老師領(lǐng)進門精選(九篇)

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第1篇：老師領(lǐng)進門范文

課間十分鐘，同學們在一起閑談，其中一位同學唉聲嘆氣地說：“可惜我的父母不是大學畢業(yè)生，也不是老師，否則我的學習成績也會好的。”我不同意他的觀點，我的觀點是：搞好學習的關(guān)鍵是靠自己，靠自己的努力，父子是不是大學畢業(yè)生，是不是老師并不能決定自己學習的好壞。

當然，父母是大學畢業(yè)生，或是教師，對孩子的學習是有幫助的，但這并不起決定作用。看一看我們周圍，同一父母的孩子的學習成績是不盡相同的。有的孩子的父母是大學畢業(yè)生、研究生，他們卻連高中也考不上。還有，華羅庚的父親是一位極普通的小商人，而華羅庚卻是一名大數(shù)學家。這能說是他父母輔導(dǎo)的原因嗎？從另一方面看，就算是父母是大學畢業(yè)生，是教師，對子女管教得嚴，望子成龍，但孩子本身缺少動力，缺少自強不息的精神，沒有學習自覺性，學習同樣是不會好的。道理很簡單：一盤高級的菜肴，可他一點也不愛吃，不想吃，只是在別人的強求下，不得不吃，這樣他就不會去品嘗其中的美味了。這里邊有個生動性的問題。學習也如此。所以父母是大學畢業(yè)生，是教師，孩子的學習不一定好，父母給孩子使的勁再大，孩子不主動、不自愿，也是起不了作用的，因為學習要靠自己的。

常言道：“師傅領(lǐng)進門，修行在個人。”父母、老師給我們指明方向，指出學習方法，進一步地學習、鉆研就要靠自己了。父母、老師的知識是他們自己的，要變成子女、學生的知識，沒有雙方的努力是無論如何也不行的。現(xiàn)在學生們都希望自己遇到好老師。希望自己能有一位當教師的家長，這只是要求有個領(lǐng)進門的好“師傅”，而沒有考慮本身如何去“修行”，如何付出努力搞好自己的學習，這是一種貪圖省力的想法。不然同在一個班，同是一個老師，為什么有的學習好，有的學習不好呢？學生腦子有快有慢，腦子慢的也有不少學習出色的同學，他們的秘訣是“笨鳥先飛”，比別人付出更大的努力。所以，我們在強調(diào)“師傅”好壞的同時，更應(yīng)該注重個人“修行”。每個考上大學的學生學習成績都是不錯的，可他們的父母哪里都是大學畢業(yè)生呢？也許有的同學成績不夠好，但如果從父母是否是大學畢業(yè)生，是否是教師上找原因，而不從本身找原因，那就錯了。同學們，請記住，要想把學習搞好，全靠我們自己。

第2篇：老師領(lǐng)進門范文

原因之一是現(xiàn)在新進的學員越來越多，新老學員的學習進度不一樣，且有老一些老學員真的是做到了“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”的表率。

她們在學會基本步，又在老師的教學下學了一首又一首的舞步之后，開始在網(wǎng)上大肆搜索自己感興趣的，然后私下里幾個來往的多的人就在一起練，在晨練的時候就可以很自然熟悉的跳了。

而老師一邊要教新學員，雖然她有比較扎實的舞蹈基礎(chǔ)，學新的舞步比我們要快一些，但是也經(jīng)不住這些學員會不按套路，隔三差五就出來個新的舞步出來。

第3篇：老師領(lǐng)進門范文

我還記得第一次見到她，是在那個微涼的晚秋，枯黃的葉子在滿街飛舞，在小學一年級地教室里，她正滿帶笑容的望著我們。老師的笑容使我們在那個微涼的晚秋不再有一絲絲的寒冷，我永遠也忘不了那一刻。

