人工智能專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：人工智能專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：人工智能 優(yōu)選教材 考核方式內(nèi)容 手段 實踐
人工智能（Aritificial Intelligence，英文縮寫為AI）是一門綜合了應(yīng)用數(shù)學(xué)、自動控制、模式識別、系統(tǒng)工程、計算機科學(xué)和心理學(xué)等多種學(xué)科交叉融合而發(fā)展起來的的一門新型學(xué)科，是21世紀三大尖端技術(shù)（基因工程、納米科學(xué)、人工智能）之一。它是研究智能機器所執(zhí)行的通常與人類智能有關(guān)的職能行為，如推理、證明、感知、規(guī)劃和問題求解等思維活動，來解決人類處理的復(fù)雜問題。人工智能緊跟世界社會進步和科技發(fā)展的步伐，與時俱進，有關(guān)人工智能的許多研究成果已經(jīng)廣泛應(yīng)用到國防建設(shè)、工業(yè)生產(chǎn)、國民生活中的各個領(lǐng)域。在信息網(wǎng)絡(luò)和知識經(jīng)濟時代，人工智能現(xiàn)已成為一個廣受重視且有著廣闊應(yīng)用潛能的前沿學(xué)科，必將為推動科學(xué)技術(shù)的進步和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展發(fā)揮更大的作用。因此在我國的大中專院校中開展人工智能這門課的教學(xué)與科研工作顯得十分緊迫。迄今為止，全國絕大多數(shù)工科院校中的自動控制、計算機/軟件工程、電氣工程、機械工程、應(yīng)用數(shù)學(xué)等相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了人工智能這門課程。南京郵電大學(xué)自動化學(xué)院自2005年成立至今，一直將“人工智能”列為自動化專業(yè)本科生的選修課程，到目前為止已經(jīng)有八年的歷史了。由于南京郵電大學(xué)是一所以郵電、通信、電子、計算機、自動化為特色的工科院校，因此，學(xué)校所開設(shè)的許多專業(yè)都迫切需要用人工智能理論和方法解決科研中的實際問題。在問題需求的推動下，南郵人經(jīng)過多年的努力工作，在人工智能科研方面取得了豐碩的成果，如物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院所開發(fā)的現(xiàn)代智能物流系統(tǒng)、自動化學(xué)院所開發(fā)的城市交通流量控制與決策系統(tǒng)，為本課程的開設(shè)提供了典型的教學(xué)案例。我們結(jié)合近幾年的實際教學(xué)經(jīng)驗，從優(yōu)選教材、考核方式、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)手段的改進和實踐教學(xué)等方面對人工智能課程教學(xué)方法進行了總結(jié)歸納。
一、優(yōu)選教材
目前，國內(nèi)有關(guān)人工智能課程的中英版教材種類非常多，遵循實用、簡單、夠用的原則，再經(jīng)過授課老師和學(xué)生們的共同調(diào)研，我們選用由中南大學(xué)蔡自興教授主編的《人工智能及其應(yīng)用》第三版作為南郵本課程的授課教材。本書覆蓋的人工智能知識體系比較全面，包含知識表示、搜索推理、模糊計算、專家系統(tǒng)等。本書主要針對計算機、自動化、電氣工程等本科專業(yè)的學(xué)生所編寫，內(nèi)容基礎(chǔ)，難度適中。蔡教授所編寫的這本教材全面地介紹了人工智能的研究內(nèi)容與應(yīng)用領(lǐng)域，做到了內(nèi)容新穎、簡單易懂、兼顧基礎(chǔ)和應(yīng)用，受到了全國廣大師生們的一致好評，多年的教學(xué)實踐證明我們所選擇的教材是恰當(dāng)?shù)?、正確的。
二、考核方式
在全國大部分高等院校，“人工智能”這門課大都選擇開卷考試的方式來進行考核。為了強化學(xué)生對人工智能這門課基礎(chǔ)知識的掌握，南京郵電大學(xué)自動化學(xué)院選用閉卷考試的方式來進行考核。為了打消部分學(xué)生想在期末閉卷考試中通過作弊手段來完成人工智能這門課考核的僥幸心理，我們加強了對學(xué)生平時考勤成績、課下作業(yè)成績和實驗成績的考核，從而杜絕了“一紙定成績”的現(xiàn)象。我們對人工智能這門課的最后期末成績是按如下權(quán)重來劃分的：平時考勤成績占10%、課下作業(yè)成績占10%、實驗成績占20%、最后的期末考試卷面成績只占60%。為了克服國家現(xiàn)行教育體制的弊端，避免學(xué)生“機械式”地的應(yīng)對教學(xué)和考試，我們對考試題型進行了調(diào)整，不再是以往的填空、選擇、簡答等題型，而是改為以解決實際問題為導(dǎo)向的應(yīng)用題型為主，這樣學(xué)生只需要在理解授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上利用自己的思維來解題就可以了，這也體現(xiàn)了國家目前正在提倡的應(yīng)用型教學(xué)導(dǎo)向。
三、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整
對于本科生而言，人工智能這門課程所需要講授的內(nèi)容實在太多，由于課時所限，我們必須精簡教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，也能夠了解它的具體應(yīng)用。因此，我們將人工智能這門課程的教學(xué)內(nèi)容分為兩個部分：第一部分是基本理論和方法，包括人工智能的概述、知識表示方法、確定性推理方法等；第二部分為人工智能研究成果的具體應(yīng)用，包括神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)計算、模糊智能計算、專家知識庫系統(tǒng)、機器語言學(xué)習(xí)等。通過對教材內(nèi)容的合理調(diào)整和安排，使得授課計劃能夠比較全面地覆蓋了人工智能這門課程的基本知識點，從而滿足了學(xué)生們的求知需求。
四、教學(xué)手段的改進
（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
經(jīng)過長時間的教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，在選修“人工智能”這門課程時，每個學(xué)生的心中所想各有不同，這些學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時興趣還比較強烈，但隨著教學(xué)內(nèi)容變得越來越抽象，學(xué)生逐漸對這本課的學(xué)習(xí)失去了信心，甚至上課時間不去聽課，使授課教師對教學(xué)也漸漸失去了信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。針對這種現(xiàn)象，我們認為，在開課前充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有必要的。我們要結(jié)合學(xué)校的實驗條件，開課前給學(xué)生演示“機器人醫(yī)療服務(wù)”實驗，通過該實驗的演示，讓學(xué)生們看到機器人能夠給病人提供多項人性化的服務(wù)，理解人工智能技術(shù)在開發(fā)醫(yī)療服務(wù)機器人多項關(guān)鍵技術(shù)中的應(yīng)用，讓學(xué)生在開課前能夠?qū)Ρ菊n程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，實踐證明這種方法是有效的。
