軟件技術(shù)畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：軟件技術(shù)畢業(yè)論文范文

論文關(guān)鍵詞：FreeMarker，Struts2，Web，插件，Web模板

 

1引言

當今世界，信息化在各行業(yè)之間可以說隨處可見了，一般信息化包括硬件和軟件兩大塊，與硬件技術(shù)發(fā)展的快速和成熟相比，軟件的開發(fā)技術(shù)和流程還遠遠不夠完善，雖然軟件各方面的技術(shù)已經(jīng)比以前有很大改善，但現(xiàn)在軟件技術(shù)和功能還不能很好滿足當今軟件的規(guī)模和要求。最近幾年時間畢業(yè)論文ppt，軟件技術(shù)不斷推陳出新，尤其是Web方面的技術(shù)。本文接下來要講述的FreeMarker和Struts2就是Web表現(xiàn)層的技術(shù)，結(jié)合這兩個技術(shù)開發(fā)一個頁面信息提示的插件，可以通過標簽引入形式復用到任何需要的頁面上，從而簡化頁面開發(fā)難度和提高程序復用性以及可維護性。

2FreeMarker概述

FreeMarker是一個模板引擎，一個基于模板生成文本輸出的通用工具，使用純Java編寫，它被設(shè)計用來生成HTML Web頁面，特別是基于MVC模式的應用程序，可以通過它獲取所需數(shù)據(jù)并生成頁面，F(xiàn)reeMarker更適合作為Model2框架（如Struts2）的視圖組件。下面圖1顯示了FreeMarker模板引擎的工作機，其中Template file 就是FreeMarker的一個模板，Java object是一個為模板提供數(shù)據(jù)的對象，最后通過FreeMarker引擎輸出頁面代碼站。應該說FreeMarker功能是比較單一畢業(yè)論文ppt，就是負責提取底層數(shù)據(jù)生成文本并輸出，不過它的以下一些特性使得它在Web程序中應用比較廣泛，具體特性如下：

1)通用數(shù)據(jù)模型

FreeMarker不是直接反射到Java對象，Java對象通過插件式對象封裝，以變量方式在模板中顯示，可以使用抽象（接口）方式表示對象，告訴模板開發(fā)者使用方法，使其不受技術(shù)細節(jié)的打擾。

2)強大的模板語言

FreeMarker有自己的指令，使得模板有很強的控制能力，同時還有自己的命名空間避免名字的沖突。

3)簡單的Web顯示

分離可視化設(shè)計和應用程序邏輯，分離頁面設(shè)計員和程序員。

4)強大的XML處理能力

用于遞歸遍歷XML樹，在模板中清楚和直接的訪問XML對象模型。

圖1 FreeMarker模板引擎工作機

3FreeMarker結(jié)合Struts2開發(fā)插件的過程

FreeMarker是一個功能很強的模板語言，可以直接通過它獲取對象的數(shù)據(jù)。通過Struts2框架的插件擴展機制可以對模板進行封裝制作成一個自己的插件，這樣就可以在整個系統(tǒng)中使用。本文將以一個具體的例子來詳細解析插件開發(fā)的過程及方法畢業(yè)論文ppt，同時簡單闡述FreeMarker的原理機制和Struts2插件的使用方法，這個例子所要實現(xiàn)的功能是在頁面彈出底層發(fā)送過來的各種消息，如：驗證錯誤信息、邏輯錯誤信息、提示信息。整個插件的開發(fā)過程將分為模板編寫、模板封裝、插件配置、插件應用四步來解析說明。

3.1 模板編寫

在這里，所有服務(wù)器拋出的信息將通過模板輸出，F(xiàn)reeMarker具有很強的指令可以獲取到業(yè)務(wù)模型的數(shù)據(jù)以及控制業(yè)務(wù)流程，比如<#list>命令可以遍歷集合中的所有數(shù)據(jù)，<#if>是一個條件判斷命令。下面我們給出了邏輯錯誤信息中的一段核心代碼進行分析說明，以供理解和參考：

<#if parameters.msgtype == "error"><#t/>//根據(jù)參數(shù)判斷信息類型

<#list actionErrors aserror><#t/>//遍歷錯誤信息

<#assignmsg = "${msg}${error}

${parameters.msgsplit}"><#t/>//信息追加

</#list><#t/>

</#if><#t/>

${msg}//輸出錯誤

以上就是模板編寫的格式，編寫完成以后保存為ftl后綴文件。FreeMarker包括指令、表達式、運算符、插補四大知識要點，詳情可以查看相關(guān)資料說明站。

3.2 模板封裝

模板寫好以后，可以通過Struts2框架的插件機制對模板進行封裝，從而使得頁面能夠以標簽形式引用處理。模板封裝有兩步主要任務(wù)要完成，一是通過Struts2組件提供的UIBean接口實現(xiàn)FreeMarker模板所需的數(shù)據(jù)模型，二是繼承AbstractUITag抽象類實現(xiàn)標簽屬性映射的接口。

實現(xiàn)UIBean核心代碼的說明和參考如下：

public class Message extends UIBean {//繼承抽象類

private static final String TEMPLATE ="message/error";//指定模板位置

protected String getDefaultTemplate() { returnTEMPLATE;}//復寫方法

public void evaluateExtraParams(){addParameter(paraValue,paraName);}//設(shè)置參數(shù)值

}

實現(xiàn)AbstractUITag核心代碼的說明和參考如下：

public class MessageTag extends AbstractUITag {//繼承抽象類

public Component getBean()//復寫方法指定組件

protected void populateParams() {//復寫方法給組件設(shè)置參數(shù)值

super.populateParams();//調(diào)用父類方法

Message msg =(Message) this.component;//獲取組件對象

msg.set ParaName(paraValue);//給組件設(shè)置參數(shù)值}

}

3.3插件配置

前面已經(jīng)把信息提示插件的主要功能已經(jīng)完成了畢業(yè)論文ppt，現(xiàn)在要做就是把前面各部分的功能元素通過配置文件進行關(guān)聯(lián)起來組成為一個可用標簽插件。這里主要有兩個配置文件要完成：一是通過struts-plugin.xml登記插件，二是在tld 文件中配置標簽屬性。詳細配置如下：

<beantype="org.apache.struts2.views.TagLibrary" name="message" //登記插件為message

class="org.message.struts2.views.MessageTagLibrary"/>

<tag>

<name>message</name>//指定標簽名稱

<tag-class>org.message.struts2.views.jsp.ui.MessageTag</tag-class>//指定標簽處理類

<attribute>//標簽屬性配置

<name>paraName</name>//指定屬性名稱

<required>false</required>//是否一定要

</attribute>

</tag>

3.4插件應用

通過前面插件配置生成了一個message信息提示標簽插件，只要把前面相應的mytags.tld標簽配置文件引入到頁面，就可以使用信息提示標簽，具體一個實例應用如下：

<%@ taglib prefix="err" uri="/mytags"%>//通過taglib把信息標簽引入到所需頁面

<err:message/>//在頁面任何一個地方可以使用該標簽來顯示服務(wù)器響應的提示信息

從上面代碼可以看到，通過插件的形式顯示信息提示，大大簡化了代碼的復雜度以及提高了代碼的可復用性，同時也有利于代碼的維護。

4結(jié)束語

本文簡要的講述了FreeMarker結(jié)合Struts2框架開發(fā)標簽插件的基本過程，這是軟件開發(fā)過程中的技巧設(shè)計之一，真正的軟件開發(fā)是一個很復雜的過程，它可能需要很多優(yōu)秀設(shè)計技巧才能開發(fā)出一個實用穩(wěn)定的系統(tǒng)。

參考文獻：

[1]李剛．Struts 2 權(quán)威指南．北京：電子工業(yè)出版社，2007．

[2]Marty Hall等．Servlet與JSP核心編程．北京：清華大學出版社，2004．

第2篇：軟件技術(shù)畢業(yè)論文范文

(1)加強專業(yè)現(xiàn)狀發(fā)展和前沿動態(tài)的相關(guān)知識的更新與收集，補充專業(yè)案例常用材料與施工工藝流程等方面知識的介紹，必要時，改革相關(guān)課程的設(shè)置。在教學中，要有意識地貼近社會和市場發(fā)展的動態(tài)，盡量創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學生多走出校園，走進企業(yè)，走進施工場地，從最基層學習與提升。(2)熟練掌握專業(yè)表現(xiàn)技術(shù)，例如與專業(yè)相關(guān)的CAD、PS、Sketchup、3DSmax等電腦制圖軟件，還有速寫線稿、彩鉛、馬克筆等手繪技能，畢業(yè)設(shè)計當中需要應用到之前所學的所有理論、軟件、實踐等綜合知識。分為學期中、學期末、最終成績?nèi)齻€階段提交階段性作業(yè)及評分，考核更加細致化，有效地杜絕了應付作業(yè)的情況出現(xiàn)。(3)培養(yǎng)規(guī)范的設(shè)計習慣，引入本專業(yè)的相關(guān)行業(yè)法規(guī)、設(shè)計規(guī)范以及制圖標準等，嚴格學生的作業(yè)考核，畢業(yè)考核以及平時考核，即使強調(diào)藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新性和自由開放性，但也要“有規(guī)矩”才能成“方圓”。(4)作品考評標準化、體系化。給學生布置的作業(yè)不要過于零散，盡量能相互關(guān)聯(lián)、層層遞進，考慮多次作業(yè)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)、平時與期末作業(yè)相關(guān)聯(lián)、課程與課程之間相關(guān)聯(lián)等方式。另外，成套的作業(yè)成果也利于期末總結(jié)和日后的工作面試。評分考核采取自評、互評和他評(教師)三種方式結(jié)合，用以提高學生學習的競爭性、積極性和思辨性。(5)注重學生的道德素質(zhì)和自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。不僅要培養(yǎng)知識、技能、態(tài)度、閱歷等全面的素質(zhì)修養(yǎng)，還要完善自身不斷學習的積極性和對社會的良好適應性，包括協(xié)作、溝通、管理、創(chuàng)新及挫折承受能力等。

2畢業(yè)設(shè)計改革創(chuàng)新的特色與創(chuàng)新之處

本項目是在延續(xù)本校1321學期模式和注重實踐教學的大前提下，結(jié)合環(huán)境藝術(shù)專業(yè)自有的原則和特點，進一步詳細深化并系統(tǒng)總結(jié)出一套人才培養(yǎng)標準，其創(chuàng)新之處主要表現(xiàn)在:(1)對學生培養(yǎng)思路明確，按社會的高標準對學生培養(yǎng)與考核;(2)制定畢業(yè)標準相關(guān)的規(guī)章制度。為11級10個班級的管理提供優(yōu)秀的帶頭示范作用;(3)力求實現(xiàn)本專業(yè)學生學習和工作資源需求的一條龍儲備路線，包括基礎(chǔ)理論、軟件技術(shù)、綜合方案、市場調(diào)研、施工現(xiàn)場觀摩、課后實習、實訓鍛煉以及企業(yè)實習等多方面的培訓;(4)一對三教學模式，真正實現(xiàn)“學以致用、用而熟巧”;(5)針對性和綜合性教學的強化，也是對師資更高水平的挑戰(zhàn)，所謂教學相長，師生互進。