我還清楚的記得，那次我們?nèi)浼业牦w驗生活，剛?cè)サ哪翘?，出于好奇，我們就在基地里瞎走。潘老師怕我們走丟了，于是便去追我們?？墒俏覀冏叩锰炝?，潘老師哪追得上。后來才知道，潘老師為了追我們，還摔破了膝蓋。再見到潘老師，我們都感到十分羞愧。老師就像母親一樣時刻關(guān)心，呵護著我們。

潘老師不但在生活上關(guān)心我們，而且在學習中對我們也是絲毫不放松。有一次，有兩個同學課文沒背下來，潘老師便讓他們中午留下背，背不出來就不許回家，結(jié)果不過半個小時，這兩位同學就把課文背下來了。事后潘老師意味深長的對大家說：“其實我也不想留你們，因為你們完全有能力背下來，就是不自覺。人生是你們自己的，我只能引導(dǎo)你們，做不做是你們自己的事。老師領(lǐng)進門，修行在個人！”

雖然現(xiàn)在潘老師已經(jīng)不再教我們了，但是，在這里我要對他說一聲“謝謝”。因為她對我們的關(guān)懷，甚至勝于自己的親人。

第4篇：老師領(lǐng)進門范文

名單一點完，老師一走，我便火速地向前去看，至看到自己的名字出現(xiàn)在名單上，而老師卻故意不讀，心中一股暖意，而那些被叫到名子的人臨走時準備前往辦公室，都在哀怨著，“嘖，又被記到了，又要觀顧辦公室了，快點吧，早去早完事。”“這老師真差，天天叫我的名字！”。。。

我不禁感慨，老師領(lǐng)進門修行靠個人，一些靈性的動物尚且知道知恩圖報，然而人心，卻不知有多少陋漬，他們在譴責別人的時候有沒有想到自己，我不能否認我做錯過事情，或大或小，但我卻第一時間想的是別人的問題，而不是自身的問題。有的時候自己身在谷中，卻不知迷，也許只有等到自己看到身旁自己的影子的時候，才會很晚的想到自己是不是錯了？

猶如這群人般，我曾經(jīng)無數(shù)次的迷失過自己，在迷途中，找自己的影子。

我忽然明白，為什么老師，刻意的把我的名字漏掉。因為我尚且懂得羞恥，知恥，迷途中，有機會往返，而將自身的眼睛蒙住卻責怪山高水深路遠的人，何時才能找到自己的歸宿？返錯并不可怕，你或許可以知道錯誤所在，或許可以改過自新，甚是可以知道羞怯，這些并不難做的事情，沒什么偏偏要去遠離他們。時間把你心漸漸磨成了繭，你不畏懼風雨，但過頭的事自己不畏懼一切。這并不可怕，可怕的是，你同把錯誤，搭進這無盡的深淵，逃不出這個繭，同等的逃不出你的心，它把你一同拉進去，使你也未逃出你的心，理解真正含義。也讓你漸漸的對錯誤無視，無視。。。。

一個懂得恥辱的人，有機會逃出這個深淵，而一個把恥辱習以為常的人，在沒有機遇的情況下，終究會陷入這個深淵不可自拔。

第5篇：老師領(lǐng)進門范文

2.天地為大，親師為尊。

3.井要淘，人要教。

4.讀書全靠自用功，先生不過引路人。

5.師傅領(lǐng)進門，進步在個人。

6.有狀元徒弟，沒有狀元師傅。

7.養(yǎng)不教，父之過;教不嚴，師之惰。

8.嚴師出高徒。

9.井淘三遍吃甜水，人從三師武藝高。

10.不經(jīng)一師，不長一藝。

11.各個師傅傳授，各有把戲各變手。

12.老兵傳幫帶，新兵成長快。

13.學無師承，終難求益。

14.三人行，必有我?guī)煛?/p>

15.學無老少，能者為師。

16.既有八歲的老師，也有八旬的學生。

17.人人是先生，人人是學生。

18.先當學生，后當先生。

19.千個師傅千個法。

20.不聽老師言，知識不周全。

21.得師不得傳，學會也枉然。

22.圣人無定師。

23.忠言好比苦藥，雖然使人不愛吃，但是難夠起死回生。

24.批評、忠告 誰不喜歡聽批評，誰就別犯錯誤。(俄國)