（二） 借助多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)過程中一種非常重要的形式，它往往根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生們的特點，通過合理的設(shè)計、選擇教材內(nèi)容，應(yīng)用公式、圖形、文字、視頻等多種媒體信息進行有機組合并通過電腦和投影機顯示出來，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。人工智能這門課具有針對性強、內(nèi)容抽象、公式繁瑣等特點，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，為了讓學(xué)生生動、形象地學(xué)習(xí)該課程，我們在教學(xué)過程中充分利用了多媒體技術(shù)來組織教學(xué)。例如在課堂教學(xué)過程中播放南郵自動化學(xué)院梁志偉博士帶領(lǐng)學(xué)生所開發(fā)的“智能足球機器人”比賽片段；讓學(xué)生在線觀看北京大學(xué)工學(xué)院謝廣明博士帶領(lǐng)學(xué)生所開發(fā)的“自主視覺機器魚”錄像片段等。在講解某些重要的求解算法時，借助Matlab軟件和投影機，直接展現(xiàn)該算法的求解過程，從而改善了課程教學(xué)的形式，提高了教學(xué)質(zhì)量。
（三）提倡課堂辯論
我們在教學(xué)過程中打破了傳統(tǒng)的“老師講課學(xué)生聽課”的教學(xué)模式，多次組織課堂辯論，辯論的主題包括人工智能研究過程中出現(xiàn)的技術(shù)困惑、人工智能研究成果轉(zhuǎn)化中的市場前景等。如組織了“電腦PK人腦”“電腦是否讓電視消失”“電腦的未來發(fā)展方向在哪里”等一系列辯論會。經(jīng)過激烈的辯論，無論正方還是反方都感覺自己收獲很大，增長了知識，開闊了眼界。在教學(xué)過程中通過將學(xué)生由“被動聽課”角色變換為“主動參與”角色，大大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
五、實踐教學(xué)
實踐教學(xué)是課堂教學(xué)不可缺少的重要組成部分，通過讓學(xué)生親自動手實驗來對理論知識進行檢驗和應(yīng)用是目前國內(nèi)外各個大學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強學(xué)生市場競爭力的重要手段。人工智能實驗教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過親自動手體會授課中的各種智能控制算法，從而使學(xué)生能夠更加形象地掌握課本知識。人工智能教學(xué)計劃安排了4學(xué)時實驗課，設(shè)置了“傳教士和野人過河”“機器人路徑規(guī)劃”這兩個人工智能問題，要求學(xué)生獨立完成這2個實驗題目的編程，并書寫實驗報告。通過實驗，學(xué)生動手實踐了課堂上所掌握的理論知識，加深了對智能算法的理解。
人工智能是一門實用性較強的課程，我們總結(jié)了近幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，從優(yōu)選教材、考核方式、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)手段的改進和實踐教學(xué)五個方面對人工智能課程教學(xué)進行了總結(jié)。從學(xué)生的反饋來看，我們所總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗對于指導(dǎo)新教師講授“人工智能”這門課程具有積極的作用，需要指出的是，我們?nèi)杂泻芏嗖蛔阒?，需要在以后的教學(xué)過程中不斷努力完善，提高自己的教學(xué)能力，爭取更好的教學(xué)效果。
參考文獻
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第2篇：人工智能專業(yè)范文
由于變化無窮、復(fù)雜精妙，圍棋一向被認為是人類頂級智慧的試金石。對于一個19×19的圍棋棋盤而言，精確合法棋局的數(shù)量達到3的361次方。這是一個171位數(shù)，比宇宙中全部原子的數(shù)量還要多。這一驚人的數(shù)字，足以令任何基于蠻力窮舉的人工智能望而卻步。正是因為如此，AlphaGo完勝李世石才讓人們震驚。這說明人工智能的水平已經(jīng)獲得了跨越式提升，人工智能能做的事情已經(jīng)超出了人們的想象。那么，日新月異的人工智能將為船舶行業(yè)帶來什么呢？
就在AlphaGo對陣李世石期間，航運業(yè)“大拿”馬士基在人工智能方面進行了一次新的嘗試。該公司首次完成通過無人機向海上船舶送貨的任務(wù)，這也是去年馬士基在世界首次使用無人機成功對浮式生產(chǎn)儲油船（FPSO）貨物油艙檢測后的又一次無人機應(yīng)用的創(chuàng)新之舉。未來該公司將進行進一步測試，使無人機成為馬士基船舶供應(yīng)鏈的一部分，以節(jié)省更多的時間和資金成本。
雖然這一應(yīng)用的人工智能水平不能與AlphaGo相提并論，但這也是人工智能在船舶領(lǐng)域應(yīng)用上向前邁出的一大步。應(yīng)該說，船舶業(yè)及航運業(yè)近年來在船舶的智能制造和智能運營方面已經(jīng)取得了一定成果，而且在提高生產(chǎn)效率以及將人類從繁重勞動中解放出來的要求越來越迫切等因素的促進下，這一進程正在加速。然而，現(xiàn)在看來，人工智能的發(fā)展更令人驚嘆，船舶的智能設(shè)計、建造和運營可能會以比我們想象中更快的速度成為現(xiàn)實，而且程度會比我們想象的更高。
人工智能專家認為，“AlphaGo”們運用了最新的深度學(xué)習(xí)算法，完成了從“計算”到“智能”的飛躍。這種深度學(xué)習(xí)算法是類似于人類大腦的人工智能學(xué)習(xí)法，也是人工智能領(lǐng)域極其重大的突破。這一突破的里程碑式意義在于，當(dāng)面臨一些開放性問題，而不僅是非黑即白的輸贏問題，如在無人駕駛中面對天氣、環(huán)境突發(fā)狀況時，人工智能可能通過深度學(xué)習(xí)進行判斷和操作。而這恰恰為船舶的完全人工智能操縱以及不同類型船舶的智能建造創(chuàng)造了條件。
