加強(qiáng)估算意識(shí)的培養(yǎng)。從訪談中我發(fā)現(xiàn)很多教師對(duì)估算重視的程度還不夠，教學(xué)中一些教師只是就題講題，只是解決教材中有估算要求的部分，很少能在日常的教學(xué)中運(yùn)用自如。由于訓(xùn)練較少，學(xué)生的估算意識(shí)也較低，對(duì)于估算的運(yùn)用也不能夠達(dá)到自覺(jué)。這就需要通過(guò)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生建立估算的意識(shí)，在教學(xué)小數(shù)除法單元時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生計(jì)算結(jié)果商的小數(shù)點(diǎn)位置出錯(cuò)或是除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)移動(dòng)不一致的想象，這正是幫助學(xué)生樹(shù)立估算意識(shí)的好時(shí)機(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，可以先讓學(xué)生利用估算來(lái)檢驗(yàn)，從而體會(huì)到估算的好處，自然下次再做題時(shí)學(xué)生就會(huì)想到利用估算，先檢查一下。

3. 練習(xí)形式盡量多樣化。通過(guò)閱讀書(shū)籍學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自己的一些思考，教學(xué)中我總結(jié)了提高學(xué)生小數(shù)除法計(jì)算能力的方法。在教學(xué)中我通過(guò)每天課前2分鐘的口算訓(xùn)練，強(qiáng)化了學(xué)生的口算水平和對(duì)除法算理的理解；每天的課堂作業(yè)和周周練，都提前精心設(shè)計(jì)作業(yè)題型，力求少重復(fù)，多變化，有層次，使作業(yè)成為教師了解學(xué)生的窗口，學(xué)生提高學(xué)習(xí)的工具，有效提高了學(xué)生的計(jì)算水平；對(duì)課堂和作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類(lèi)型歸類(lèi)分析整理，研究出了對(duì)待不同類(lèi)型錯(cuò)誤的有效方法，提高了學(xué)生的計(jì)算正確率。

4. 培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生收集錯(cuò)題集。在教學(xué)中我還鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集，對(duì)錯(cuò)題分類(lèi)整理，定期再試，以提高計(jì)算的熟練度；開(kāi)展對(duì)重要內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)細(xì)致剖析；通過(guò)研討課、錯(cuò)題分析課、解題指導(dǎo)課等不同課型組織學(xué)生互相交流總結(jié)解題的方法和技巧提高學(xué)生的解題能力。通過(guò)以上方法的運(yùn)用學(xué)生的計(jì)算能力得到了有效提高，這也是本課題研究的最大收獲。

通過(guò)這次自己嘗試獨(dú)立的課題研究之后，我發(fā)現(xiàn)自己的收獲真的很大。

首先，通過(guò)閱讀和本次研究有關(guān)的雜志書(shū)籍學(xué)到了他人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也豐富了我的理論修養(yǎng)，使自己的教學(xué)更有底氣。

第二，學(xué)校十分重視課題研究的開(kāi)展落實(shí)，在課題研究的各個(gè)階段及時(shí)地對(duì)課題主持人進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)這幾次的培訓(xùn)，我學(xué)到了如何設(shè)計(jì)研究方案、撰寫(xiě)讀書(shū)心得、教學(xué)案例、教學(xué)論文等，在這里我要感謝培訓(xùn)專(zhuān)家們精彩專(zhuān)業(yè)的報(bào)告，是他們引領(lǐng)了我成長(zhǎng)的方向。

第8篇：五年級(jí)試卷分析范文

蓮山 課件 w ww.5 y

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家長(zhǎng)會(huì)教師發(fā)言稿

各位尊敬的家長(zhǎng):你們好！

今天很榮幸和大家見(jiàn)面.首先請(qǐng)?jiān)试S我代表五年級(jí)所有任課老師向各位家長(zhǎng)的到來(lái)表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！感謝你們對(duì)我們六年級(jí)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)！感謝你們對(duì)六年級(jí)班級(jí)工作的大力支持！孩子入學(xué)一晃已經(jīng)快一個(gè)學(xué)期了,借這次家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)和大家坐在一起,共同探討和交流一些關(guān)于孩子的學(xué)習(xí),生活的情況,作為班主任,在交流之前,我想先以我個(gè)人的名義,向今天所有到來(lái)或沒(méi)有到來(lái)的家長(zhǎng)表達(dá)我深深的謝意,感謝大家這一學(xué)期以來(lái)對(duì)我工作的支持和對(duì)學(xué)校工作的支持,如果沒(méi)有你們這樣的支持,孩子們不可能有這么大的進(jìn)步.借此機(jī)會(huì),我先把我個(gè)人的一些想法先來(lái)跟大家分享一下,在座的各位家長(zhǎng),有的是我們接觸的機(jī)會(huì)比較多,所以可能就對(duì)我和孩子了解的多一些,但也有一些家長(zhǎng)可能因?yàn)楣ぷ鞯拿β?和我接觸的就比較少一些,相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)我和孩子的學(xué)習(xí)情況了解就少一些.下面我就把五年級(jí)（1）班目前學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹.