25.別人夸獎你的時候，要堵上耳朵;批評你的時候，要送上耳朵。(俄國)

26.不愿看的人，比盲人還瞎;不愿聽的人，比聾人還聾。(法國)

27.再沒比不聽別人忠告的人更聾的了。(非洲)

28.耳朵同有底，可以早聽到晚。(非洲)

29.真正的聾人是那些不聽勸告的人。(美洲)

30.有眼不識真假是盲人，有耳不聽好壞是聾人。(蒙古)

31.批評人，當面好;夸獎人，背后好。(蒙古)

32.一個渴求知識的人，在老師面前要恭恭敬敬。

33.誰不肯聽取忠告，就是愿意接受譴責。(伊朗)

34.一個人不聽勸告不好，但是什么勸告都聽，那就一千個不好了。(英國)

第6篇：老師領(lǐng)進門范文

這一個星期對我們來說是快樂的，因為語文老師不在，我們自學。同樣也是“煙火彌漫”的，因為自學使我明白了如戰(zhàn)場般的學習及縱橫戰(zhàn)場的不易，也明白了自學方法對學習成果的改變。

俗話說：“態(tài)度決定一切。”在我的眼中，自學課也是這樣，由于沒有了老師的指導(dǎo)與同學的發(fā)言，一切都要自己進行，所以一個好的態(tài)度時尤為重要的。但要是真做起來，仍然要花費很多時間，這使我發(fā)起了愁?？墒强纯赐瑢W們，個個都在努力，我怎么能把這節(jié)課當做自由的天堂，放松的空間，去做一個“兩面派”呢？古人云：“逆水行舟，不進則退。”講的可能就是這個道理吧！“戰(zhàn)場”上，處處彌漫著“煙火”，每一個同學仿佛都在與我進行著無形的戰(zhàn)斗，都想在這短短一周的時間里，展現(xiàn)自己學習的成果。比紀律，比認真，爭時間，爭效率，快得使人喘不過氣來。

其實自學也不是死板地寫、背，而是要講究方法的。例如：通過查閱參考材料可以加深對文章內(nèi)容與文章中心的理解；通過樹立時間觀念可以提高效率等。諸多方法可令自學事半功倍，如不講究自學的方法，很有可能事倍功半，甚至事倍功無。所以有一個好的學習的方法是很重要的。

在茫茫的人生道路中，難道失去了指路人的指引，我們就一定失去了方向了嗎？答案是否定的，因為雖然沒有了指路人的指引，但屬于我們自己的指南針仍緊緊握在我們自己的手中。師父領(lǐng)進門，修行在個人！

北京市門頭溝區(qū)大峪中學分校初一:黃佳興

第7篇：老師領(lǐng)進門范文

語文課上，邱老師就像指揮千軍萬馬的戰(zhàn)略家，正定而自若。她好像無形的磁場，總能把我們的目光吸引過去。俗話說得好：三軍易得，一將難求啊?？晌覀儼嗄鞘切南胧鲁扇f事如意。因為我們班迎來的是一位語驚四座出口成章的——邱老師。但是師傅領(lǐng)進門，修行靠個人，所以我們要精益求精，不恥下問，不能自高自大。人們總說嚴師出高徒，但在邱老師眼中卻是以德服人。

記得有一次我們班的得分是墊底的，我們班的人每一個都心慌意亂生怕老師火冒三丈，突然遠處傳來幾聲腳步聲，班級頓時鴉雀無聲，老師來了！可在現(xiàn)實中確實不一樣的老師非但不“火冒三丈”，還是面帶笑容，有些人想老師想要干什么，以為她是不懷好意的笑使他們對老師望而生畏，敬而遠之。有的人卻“趁亂造事”交頭接耳，議論紛紛。還有些人懂得察言觀色知道老心里想什么，便無動于衷。