目前，全球范圍內(nèi)已開展了多個智能船舶和無人駕駛船舶項目，如中國船舶工業(yè)集團公司主導(dǎo)開展的綠色海豚38800噸智能示范船建造項目、歐盟資助研發(fā)的代號為“MARS”的無人駕駛船項目、DNV GL的無人運輸船設(shè)計項目、韓國現(xiàn)代重工的智能船舶聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)項目等。我國建造的“會思考”的船舶，將能實現(xiàn)全船信息共享、自主評估與決策、船岸一體化、遠程支持和服務(wù)；無人駕駛的“MARS”號預(yù)計在2020年駛向大西洋；DNV GL在設(shè)計無人運輸船之前已經(jīng)開發(fā)出全新的無人操作FLNG（浮式液化天然氣裝置）概念。船舶行業(yè)正按部就班地開展智能船舶研究，而一日千里的人工智能也許將推動這些項目加速度“前進”。
人工智能在船舶上的應(yīng)用，除了運營方面，還有設(shè)計和建造。目前，船舶的設(shè)計和建造普遍應(yīng)用軟件、機械臂等，這是一種最初級的人工智能。在這方面走在前面的韓國和日本，目前都已擁有完整的智能化設(shè)計、生產(chǎn)運行和運營管理系統(tǒng)；擁有從船舶設(shè)計、研發(fā)到建造的智能化控制體系。焊接機器人、裝配機器人、噴漆機器人、碼垛機器人、搬運機器人等應(yīng)用于船廠，已在很大程度上超越了傳統(tǒng)機器人，在降低誤差、提高生產(chǎn)率、節(jié)約成本方面效果明顯。2014年8月，韓國大宇造船海洋研發(fā)的造船施工新工具――外骨骼動力裝，開始在造船現(xiàn)場使用。這種外骨骼動力裝可穿著在工人的身上來輔助工人搬運重物?？梢哉f，人工智能已經(jīng)在造船作業(yè)中廣泛應(yīng)用，但由于船舶產(chǎn)品的非標準化和定制化特點，船廠應(yīng)用機器人生產(chǎn)還存在一定的困難。那么，具有深度學(xué)習(xí)能力的人工智能是否能讓這一問題不再是問題了呢？這值得我們深入思考和大膽嘗試。
第3篇：人工智能專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：企業(yè)文化；校園文化；高職；工科專業(yè)；技能型人才
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0145-02
從畢業(yè)生就業(yè)情況的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分畢業(yè)生對企業(yè)真實工作環(huán)境沒有充分的認識和心理準備，因不能適應(yīng)企業(yè)要求而最終離開或頻頻“跳槽”。產(chǎn)生這種不適應(yīng)的根本原因是校園文化與企業(yè)文化的差異性。校園文化是以育人為核心的教育文化，而企業(yè)文化是一種以企業(yè)規(guī)章制度和物質(zhì)現(xiàn)象為載體的管理文化和經(jīng)濟文化，兩種文化的差異使學(xué)生在校學(xué)習(xí)與進入企業(yè)工作形成巨大的反差。如工科專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后多去工廠車間或施工現(xiàn)場工作，而校園環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境差別較大，對于過慣了優(yōu)越生活的學(xué)生來說，無法適應(yīng)生產(chǎn)車間和施工現(xiàn)場的環(huán)境；學(xué)生在學(xué)校沒有太多壓力，而企業(yè)要求員工按點上下班，工作中出錯要扣工資等。
為了縮小校企文化之間的距離，高職院校在校園文化建設(shè)中需引進優(yōu)秀的企業(yè)文化，使企業(yè)文化融入校園文化和專業(yè)教學(xué)中，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解、熟悉并認同企業(yè)文化，畢業(yè)后迅速適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理方式，并能勝任所在崗位的工作，較快完成從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變。
優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德
當(dāng)前，部分高職畢業(yè)生就業(yè)后不適應(yīng)企業(yè)文化和工作環(huán)境而隨意離職，給企業(yè)帶來不少損失，也影響了學(xué)校良好的社會形象，所以，在學(xué)生培養(yǎng)過程中，高職院校應(yīng)注重對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。
在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)增加教育活動設(shè)計，通過專業(yè)教育、實習(xí)安全教育、就業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)文化講座、社會實踐、專業(yè)實踐等方式讓學(xué)生在校期間充分地認識企業(yè)，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、了解基本求職技巧，并培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、認真負責(zé)和吃苦耐勞的精神。另外，應(yīng)鼓勵學(xué)生考取與專業(yè)相關(guān)的證書，參加各類技能大賽，并允許在規(guī)定的范圍內(nèi)替代學(xué)分。這些都有助于學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)、職業(yè)技能的形成以及個體專長的發(fā)展，幫助學(xué)生制定切合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃。
整合與優(yōu)化課程體系，加大課程改革
高職院校工科專業(yè)需要構(gòu)建一種以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，具有明確職業(yè)取向，強調(diào)實踐能力培養(yǎng)的課程體系。在課程體系構(gòu)建過程中必須注重體現(xiàn)現(xiàn)代高職教育的基本特征，即確立能力本位的教育理念，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才為根本任務(wù)，以社會需求為目標，培養(yǎng)能夠滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的人才，不僅要滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)人才的需要，還要兼顧學(xué)生個體職業(yè)生涯發(fā)展的需求。
通過人才市場需求調(diào)查分析和學(xué)生就業(yè)崗位分布狀況研究，梳理出本專業(yè)學(xué)生所適應(yīng)的行業(yè)和企業(yè)類別，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位群劃分典型工作任務(wù)，細分崗位職業(yè)能力，按照崗位基本能力、崗位綜合能力和崗位拓展能力將能力結(jié)構(gòu)分解，作為整合專業(yè)課程內(nèi)容、優(yōu)化課程體系的依據(jù)。