3畢業(yè)設(shè)計改革創(chuàng)新的成果及總結(jié)

第3篇：軟件技術(shù)畢業(yè)論文范文

1．1高校開設(shè)課程情況

以南京為例，南京理工科院校中開設(shè)了土木工程專業(yè)路橋方向的高校較多，這些院校中大部分都購買了相應的土木工程方面的軟件，如PKPM結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件，魯班造價類軟件，廣聯(lián)達造價類軟件，為了滿足學士學位授予權(quán)評審要求，因此也建立了相應的專業(yè)機房，但是專門開設(shè)的有軟件應用系列課程的并不多，專業(yè)機房的利用率也并不是很高，主要是用于課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計/畢業(yè)論文階段的集中實踐環(huán)節(jié)教學。民辦院校和高職高專、大專院校中對于軟件技術(shù)應用的課程，開設(shè)的相對較多。這樣有利于學生在校階段就能充分接受和社會上需求一致的軟件操作訓練，從而為日后走上工作崗位做好鋪墊。

1．2可開設(shè)專業(yè)軟件技術(shù)應用的課程

土木工程路橋方向可開設(shè)軟件技術(shù)應用的課程很多，根據(jù)市場需求情況，主要有以下幾類。

1．2．1道路橋梁方向設(shè)計類課程路橋類可開設(shè)軟件應用的課程主要有:道路勘測設(shè)計，橋梁工程，路基路面工程，專業(yè)軟件具體又分道路和橋梁計算機輔助設(shè)計軟件系統(tǒng)兩種類型。目前國際主流道路輔助設(shè)計軟件主要有:CARD/1，Bently，Civil3D。國內(nèi)常見的道路輔助設(shè)計軟件主要有:緯地三維道路設(shè)計系統(tǒng)，路線大師，EICAD，海地，天正市政道路，鴻業(yè)市政道路及路面結(jié)構(gòu)HTDS2003。國內(nèi)常見的橋梁輔助設(shè)計軟件主要有:橋梁博士，橋梁大師，橋梁通等等。

1．2．2道路橋梁施工組織及造價類課程工程施工組織及工程造價類可開設(shè)軟件應用的課程主要有:土木工程施工，建設(shè)工程造價，工程造價管理，工程合同管理，工程招投標等課程。專業(yè)軟件主要有:同望公路造價軟件、海德縱橫公路工程造價軟件、廣聯(lián)達系列軟件、上海魯班系列軟件、清華斯維爾系列軟件、神機妙算軟件、南京未來清單軟件等等。

1．3存在的問題及原因分析

社會上存在的工程類軟件如此之多，各個地區(qū)及企業(yè)的實際情況不同，對軟件的購買也不一樣。各大高校對于軟件的購買以及開設(shè)相關(guān)課程，也是針對學生就業(yè)市場需求，以及學校年度設(shè)備采購計劃而定。對于高校中，要熟練地掌握這些軟件需要學生在課后花費較多的時間去練習，而這往往是很多學生不愿做的，只要教師不作硬性規(guī)定或要求，主動學習和應用這些軟件的學生鳳毛麟角。因此，直到大學畢業(yè)，真正能夠掌握或部分掌握這些軟件的學生極少。鑒于以上的情況，高校路橋方向開設(shè)軟件信息技術(shù)類課程，主要還存在著以下幾方面問題。

1．3．1現(xiàn)有軟件開發(fā)合作不理想現(xiàn)有軟件開發(fā)缺乏統(tǒng)一部門的管理，從而導致很多軟件功能基本相同，只是適用地區(qū)不一樣。同時，很多軟件公司里面的員工大多數(shù)是計算機等專業(yè)出身，對工程實際并不很熟悉，從而設(shè)計開發(fā)出來的軟件，在處理真正的工程實際時，會產(chǎn)生一些偏差。

1．3．2教學資源及人才的缺乏各大高校中的教師，絕大部分是本科—碩士—博士畢業(yè)而來，教學經(jīng)驗雖然非常豐富，實際工程經(jīng)驗相對較差，因此教學缺乏與工程實際接軌。

1．3．3學生的主動學習意識還不強學生在校階段的學習時間非常有限，對于軟件應用類的課程，必須要求學習者經(jīng)常上機操作，熟能生巧，應用軟件來解決實際工程圖紙中的問題，這樣，軟件應用能力才能不斷得到提高。

1．3．4地區(qū)行業(yè)標準相對獨立由于不同的地區(qū)有不同的建筑行業(yè)標準，這就使得教師在訓練學生軟件操作時，必須選擇采用某一個省份的地區(qū)定額作為教學需求，很多教師都是選擇學校所在地的省份的定額，但學生來自全國各地，因此，當學生畢業(yè)后如果回到家鄉(xiāng)，對于工程軟件部分就必須按照工程所在地的操作來進行。

2提高專業(yè)軟件化程度的措施

提高路橋方向軟件化程度的措施，主要有以下兩大方面。

2．1高校方面

1)高校工程管理專業(yè)編制教學計劃的時候，就應該充分考慮，在滿足學生修滿學分，不額外增加學生學習壓力的前提下，開設(shè)專門的軟件應用課程，而不是僅僅在課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計的時候集中培訓。

2)對于軟件的選擇，高校在購買軟件的時候，要充分考慮市場對軟件的評價或用戶的多少，而不能單純考慮價格，盡量購買專業(yè)方向的主流軟件。我校在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，先后購買了有關(guān)專業(yè)軟件。如天正建筑CAD、魯班系列軟件、PKPM系列軟件，EICAD，橋梁博士。為我院土木工程專業(yè)路橋方向?qū)W生全面提高計算機專業(yè)軟件應用能力和水平，實現(xiàn)理論與應用有機結(jié)合，路橋方向應用型實踐教學體系改革奠定了基礎(chǔ)。

3)機房的管理。專業(yè)教研室應建立自己的專業(yè)機房，同時配備專業(yè)的維護人員。

4)教師培訓。學校應鼓勵教師參加各種軟件培訓，然后服務(wù)于教學。

5)積極參加各種軟件開發(fā)商舉辦的高等院校軟件競賽。目的不是在于獲得獎勵，主要是能和其他兄弟院校的學生同臺競爭，從而找出自己的差距。

6)校企共建“雙師”結(jié)構(gòu)的實踐教學團隊。通過引進、培養(yǎng)補充緊缺專業(yè)人才，加強專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和骨干教師隊伍建設(shè)，強化“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊伍建設(shè)。

7)加強實習基地建設(shè)，提高生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計水平。

2．2學生方面

1)鼓勵學生認真學習路橋方向各種軟件，而不是僅僅為了應付考試，因此，對于軟件課程的考核，不應采取課堂考試的形式，可采取機房上機考試，或者布置大作業(yè)的形式，讓學生充分思考后獨立完成，才能達到應有的教學效果。目前，計算機輔助設(shè)計已廣泛應用于土木工程領(lǐng)域，在畢業(yè)設(shè)計中加入計算機輔助設(shè)計的內(nèi)容，是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與學生計算機應用能力的重要途徑。我院根據(jù)教改項目的構(gòu)思，在畢業(yè)設(shè)計中加入了專業(yè)軟件應用。目前已經(jīng)在2013，2014屆畢業(yè)設(shè)計中實施，同時計劃在往后的畢業(yè)設(shè)計中進一步加大專業(yè)軟件的應用。通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的鍛煉，學生專業(yè)軟件應用能力得到很大提高。

2)學工部組織成立軟件應用興趣小組或社團，讓學生充分了解軟件信息后，才會更認真的學習。

3)鼓勵學生報名參加各種軟件競賽，走出校園，了解其他兄弟院校的同學情況。同時，對于獲獎的學生，應給予表彰。

3結(jié)語

第4篇：軟件技術(shù)畢業(yè)論文范文

[關(guān)鍵詞] 學科融合；校企協(xié)同；應用型；模式

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 01-0036-02

一 學科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)的應用技術(shù)型人才模式的構(gòu)建

本文基于現(xiàn)代社會對人才的需求，改變了傳統(tǒng)的辦學模式，在課程體系上進行跨學科融合，在教育模式上，嘗試改變教育觀念，進行教育教學改革，采用了“3+1”模式 。 “3+1”模式要求高校教育必須與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合，把社會需求作為辦學的出發(fā)點，提出全新的教育教學質(zhì)量觀和人才觀，并把高校和企業(yè)作為共同的育人主體和育人環(huán)境。

（一）學科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)模式的系統(tǒng)框架

學科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)模式由三個系統(tǒng)組成，即實踐系統(tǒng)、評價系統(tǒng)和保障系統(tǒng)。實踐系統(tǒng)包括課程體系和教育模式的建設(shè)、聯(lián)系校企合作單位、簽訂合作協(xié)議、建設(shè)校企合作基地、建立師資隊伍等內(nèi)容。評價系統(tǒng)包括過程評價和結(jié)果評價。保障系統(tǒng)由制度保障、規(guī)劃保障、組織保障和條件保障組成。

（二）學科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“3+1”模式是學科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)模式的載體。從內(nèi)涵上講是指大學四年的教學活動前三年在學校進行，最后一年在企業(yè)進行。 當然“3+1”不單是一個時間分配，本質(zhì)上它講的是理論與實踐相結(jié)合地培養(yǎng)學生做人做事的能力問題。該培養(yǎng)模式的實質(zhì)特征是高校、企業(yè)這兩個育人主體在兩種不同的育人環(huán)境中培養(yǎng)學生的理論知識與實踐能力，不斷提升學生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力，使培養(yǎng)的人才全面滿足社會的需求。

（三）學科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)模式的教學設(shè)計

學科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)模式的教學設(shè)計包括“3”階段高校教學設(shè)計和“1”階段企業(yè)教學設(shè)計兩個部分。“3”階段高校教學設(shè)計的指導思想是緊緊圍繞學科融合、校企f同培養(yǎng)的應用型人才培養(yǎng)目標，建設(shè)學科融合的課程體系，教學方案設(shè)計以高校為主體，吸取企業(yè)提供的建設(shè)意見?！?”階段企業(yè)教學設(shè)計的指導思想是圍繞學科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)的應用型人才培養(yǎng)目標，充分利用企業(yè)環(huán)境資源，讓學生在真實的工程實驗環(huán)境中鍛煉實踐動手能力。在企業(yè)與高校雙導師的指導下讓學生在企業(yè)中完成畢業(yè)實習，并結(jié)合社會實際問題選擇和完成畢業(yè)設(shè)計工作。

二 學科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)的應用技術(shù)型人才模式的實踐

為貫徹學科融合、校企合作的原則，實施跨學科、跨專業(yè)教學實施方案，達到提升學生的實踐能力，全面提高學生綜合素質(zhì)的目的，適應現(xiàn)代化社會對應用型人才的需求，我院在商業(yè)軟件工程和金融信息管理兩個專業(yè)試點進行學科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)應用型人才的改革實踐。