老師開始發(fā)話了：“同學們，你們知道上周做錯了啥事了嗎”？老師平靜地說。“我們得了墊底”。同學們異口同聲的說。老師微笑的說：“你們可知罪。”同學們放松的說：“草民知罪。”全班笑了。“但是還要復(fù)習。”老師不緊不慢的說。同學們立即無精打采也有人目瞪口呆。還有人說白高興一場。

我還記得一件令我刻骨銘心沒齒難忘的事，那是在一個天高氣爽的下午，俗話說過：不經(jīng)一事，不長一智。當時我還在孜孜不倦的寫作文時。聽到了我的名字我當時想解鈴還須系鈴人一定找我有什么事，原來是我寫了錯別字，還錯了三個讓我無地自容啊。但我左思右想了一下就想通了因為我想起了一句話：勝敗乃兵家常事。還有我還要感激老師因為如果不是她我想這篇作文就不存在了。

第8篇：老師領(lǐng)進門范文

中華五千年以來，課堂就是教師給學生傳授知識和技能的全過程的工具，主要包括教師講解、學生問答、教學活動等。但是目前的課堂教育并未有太大的改變，已經(jīng)漸漸不能滿足現(xiàn)代社會的需求了。尤其是管理類學科，它是為培養(yǎng)社會發(fā)展需要，能夠在各個行業(yè)從事策劃和管理以及展覽設(shè)計的高級應(yīng)用型人才，傳統(tǒng)的管理類教學依舊是填鴨式教學。因此，研究管理類學科教學模式已經(jīng)迫在眉睫。

概述管理類學科教學模式

研討式教學。研討式教學法源于早期的德國大學，一般是老師提出問題，有學生通過資源去查找資源、 相互探討從而解決問題。這種教學模式更能讓學生掌握知識，理解知識內(nèi)容，而且有助于學生開闊視野，提高綜合能力。還有助于師生共同探索、發(fā)現(xiàn)和研究，進而使師生關(guān)系更為密切，實現(xiàn)教學相長的目標。因此它已經(jīng)和傳統(tǒng)意義上的教學分開，不再是一味注重考試分數(shù)，而是追求學生在學習過程中解決問題的方法，引導(dǎo)學生如何去解決問題。

研究意義。古人云：“授人以魚不如授人以漁”。研討式教學就是通過認識知識過程去掌握學習方法，從學會到會學。以往的課堂基本都是老師的一言堂，目標性和針對性很強，很難出現(xiàn)課外知識，更別說老師與同學之間的互動，嚴重阻塞了同學的積極性和發(fā)展性思維。

研討式教學方法不同，主要體現(xiàn)在以學生為主，老師為輔 。由老師提出問題、慢慢引導(dǎo)，學生自己獨立去解決，這樣學生就會由被迫式接受到主動參與，大大提高學生學習興趣。當然在此過程中，老師也起到重要作用。老師應(yīng)該將學生領(lǐng)進門，由易到難，由簡到繁，循序漸進的引導(dǎo)，創(chuàng)造一個師生平等，和諧教學的環(huán)境。

國內(nèi)管理類學科研討式教學

國內(nèi)研討式教學最早是在1997年由湖南師范大學郭漢民教授在為探索教學途徑，創(chuàng)造了研討式教學模式。至今已經(jīng)有不少教師在探索，為此取得了一定的成果和積累了一定的經(jīng)驗了，但同時也遇到不少問題。

教學成果

1“雙主模式”：“雙主模式”就是主體和主導(dǎo)之間的教學結(jié)構(gòu)。在探索研討式教學過程中，我們結(jié)合現(xiàn)代教育理論，將研討式教學方式運用于課堂，讓師生互動，讓學生主動學習，體會學習樂趣。改變傳統(tǒng)填鴨式教學模式，充分發(fā)揮學生的積極性。改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，建構(gòu)既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用， 又能充分體現(xiàn)認知主體作用的新型教學模式[1]。