在充分考慮教學(xué)內(nèi)容特點的前提下，根據(jù)行業(yè)新標準和企業(yè)對人才能力的要求，加大課程改革和開發(fā)力度，確定課程教學(xué)內(nèi)容，制定專業(yè)課的新課程標準，與企業(yè)專家共同編寫教材，從企業(yè)資料庫中選取部分生產(chǎn)案例作為教學(xué)素材，改進教學(xué)方法，實現(xiàn)在課程目標、課程內(nèi)容和課程實施三個層面上與企業(yè)文化的融合，在課程開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面反映出企業(yè)和社會的實際需求，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求的“零距離”接軌，切實提高學(xué)生運用知識的能力和動手能力。在這樣一個過程中，學(xué)生對企業(yè)會有更進一步的認識。
改進教學(xué)方式，在專業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化
大學(xué)工科專業(yè)課程內(nèi)容比較枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生的興趣，而且教材內(nèi)容與現(xiàn)實應(yīng)用有脫節(jié)現(xiàn)象，使得學(xué)生感覺所學(xué)知識應(yīng)用性不強。如果采用案例教學(xué)法，將企業(yè)中的實例作為課堂教學(xué)素材，一方面，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識的同時親自觀看加工過程或操作機械設(shè)備，相對于紙上談兵的傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，能夠達到事半功倍的效果；另一方面，采用分組的方式，提前給學(xué)生分配任務(wù)，并要求學(xué)生在課前查閱相關(guān)資料，解決實際加工時出現(xiàn)的各種問題，可激發(fā)他們的求知欲，同時也培養(yǎng)了他們的團隊合作能力。在改進教學(xué)方法的同時，對教師自身也提出了更嚴格的要求，需要教師在教學(xué)中及時更新自身知識，多總結(jié)，多交流，不斷提升專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。
教師可利用多媒體課件將一些不好用語言表達清楚的內(nèi)容用動畫或企業(yè)加工時的視頻展示給學(xué)生，使課堂教學(xué)更加生動、形象，同時激發(fā)學(xué)生聽課積極性。如，在模具專業(yè)課程中，有很多復(fù)雜的裝配圖，如果只是圖片，根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會讓學(xué)生有畏難情緒，但又不能讓學(xué)生對視頻和動畫產(chǎn)生依賴性。在教學(xué)過程中，首先結(jié)合三維動畫、視頻及模具實物，幫助學(xué)生了解模具的結(jié)構(gòu)特點和工作原理，再分析圖紙，下次上課時再找學(xué)生分析，以鞏固所學(xué)知識，課堂教學(xué)自然會取得事半功倍的效果。
改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以課堂教學(xué)為陣地，教師在專業(yè)教學(xué)中通過案例教學(xué)法將企業(yè)文化與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，促使學(xué)生理解企業(yè)文化與專業(yè)技術(shù)之間的關(guān)系、工作責(zé)任心與產(chǎn)品質(zhì)量之間的關(guān)系，有助于學(xué)生更好地發(fā)揮專業(yè)技能。在認識企業(yè)文化的過程中，使學(xué)生充分體驗企業(yè)的競爭壓力與職業(yè)責(zé)任，切身感受專業(yè)知識和技能在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的巨大作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，讓學(xué)生在學(xué)到專業(yè)技能的同時感受到企業(yè)文化的魅力。
第4篇：人工智能專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：高職高專；專業(yè)教研室；功能；教研室主任；作用；專業(yè)建設(shè)
專業(yè)建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校學(xué)術(shù)和整體水平的根本，是一項牽動全局、具有戰(zhàn)略意義的重要工作。以專業(yè)建設(shè)為抓手，加強學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，已日益成為高職院校發(fā)展的一個重要特征。我院在2001年升格后就明確提出了“規(guī)模適度，內(nèi)涵發(fā)展，競爭力提升”的辦學(xué)理念。經(jīng)過近十年的努力，我院在專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式探索、教學(xué)資源和條件建設(shè)、為農(nóng)服務(wù)等方面均取得了一些成就，在2007年第一輪高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估中被確定為“優(yōu)秀”，2008年被確定為省高職高專示范建設(shè)院校和創(chuàng)業(yè)示范院?！仡欉@些成就，我們深深感到加強專業(yè)教研室建設(shè)是何等重要。
專業(yè)教研室的功能定位
專業(yè)教研室是高職高專院校在專業(yè)建設(shè)中最重要的一級組織，其人員組成情況和水平高低將直接影響專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量乃至專業(yè)建設(shè)的成敗，因此，各學(xué)校都會對專業(yè)教研室的建設(shè)和室主任的選拔培養(yǎng)給予相當(dāng)?shù)闹匾?，但重視程度與功能定位仍有較大的差距。筆者根據(jù)多年從事教學(xué)工作的經(jīng)驗對專業(yè)教研室功能提出以下觀點。
專業(yè)建設(shè)的承擔(dān)者專業(yè)是高職高專教育的載體，它從設(shè)置到建設(shè)的整個過程均由專業(yè)教研室來承擔(dān)（當(dāng)然需要學(xué)院相關(guān)職能部門的指導(dǎo)和配合）。專業(yè)教研室從專業(yè)設(shè)置開始就應(yīng)進行深入調(diào)研、確定人才規(guī)格、論證人才培養(yǎng)方案、制定專業(yè)教學(xué)計劃、編寫課程教學(xué)大綱或標準、進行教學(xué)條件建設(shè)等。
教學(xué)研究的落實者開展教學(xué)研究是教研室的主要職責(zé)。教學(xué)過程中有許多問題需要進行研究，尤其是起步較晚的高等職業(yè)院校。教學(xué)研究涉及的范圍很廣，從專業(yè)設(shè)置到學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)工作，但更多的應(yīng)在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置標準、教材和教學(xué)指導(dǎo)書編寫、教學(xué)手段和方法選擇、試卷庫和試題庫編制、教師評價、學(xué)生考核方法和職業(yè)技能（工種）標準等方面進行研究，力爭探索一條既符合中國國情、又適合本校特點和專業(yè)特色的人才培養(yǎng)之路。