我班共有學(xué)生55人,其中男生32人,女生23人.剛開(kāi)學(xué)時(shí),由于學(xué)生來(lái)自全國(guó)各個(gè)不同的地方,學(xué)生接受的教育方式不一樣.例如:全國(guó)各地所采用的教材就不統(tǒng)一,有的省小學(xué)根本沒(méi)開(kāi)英語(yǔ)課.因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,一部分同學(xué)偏科現(xiàn)象嚴(yán)重；同時(shí)部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不好,字跡太差,作業(yè)馬虎,有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,針對(duì)這些情況,學(xué)校教務(wù)處及全體老師一起對(duì)各學(xué)科教材進(jìn)行分析,要求針對(duì)孩子學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié),更有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué).其次,學(xué)校第二課堂各種興趣班的開(kāi)展都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的一些措施.此外,極其注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),讓學(xué)生大膽去做,去參與多種活動(dòng).本班涌現(xiàn)出一大批表現(xiàn)突出的學(xué)生,詩(shī)歌朗誦比賽中,榮獲一等獎(jiǎng)的有 ；

二等獎(jiǎng)的有 ；

安全手抄報(bào)競(jìng)賽中,榮獲一等獎(jiǎng)的 ；

二等獎(jiǎng)的有 ；

作文競(jìng)賽中,成績(jī)優(yōu)秀的有 ；

國(guó)慶書(shū)畫(huà)競(jìng)賽中,成績(jī)優(yōu)異的是 .

除了這些,在學(xué)校組織的期中考試,幾次月考中,有這些同學(xué)取得優(yōu)異的成績(jī),他們 ；

這一學(xué)期來(lái)學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的有 ；

平時(shí)遵守紀(jì)律,愛(ài)勞動(dòng),集體榮譽(yù)感強(qiáng)的同學(xué)有 .

家長(zhǎng)同志們,孩子們的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭教育和學(xué)校教育,由于有了你們密切的配合,頂力支持,我們的教育教學(xué)工作才得以順利開(kāi)展,在這里,我相信,今天到會(huì)的各位家長(zhǎng)會(huì)一如既往,繼續(xù)配合支持我們做好工作.希望你們做好如下幾點(diǎn):

1、在家里與孩子多溝通,要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),多鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng),少打罵,少批評(píng).還要多多支持孩子參與有益學(xué)習(xí)的課外活動(dòng).

2、做好孩子的安全教育工作,包括交通安全,食物安全,人身安全,防火、防水、防電、防煤氣泄露等.

3、經(jīng)常檢查孩子的學(xué)習(xí)情況.如家庭作業(yè),課堂作業(yè),周末試卷的檢查簽名.

在班主任工作中,教學(xué)工作上,我還有許多做得不夠好的地方,在以后的日子里,我會(huì)多加努力,同時(shí)歡迎各位家長(zhǎng)多提寶貴的意見(jiàn).我數(shù)學(xué)老師的電話:13537497504,語(yǔ)文侯老師的電話:xx,英語(yǔ)段老師的電話:

最后,讓我再次代表本班的各科教師感謝各位家長(zhǎng)對(duì)我們的工作的極力支持.謝謝！

文章來(lái)源

蓮山 課件 w ww.5 y

第9篇：五年級(jí)試卷分析范文

一次外出聽(tīng)課的偶然機(jī)會(huì)，讓我接觸到了一個(gè)教學(xué)實(shí)例。教師在教授三年級(jí)語(yǔ)文《槐鄉(xiāng)五月》一文中，遇到了?@樣一個(gè)句子“有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”。教師讓學(xué)生美美地讀出這個(gè)句子，學(xué)生是這樣讀的“有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披―散在肩頭上的小辮兒”。發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后，授課教師以示范朗讀的方式及時(shí)糾正了學(xué)生，把“披散在……上”讀在一起，但是學(xué)生依舊我行我素按原來(lái)的斷句方式讀了幾遍?，F(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課教師一絲無(wú)奈的笑聲引發(fā)我的一些思考。