樹立新思想：重新分配師生角色，調(diào)動學生學習興趣，教師完全充當“師傅”角色，個人修行在于學生，讓學生充分發(fā)揮自己；與傳統(tǒng)不同的是，學生要全面發(fā)展，不在僅限于人文上，注重實踐與理論的結(jié)合，科技、人文、自然等融合；在授業(yè)解惑時，注重培養(yǎng)解決問題思路、方法。開發(fā)學生大腦思維；營造一個良好的學習氛圍，不在是死氣沉沉、一言堂的學習環(huán)境，引導(dǎo)學生之間、師生之間的互動交流；充分利用身邊資源，快速有效的解決問題。

存在的問題

盡管知道研討式教學的對學生的好處，但是在國內(nèi)大環(huán)境下，仍然是以考試結(jié)果為恒定學生優(yōu)良的標準。因此，目前國內(nèi)基本還是沿用傳統(tǒng)教學模式，加上教師隊伍中以中老年教師為主，他們的思想觀念和教學模式?jīng)]有發(fā)生改變，年輕教師很難有大的教學改變，即使有，在實施過程中也遇到很多挫折。

部分教師思想比較落后，第一是不懂的利用現(xiàn)代化資源，還是傳統(tǒng)教學。第二是不注重理論與實際結(jié)合，認為這是以后的事情，過多的講述理論，讓學生難以做到學以致用，更別說提高創(chuàng)新能力。

教師質(zhì)量高低不同。時代在變革，管理類知識也隨之變化。這就使教師也得與時俱進，不斷要求自己，不斷翻新自己。但是在復(fù)雜環(huán)境下，部分院校教師的待遇和流動比較大，這就導(dǎo)致教師隊伍穩(wěn)定性。再加上繁重的任務(wù)，教學質(zhì)量很難得到保證。

國內(nèi)教材版本多樣，甚至部分教材內(nèi)容已經(jīng)不再使用或者比較落后，直接影響到學生的思想。

研討式教學模式實施建議

研討式教學由基礎(chǔ)條件、實施過程、關(guān)鍵要素組成。是對傳統(tǒng)教學的突破和創(chuàng)新，體現(xiàn)新一代教學模式，有很大的價值和現(xiàn)實意義。

基礎(chǔ)條件

明確師生之間角色的分配是研討式教學的基礎(chǔ)條件。老師的角色應(yīng)該定位在組織學生學習，引導(dǎo)學生解決問題。學生角色定位在主動學習，吸收知識，使自己在教學過程成為參與者，主動者。在教學實踐過程中，師生之間應(yīng)該加強互動，學生之間更應(yīng)該互相探討，交換自己的資源，共同完成任務(wù)，從而形成良性循環(huán)。當然對于涉及面較廣、程度較深， 教材與講授不能充分滿足教學要求， 有些問題還可能產(chǎn)生多種答案等， 為了達到教學目的， 需要組織課堂討論。每次課堂討論提出一個主題， 先指導(dǎo)學生找資料做好準備， 然后在討論中各抒己見， 交流思想， 形成傾向性意見。[2]

實施過程

研討式教學完整過程應(yīng)該包括以下幾部分：

制定教學計劃。為了教學完整進行，必須先得制定一個嚴謹?shù)慕虒W計劃。

講解?！皫煾殿I(lǐng)進門”，老師應(yīng)該先介紹課堂內(nèi)容，分配小組，布置任務(wù)。

收集資料。學生根據(jù)已有資源，收集資料，相互交流學習。

總結(jié)。小組組長總結(jié)小組成員內(nèi)容。

第9篇：老師領(lǐng)進門范文

關(guān)鍵詞：小學；寫字；教學淺析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-390-02

寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練。逐步培養(yǎng)學生的寫字能力。寫字是循序漸進的，寫字重在踏實，重在持之以恒，寫字容不得半點馬虎。以下是我根據(jù)幾年的教學總結(jié)出來的幾點體會：