教學(xué)任務(wù)的安排者教學(xué)是學(xué)校的中心工作，在辦學(xué)過程中必然有大量的教學(xué)任務(wù)要分解落實，這是教研室的日常工作，需要進行精心的組織和安排。教學(xué)任務(wù)的落實需要細致的態(tài)度和協(xié)調(diào)能力，要與教研室其他工作任務(wù)統(tǒng)籌起來考慮，如組織生產(chǎn)，畢業(yè)實習(xí)，落實學(xué)生實習(xí)單位，實習(xí)巡視指導(dǎo)，畢業(yè)論文（設(shè)計）的檢查、指導(dǎo)、答辯、評閱，以及教師外出進修學(xué)習(xí)、基地鍛煉、社會服務(wù)等。
教師培養(yǎng)的設(shè)計者教師是學(xué)院實施教學(xué)工作的主體，是專業(yè)教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵。引進和培養(yǎng)教師必須立意高遠，既要注重引進學(xué)歷高、素質(zhì)好、職業(yè)崗位能力強、具有“雙師型”素質(zhì)的教師，也要注重培養(yǎng)有前途、有潛力、有敬業(yè)奉獻和團結(jié)協(xié)作精神的中青年教師，還要注重教師的年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)。尤其在推薦教師參與培訓(xùn)時一定要注意這些方面，既不能讓部分教師長期教學(xué)、部分教師長期參加培訓(xùn)，也不能搞平均主義。這就要求教研室在安排時要根據(jù)專業(yè)教師的情況作好長遠規(guī)劃，既要讓教師有一定的知識儲備，又要重點培養(yǎng)骨干教師、不搞論資排輩，使專業(yè)教師能夠始終處于競爭態(tài)勢、保持昂揚斗志、永葆青春活力。
教學(xué)資源的建設(shè)者專業(yè)建設(shè)中大量的細致和繁重的工作需要由專業(yè)教研室來完成。課程設(shè)置和標準制定是一項十分嚴肅和細致的工作，專業(yè)教研室必須對本專業(yè)的核心課程進行課程標準的全面制定，為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。此外，課程建設(shè)、教材建設(shè)、多媒體課件建設(shè)、試卷庫和試題庫建設(shè)、實訓(xùn)資源建設(shè)、教學(xué)文件建設(shè)等均需由專業(yè)教研室來完成。
教研室主任的作用
專業(yè)建設(shè)的帶頭人學(xué)院教學(xué)常規(guī)工作一般由教學(xué)副院長——教務(wù)處長——系教學(xué)主任——教研室主任組織完成，因此，教研室主任在實施教學(xué)過程中起著非常重要的作用。教研室主任不僅要有豐厚的專業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)崗位能力，對本專業(yè)要有寬闊的視野和前景預(yù)測，而且必須有一定的管理能力、協(xié)調(diào)能力和全局意識，此外，還必須有敬業(yè)奉獻和甘為人梯的精神，是集道德教育、情感教育、素質(zhì)教育、技術(shù)教育和科學(xué)教育等任務(wù)于一身的人。因此，培養(yǎng)和提拔教研室主任必須慎重。
教學(xué)研究的引領(lǐng)人開展教學(xué)研究是保持專業(yè)教研室活力的動力和精神支撐，教研室主任必須引領(lǐng)大家重視教學(xué)研究，因為教師如果不進行教學(xué)研究，不對自己的教學(xué)進行總結(jié)，其教學(xué)水平永遠得不到提高。
師資培養(yǎng)的規(guī)劃人師資隊伍建設(shè)是高職院校發(fā)展的基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)同樣需要一代又一代人的努力。教研室主任一定要協(xié)助學(xué)院做好教師的引進和培養(yǎng)工作，其本身也必須注重提高，還要培養(yǎng)接班人，一定要有這樣的胸懷和遠見。對于本教研室的教師要做到培養(yǎng)和使用并重，加強管理和傳、幫、帶，使他們能夠“一年站穩(wěn)講臺，三年熟悉教材，五年成為骨干”；對于學(xué)院內(nèi)部的兼職教師要注重協(xié)調(diào)和利用，充分發(fā)揮他們的作用；對于行業(yè)或企業(yè)的外聘教師，要本著“不求所有，但求所用”的原則，充分發(fā)揮他們專業(yè)技能強、信息廣泛等優(yōu)勢，為專業(yè)建設(shè)服務(wù)。
資源建設(shè)的謀劃人教學(xué)資源建設(shè)是教研室工作的重要內(nèi)容，其工作內(nèi)容十分廣泛，需要協(xié)調(diào)和謀劃，既要有長遠打算，又要有短期計劃，更要有近期的工作安排。因此，教研室主任在安排教學(xué)任務(wù)時必須進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，將各項工作任務(wù)落到實處，做到“事事有人做，人人有事做”，并保證每年有成果。
教學(xué)質(zhì)量的評價人學(xué)校每學(xué)期都要進行教學(xué)評價，目前的教學(xué)評價由四方面組成，即學(xué)生評教、同行評價、督導(dǎo)評價和領(lǐng)導(dǎo)評價，四者各占一定的比重。但教研室主任對教師情況最了解、對教學(xué)情況最清楚、對學(xué)生的反饋最直接，因此，他們對專業(yè)教師的評價也應(yīng)該是最準確、有效和直接的，應(yīng)增加其在教師評價中的權(quán)重。
關(guān)于專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的思考
高職院校應(yīng)高度重視專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)國家和地方政府均高度重視教學(xué)團隊的建設(shè)，國家和省教學(xué)行政部門隔年分別進行教學(xué)團隊評審。教學(xué)團隊的申報實行逐級申報制度，專業(yè)教學(xué)團隊可以專業(yè)為單位，也可以課程為單位，并將高職高專院校單獨列出，可見國家對高職教育的重視和關(guān)心。因此，高職院校本身必須高度重視專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)，使大家擰成繩、握成拳、形成團。
高職院校應(yīng)高度重視教研室主任的選拔和培養(yǎng)鑒于專業(yè)教研室主任的作用十分重要，高職高專院校必須高度重視教研室主任的選拔和培養(yǎng)。在沒有合適人選時應(yīng)寧缺勿濫，可找一個臨時負責(zé)人做一些日常工作。目前，各高職院校在教研室主任隊伍建設(shè)上普遍存在重視不夠的現(xiàn)象，必須引起高度重視。