（一）課程體系建設(shè)的實踐

根據(jù)廣州商學院發(fā)展規(guī)劃和定位，結(jié)合學校經(jīng)、管為主的學科優(yōu)勢，計算機教育必須與經(jīng)濟、管理類學科結(jié)合，以軟件技術(shù)教育為核心，進行多學科融合。因此，在課程安排上除了開設(shè)計算機專業(yè)必須的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程以外，也相應地增加了很多商務(wù)應用和金融管理方面的跨學科課程。兩個專業(yè)的課程體系建設(shè)具體情況如下：

1 商業(yè)軟件工程專業(yè)課程建設(shè)

該方向的課程體系建設(shè)特色主要是：特色一：基本的軟件開發(fā)與管理技術(shù)的能力。即我們培養(yǎng)的學生具備根據(jù)客戶需求進行基本軟件開發(fā)與開發(fā)過程的管理能力，以及掌握應用部門的管理模式及內(nèi)容的能力。特色二：熟悉計算機在商業(yè)模式、商務(wù)活動中的開發(fā)應用。即我們培養(yǎng)的學生基本具備能夠充分利用計算機軟、硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和電子技術(shù)，分析商業(yè)應用領(lǐng)域進行網(wǎng)絡(luò)和商業(yè)軟件的設(shè)計、開發(fā)、維護的能力。

所以針對之前的課程體系（軟件工程方向）主要進行的建設(shè)調(diào)整內(nèi)容有：（1）明確專業(yè)領(lǐng)域方向。專業(yè)方向由軟件工程改為商業(yè)軟件工程，更加明確專業(yè)的領(lǐng)域方向，結(jié)合商業(yè)、商務(wù)領(lǐng)域，深入軟件工程在這方面的應用。（2）調(diào)整基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的教學順序。將一些政治思想課程，安排在學生即將走出學校，接觸社會時進行，更好地為學生適應社會提供思想支持；同時，將專業(yè)課開課學期適當前移，讓學生更快進入專業(yè)學習狀態(tài)，同時，為學生預留更多實踐機會。（3）集中實踐教學體系新方法。在第6、7學期，開始嘗試以小學期為上課方式的課程設(shè)計的實踐課，強化學生綜合實踐能力、創(chuàng)新能力，為學生參加學科競賽、社會就業(yè)提供扎實實踐基礎(chǔ)，提高學生自信心和競爭力。

2 金融信息管理專業(yè)課程建設(shè)

該方向的課程體系建設(shè)特色主要是：以金融等經(jīng)濟信息管理能力培養(yǎng)為主體，管理技術(shù)教育與計算機信息處理技術(shù)教育相結(jié)合。以學生的管理軟件技術(shù)應用能力的培養(yǎng)為主導，學生管理軟件的開發(fā)能力為進一步培養(yǎng)方向。主要培養(yǎng)學生應用各種統(tǒng)計分析工具進行商業(yè)智能分析與決策的能力；學習金融會計等方面的專業(yè)與應用技術(shù)，為金融領(lǐng)域提供決策支持與技術(shù)開發(fā)等能力。

所以針對之前的課程體系（信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)）主要進行的建設(shè)調(diào)整內(nèi)容有：（1）專業(yè)培養(yǎng)特色更突出。主要培養(yǎng)學生應用各種統(tǒng)計分析工具進行商業(yè)智能分析與決策的能力；學習金融會計等方面的專業(yè)與應用技術(shù)，為金融領(lǐng)域提供決策支持與技術(shù)開發(fā)等能力的專業(yè)培養(yǎng)目標。（2）突出方向特色，新增與金融、商業(yè)智能相關(guān)課程。根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，增加了金融學、銀行會計學、會計信息系統(tǒng)、商業(yè)智能應用案例等課程。根據(jù)當前國內(nèi)實際應用情況適當調(diào)整部分課程，如，“統(tǒng)計分析與SAS程序設(shè)計”調(diào)整為“統(tǒng)計分析與SPSS程序設(shè)計”。另外，部分過時的與專業(yè)培養(yǎng)目標不符合的課程也做相應調(diào)整，如不再開設(shè)“微機原理與匯編語言”，“專業(yè)英語”等課程，并通過其他方法，如要求專業(yè)課老師在授課時增加本課程有關(guān)的專業(yè)英語教學等方式來彌補這方面知識的空白，以提高教學效率與教學質(zhì)量。

（二）教育模式建設(shè)的實踐

將傳統(tǒng)的 “3.5+0.5”的教學模式，改革為 “3+1”的教學模式。即大學生的四年教學生活分成兩個部分進行，前3年在學校進行基礎(chǔ)與專業(yè)課程教學；最后1年到企業(yè)現(xiàn)場實踐，在企業(yè)進行并完成畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計教學。

學院與東軟簽署“框架合作”協(xié)議，雙方本著“優(yōu)勢互補，資源共享，互惠雙贏，共同發(fā)展”的原則，共同探索校企聯(lián)合培養(yǎng)計算機人才的新模式、新機制，通過校企資源共享，促進雙方在教學科研、成果申報、學生培養(yǎng)和學生實訓、實習、就業(yè)等方面開展廣泛的合作。學院與東軟目前已經(jīng)為大三學生和大四學生開展了以能力提升為導向的項目實訓。東軟為學院提供人才培養(yǎng)解決方案，并負責對所培養(yǎng)的學生進行考核評定。

校企聯(lián)盟構(gòu)建學科融合、產(chǎn)學研合作平臺。我院與十幾家企業(yè)建立校企聯(lián)盟并建立了校外實習基地，與這些企業(yè)建立了穩(wěn)定的畢業(yè)生供需關(guān)系，與東軟集團睿道教育信息技術(shù)、廣州中星網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司、廣東省數(shù)字廣東研究院、深圳市中科鷗鵬智能科技有限公司等知名企業(yè)合作建設(shè)的校內(nèi)基地，開出各類實訓項目，引進企業(yè)投入的設(shè)備及各種軟件。學生在真實的企業(yè)環(huán)境中，定崗實踐，積極地以“企業(yè)人”身分要求自己并盡快融入企業(yè)環(huán)境中，受到了企業(yè)文化的熏陶。并在企業(yè)選派的具有實踐經(jīng)驗的工程師指導下進行就業(yè)培訓，接受部分專業(yè)課實踐指導教學，努力完成企業(yè)所交付的工作任務(wù)和項目。從今年2011畢業(yè)生開始試行去企業(yè)去實習并完成畢業(yè)論文與設(shè)計工作。畢業(yè)論文的指導教師從校內(nèi)擴展到校內(nèi)與校外雙導師制，實現(xiàn)了院校、企業(yè)和學生三者共贏。當然也有很多畢業(yè)生在實習期間，表現(xiàn)優(yōu)秀，與單位簽訂了聘用合同，極大提高了就業(yè)率。

（三）師資隊伍建設(shè)的實踐

1 加強校企合作示范基地指導教師的培養(yǎng)

為了保證實踐教學質(zhì)量不斷提高，我們積極建設(shè)并培養(yǎng)了一支思想覺悟高，理論知識扎實，業(yè)務(wù)水平強，人員相對穩(wěn)定的高素質(zhì)的教師隊伍。

2 建立專兼結(jié)合的雙導師制度

對學生實行校內(nèi)導師與企業(yè)導師的專兼結(jié)合的雙導師制度，每個學生根據(jù)自身的規(guī)劃方向，可以選擇專業(yè)方向?qū)谄髽I(yè)導師。同時為了確保教學質(zhì)量，每個校內(nèi)導師與企業(yè)導師所指導學生人數(shù)不超過5人，建立學生與雙導師之間的聯(lián)系手冊，學生的成績考核由企業(yè)導師與校內(nèi)導師共同商量評定，并規(guī)定學生每年跟隨企業(yè)導師在工程一線實踐時間不少于3個月。

3 完善教師隊伍結(jié)構(gòu)建設(shè)

重視人才梯隊的建設(shè)，充分發(fā)揮學校的學科帶頭人的“傳、幫、帶”作用，積極培養(yǎng)年輕教師，全面提升青年教師的教學、科研能力，推動學科、專業(yè)人才隊伍建設(shè)。具體可通過在崗實習、專業(yè)進修、聘請外校名師、現(xiàn)代教育技術(shù)輪訓等多種形式，促進青年教師拓寬知識面，積極提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。建設(shè)更具開放性的師資隊伍，在學歷結(jié)構(gòu)、學科結(jié)構(gòu)等方面實現(xiàn)教師隊伍的優(yōu)化，雙師型教師比例達90%以上，提高團隊的整體效力。

4 鼓勵開展學術(shù)交流活動

每學期將安排有豐富教學經(jīng)驗的高水平教師或?qū)＜遗e行2次以上的學術(shù)講座和交流活動。

5 注重發(fā)揮先進典型示范作用

每年度評選學校的教學工作優(yōu)秀團隊及優(yōu)秀個人，給予一定的表彰與獎勵。以激勵的方式和榜樣的力量充分調(diào)動全校教師參與教學、科研實踐工作的積極性與創(chuàng)造性，促進教師的教學水平與科研實踐能力的提高。

參考文獻

第5篇：軟件技術(shù)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：校企合作；軟件工程人才；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新能力；實踐教學；國際交流

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2008)21-0029-04

軟件產(chǎn)業(yè)既是我國重點發(fā)展的具有戰(zhàn)略性質(zhì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，又是能將現(xiàn)代IT技術(shù)與我國深厚文化底蘊融合的創(chuàng)意型產(chǎn)業(yè)。軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是推動經(jīng)濟發(fā)展、保障國家安全的決定性因素，對促進國民經(jīng)濟增長、國防建設(shè)現(xiàn)代化、社會信息化，推動新技術(shù)的發(fā)展和新產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生，推進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，促進經(jīng)濟、社會協(xié)調(diào)發(fā)展和先進文化的傳播具有重要的戰(zhàn)略意義。

軟件是信息產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的核心和靈魂，我國雖然是軟件應用大國，但目前還不是軟件產(chǎn)業(yè)大國。為此，我國近年來了一系列政策和措施，扶持軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如《關(guān)于鼓勵軟件和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》(國發(fā)[2000]18號文件)、《振興軟件產(chǎn)業(yè)行動綱要》(2002至2005)[2002]47號文件等。隨著政策環(huán)境不斷改善，我國軟件產(chǎn)值增長速度明顯加快，從1998年的325億增長到2005年的3900億，軟件技術(shù)滲透到各行各業(yè)、各個領(lǐng)域，促進了新學科的發(fā)展和新產(chǎn)業(yè)的建立。但與發(fā)達國家速度相比，我國軟件產(chǎn)業(yè)仍有較大的差距。

目前，制約我國軟件產(chǎn)業(yè)品牌化、規(guī)模化和多元化發(fā)展的主要瓶頸是軟件人才結(jié)構(gòu)性矛盾突出，具體表現(xiàn)為：

(1) 高端人才供給匱乏，缺乏高層次、高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。即缺乏能夠緊跟世界前沿技術(shù)動態(tài)和趨勢，掌握符合國際標準的軟件工程規(guī)范和技術(shù)規(guī)范，具有大型系統(tǒng)的開發(fā)管理經(jīng)驗，熟練運用一門以上外語，具有良好的團隊協(xié)作能力，進而能夠參與國際軟件發(fā)展與競爭的高層次軟件工程人才；如成都市軟件協(xié)會分布的《成都市軟件從業(yè)人員2007年上半年供需報告》稱，2007年成都市軟件從業(yè)人員缺口約8900人，而其中的高端人才缺口約6900人。軟件產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展對軟件行業(yè)從業(yè)人員提出了更高的要求，盡管國內(nèi)高校軟件工程人才的培養(yǎng)數(shù)量日益攀升，但是高端軟件工程人才的匱乏卻嚴重阻礙了我國IT企業(yè)的發(fā)展。