一、調(diào)動學生的寫字積極性

（1）抓獎勵，調(diào)動學生寫字積極性。無論是講解，還是練習，歸根結(jié)底要通過學生自己的自覺性去提高。因此在加強寫字教學中，應(yīng)采取多種方法來調(diào)動他們寫字的積極性，培養(yǎng)他們寫字的興趣。

2.榜樣激勵。教師可以在四個方面為學生樹立榜樣。（1）教師榜樣。教師不分學科，在課堂上都應(yīng)做到認真寫好每一個字；課下堅持練字，并定期向?qū)W生展示。（2）組織學生留心報紙雜志上的優(yōu)秀書法作品，引導(dǎo)學生留心生活中的好字，認真看，細揣摩，做到胸有成竹。（3）同學榜樣。定期在學生中開展優(yōu)秀作品評比展覽。（4）自我榜樣。引導(dǎo)學生定期公布自己所寫的最漂亮的字，以自我鼓勵，不斷進步。

二、嚴格訓練寫字的技能

1、培養(yǎng)仔細觀察的能力

學寫生字首要的能力就是觀察。那么觀察什么呢？我們認為，除了觀察字形、觀察筆順之外，還要重點指導(dǎo)學生觀察關(guān)鍵的筆畫，觀察落在橫中線、豎中線上的筆畫。這些筆畫確定了，那么整個字在田字格中的位置也就基本上確定了，就是偏一些也不會偏到哪里去了。

2、寫字指導(dǎo)要精要，要得法

寫字的指導(dǎo)，要抓重點，抓關(guān)鍵，那種眉毛胡子一把抓的做法是行不通的。新學的漢字，新學的和難寫的筆畫、部件要重點指導(dǎo)，熟悉的筆畫和部件可以不指導(dǎo)。一定要做到指導(dǎo)一個字，帶動一類字，努力克服逐字繁瑣指導(dǎo)的弊端。這也是要求我們在繁重生字教學中量大的情況下必須做到的。

3、寫字也要講究感悟

感悟，似乎是閱讀教學的專利。其實不然，在寫字教學中，感悟也是非常重要的。否則，為什么在同一班級、同一老師的情況下，有些同學能寫得這么好，而有些同學則差很多呢？這就是感悟的問題。感悟漢字的形體美、意韻美，對于好學生不成問題，關(guān)鍵是那些感悟力差一些的同學，我們該怎樣把他們領(lǐng)進門呢？這里，我們學校鄒紅老師的做法很值得大家借鑒。他說："對于班里寫字最差的那幾個學生，我們要手把手地教。握著他的手，不厭其煩地寫。三遍沒感覺，就寫第四遍；四遍沒感覺，就寫第五遍。這樣幾遍下來，他們多少也能感悟到一些起筆、運筆、收筆的方法。有了一定的感覺再去書寫，結(jié)果就會好很多，而且也能提高他們寫字的興趣。"確實，鄒紅老師所教班里的孩子寫字水平有了質(zhì)的變化。我想，這就是"師傅領(lǐng)進門"的重要吧。

4、重視仿寫方法

重視仿寫方法，也就是在仔細觀察范字的基礎(chǔ)上，要求學生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確、寫端正、寫整潔，盡量少去擦擦涂涂。在學生仿寫時，我們還要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況、字的結(jié)構(gòu)搭配等。對于多數(shù)學生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應(yīng)個別輔導(dǎo)，不能輕易放過。