高職院校應(yīng)高度重視師資的引進和管理近十年是中國高等職業(yè)教育大發(fā)展的時期。目前，職業(yè)教育在高等教育中已占半壁江山，但高職教育作為一種尚未完全成熟的教育類型，本科壓縮型的痕跡仍十分明顯，要徹底改變這一狀況，必須在師資引進和培養(yǎng)上下功夫。目前，高職院校普遍存在引進教師注重學(xué)歷的現(xiàn)象，需要改變方式和標準，引進既有實際經(jīng)驗又有理論水平的人員（包括專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠）充實到教師隊伍，但必須對他們進行教育教學(xué)方面的培訓(xùn)和管理。
高職院校應(yīng)高度重視專業(yè)教學(xué)條件的建設(shè)專業(yè)要發(fā)展至少需要有三大支柱：專兼職師資隊伍、實驗實訓(xùn)條件和圖書信息資源。目前，各高職院校對三者的態(tài)度不一，但普遍存在的問題是新專業(yè)開設(shè)太多，各高職院校之間重復(fù)開設(shè)的專業(yè)多，專業(yè)特色不明顯，對于實訓(xùn)條件建設(shè)投入不夠，新專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有待于進一步提高，各高職院校對專業(yè)教學(xué)條件的建設(shè)需要進一步加強。
高職院校應(yīng)高度重視教學(xué)研究和經(jīng)驗總結(jié)高職院校要重視教學(xué)研究，要讓教學(xué)成果與科研成果有同樣的待遇。學(xué)院在制定政策時要將教學(xué)研究作為一項內(nèi)容，這樣才能保證有足夠的人員從事教學(xué)研究，才能在普及中得到提高，在總結(jié)經(jīng)驗中不斷提升教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量，使高等職業(yè)教育真正成為一種類型，而不僅僅是高等教育的一種補充。
總之，高等職業(yè)教育在發(fā)展過程中必然會遇到這樣或那樣的問題。各高職院校要高度重視教研室建設(shè)，將教學(xué)研究提升到一定高度。只有這樣，高等職業(yè)教育才能走上健康發(fā)展之路。
參考文獻
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第5篇：人工智能專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：高職建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)人員；職業(yè)能力培養(yǎng)定位；培養(yǎng)模式及教學(xué)探索
作者簡介：胡洋（1960-），女，江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，高級工程師，國家注冊監(jiān)理工程師和國家注冊造價工程師，研究方向為工程監(jiān)理和工程造價。
中圖分類號：G715
文獻標識碼：A
文章編號：1001-7518（2012）17-0101-02
我國高等職業(yè)教育堅持“以學(xué)生為主體，以能力為本位，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的辦學(xué)方針。在這個辦學(xué)方針的指導(dǎo)下，高職建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)教學(xué)強調(diào)以滿足用人企業(yè)對監(jiān)理人員的要求為宗旨，以強化職業(yè)能力內(nèi)涵為目標，要求教學(xué)培養(yǎng)模式必須融傳授知識，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)為一體，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實，知識面寬，職業(yè)能力強的技能型建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)人員。
一、監(jiān)理人員職業(yè)能力培養(yǎng)定位
用人單位把對學(xué)生監(jiān)理崗位職業(yè)能力要求放在首位，普遍需求能力型工程監(jiān)理人員。建設(shè)工程監(jiān)理人員的培養(yǎng)包括素質(zhì)及職業(yè)能力的培養(yǎng)，工程監(jiān)理人員除應(yīng)具備思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和身心素質(zhì)外，職業(yè)能力的培養(yǎng)定位或目標包括學(xué)生專項基礎(chǔ)能力、綜合實務(wù)能力、畢業(yè)頂崗能力的培養(yǎng)：
（一）專項基礎(chǔ)能力
1.擅讀圖：建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、設(shè)備施工圖等識讀能力。
2.能計算：一般結(jié)構(gòu)計算、施工計算、基礎(chǔ)計算、建筑工程計量計價能力。
3.懂技術(shù)：掌握建筑工程質(zhì)量控制、投資控制、進度控制、監(jiān)理員工作程序、建筑材料選用；具有主要工種的操作能力，熟悉施工工藝，加強工序管理的能力。
4.會管理：合同管理、信息管理、施工組織、設(shè)計編審、安全施工管理。
（二）綜合實務(wù)能力
高職教育強調(diào)方法能力、綜合能力、創(chuàng)新能力、發(fā)展能力及綜合實務(wù)能力的培養(yǎng)。
（三）畢業(yè)頂崗能力
監(jiān)理員是監(jiān)理工作的一線人員，要求的知識體系應(yīng)該以應(yīng)用能力為主線，圍繞這條主線來加強人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)監(jiān)理專業(yè)知識，構(gòu)建監(jiān)理知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)使他們具有知識更新、技術(shù)創(chuàng)新、與人合作、協(xié)調(diào)施工現(xiàn)場各方面關(guān)系的能力。
二、監(jiān)理人員培養(yǎng)的教學(xué)模式設(shè)計
（一）制定培養(yǎng)方案
根據(jù)“能力型”工程監(jiān)理人員的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)需要，構(gòu)建了“能力型”工程監(jiān)理人員培養(yǎng)方案即“2+0.5+0.5”人員培養(yǎng)方案：
第一，用2年時間培養(yǎng)學(xué)生專項能力： 培養(yǎng)學(xué)生熟悉各類施工質(zhì)量驗收規(guī)范、監(jiān)理規(guī)范、技術(shù)標準和技術(shù)規(guī)程，具有施工質(zhì)量檢驗的能力；具有工程施工質(zhì)量、進度、投資、安全控制能力；具有處理施工中一般質(zhì)量缺陷的能力。
第二，用半年時間培養(yǎng)學(xué)生監(jiān)理綜合實務(wù)能力。實行真實工程模擬，現(xiàn)場情境驗證。
第三，用半年時間培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)頂崗能力，實行頂崗實踐。
（二）教學(xué)手段的改革