(2) 人才規(guī)模不足，離產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求還有差距；現(xiàn)在我國共有一萬多家企業(yè)在從事軟件開發(fā)及相關(guān)業(yè)務(wù)，而目前全國的軟件工程人才總量與之相差甚遠，缺口很大。

(3) 人才知識結(jié)構(gòu)不合理，目前我國的軟件工程人才主要集中于編程人員，而軟件架構(gòu)師、項目管理、文檔管理、測試等等人才比較缺乏。缺少面向產(chǎn)業(yè)、適應企業(yè)需求、工程能力強的人才，學生進入企業(yè)要“轉(zhuǎn)型”，形成企業(yè)人才的“滯后”現(xiàn)象。

1面向校企合作，優(yōu)化和完善知識結(jié)構(gòu)和課程體系

相對于計算機科學與技術(shù)專業(yè)而言，我們認為軟件工程專業(yè)應重點培養(yǎng)工程與技術(shù)方面的人才，更強調(diào)軟件設(shè)計與開發(fā)過程中的系統(tǒng)性、可操作性和可重用性。

為此，我們參考和借鑒IEEE在2003年推出的軟件工程課程大綱以及IEEE/ACM軟件工程學科組于2004年5月公布的軟件工程教育知識體系(CCSE2004 SEEK)，認為軟件工程人才的合理知識結(jié)構(gòu)應包括通用的軟件工程知識、軟件應用領(lǐng)域的專業(yè)知識和具體軟件工具和環(huán)境的知識幾個方面。其中通用的軟件工程知識應涵蓋軟件工程基礎(chǔ)知識和技能，而軟件應用領(lǐng)域的專業(yè)知識指還應該具有行業(yè)領(lǐng)域的知識，如嵌入式軟件工程碩士必須具備特定行業(yè)，如移動設(shè)備、數(shù)字家電、數(shù)控機床、汽車電子、醫(yī)療電子、航空航天、工業(yè)控制等領(lǐng)域的相關(guān)知識，才能勝任工作。

為此，在進行軟件工程教學方案與課程內(nèi)容體系改革的過程中，我們根據(jù)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，動態(tài)調(diào)整課程設(shè)置，逐步加大選修課的比例。從學校來講，要從企業(yè)的實際需要和IT發(fā)展出發(fā)，制定適應企業(yè)需求的培養(yǎng)方案及人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)發(fā)展提供更為廣泛的服務(wù)體系，也為學生提供良好的就業(yè)環(huán)境。在多模式校企合作中，我們提出了一種定制式課程建設(shè)框架。即將選修課劃分成若干模塊，以適應不同企業(yè)需求。同時, 由于不同層次軟件工程人才的定位不同, 相應的課程設(shè)置與教學方法也應有明顯的區(qū)別。其中軟件工程本科教育定位在以技術(shù)能力培養(yǎng)為主，本科生在校期間計算機軟硬件基礎(chǔ)學習較多，形成思維定勢，但開發(fā)大項目實踐經(jīng)驗很少，沒有切身體會，如果沒有經(jīng)常性的編程練習，學習興趣逐漸消失，因此對本科生而言，重點應放在編程與系統(tǒng)設(shè)計能力的培養(yǎng)上?；诖?，我們開設(shè)的軟件工程核心課程包括軟件工程概論、軟件測試技術(shù)、人機交互技術(shù)等課程。軟件工程碩士教育定位以工程能力培養(yǎng)為主，注重軟件工程方法與系統(tǒng)開發(fā)能力的培養(yǎng)。特別是在職工程碩士，他們在工作中有很多機會接觸項目，參與程度較深，工作經(jīng)驗豐富，深感系統(tǒng)開發(fā)中方法和管理的重要性，對研究開發(fā)方法、過程、工具有實際需求，深感軟件工程對于解決實際開發(fā)中遇到的問題很有幫助，他們希望對新技術(shù)、新方法有更多的介紹，希望通過課程能夠互相交流，共同提高。對于他們，應以實例學習和管理為主線，介紹軟件系統(tǒng)開發(fā)的實例和軟件項目管理的基礎(chǔ)。其課程的設(shè)置要注重專業(yè)知識的前瞻性和國際性，基于此，我們開設(shè)了軟件項目管理、軟件體系結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)分析與設(shè)計等高級課程。

對軟件工程教學方法與課程體系進行改革，還應根據(jù)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求以及與企業(yè)接軌，動態(tài)調(diào)整課程設(shè)置，逐步加大選修課的比例，其中部分課程(如軟件項目管理、軟件體系結(jié)構(gòu)、人機交互技術(shù)等)嘗試實施雙語教學，通過引進國外軟件工程經(jīng)典和優(yōu)秀教材，從使用英文教材、中英文結(jié)合教學入門，逐步增加英語授課比例，最后過渡到全英語教學。

2改革實踐教學，構(gòu)建適應企業(yè)需求的立體化實踐體系

實踐教學是實用性軟件工程人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。必須建立多層次立體化實踐教學體系，才能達到全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

2.1在理論教學中培養(yǎng)學生的實踐能力

變理論教學與實踐教學的分離為融合，實踐教學與理論教學并重，組織和鼓勵師生參加實踐教學改革。在課程教學內(nèi)容的選擇上，注意采用最新、最有用的知識，緊跟社會潮流；對課程實驗、課程設(shè)計，要求授課教師既講授理論知識，又指導上機實驗，充分體現(xiàn)理論教學與實踐教學為一體的教育思想。同時，在教學計劃的指定上，加大實驗學時比例，理論教學精講，實驗教學多練，加強實驗教學改革，建立企業(yè)實際項目庫，以企業(yè)實際項目開發(fā)為背景，科學設(shè)置實驗題目，通過實驗促使學生將所學理論知識轉(zhuǎn)化為分析與解決問題的能力。

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，必須重視課內(nèi)外實踐教學環(huán)節(jié)對培養(yǎng)和發(fā)展學生能力素質(zhì)的不可替代的作用，加強課內(nèi)和課外實踐教學的整合，在培養(yǎng)計劃中進行統(tǒng)籌安排，形成完善的實踐教學體系。在實踐教學的環(huán)節(jié)中，加大綜合性、設(shè)計性實驗的比例，加強實習、工程實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)中的工程訓練，把提高學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力貫穿于培養(yǎng)計劃的始終。

2.2在課題研究中提高學生的實踐能力

引進軟件企業(yè)的實際項目，讓學生結(jié)合實際項目進行軟件開發(fā)綜合訓練。軟件開發(fā)實訓嚴格按照軟件工程開發(fā)流程進行，聘請企業(yè)資深技術(shù)人員進行指導，通過軟件開發(fā)實訓，既培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力，同時又培養(yǎng)學生的溝通協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神，為畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

目前，我們和摩托羅拉中國有限公司、蘇州國芯科技有限公司、紫金電子有限公司等多家單位聯(lián)合建立了蘇州大學摩托羅拉單片機實驗室、江蘇省嵌入式軟件技術(shù)中心蘇州大學分中心等具備一定科研能力的實驗室，從而為學生創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造了條件。同時，學院成立了自己的開放實驗室，主要為學院學習成績優(yōu)異且有較強科研能力的學生提供了進行創(chuàng)新性實驗的條件，并制定了完善的開放實驗室條例，規(guī)定了其運行機制及運行模式。如進入開放實驗室的學生必須結(jié)成科研小組，采用自主選題、指導教師指定課題或企業(yè)提供課題等方式，經(jīng)開放實驗室評審委員會評定后才能進入開放實驗室?？蒲行〗M必須在一定時期內(nèi)完成一定的科研任務(wù)，并提交課題總結(jié)報告或論文。由于開放實驗室必須以課題小組形式申報課題，開放實驗室在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時，還培養(yǎng)了學生的團隊開發(fā)能力。因此，開放實驗室為廣大學生提供了自由發(fā)展的空間，大大激發(fā)了學生的學習熱情、創(chuàng)造激情，為其成才創(chuàng)造了有利條件。

2.3在各種專業(yè)競賽中增強學生的實踐能力

為培養(yǎng)學生的實踐能力，學院經(jīng)常組織開展各種軟件設(shè)計程序競賽，支持學生參加國內(nèi)外舉辦的各種軟件設(shè)計大賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和迎接挑戰(zhàn)的能力。近年來，多次組隊參加ACM/ICPC(國際大學生程序設(shè)計競賽)并獲得銅獎。參加省程序設(shè)計大賽獲一等獎，參加微軟“創(chuàng)新杯”全國大學生軟件開發(fā)大賽等。這些專業(yè)競賽促進了學生實踐能力的提高。

3加強校企合作，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)水平同步的工程實踐環(huán)境

工程實踐環(huán)境是教學體系的重要環(huán)節(jié)，其重點在于構(gòu)建一個和產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平同步的高水平的學生工業(yè)實習基地。為學生提供實際項目開發(fā)機會，使得學生能在畢業(yè)前深入體會企業(yè)文化，完善自身職業(yè)素質(zhì)和工程能力。

3.1加強實習基地建設(shè)，提高學生工程實踐能力

目前，我們已在蘇州工業(yè)園區(qū)、蘇州新區(qū)的摩托羅拉、A M D、羅技、旺宏等世界知名I T 企業(yè)建立了軟件工程專業(yè)教學與實習基地，并與中創(chuàng)軟件工程股份有限公司合作在昆山成立了蘇州大學中創(chuàng)軟件工程學院實習基地，與福華先進微電子(上海)有限公司聯(lián)合招收嵌入式軟件工程碩士。在實踐中教，在實踐中學，使得軟件工程專業(yè)學生實踐能力明顯增強。我們將企業(yè)實習劃分成三個階段。一是認知實習，時間一般為一周，主要讓學生全面了解企業(yè)的運作模式、各企業(yè)主要研究方向以及當前流行的開發(fā)工具和軟硬件平臺。二是暑期社會實踐，時間為50天，主要讓學生利用暑假深入企業(yè)，參與企業(yè)的一些小型項目或一些模塊的開發(fā)，甚至是文檔的整理工作，目的是讓學生知道所學知識到底能如何運用、并初步具備運用所學知識進行一些實際項目開發(fā)的能力。三是畢業(yè)實習，時間為一學期，主要讓學生綜合利用所學知識進行較為完整的項目開發(fā)，目的是讓學生畢業(yè)后具備獨立勝任項目開發(fā)與設(shè)計的能力。在實習基地建設(shè)中，應注重學生管理與質(zhì)量監(jiān)控。以畢業(yè)設(shè)計為例，我們制定了一系列有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的規(guī)章制度，如畢業(yè)設(shè)計計劃、畢業(yè)設(shè)計選題原則與類型、畢業(yè)設(shè)計的步驟、校外畢業(yè)設(shè)計試行辦法等條例，并發(fā)放企業(yè)嚴格執(zhí)行。對于安排畢業(yè)實習生多的企業(yè)，我們還專門安排指導教師長駐企業(yè)，從而確保了畢業(yè)設(shè)計和論文的質(zhì)量。

