五年一貫制院校學(xué)生管理探索

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【內(nèi)容摘要】五年一貫制是在教育改革逐漸深化的背景下產(chǎn)生的，這種辦學(xué)模式能夠進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，使得職業(yè)教育的形式更加豐富，與此同時(shí)，這種辦學(xué)模式適合的學(xué)生年齡范圍更廣，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀專業(yè)人才。因此，本文針對(duì)五年一貫制院校中學(xué)生管理工作中存在的問題進(jìn)行了論述，進(jìn)而提出了相應(yīng)的完善策略，以期能夠?yàn)槲迥暌回炛平逃贫鹊某墒旌桶l(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】五年一貫制;學(xué)生管理;管理工作;職業(yè)院校

一、五年一貫制學(xué)生管理工作中存在的問題

(一)學(xué)生的年齡普遍偏小。五年一貫制主要是針對(duì)初中生升大專學(xué)歷開設(shè)的教育制度，因此大部分學(xué)生都是初中畢業(yè)生，他們的年齡普遍偏小，因此在管理過程中就會(huì)存在以下幾點(diǎn)問題:第一，學(xué)生的年齡普遍集中在15～18歲之間，這一時(shí)期的學(xué)生正處于青春期，他們開始有自己的想法，容易出現(xiàn)叛逆心理，這對(duì)管理工作造成了不小的困難;第二，他們的年齡普遍偏小，缺乏社會(huì)閱歷，容易受到不良信息的影響，對(duì)他們的身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生消極的影響，也不利于管理工作的開展;第三，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之后，會(huì)經(jīng)歷五年的教育，因此學(xué)校中會(huì)存在年齡較小大專生學(xué)生與年齡較大的大專生生活在一起，并且在生活方式、學(xué)習(xí)方式等方面很容易會(huì)受到他們的影響。(二)學(xué)生的自我約束力偏低。正常的初中畢業(yè)生會(huì)繼續(xù)進(jìn)入高中進(jìn)行學(xué)習(xí)，大多數(shù)五年一貫制的學(xué)生普遍是由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，無法考入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)差在一定程度上證明了他們的自我約束力偏低，對(duì)學(xué)生管理工作會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，例如:很多學(xué)生會(huì)逃課出去上網(wǎng)玩游戲，沉迷于網(wǎng)絡(luò)不可自拔，上課玩手機(jī)、睡覺、不注意聽講的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。(三)教師的整體素質(zhì)偏低。很多實(shí)施五年一貫制的學(xué)校，教師的整體素質(zhì)普遍偏低，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一，這些學(xué)校由于福利待遇等問題，無法吸引專業(yè)素質(zhì)較高、科研能力較強(qiáng)的教師進(jìn)入學(xué)校任教;另外，也無法為教師提供科研項(xiàng)目、晉升等其他方面的福利，教師的職業(yè)生涯發(fā)展非常受限;第二，很多教師認(rèn)為學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較弱，因此不需要傳授特別專業(yè)的知識(shí)，所以放松了對(duì)自身能力的提高，無法承擔(dān)起教書育人的責(zé)任。