三、在課堂教學中，滲透寫字練習

在語文課堂教學中，教師應(yīng)突出強調(diào)并落實"四個堅持"。 一是堅持識字、寫字有機結(jié)合，即教學生字必須相應(yīng)地進行寫字指導(dǎo)，或結(jié)合教學字形有重點地、有目的地對某些字邊教邊指導(dǎo)練習，或在教學了生字之后，進行字詞抄寫作業(yè)之前，先集中指導(dǎo)再練習，二是堅持指導(dǎo)寫字和培養(yǎng)習慣有機結(jié)合。要求學生"練字先練姿"、"練字必練心"，必須做到"姿勢正確規(guī)范，愛惜寫字工具，維護環(huán)境衛(wèi)生"三項要求。三是堅持提高寫字技能技巧與審美教育、品德教育有機結(jié)合，即結(jié)合書寫指導(dǎo)和書寫評價、賞析，有機激發(fā)審美情趣，陶冶情操，滲透德育，培養(yǎng)學生專注、耐心和頑強的意志力，使學生的品性得到實實在在的訓練和提高。

四、重視良好習慣的養(yǎng)成教育

"良好的習慣能使人終生受益"，這一點不僅我們懂得，連學生也是開口就背，這說明習慣的養(yǎng)成已引起我們足夠的重視。那么怎樣養(yǎng)成學生的書寫習慣，學生良好的書寫習慣又指哪一些呢？我認為，擺在第一位的就是學生良好的書寫姿勢。

一說起書寫姿勢，我們都很頭疼，因為目前普遍的現(xiàn)象是：學生對于三個"一"（手指離筆尖一寸，胸離桌邊一拳，眼離本子一尺）熟讀成誦，剛動筆時姿勢也確實很好，但是越寫到后來，背就越駝，寫到最后，幾乎是臉貼桌了。到底是什么導(dǎo)致了這一不良的現(xiàn)象呢？我認為，除了學生年齡小的問題外，還有一個重要的原因，那就是學生對錯誤姿勢的后果沒有一個正確的認識。所以，要使學生養(yǎng)成良好的書寫姿勢，就必須讓他們認識到錯誤姿勢的嚴重后果。對于后果，光強調(diào)是沒有用的，我們不妨再看一下鄒紅老師的做法，他是以"一位書法家的懺悔"為例告誡孩子從小要養(yǎng)成正確的寫字姿勢的。大意是這樣的：有位書法家由于小時侯不聽老師的勸告，不注意寫字的姿勢，認為只要字寫得好就行了，結(jié)果長大后成了一個駝著背的、一邊肩膀高一邊肩膀矮的、走路一瘸一拐的"怪人"。他整日躲在家里，連街上都不敢去。他后悔莫及，告誡小朋友們一定要坐直，注意寫字姿勢，千萬別像他一樣，害了自己。這樣典型的反面例子，無疑會給學生留下深刻的印象，那警戒的作用就不同一般了，如果再加上老師的時常提醒，那學生的姿勢一定會好很多。

除了書寫姿勢外，學生仔細觀察的習慣，整潔的習慣，提筆即練字的習慣，還有勤學苦練的習慣等都是非常重要的，都是需要我們教師想方設(shè)法加以培養(yǎng)的?？傊?，習慣是最重要的，小時候養(yǎng)成的習慣，不管是好是壞，都會伴隨他終生。低年級不注意習慣的養(yǎng)成，到了高年級就來不及了。我們低年級的教師一定要將習慣的養(yǎng)成教育放在重要的位置來抓，否則就稱不上一個有責任心的好教師了。

五、重視競賽激勵作用寫字是那么枯燥的一件事，要使不加進一點調(diào)味品，學生會更覺辛苦，長此以往，很容易造成學生書寫興趣的喪失。所以在寫字教學中，我們一定要經(jīng)常性地進行表揚激勵，而對于低年級的孩子來說，最富激勵性的就是競賽了。競賽的類型有很多，他們各自都有不同的作用。如小組競賽，就是我們課堂上常用的一種競賽方式。除競賽本身的激勵外，要使我們再給獲勝的小組每人印上一只可愛的小動物，那效果就更好了。