3.2聘請國內(nèi)外著名企業(yè)的高水平專家，拉近學生與社會、企業(yè)之間的距離

我們聘請企業(yè)授課教師、高水平企業(yè)技術(shù)骨干作為學校課程指導小組顧問，并定期聘請國內(nèi)外有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)家、技術(shù)骨干為學生開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，最大限度地拉近了理論與實踐的距離，拉近了學生與企業(yè)之間的距離。我們還定期舉辦專場講座或技術(shù)報告會，請一些著名IT 公司的高級技術(shù)、管理專家給學生作專題講座，讓學生及時了解最新的業(yè)界動態(tài)，跟蹤I T 領(lǐng)域的最新研究成果，從而保證了學生既能掌握軟件工程領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，又能掌握解決工程問題的最先進技術(shù)方法和實用的技術(shù)手段，讓他們有較強的知識、能力和素質(zhì)去適應多變的社會需求。每位軟件工程碩士生除了配備雙向選擇的校內(nèi)指導教師以外，還配備由實習單位推薦的一位具有豐富工程經(jīng)驗的企業(yè)人員作為校外企業(yè)指導教師。企業(yè)導師著重對實習和畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)進行具體指導和嚴格把關(guān)，校內(nèi)導師則是對學生進行設(shè)計思想的理論指導和畢業(yè)論文的指導。同時，學院還設(shè)專人對學生實習過程進行跟蹤、指導與控制，在雙導師之間積極促成溝通，共同完成對軟件工程研究生的指導。

3.3搭建學生與企業(yè)雙向選擇的交流平臺

由于學生在興趣、專長和職業(yè)規(guī)劃上的差異，因而他們對實習企業(yè)有各自的選擇標準，但同時企業(yè)也要選擇適合本單位要求的學生，為了使學生更好地找到適合自身特點的實習單位，企業(yè)能招收符合自身要求的學生，學院通過網(wǎng)上公布實習單位及其相關(guān)信息，學生自主報名、學院推薦，實習單位進行筆試、面試等考核程序，確定學生的實習單位。通過這種選擇，企業(yè)與學生之間一開始就有了很好的信任度，雙方都能最大限度地發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性。

4結(jié)束語

信息化需要大批軟件工程人才，各高校軟件工程人才的培養(yǎng)應該有自己的定位和特色，目前要特別重視軟件工程能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。實踐能力是學生綜合素質(zhì)的重要組成部分，本文針對當前國內(nèi)高校軟件工程人才培養(yǎng)機制存在的主要不足，從改革實踐教學、加強校企合作、開展國際交流合作等方面，闡述了如何加強學生的實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應企業(yè)需求的高素質(zhì)的軟件工程人才的幾點做法，為高質(zhì)量、實用性的軟件軟件工程人才培養(yǎng)作出了有益的探索。

參考文獻

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第6篇：軟件技術(shù)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：動畫；分鏡頭設(shè)計；教學模式；實踐能力

在動畫專業(yè)教學中，分鏡頭設(shè)計是所有課程中關(guān)鍵的一環(huán)，該課程在動畫教學體系中起到了承前啟后的作用，以劇本創(chuàng)作為基礎(chǔ)，進行分鏡頭創(chuàng)作，將普通的文字賦予生命，是將文字轉(zhuǎn)化成畫面的重要一環(huán)，從動畫創(chuàng)作的角度上，已經(jīng)進入了視覺影像的層面，影視動畫分鏡頭設(shè)計基本可以體現(xiàn)影片的敘事風格，以及邏輯架構(gòu)，影片節(jié)奏等等，動畫的后續(xù)制作將會以分鏡頭臺本為中心開展，所以“影視動畫分鏡頭設(shè)計”課程非常關(guān)鍵。

一、“影視動畫分鏡頭設(shè)計”課程教學現(xiàn)狀

伴隨著政府對動畫產(chǎn)業(yè)的扶持，以及自身的快速發(fā)展，動畫專業(yè)如同雨后春筍般在各大高校組建，由于動畫專業(yè)在設(shè)計專業(yè)中的特殊性，以及初期動畫人才稀少，眾多高校出現(xiàn)了注重軟件技術(shù)，輕視思維創(chuàng)新，所以眾多高校的動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，出現(xiàn)了大量的軟件教學，比如Flash、AE、Premiere、Photoshop、Maya、3Dmax等等，加之動畫專業(yè)中必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)課，例如三大構(gòu)成、人體素描、創(chuàng)意色彩等，以及理論基礎(chǔ)課，例如美學原理、中外電影史、動畫史等。由此導致在大學四年中留給學生自主創(chuàng)作的實踐課程少之又少。同時理論課、軟件課、實踐課相對獨立，幾個課程的知識點無法串聯(lián)再一起。眾多高校在講解“分鏡頭設(shè)計”課程相對獨立，僅僅畫幾套分鏡頭臺本，并沒有將劇本創(chuàng)作和分鏡頭臺本以及后續(xù)的制作工序連接在一起，做出一套完整的動畫片。導致很多學生并不了解畫分鏡頭臺本的重要性以及對整部動畫片的影響，由于最終沒有做出完整動畫片，學生做的分鏡頭臺本還停留在紙上談兵的狀態(tài)，很難發(fā)現(xiàn)自己的問題。

二、研究意義

將分鏡頭設(shè)計課程脫離原有枯燥單一的理論教學形式，與實踐相結(jié)合，讓該課程真正起到承前啟后的作用，可以激發(fā)學生的創(chuàng)作積極性以及創(chuàng)意思維，從而認識分鏡頭設(shè)計在動畫影片制作中的重要性，讓學生從劇本創(chuàng)作到分鏡頭設(shè)計再到逐幀繪制，最終渲染出片。將整個動畫制作真正落到實踐中去，讓學生真正了解動畫制作流程，不再拘泥于書本理論，為以后走出校門，走進工作崗位，提供寶貴的實踐經(jīng)驗。同時為動畫專業(yè)學生畢業(yè)創(chuàng)作夯實基礎(chǔ)和畢業(yè)論文提供理論。

“影視分鏡頭設(shè)計”課程教學分為三大部分，分鏡基礎(chǔ)、影片解析、設(shè)計技法、創(chuàng)新實踐。分鏡基礎(chǔ)向?qū)W生介紹設(shè)計分鏡頭的基礎(chǔ)知識，分鏡基礎(chǔ)是分鏡頭設(shè)計的根基，只有真正了解基礎(chǔ)知識，才能實現(xiàn)創(chuàng)作。同時與學生一起解析經(jīng)典電影，并找出片段提取鏡頭詳細分析，讓學生了解優(yōu)秀的分鏡頭設(shè)計是怎樣控制影片節(jié)奏的，最后實踐創(chuàng)新將學生所學的理論知識，真正轉(zhuǎn)化為成果。

三、“影視動畫分鏡頭設(shè)計”課程改革探析

1.加強對課程教學教師的素質(zhì)培養(yǎng)。由于分鏡頭設(shè)計課程在整個動畫專業(yè)課程中十分關(guān)鍵，在動畫制作中，分鏡設(shè)計直接影響影片的最終效果，所以要求該課程的教學教師有較高的素質(zhì)，不僅要對理論知識進行培養(yǎng)，同時也要提高鑒賞能力和實踐經(jīng)驗，但是不得不面臨的一個問題就是目前我國的動畫專業(yè)的教師不是很多，所以教學水平普遍不高。若要提高教師素質(zhì)水平，首先要更正舊教學方法和教學模式。擺脫單個課程單獨教授的孤立模式，以實踐為重，在實踐的同時將整個教學課程串聯(lián)在一起，要求教師根據(jù)學生特點定制教學實踐，讓學生逐漸擺脫教師，學會自主學習，獨立解決問題，從而加強了學生的實踐能力，減少對老師的依賴，讓學生更好掌握動畫相關(guān)知識和應用能力。

2.對課程安排予以改進并加強實踐。動畫專業(yè)與新媒體技術(shù)息息相關(guān)，在當今信息時代，媒體技術(shù)平均每兩年到三年就會革新一次，而新技術(shù)通常會出現(xiàn)在動畫公司中，不論是國內(nèi)高校還是國外高校都很難做到技術(shù)的時時更新，但是動畫專業(yè)要求的技術(shù)儲配依然龐大，毫不夸張的說，動畫專業(yè)的軟件難度不比計算機專業(yè)差，正是由于動畫專業(yè)的這樣的特殊性，以及動畫產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，導致各大高校的動畫專業(yè)忽略了思維創(chuàng)新，逐漸轉(zhuǎn)化為干澀的計算機軟件教學，在教學安排中大量的軟件教學，加之動畫創(chuàng)作需較長的制作流程，致使學生很難有時間創(chuàng)作完整的動畫短片，而且軟件教學與動畫制作相對脫節(jié)，難以將新學的軟件知識運用到動畫制作中去。

在高校中的大學生已經(jīng)具備了自我學習的能力和獨立自主解決問題的能力，在當今的信息時代，學生無時無刻都沉浸在信息的海洋中，通過各種途徑都可以找到自己所需的知識，在學生僅有的大學四年時間中，高校教師應將重點放在影視動畫分鏡頭設(shè)計等思路創(chuàng)新課程中，以及引導學生實踐活動中，通過影視動畫分鏡頭設(shè)計指導學生多制作動畫影片，而不是把大量的教學資源放在軟件培訓上，高校的學生已經(jīng)具備了信息查找和自我學習的能力。

只有對課程安排進行優(yōu)化，拋棄枯燥的軟件教學，回到動畫制作實踐中去，動畫專業(yè)中“影視動畫分鏡頭設(shè)計”課程，才能起到承前啟后串聯(lián)知識點作用，否則該課程還僅僅停留在紙上談兵的狀態(tài)。

3.在教學中強調(diào)分鏡頭設(shè)計的重要意義。在長期的教學中，發(fā)現(xiàn)非常多的學生不注重分鏡頭設(shè)計，不了解分鏡頭設(shè)計的意義，甚至很多學生在制作影視動畫的時候，直接跨過了分鏡頭設(shè)計的步驟，只有一份單獨的劇本就展開制作。為了避免學生不重視分鏡鏡頭設(shè)計，要在課堂中強調(diào)分鏡頭設(shè)計的存在意義。

分鏡頭設(shè)計是對影視劇本信息的進一步提煉，同時也是將文字視覺化的第一步。在一部優(yōu)秀的影視動畫中，每個分鏡頭都十分注重構(gòu)圖與色彩，運用不同鏡頭語言，會產(chǎn)生不同的視覺效果，產(chǎn)生不同的意義，在影視動畫中，每個鏡頭都擔負著傳遞信息的重要使命。

4.在教學中解析大師電影。所有的知識都是從實踐中汲取的。向大師學習，解析經(jīng)典電影，對于實踐經(jīng)驗匱乏的學生來講，是最迅速也是最有效的知識來源。解析電影不是簡簡單單的給學生放映電影，而是在經(jīng)典的電影中抽取片段，對每個重要鏡頭進行詳細的分析，讓學生充分認識什么是分鏡頭設(shè)計，為什么這些電影片段會成為經(jīng)典鏡頭，怎樣做才能讓分鏡頭設(shè)計更加精彩。同時帶領(lǐng)學生解析不同種類的電影，讓學生了解在不同種類的電影中，分鏡頭所傳遞的不同的信息，同時又可以提升學生的鑒賞水平。

四、結(jié)語

“影視動畫分鏡頭設(shè)計”不應該僅僅是動畫專業(yè)單獨的一門課程，而是應該貫穿整個大學的專業(yè)教學，應以引導學生創(chuàng)意思維為重點，“影視動畫分鏡頭設(shè)計”的成果不應僅僅是一份手繪的分鏡頭臺本，一份紙質(zhì)作業(yè)，而應該是一部完整的優(yōu)秀的影視動畫。

參考文獻：

[1]《剪輯的語法》 作者：（英）Roy Thompson （美）ChristopherJ.Bowen 世界圖書出版社 .