二、五年一貫制院校學(xué)生管理工作的優(yōu)化措施

(一)建立學(xué)生管理工作的完善體系。五年一貫制的學(xué)校為了更好地針對(duì)學(xué)生開展管理工作，需要建立更加完善的學(xué)生管理工作體系，能夠從生活、學(xué)習(xí)等多個(gè)方面開展相關(guān)的管理工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠完成獨(dú)立生活的目標(biāo)。建立學(xué)生管理工作的完善體系，可以參考以下幾點(diǎn):第一，針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生需要建立嚴(yán)格的管理制度，例如:建立早自習(xí)和晚自習(xí)制度，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給予他們充足的時(shí)間用來預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí);為學(xué)生設(shè)置專門的自習(xí)室，讓學(xué)生有特定的區(qū)域進(jìn)行晚自習(xí)，不會(huì)受其他外界情況的打擾，獲得安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境;第二，盡量對(duì)學(xué)生實(shí)施封閉式寄宿制管理，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ);同時(shí)，建立早操制度，讓學(xué)生早起進(jìn)行跑步鍛煉，幫助學(xué)生養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣;還需要到點(diǎn)熄燈，讓學(xué)生有充足的睡眠和精力進(jìn)行第二天的學(xué)習(xí);第三，建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并在日常生活和學(xué)習(xí)中遵守;對(duì)于違反規(guī)章制度的學(xué)生嚴(yán)厲懲罰，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。(二)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)校在對(duì)學(xué)生開展管理工作的過程中，還需要依靠學(xué)生自身具有較高的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)較強(qiáng)的自我約束，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，在學(xué)校里實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，身心的健康成長(zhǎng)等。所以，在開展學(xué)生管理工作的過程中，還需要提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以參考以下幾個(gè)方面:第一，學(xué)校要向?qū)W生積極宣傳學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)，將更多的精力投入到學(xué)習(xí)過程中。例如:學(xué)校可以邀請(qǐng)過往優(yōu)秀的畢業(yè)生回來進(jìn)行演講，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生涯，畢業(yè)后找到自己喜歡的工作;第二，學(xué)?？梢苑e極組織各項(xiàng)課外活動(dòng)，包括趣味運(yùn)動(dòng)賽、專業(yè)知識(shí)的比賽等，并為學(xué)生設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)，能夠積極吸引學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作能力等，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才;第三，學(xué)校設(shè)置一定的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，使得他們的努力能夠得到認(rèn)可，并且為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，更好地營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍;同時(shí)，通過激勵(lì)機(jī)制可以更好地提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。(三)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)開展管理工作。五年一貫制學(xué)校的學(xué)生具有年齡小、心智不成熟等多個(gè)方面的特點(diǎn)，因此在開展學(xué)習(xí)管理工作的過程中，需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行管理，才能夠體現(xiàn)管理工作的針對(duì)性，并且能夠極大地提高管理工作的效果。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)開展管理工作，可以參考以下幾個(gè)方面:第一，除了在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生實(shí)施嚴(yán)格的管理之外，還需要在生活和其他方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，在生活方面，學(xué)生宿舍的管理員需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，例如:規(guī)律的作息制度，學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)的整理等，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的生活，盡快適應(yīng)學(xué)校的寄宿制，能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);第二，對(duì)學(xué)生開展其他方面的輔導(dǎo)措施，例如，積極向?qū)W生宣傳相關(guān)的法律知識(shí)，避免學(xué)生上當(dāng)受騙，或者是走向違法犯罪的道路，引導(dǎo)學(xué)生向著快樂學(xué)習(xí)健康生活的方向發(fā)展;對(duì)學(xué)生開展相關(guān)的心理輔導(dǎo)，在開展體育課程的過程中，可以對(duì)學(xué)生講解相關(guān)的心理輔導(dǎo)知識(shí)，讓學(xué)生能夠得到身心的健康發(fā)展;第三，聯(lián)合家長(zhǎng)，協(xié)助學(xué)校開展學(xué)生管理工作，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)是非常重要的，同時(shí)也是學(xué)校開展學(xué)生管理工作的重要環(huán)節(jié)，學(xué)?？梢约皶r(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，了解孩子的性格特點(diǎn)，掌握孩子在家庭中的表現(xiàn)，了解孩子的家庭情況等，對(duì)于學(xué)校開展針對(duì)性的學(xué)生管理工作是非常重要的;同時(shí)，學(xué)校需要及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子在學(xué)校的狀況，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)校積極配合，共同完成對(duì)孩子的管理工作。

三、結(jié)語

根據(jù)本文的分析和論述可知，五年一貫制教育制度能夠很好地彌補(bǔ)我國(guó)職業(yè)教育中的不足，更好地為社會(huì)提供需要的人才。但是，由于五年一貫制大多數(shù)都是初中生經(jīng)過學(xué)習(xí)變?yōu)榇髮．厴I(yè)的學(xué)生，所以在開展學(xué)生管理工作時(shí)會(huì)存在很多問題，本文對(duì)這些問題進(jìn)行了論述，進(jìn)而提出了相應(yīng)的完善策略。相信，隨著五年一貫制學(xué)校學(xué)生管理工作的逐步完善，能夠更好地開展教學(xué)工作，提高學(xué)生的教育質(zhì)量，為社會(huì)提供高素質(zhì)的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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作者:劉磊 單位:石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院