在課時安排上，要保證理論與實踐課時有合適的比例。一般說來，主要課程，特別是實踐性較強的課程，都要采取切實可行的措施。在第五學(xué)期的校內(nèi)綜合實踐課上，將一套完整的高層施工圖紙劃分為四個專用周，由具有“雙師型”資格的教師按土建實訓(xùn)、施工圖識讀（含翻樣）能力、高層建筑專項施工方案設(shè)計、監(jiān)理綜合實務(wù)模擬能力以及施工方案的靈活性、監(jiān)理員操作的技能技巧等四個模塊進行教學(xué)模擬指導(dǎo)，注重學(xué)生的實踐能力訓(xùn)練，使學(xué)生的動手能力得到提高，培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)嶋H，分析和解決問題的能力。
（三）建立“項目教學(xué)法”實踐教學(xué)體系
按能力項目設(shè)定實訓(xùn)項目，構(gòu)建實踐教學(xué)體系，部分能力項目訓(xùn)練通過一個工程項目管理來貫穿，強化對學(xué)生的能力培養(yǎng)。整個實踐過程稱為“項目教學(xué)法”，實施新的實踐教學(xué)體系，使職業(yè)技能訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)循序漸進、環(huán)環(huán)緊扣，實現(xiàn)“就業(yè)就能頂崗”所需的職業(yè)能力總目標。實踐教學(xué)分為五部分內(nèi)容：專業(yè)教育和認識學(xué)習(xí)；專項綜合技能訓(xùn)練；課程設(shè)計與綜合練習(xí)；工程項目管理為對象的綜合訓(xùn)練與實務(wù)模擬；施工管理資料等。其中第四部分結(jié)合實訓(xùn)與實務(wù)模擬通過精心選擇一套高層建筑施工圖紙資料，以該工程項目作為線貫穿，從施工圖識讀與翻樣，工程量清單計價的編制到施工組織設(shè)計，到最后進行監(jiān)理實務(wù)模擬，強化培養(yǎng)學(xué)生監(jiān)理的綜合能力。及時吸收新技術(shù)、新工藝、監(jiān)理規(guī)范、新標準充實和更改新實踐教學(xué)內(nèi)容，改進實踐環(huán)節(jié)的考核方法。
（四）工學(xué)結(jié)合課程體系的建設(shè)和完善
1.優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)。以骨干教師為課程負責(zé)人，與監(jiān)理公司、建筑技術(shù)咨詢公司、科研設(shè)計院、造價公司、建筑工程公司等企業(yè)加強合作，吸納企業(yè)技術(shù)專家，形成具有多元化組成的課程組教師團隊；在發(fā)揮專業(yè)教師團隊在課程建設(shè)中作用的同時，努力吸納企業(yè)技術(shù)專家實質(zhì)性參與課程建設(shè)。
將崗位標準、職業(yè)技能鑒定標準有機結(jié)合，開發(fā)新課程標準，確定教學(xué)內(nèi)容，合作編寫整體內(nèi)容分模塊、模塊內(nèi)部設(shè)項目的“多項目、活模塊”工學(xué)結(jié)合教材及課件、實訓(xùn)指導(dǎo)書等材料。
針對建設(shè)行業(yè)和建筑產(chǎn)品特點，基于工作過程進行課程體系的開發(fā)和構(gòu)建。按照認知規(guī)律和職業(yè)技能形成規(guī)律，設(shè)計教學(xué)進程和教學(xué)要求。按照“貼近項目、貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝”要求進行課程改革與建設(shè)，提高課程的針對性、實用性、實踐性、有效性。做到核心課程要有一半內(nèi)容在現(xiàn)場或者模擬現(xiàn)場進行教學(xué)。改革各類課程和實習(xí)實訓(xùn)考核方式，突出應(yīng)用能力考核。
改革評價方式，實現(xiàn)校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合：校內(nèi)評價繼續(xù)堅持“應(yīng)知+應(yīng)會”的考核方式，增加過程考核；校外評價以企業(yè)評價為主，由企業(yè)人員根據(jù)企業(yè)的崗位工作考核標準，制定對應(yīng)的核心課程的評價標準，并組織對學(xué)生的考核，以實際操作為主.。
2.完善課程體系。在行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生、業(yè)內(nèi)教育專家、專業(yè)教師五方人士組成的專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)委員會共同參與下，根據(jù)高素質(zhì)高技能專門人才的定位對現(xiàn)行課程體系進行深入分析和論證，開發(fā)建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)所需的核心能力，形成體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、實境教學(xué)的完善的課程體系。結(jié)合現(xiàn)行規(guī)范、行業(yè)標準及能力模塊實施課程整合，強化校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)和定崗實習(xí)的力度，在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的同時，加強學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)，增強學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，提高就業(yè)競爭力。
（五）校企緊密結(jié)合，積極開展校外實訓(xùn)
以江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在市建筑技術(shù)監(jiān)理有限公司的大力支持下，學(xué)生們在現(xiàn)場監(jiān)理工程師的耐心指導(dǎo)下參加了磚混、框架結(jié)構(gòu)工程監(jiān)理工作，從事現(xiàn)場各個分部分項工程的質(zhì)量、進度、投資、合同管理等工作。事實證明,這是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和分析問題能力非常有效的措施。在進行監(jiān)理專業(yè)人員實訓(xùn)時，學(xué)生們了解、熟悉、掌握了以下監(jiān)理工作內(nèi)容：
1.進駐施工現(xiàn)場了解建設(shè)項目各主體之間的關(guān)系，各主體的目標是什么，職責(zé)是什么，與項目外部有何關(guān)聯(lián)，內(nèi)部如何協(xié)調(diào)，監(jiān)理工作范圍、內(nèi)容，如何開展監(jiān)理工作，監(jiān)理工作依據(jù)的掌握運用。
2.監(jiān)理人員崗位的設(shè)置及工作職責(zé)如何劃分，總監(jiān)理工程師、總監(jiān)監(jiān)理工程師代表、監(jiān)理工程師、監(jiān)理員各自職責(zé)是什么。
3.監(jiān)理大綱、監(jiān)理規(guī)劃、監(jiān)理細則由誰編寫，誰審核，如何執(zhí)行。
4.第一次工地例會的程序、內(nèi)容，要明確：參建各方現(xiàn)場主要管理人員、建立聯(lián)系方式，業(yè)主方宣布委托的監(jiān)理單位、總監(jiān)理工程師，簡介“四控制二管理一協(xié)調(diào)”監(jiān)理工作程序、方法與措施，往來函件的收發(fā)流程，監(jiān)理與施工表格等交底。