[2]《電影剪輯》 作者：（美）Gael chander 人民郵電出版社.

[3]《動畫分鏡頭設(shè)計》作者：劉輝 孫文博 清華大學出版社.

第7篇：軟件技術(shù)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：文科院校；計算機教學；困惑；舉措

中圖分類號：G 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）03-0020-04

1 引言

計算機課程，是任何一所高等院校都必須開設(shè)的課程。然而，在計算機課程進行教學改革的時候，或者在進行具體課程設(shè)置和教學的時候，卻往往會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。對于理工科院?；?qū)I(yè)來說，計算機課程的開設(shè)比較順暢，較為成熟，計算機課程與其他課程的關(guān)系比較密切，課程體系的邏輯性強，計算機課程之間的關(guān)系也非常有條理性，課程內(nèi)容較為充實；而文科院?；?qū)I(yè)的計算機課程的開設(shè)與教學改革卻存在較大的問題，有的開課隨意，有的開課過于分化，有的又過于職業(yè)化或膚淺化，計算機課程與其他課程之間幾乎沒有什么聯(lián)系，在學習計算機課程時又沒有先修課程作鋪墊，所以在對計算機課程設(shè)置以及教學改革的時候總覺得有些困惑，甚至不知所措。盡管如此，我們還是進行了一些探索，并取得了較好的教學效果。

2 計算機課程教學改革中的困惑

2.1 課程性質(zhì)定位的困惑

我院是一所典型的文科院校，本科生和研究生課程主要包括語言文學類、國際關(guān)系類、國際戰(zhàn)略類、軍事外交類以及其他一些文科專業(yè)。計算機課程，在這些專業(yè)中，究竟是屬于一種工具課，還是它們的專業(yè)基礎(chǔ)課，還是屬于公共基礎(chǔ)課；是屬于必修課，還是屬于選修課等，這些涉及到課程的性質(zhì)定位問題在很長時間內(nèi)一直困擾著我們，導致了學院的教務(wù)部門在課程設(shè)置時存在隨意性，這也讓我們授課的老師感到無所適從。

2.2 課程內(nèi)容設(shè)置的困惑

學生的來源復雜，有發(fā)達地區(qū)的，也有貧困農(nóng)村的，學生在計算機方面的基礎(chǔ)也非常不平衡。在發(fā)達城市，中小學已經(jīng)開設(shè)了一些計算機課程，如：“計算機基礎(chǔ)”、“信息技術(shù)”、“辦公自動化”，甚至還有一些編程語言；而從欠發(fā)達地區(qū)來的學生可能連計算機都沒有見過，更談不上使用計算機了。由于學生的計算機基礎(chǔ)參差不齊，所以在對課程以及相關(guān)內(nèi)容進行設(shè)置時就出現(xiàn)了困惑。開設(shè)的課程，內(nèi)容太淺，對于基礎(chǔ)較好的學生吃不飽，學習沒興趣；開設(shè)的課程內(nèi)容太深，對于沒有摸過計算機的同學，又沒有基礎(chǔ)，學起來又會非常吃力，這樣又會使他們失去興趣和信心。而對于學生的行政編班，并不是按計算機的基礎(chǔ)來進行的，而是按專業(yè)編制的，所以，這些問題給計算機課程教學內(nèi)容的設(shè)置帶來了非常大的麻煩和困惑，也對學生的計算機課程的學習興趣和效果帶來了許多負面影響。

2.3 課程開設(shè)時機的困惑

由于計算機課程的性質(zhì)定位不確定，給課程的開設(shè)時機把握上帶來了困難。有的人強調(diào)，計算機課程是一門基礎(chǔ)課，應在大學階段的一年級就開課；有人則認為，計算機課程是工具課，應該在上完基礎(chǔ)課后，在大三時間段開設(shè)。作為專業(yè)課的一種輔助工具，過早地開設(shè)不利于應用，特別是不利于畢業(yè)生的畢業(yè)論文寫作。正是基于后者考慮，我院在開設(shè)計算機課程的時候，往往是放在大三才開課。然而，根據(jù)“高等院校教學評價”要求，這種開設(shè)的時機并非最理想，并且由于課程內(nèi)容簡單，往往出現(xiàn)學生學習沒興趣、學習效果不理想等情況。

2.4 課程目標定位的困惑

課程目標的定位準確與否，往往與課程的性質(zhì)定位一樣嚴重地影響著課程設(shè)置的其他問題。我們開設(shè)課程的目標應該有助于提升大學生的綜合素質(zhì)，有助于學生的可持續(xù)發(fā)展，有助于增強學生的就業(yè)競爭力。所以我們開設(shè)計算機課程的目的應有利于學生形成合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以更好地滿足社會發(fā)展需求，特別是信息時展的需求和自身發(fā)展要求。然而，在真正設(shè)置課程的時候，并不是按照這樣的構(gòu)想去設(shè)計的。

2.5 教學手段運用的困惑

教學手段的運用往往體現(xiàn)時代特點。早期手段是粉筆＋黑板，通過板書的形式將知識傳授給學生，這既體現(xiàn)了教師傳授知識的能力，也體現(xiàn)了老師的授課藝術(shù)和表演才能；后來又出現(xiàn)了幻燈、掛圖的形式，將一些繁瑣的教學內(nèi)容，在課下就完成，這樣節(jié)省了學生大量的寶貴的課堂時間，提高了教學效益，也使得教學質(zhì)量明顯提高。隨著多媒體計算機軟件的出現(xiàn)和應用，多媒體課件這種教學手段日益得到人們的認同和使用，許多院校每年都要進行多媒體教學課件的制作競賽，或用多媒體的教學手段進行優(yōu)質(zhì)課的教學評比活動。然而，給大學生授課，用過多的精力和時間去完成信息量并不太大，而且用語言能夠表述清楚的內(nèi)容的多媒體課件實在是一件得不償失的事情。所以，在對大學生進行授課時，教學手段的運用往往也是困擾老師的一件事情。

3 計算機課程教學改革的主要舉措

如何提高文科院校大學生的計算機素質(zhì)，如何進行計算機課程的教學改革，如何提高計算機課程的教學質(zhì)量是擺在我們文科院校計算機教學工作者面前的主要任務(wù)。我們一邊正視困惑，一邊也在苦苦地思索，找出這些困惑的癥結(jié)所在，提出我們的解決方案。通過幾年的摸索，我們找到了解決問題的一些辦法，主要采取了以下措施：

3.1 進一步吃透高教司《關(guān)于進一步加強計算機基礎(chǔ)教學的意見》等文件的精神實質(zhì)

1997年高教司頒布的155號文件，提出了高等院校在實施計算機基礎(chǔ)課程教學時的三個課程體系，即“計算機文化基礎(chǔ)”、“計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)”、“計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)”，使計算機基礎(chǔ)教學步入了一個規(guī)范的、快速發(fā)展的時期。經(jīng)過近10年的教學積累，這些課程已趨于成熟。在文科為主體的院校，則把“計算機文化基礎(chǔ)”作為首選的計算機課程。隨著中小學的計算機課程的開設(shè)，以“計算機概論＋Office操作＋網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識”為核心內(nèi)容的“計算機文化基礎(chǔ)”課程已在中小學的計算機課程中有所體現(xiàn)，文科的計算機課程又出現(xiàn)了新的問題。2004年國家教育部高教司在征求各方意見后，對原來的文件進行了修訂，并下發(fā)了《關(guān)于進一步加強高等學校計算機基礎(chǔ)教育的幾點意見》。該《意見》對指導高校計算機基礎(chǔ)的教學有非常重大的影響和積極的推動作用，對于文科院校的計算機教學也非常有指導意義，并為我們指明了方向。它明確指出大學本科階段的計算機教學可分為兩個階段：一是作為大學公共基礎(chǔ)課層面上的計算機基礎(chǔ)教學；二是與專業(yè)相結(jié)合的專業(yè)計算機教學。計算機基礎(chǔ)教學在培養(yǎng)學生的計算機知識、能力和素質(zhì)方面起到基礎(chǔ)性、先導性的作用。計算機基礎(chǔ)課程是一門或一組必修的基礎(chǔ)課，其內(nèi)容不針對某一領(lǐng)域，主要涉及計算機基礎(chǔ)性和通用性的概念、技術(shù)及應用?！兑庖姟窂娬{(diào)注重學生知識、能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)，指出非計算機專業(yè)學生所選的計算機課程的構(gòu)成可以是：“計算機基礎(chǔ)核心課程＋計算機專業(yè)類型課程＋與專業(yè)結(jié)合的計算機課程”。根據(jù)《意見》的要求，計算機課程的設(shè)置，核心課程有6門：“大學計算機基礎(chǔ)”、“計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)”、“計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應用”、“多媒體技術(shù)與應用”和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應用”。這個意見對文科院校的計算機課程的開設(shè)也有一定的指導意義。

3.2 結(jié)合教學評價，準確定位計算機課程的性質(zhì)，重新認識“大學計算機基礎(chǔ)”課程

我院是參加高等院校教學評價的單位，根據(jù)我院文科學校的性質(zhì)，教學評價對我院計算機課程的開設(shè)有明確的要求，即計算機課程的性質(zhì)是公共基礎(chǔ)課，在本科階段是一門必修課，而且是參加教學評價的課程?！按髮W計算機基礎(chǔ)”課程是我院本科生計算機的共同課程，通過這門課，使學生系統(tǒng)學習計算機科學與技術(shù)學科的基本理論與基本概念以及相關(guān)的計算機文化內(nèi)涵，使學生掌握計算機硬件結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)和操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識與基本應用技能，了解程序設(shè)計思想、數(shù)據(jù)庫和多媒體等基本原理，了解計算機主要應用領(lǐng)域，理解計算機應用人員的社會責任與職業(yè)道德，熟悉重要領(lǐng)域的典型案例和典型應用，進而理解信息系統(tǒng)開發(fā)涉及的技術(shù)、概念和軟件開發(fā)過程，為后續(xù)課程提供基礎(chǔ)，與“計算機文化基礎(chǔ)”課程相比，其內(nèi)容更寬泛，對計算機方面的要求更高，對于全面提高學生的計算機方面的素質(zhì)更科學，影響也更深遠。