二、原因簡(jiǎn)析

學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)斷句錯(cuò)誤，并且在教師的反復(fù)糾正下還是繼續(xù)自己的錯(cuò)誤呢？筆者分析有以下幾點(diǎn)理由：

1.受到來(lái)自固定搭配的干擾

“在……上”是學(xué)生熟知的介詞固定搭配，學(xué)生還熟悉簡(jiǎn)單動(dòng)詞加“在……上”，如：放在……上，寫(xiě)在……上，坐在……上等?！芭ⅰ币辉~對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)陌生，又受到之前學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單動(dòng)詞加介詞結(jié)構(gòu)的干擾，因此把句子錯(cuò)斷為“披―散在肩頭上的小辮兒”。在教師示范朗讀之后，仍受到固有思維的干擾，未能及時(shí)糾正過(guò)來(lái)。

2.學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的缺失

學(xué)生顯然對(duì)這個(gè)句子不熟悉，更詳細(xì)地說(shuō)，他們對(duì)“披散在……上”這個(gè)動(dòng)詞加介詞的結(jié)構(gòu)不夠熟悉，而被“散在……上”給誤導(dǎo)了。回家之后，我忍不住在網(wǎng)上搜索了一下動(dòng)詞加介詞的結(jié)構(gòu)。大大出乎我的預(yù)料，互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于語(yǔ)法的介紹竟都是關(guān)于英語(yǔ)的。而語(yǔ)文，作為我們的母語(yǔ)，其本身含有大量的語(yǔ)法規(guī)律，這些語(yǔ)法知識(shí)在我們的小學(xué)語(yǔ)文課本中是極少單獨(dú)出現(xiàn)的。然而，及時(shí)補(bǔ)充相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)是極其必要的。

三、補(bǔ)充漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的必要性

1.補(bǔ)充語(yǔ)法知識(shí)有利于增強(qiáng)朗讀的流暢性

學(xué)生熟悉了相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)以后，能夠更好地對(duì)文中的句子尤其是長(zhǎng)句進(jìn)行合理的劃分和停頓，降低把句子讀破的幾率。如，五年級(jí)下冊(cè)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文中第五段的一個(gè)長(zhǎng)句：在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭。這句話，最開(kāi)始很多學(xué)生讀不順暢。假如學(xué)生知道句子的構(gòu)成是主謂賓，那么我們很容易就知道句子的主干是“他們救出了周運(yùn)蘭”。他們救出了怎樣的周運(yùn)蘭？分析句子中的定語(yǔ)，即被洪水圍困了三天三夜的、幼兒園老師。這樣一來(lái)，句子成分相當(dāng)清晰，讀起來(lái)也就順暢多了。

2.補(bǔ)充語(yǔ)法知識(shí)能幫助理解文意

再如，五年級(jí)下冊(cè)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文中第五段的一個(gè)長(zhǎng)句：在?洲灣，他們給攀上樹(shù)梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望……這個(gè)句子有點(diǎn)長(zhǎng)，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)一眼看到，只要能一口氣讀完就算不錯(cuò)了。原因是學(xué)生并未理解到底是誰(shuí)的希望。假如他們知道“給”后面是一大串的定語(yǔ)，只有“希望”是真正的賓語(yǔ)的話，我相信句子的意思就很好理解了。句子的意思就是“他們給希望”，給誰(shuí)希望？給小江珊希望。給怎樣的小江珊希望？給攀上樹(shù)梢、等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊希望。給小江珊怎樣的希望？以生的希望。明確了句子的成分，就明白了句子的意思，非但不會(huì)將句子讀破，還幫助理解了文意。