3.3 結(jié)合不同對象實施分層次教學

雖然我院參加教學評價的計算機課程只有“大學計算機基礎(chǔ)”一門，但就從社會對計算機的需求以及學生渴求現(xiàn)代知識的角度而言，學生希望能夠?qū)W到更多的計算機方面的課程知識，所以我們所擔負的計算機課程也不應僅僅就這一門課。我們在完成“大學計算機基礎(chǔ)”這門課程的同時，結(jié)合其他院校開設(shè)的情況，以及社會上的需求情況，開設(shè)了全國計算機等級考試的相關(guān)課程，如：“計算機一級B教程”、“計算機二級VB教程”以及“計算機二級VFP教程”等。這樣，在進行正常計算機教學的同時，根據(jù)學生的不同層次和要求，又滿足了他們對考級以及知識的渴求。

3.4 針對研究生的需求為他們開設(shè)實用的計算機課程

本科生和研究生對計算機課程的需求情況明顯不同，就我院的研究生來說，他們在本科階段已經(jīng)學習了“大學計算機基礎(chǔ)”以及“計算機信息技術(shù)”等方面的課程，計算機基礎(chǔ)知識比較扎實，他們在完成正常的研究生專業(yè)課學習的同時，很多時間主要用于畢業(yè)論文的資料準備和寫論文狀態(tài)，此時他們需要什么樣的計算機知識呢？根據(jù)我們的了解和調(diào)查，他們大都在本院圖書館、南京市內(nèi)的一些大學的圖書館或部隊的相關(guān)單位查找所需資料，對于即將畢業(yè)的學生來說還有的在作論文答辯的準備，在學習制作多媒體課件。針對這些情況，我們在研究生的二年級開始時給他們開設(shè)了“文獻資料檢索方法與技術(shù)”、“多媒體課件制作技術(shù)”以及“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息安全”等課程，并為他們開設(shè)“如何用因特網(wǎng)搜索情報資料”等專題講座，很受研究生們的歡迎和青睞，他們受益匪淺。

3.5 結(jié)合我院專業(yè)發(fā)展需要，在相應學生中開設(shè)計算機專業(yè)課或選修課

總體來說，我院是一所文科院校，但隨著學院專業(yè)的拓展以及社會的需求，我院也有部分理工科的學生以及地方生對計算機知識的需求要遠比文科學生要求高和深。對于這些學生，我們調(diào)查了地方大學理工科院校非計算機專業(yè)的情況，他們所設(shè)置的課程，基本符合國家高教司的《關(guān)于進一步加強高等學校計算機基礎(chǔ)教育的幾點意見》所建議開設(shè)的課程，這里，我們也基本上開設(shè)《建議》中所說的6門核心課程：“大學計算機基礎(chǔ)”、“計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)”、“計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應用”、“多媒體技術(shù)與應用”和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應用”，并分別在這些理工科學生的大一到大三階段實施。

3.6 充分利用校園網(wǎng)平臺，加大網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，拓展學生計算機的知識面

教師的資源是按照學院的教學規(guī)模和需要編制的，而計算機課程的課時數(shù)在整個學生培養(yǎng)過程中也是明確固定的，如何滿足學生以及社會的計算機需求，光靠課堂上的學時是遠遠不夠的，在此，我們想到了校園網(wǎng)、想到了網(wǎng)絡(luò)教學平臺。我們準備加大網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，除了正常課堂上的課程外，還將開發(fā)其他的一些計算機課程。當然，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)需要時間和過程，對于這些我們有自己的構(gòu)思，首先確定開發(fā)哪些計算機課程，然后確定每門課的教學大綱、教學內(nèi)容，系統(tǒng)總體設(shè)計與課程原型實現(xiàn)，腳本以及素材準備，最后進行網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)。在網(wǎng)絡(luò)教學平臺的功能設(shè)計上要充分考慮教學過程中師生的行為，做到在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中操作的效果上信息可見、過程可控、資源可重用，為學生提供理想的數(shù)字化學習環(huán)境。

4 結(jié)論

雖然文科院校的計算機課程的教學改革遠沒有理工科那樣成熟、那樣有條理性，但通過不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗，我們已經(jīng)找到了一些行之有效的辦法，并取得了不錯的效果，特別是有教育部高等學校文科計算機基礎(chǔ)教學指導委員會的指導，有高等學校教學評價機制的激勵，有兄弟院校的有益經(jīng)驗的借鑒，我相信文科院校的計算機課程的教學改革一定能取得成功，并且為今后的教學結(jié)構(gòu)和教學模式的進一步改革提供經(jīng)驗。

第8篇：軟件技術(shù)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學；資源庫；信息檢索

隨著網(wǎng)絡(luò)在校園的普及，網(wǎng)絡(luò)教學也已深入課堂，網(wǎng)絡(luò)資源的共享功能在教學中開始發(fā)揮越來越大的作用。而資源庫是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學的基礎(chǔ)，資料庫的建設(shè)也突顯其重要性。資源庫的建設(shè)涉及到方方面面，有的是硬件的建設(shè)方面，有的是軟件技術(shù)建設(shè)方面，有的是構(gòu)建模式與方法方面，本文從網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下資源庫的方法建設(shè)角度來進行研究，以期找到一種最佳的構(gòu)建策略來為教學服務(wù)。

一、 網(wǎng)絡(luò)教學資源的特點

網(wǎng)絡(luò)教學資源作為信息時展的產(chǎn)物，在課堂教學中之所以能受到廣大師生的喜愛，是因為它具有傳統(tǒng)教學資源無法比擬的優(yōu)勢和特點。

  1、 豐富的共享資源：信息量大是網(wǎng)絡(luò)資源的突出特點。全球相連的信息網(wǎng)絡(luò)最大限度地實現(xiàn)了資源共享，為每一個學習者提供了所需要的學習資源和學習環(huán)境。學習者通過上網(wǎng)可隨時訪問教學資源，查找所需知識，并利用WEB、E-mail、BBS、QQ、BLOG等形式，對感興趣的問題進行閱讀或討論，感受網(wǎng)絡(luò)的便利。

2、 良好的交互性能：利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，師生之間、生生之間可通過網(wǎng)絡(luò)交流工具實現(xiàn)人機對話和遠程人人對話，實現(xiàn)雙向人機交互、互動學習和多邊互動的網(wǎng)絡(luò)教學模式。

3、 多樣的媒體展示：網(wǎng)絡(luò)教學資源以計算機為核心，將文本、圖形、動畫、影像和聲音等多種媒體形式有機地聯(lián)系到一起，多以超文本的形式呈現(xiàn)，集各種媒體之長，圖文并茂，生動有趣，使抽象事物形象化或半形象化，能夠創(chuàng)造良好的學習氛圍。

二、 網(wǎng)絡(luò)教學資源的優(yōu)點

在實際教學中，教學資源可以是學校內(nèi)部服務(wù)器提供的資源，也可以是外網(wǎng)上根據(jù)教學需要調(diào)用的資源。由于網(wǎng)絡(luò)資源的上述特點。它為學習活動提供了極大的便利，有如下優(yōu)點：

1、 提供豐富的教學資源。網(wǎng)絡(luò)資源庫的內(nèi)容要吧涵蓋全日制中小學各學科最新版本教學大綱中所要求的知識點，包括文本、圖片、音頻、視頻、動畫、課件、課堂實錄、教案等。不同學科、不同學段的師生都可以在網(wǎng)上各取所需，既便于教師的教學，也便于學生的自主探究。

2、  以多媒體形式承載表現(xiàn)信息。網(wǎng)絡(luò)資源的承載方式有多種，能激發(fā)學習者極大的興趣，有利于提高學習效率，從而優(yōu)化學習效果。

3、 支持在線搜索，方便學習者探究。無論是本地文件的檢索還是網(wǎng)絡(luò)信息的檢索，使用專門軟件能夠最大限度、快速地找到需要的相關(guān)材料。

4、 為學習者提供多種交流方式。各種交流工具，如論壇、博客、BBS、E-mail、QQ、MSN等，為學習者的遠程協(xié)作與討論提供了廣闊的空間。

  豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以為教學材料的搜集和學生的自主學習提供更廣闊的選擇空間。

三、 網(wǎng)絡(luò)教學資源現(xiàn)有的弊端

雖然網(wǎng)絡(luò)資源具有以上特點，在實際教學中提供了極大的便利，但是由于網(wǎng)絡(luò)的開放性、資源提供者水平的差異、知識的繁雜、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的局限性，我們在對學生利用網(wǎng)絡(luò)學習的有關(guān)調(diào)查中，也發(fā)現(xiàn)了一些不盡人意的地方或是弊端。

1、 資源繁多，課件堆積，條理不清，導致學生“迷航”

網(wǎng)上資源琳瑯滿目，但提供者多是從自己的角度出發(fā)對資源進行分發(fā)與定義，所以造成了分類標準不統(tǒng)一。另外，針對某一教學內(nèi)容專門開發(fā)的系列課件與針對某一具體知識點制作的積件素材豐富多彩，制作水平也參差不齊，往往令人眼花繚亂，造成學習者檢索到的信息混亂，產(chǎn)生信息“迷航”。

2、 檢索困難，導致信息搜索效率低下

在網(wǎng)絡(luò)上，大多數(shù)網(wǎng)站都提供了檢索功能，也有專門提供檢索的網(wǎng)站，但使用這些搜索引擎需要一定的技巧。學生由于不能正確、有效的使用，導致他們要花很長時間才能找到合適的學習內(nèi)容，也容易產(chǎn)生厭煩心理。此外，網(wǎng)絡(luò)上不良垃圾信息的負面影響形成了學習上的誤導，影響了學生的身心健康。這些都降低了學生完成任務(wù)的效率，為學習投敵了障礙。

四、 構(gòu)建完善資源庫的措施

利用與發(fā)揚網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)點，克服它現(xiàn)有存在的弊端，才能構(gòu)建更完善的資源庫，實現(xiàn)教育的最優(yōu)化。所以，不僅是專業(yè)開發(fā)者，還包括我們作為使用者，尤其是教師更要擔負起建立資源庫，維護補充資源庫的重任。為此，可按以下幾方面來進行。

1、 構(gòu)建完善的資源庫

學校和教育管理部門應調(diào)動教師和學生的積極性，鼓勵教師和學生搜索和整理網(wǎng)上的教育資源，利用優(yōu)秀網(wǎng)站的健康信息資源進行本校教育資源庫建設(shè)。教師作為管理者，把自己和學生收集的適合教學的資源進行合理分類，到校園網(wǎng)資源庫中。也可把已有的CAI課件、音頻資源、視頻資源、圖片資源，通過專門的編輯工具、掃描儀、數(shù)碼相機等進行加工處理和改造，并通過教學實踐檢驗提高，使之成為學校教育資源信息的重要來源。

2、 構(gòu)建完善的資源庫平臺

  應用方便是好的資源庫的關(guān)鍵所在。教學資源庫是針對普通教師和學生，而不是針對計算機專家或?qū)I(yè)教師的，特別是很多中老年教師，電腦知識較少，操作復雜的資源庫不但會給他們增加負擔并且沒有太大的使用價值。好的資源庫平臺應該降低技術(shù)門檻，使各類教學人員自如操作。