3.補(bǔ)充語(yǔ)法知識(shí)能夠幫助學(xué)生寫(xiě)作流暢，自主修改病句

語(yǔ)法知識(shí)的缺失，使得學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)病句的幾率大大提升。因?yàn)閷W(xué)生既不清楚一個(gè)句子能構(gòu)成句子的基本成分，也不明白這些成分之間的相互關(guān)系。學(xué)生常常會(huì)寫(xiě)出這樣一些病句：早上我起床，我把褲子穿反了，把衣服穿正了；我有烏黑的眉毛，下面一雙水汪汪的大眼睛……在此基礎(chǔ)上，小學(xué)高年級(jí)所提倡的自主修改作文、學(xué)生互改作文的效率就會(huì)大大降低。學(xué)生自己都不清楚哪些句子可以算對(duì)，哪些句子一看就是錯(cuò)的，常常在自改、互改的過(guò)程中不斷向老師證實(shí)自己的判斷是否正確。除此之外，在考卷上作為考試項(xiàng)目之一的修改病句也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。而修改病句作為一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，從未在教材中正式地、循序漸進(jìn)地介紹過(guò)，這使得學(xué)生和教師都未能在思想上正視過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，不僅能使學(xué)生在自己行文過(guò)程中注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，也能在修改病句這一考試項(xiàng)目中順利地過(guò)關(guān)。

4.學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性使補(bǔ)充語(yǔ)法知識(shí)成為必要

記得筆者小學(xué)時(shí)學(xué)語(yǔ)文，老師就沒(méi)有系統(tǒng)地說(shuō)過(guò)語(yǔ)法知識(shí)，甚至什么是主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)筆者都是到初中才知曉的。十幾年過(guò)去了，我所執(zhí)教的小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生仍然不知道何為主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，令我大為震驚。那么可以想見(jiàn)，當(dāng)英語(yǔ)老師在課上給他們介紹英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，說(shuō)到主格、賓格、所有格的時(shí)候，他們更是一臉茫然。試問(wèn)，連漢語(yǔ)句子基本構(gòu)成成分都沒(méi)搞清楚的他們，怎么去欣然接受由漢語(yǔ)翻譯出來(lái)的英語(yǔ)語(yǔ)法呢？因此，筆者認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性使得補(bǔ)充母語(yǔ)語(yǔ)法成為必要。

四、小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)補(bǔ)充內(nèi)容建議

小學(xué)正是夯實(shí)朗讀、說(shuō)話、寫(xiě)作基礎(chǔ)的重要階段，為了引起學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的重視，筆者建議老師把需要補(bǔ)充的語(yǔ)法知識(shí)以小結(jié)的形式穿插在每個(gè)單元后的練習(xí)中。補(bǔ)充的內(nèi)容筆者建議如下：

1.關(guān)于詞類(lèi)、詞性的補(bǔ)充

現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞可以分成實(shí)詞和虛詞兩類(lèi)。實(shí)詞有六種詞性：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞和代詞。虛詞也有六種詞性：副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞。在詞性的補(bǔ)充中，小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)以補(bǔ)充實(shí)詞為主，因?yàn)閷?shí)詞的六種詞性在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中是普遍存在并被廣泛運(yùn)用的。熟悉詞性，無(wú)論對(duì)組詞造句還是寫(xiě)作修改都將大有裨益。

2.關(guān)于句法成分的補(bǔ)充

漢語(yǔ)的句法成分一般有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)這幾種。在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，教師對(duì)這六種成分都可以略作介紹，而不必面面俱到。其中，主謂賓是需要詳細(xì)介紹的，這是一句完整的句子構(gòu)成的最基本的成分，是判斷一個(gè)句子正確與否的基本依據(jù)。老師在教學(xué)生修改病句方法的時(shí)候，往往采用主干法，主干法就是要提取句子的主謂賓，在此基礎(chǔ)上再加以分析。此外，很多學(xué)生對(duì)“的、地、得”的用法搞不清楚，知道了句法成分就簡(jiǎn)單多了。我們可以簡(jiǎn)單概括為：名詞前用“的”，動(dòng)詞前用“地”，形容詞前用“得”，既容易理解，又簡(jiǎn)單實(shí)用。

3.各類(lèi)句式的系統(tǒng)介紹和補(bǔ)充

“把”字句、“被”字句、陳述句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句等。“把”字句和“被”字句的互換，在試卷中比較常見(jiàn)，但是在教材中并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)介紹，學(xué)生對(duì)這兩種句式的互換全憑語(yǔ)感。而陳述句和反問(wèn)句的互換，試卷中也常常不明確指出，而用“換一種說(shuō)法”來(lái)替代，皆因教材中沒(méi)有明確指出這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這些語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，教材中往往一帶而過(guò)不作詳細(xì)介紹，學(xué)生和教師也只把它作為一個(gè)考點(diǎn)來(lái)準(zhǔn)備。其實(shí)，這些變化多端的句式正是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中所缺少的。

五、如何在課堂中處理語(yǔ)法問(wèn)題