總之，構(gòu)建良好的、豐富的教學資源是資源庫的生命力所在。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源教學的特點，建設(shè)利用好網(wǎng)絡(luò)資源庫，對積極推動以學生為中心、以教材為中心、以實際應用為中心的教學模式的探索，改革傳統(tǒng)教學模式具有重大意義。

參考文獻：

[1] 祝智庭.教育信息化:教育技術(shù)的新高地，中國電化教育，2001, Vol. (6)2: 56-70

[2] 鄧志鴻、唐世渭等.Ontology研究綜述，北京大學學報（自然科學版），第38卷，第5期，2002年9月

第9篇：軟件技術(shù)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)院校學生檔案管理問題對策

在當前就業(yè)形勢十分嚴峻，各大中高專院校畢業(yè)生就業(yè)實行雙向選擇的市場用人機制背景下，大中高專院校學生檔案作為學生就業(yè)過程中一份必不可少的重要憑證，是大中高專院校提供的畢業(yè)生在校期間德智體等方面發(fā)展的綜合情況反映，是畢業(yè)生就業(yè)和用人單位選用人才的重要材料和依據(jù)。以創(chuàng)新的思路認真做好中等職業(yè)畢業(yè)生的檔案管理主作，充分挖掘?qū)W生檔案管理在促進人才培養(yǎng)過程管理中的積極作用，特別是服務(wù)中等職業(yè)畢業(yè)生成功就業(yè)的推進作用，使學生檔案管理適應以就業(yè)為導向的辦學需要，從而進一步提升中等職業(yè)學校檔案管理的整體質(zhì)量和效益，是一項十分重要而又具有現(xiàn)實意義的工作。但是目前高校學生檔案管理中還存在著不少問題和不足，需要創(chuàng)新管理工作盡快得以解決。

一、當前中等職業(yè)學生檔案管理存在的問題

2l世紀以來，信息化浪潮的掀起以及現(xiàn)代化管理理念的深入，傳統(tǒng)的管理模式就需要在急劇變革中尋求新的生存空間。加之中等職業(yè)院校各項改革的深入，學生檔案管理也在這些影響之下，表現(xiàn)出如下值得思考的問題：

l、學生檔案歸檔內(nèi)容程式化，不符合時展需求。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和與國際接軌的市場經(jīng)濟的形成，與計劃經(jīng)濟體制相適應的傳統(tǒng)高校學生檔案管理工作受到了沖擊，首先反映在學生檔案的歸檔內(nèi)容上。學生檔案中記載的許多內(nèi)容已經(jīng)失去應用價值，同時許多符合時代需要的新內(nèi)容卻未被記載。如涉及高校招生錄取材料、大學生入學登記表、學籍成績總表、入黨入團材料、畢業(yè)生登記表、學位授予通知書、報到證存根、體檢表等比較多，而用人單位希望了解的個人素質(zhì)、成績、能力、誠信等方面的材料比較少，學生鑒定材料內(nèi)容空洞、政治術(shù)語多，呈公式化、口號化，沒有全面真實體現(xiàn)學生在校期間的全貌和個性發(fā)展特征，檔案材料不完整，信息量不足，檔案材料歸檔跟不上形勢的變化。

2、檔案作用發(fā)揮缺位。

在大學生就業(yè)進入市場用人機制的大環(huán)境下。學生檔案作為記載大學生成長情況重要文本材料，發(fā)揮了它無法替代的育人和人力資源開發(fā)作用，然而，發(fā)揮這些作用的前提是，學生檔案是否具備內(nèi)容豐富的，能真實反映大學生整體情況的有價植的信息儲量。目前高校學生檔案管理存在的主要問題就是缺乏創(chuàng)新意識。沒有真正從服務(wù)大學生實現(xiàn)成功就業(yè)的要求來實施管理。由此造成的學生檔案管理中存在的信息不全，信息失真，缺乏過程管理。信息提供滯后于畢業(yè)生就業(yè)等現(xiàn)象，其服務(wù)就業(yè)工作的作用發(fā)揮也就缺位了。

3、人才培養(yǎng)模式的多樣化變革，帶來新的挑戰(zhàn)。

人才培養(yǎng)模式的多樣化變革，給中等職業(yè)院校的檔案管理帶來了新的挑戰(zhàn)。具體表現(xiàn)在反映人才培養(yǎng)模式變革的材料沒有及時的進入檔案，規(guī)范性較差。有些中職院校主要注重《學籍卡片》、《考試成績登記表》、《高中學生思想品德考核表》等反映學生學科成績的材料。應該凸顯的《考生職業(yè)技能鑒定表》、實習、實訓等反映職業(yè)學校特點的內(nèi)容還較少，難以保證學生檔案的客觀性與真實性。而且，學生檔案材料質(zhì)量不高，利用率較低。從中職院校的普遍情況來看，學生檔案材料基本上是一些由個人填寫的主觀判斷式材料為主，全面反映個人各方面素質(zhì)的客觀分析性材料，尤其是實踐過程中的定量分析材料過少。如反映職業(yè)技能鑒定結(jié)果的材料，只是簡單一句“同意以上意見”，“情況屬實”等評語，沒有給予客觀的、全面的評價，使得檔案材料較為粗糙。

4、電子檔案網(wǎng)絡(luò)化管理存在瑕疵。

檔案管理的最終目標是實現(xiàn)檔案信息資源共享，而檔案網(wǎng)絡(luò)化管理正是使這一目標得到實現(xiàn)的一種行之有效的手段。它通過計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)與職能一體化來實現(xiàn)檔案管理資源的最佳配置和降低成本，為提高檔案資源的使用效率提供科學依據(jù)，現(xiàn)代化電子檔案正是在這種情況下應運而生。計算機和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及相關(guān)管理軟件的開發(fā)，為電子檔案的出現(xiàn)提供了物質(zhì)條件上的保障。但是，電子檔案的管理也不是盡善盡美。一般系統(tǒng)軟件都會存在一些技術(shù)性問題。另外，學生電子檔案的真實性、安全性還缺乏完善的管理制度來作保證(如系統(tǒng)用戶權(quán)限的界定、更改信息必備的條件、查詢信息必須的手續(xù))，還有網(wǎng)絡(luò)的不安全性、計算機故障問題、電子檔案的長期保存、軟件技術(shù)的完善，等等。這些都將隨著電子檔案的不斷發(fā)展而亟待解決

二、加強中等職業(yè)院校學生檔案創(chuàng)新管理的幾點對策

1、強化意識，完善學生檔案管理的硬件和軟件。

主管檔案工作的學校領(lǐng)導要更新觀念、提高認識，重視學生檔案管理工作，把其作為學校管理工作的重要事情來抓，強化師生的檔案意識，這是落實科學發(fā)展觀的抓手之一。檔案信息化建設(shè)的基礎(chǔ)是校園網(wǎng)絡(luò)硬件和數(shù)據(jù)庫的建立。為加快學生檔案信息化進程，學校應抓住中等職業(yè)院?？焖侔l(fā)展的有利條件，多方籌措資金，加大投入力度，盡早完成校園數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，配齊各種必要的硬件設(shè)施。這已成為當前高中職業(yè)院校檔案管理的當務(wù)之急，也是使中等職業(yè)院校檔案管理工作取得重要進展的突破口。學生檔案管理工作者也應提高現(xiàn)代化意識，強化信息技術(shù)觀念，同時要增強職業(yè)道德，敢于抵制不正之風，杜絕私自修改信息現(xiàn)象，堅持原則，確保學籍檔案的真實性。在軟件建設(shè)上，要豐富內(nèi)涵，按照教育部的要求，針對學校辦學特色建立、健全相應的現(xiàn)代化檔案管理制度，使管理工作有章可循。這一切為學生檔案工作趨向規(guī)范化、科學化、現(xiàn)代化營造良好的氛圍，打下扎實的基礎(chǔ)。

2、統(tǒng)一建檔標準，明確歸檔內(nèi)容與范圍。

作為人事檔案基礎(chǔ)的中等職業(yè)院校學生檔案，國家有關(guān)部門應制定適合高職使用的統(tǒng)一建檔標準，統(tǒng)一的制表內(nèi)容。同時，各院校要加強領(lǐng)導，高度重視檔案建設(shè)，并建立健全收集、歸檔制度，使學生檔案按照統(tǒng)一立卷內(nèi)容和建檔標準進行規(guī)范管理。根據(jù)統(tǒng)一的建檔標準，做到歸檔材料收集齊全，保證不缺人、不缺項目、不缺頁，確保每個學生的每份檔案材料填寫清楚、齊全，簽字、蓋章不遺漏。

3、以人為本，做好學生檔案管理工作的創(chuàng)新。

中等職業(yè)學校學生檔案工作者應切實解放思想，更新觀念，摒棄重藏輕用的舊思想，樹立以學生為本的思想，提高服務(wù)質(zhì)量，使檔案工作貼近學生的學習、生活和就業(yè)，真正做到為學校發(fā)展和學生成長服務(wù)。結(jié)合以人為本思想，重新規(guī)范歸檔內(nèi)容。學生檔案的歸檔內(nèi)容應該兼顧檔案的全面和個體性。既要收集學生檔案的常規(guī)材料，如畢業(yè)生登記表、成績單等，也要兼顧學生的個性特長、知識技能方面的材料。在歸檔過程中，學生檔案管理人員必須以對學生高度負責的態(tài)度，擴大收集檔案材料范圍，充實檔案內(nèi)容。如反映學生特長的個人作品、發(fā)明創(chuàng)造等材料;還有反映學生道德水平方面的如誠信、助人為樂、道德作風、考試有無違紀行為等方面的社會評價材料;學生參加各種社團活動、班干部、學生會干部工作情況、學校大型活動的參與情況、社會實踐活動、畢業(yè)實習與見習情況、畢業(yè)論文、參加各種科技創(chuàng)新制作和競賽等材料，都可以歸人檔案，特別是對某些方面表現(xiàn)突出的同學，將學生有關(guān)的“亮點”數(shù)據(jù)細致準確地歸納起來，如獎學金及三好學生、優(yōu)秀學生干部等及各種獎勵的獲得情況，各種特長及在校對培養(yǎng)的情況(擔任過干部、黨員發(fā)展等)匯總成證明材料，使其在推薦就業(yè)中更具有說服力和競爭力。就拿上次周寧縣紀委要錄用我校一名往屆畢業(yè)生為例，這位學生錄取的筆試不錯,但開始用人單位不了解其在學校的品德表現(xiàn),由于錄用單位有多人競爭,經(jīng)過多方面思考，用人單位決定到學校了解情況，從檔案中得知這位學生曾經(jīng)獲得市級、校級三好生后順利將這位學生錄取?？梢姡M量全面客觀地記錄學生的在校表現(xiàn)，擺脫學生檔案千人一面的程式化面目，為用人單位提供翔實、生動的檔案材料，可以更好地為學生就業(yè)服務(wù)。

4、利用信息技術(shù)，實現(xiàn)管理的科學化、現(xiàn)代化。