5.熟悉了施工圖，為事前控制作準備，為圖紙會審作準備。
6.能較熟練地操作測量儀器，做好土方方量測量準備，同時為校核施工方的平面坐標及軸線、室內(nèi)外標高進行儀器實際操作，熟悉測量規(guī)范，知道允許誤差值。
7.熟悉了施工圖紙，熟悉鋼筋規(guī)范（特別是11G101圖集），能夠及時對鋼筋加工、安裝進行檢查，可及時指出缺陷。
8.熟悉了解建筑材料的檢測必要性和重要性，熟悉主要材料的見證取樣檢測程序、品種、數(shù)量、取樣規(guī)則等，如鋼筋、砼、水泥、焊接（搭接焊、電渣壓力對焊、閃光對焊）、防水材料、磚等。
9.監(jiān)理工作日記應(yīng)如何填寫，主要內(nèi)容是什么，哪些要記錄，哪些可不記錄，監(jiān)理月報如何編寫，是否應(yīng)插入影像內(nèi)容等。
10.監(jiān)理旁站的內(nèi)涵是什么，有何意義，應(yīng)旁站哪些工序、部位，過程中出現(xiàn)異常情況如何處理，向誰報告。砼澆搗旁站時注意什么，如鋼筋間距，有效高度。砼澆搗順序，振搗方式，模板、支撐的穩(wěn)定狀況等。
11.監(jiān)理通知、聯(lián)系單發(fā)出的對象，即什么事件該發(fā)通知還是聯(lián)系單。監(jiān)理報驗單與檢驗批施工資料有哪些，如何填寫，簽字人該是誰，其內(nèi)容是否與實際相同。
12.安全有關(guān)知識，巡視檢測施工現(xiàn)場是否存在安全危險源，應(yīng)如何消除；施工過程是否有不安全的操作，如何提出（口頭、書面），如何報告，采用何種方法。
13.現(xiàn)場簽證：無論何種事項必須以事實為據(jù)，必須實測實量，必須清楚是否該簽，即該不該，簽證有哪些程序，幾人到場，如何量測，事前有何說法（聯(lián)系單、方案等），為什么要簽。
14.進度如何控制，熟悉進度網(wǎng)絡(luò)圖，特別必須熟悉進度橫道圖，以此了解并掌握工期索賠，經(jīng)濟索賠的關(guān)系。
15.關(guān)于協(xié)調(diào)：與業(yè)主應(yīng)如何協(xié)調(diào)，與施工方應(yīng)如何協(xié)調(diào)，與政府有關(guān)部門應(yīng)如何協(xié)調(diào)，與施工作業(yè)人員應(yīng)如何協(xié)調(diào)；
16.合同內(nèi)容（監(jiān)理合同、施工合同），了解并熟悉分包的法律規(guī)定及分包的對象與責(zé)任，如何報驗等。
三、結(jié)束語
建設(shè)工程監(jiān)理是一項既宏觀又微觀、復(fù)雜又煩瑣的工作，其人員應(yīng)該具有豐富的專業(yè)理論知識和相關(guān)的基本知識，應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德、協(xié)作精神。我們培養(yǎng)的建設(shè)工程監(jiān)理人員要努力成為一個懂技術(shù)、會施工、能管理、善協(xié)調(diào)的復(fù)合型人才。高職院校應(yīng)抓住我國建設(shè)監(jiān)理逐步走向制度化、規(guī)范化和科學(xué)化的有利時機，結(jié)合各學(xué)院特點和專業(yè)優(yōu)勢，不斷探索高職建設(shè)工程監(jiān)理人員培養(yǎng)模式的新途徑、新方法，培養(yǎng)出社會急需的職業(yè)能力過硬的建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)人員。
第6篇：人工智能專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】會計 工作任務(wù) 職業(yè)能力 課程改革
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）10－0197－01
一 課程改革的背景
當(dāng)前職業(yè)教育的迫切任務(wù)就是：以發(fā)展為主題，以改革為動力，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高質(zhì)量和效益為目標，深化教學(xué)改革，辦出職教特色。教育改革的核心內(nèi)容是課程改革，在學(xué)校教學(xué)改革中，課程改革處于中心地位。教育部提出中等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。會計專業(yè)培養(yǎng)具有良好的會計職業(yè)道德，熟悉相關(guān)法規(guī)，具備會計崗位工作所需的基礎(chǔ)理論知識及較高會計職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后能夠較快地從事各種會計核算工作、直至擔(dān)任主管會計的初、中級應(yīng)用型專門人才。其核心是學(xué)生能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練，著眼于提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。
二 會計專業(yè)課程的設(shè)計思路
會計課程是一門與會計崗位直接對應(yīng)的課程。本課程直接面向企業(yè)的會計工作崗位，設(shè)計時應(yīng)當(dāng)遵循以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，行業(yè)專家共同參與的原則，通過工作領(lǐng)域確定工作任務(wù)，再確定職業(yè)能力，之后定教學(xué)項目，在教學(xué)項目中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)。理論知識與實踐技能相結(jié)合，以“工作任務(wù)”為載體，在教育規(guī)律的指引下，對會計工作流程、工作任務(wù)進行科學(xué)排序，并對完成工作任務(wù)應(yīng)具備的職業(yè)能力做出較為詳細的描述，形成對應(yīng)的課程體系。
首先，市場調(diào)研是課程改革的基礎(chǔ)和前提。調(diào)研內(nèi)容圍繞專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求、職業(yè)能力要求、知識要求、證書及其他要求等方面。其次，召開崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力分析會。專家將以會計崗位的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)、職業(yè)能力為三條主線進行書面描述，細化工作行為應(yīng)用的知識與技能、難易程度和使用頻率的高低，將這些描述進行歸納和總結(jié)，使課程開發(fā)的思路逐步明晰，崗位所需要完成的工作任務(wù)和完成這些工作任務(wù)所需要的能力逐項得到確定。在此基礎(chǔ)上明確會計職業(yè)崗位群及其工作任務(wù)和對職業(yè)能力的要求。
同時，在課程設(shè)計過程中將實際工作所需要的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)融入課程標準，按照企業(yè)實際工作崗位對會計人才的要求來指導(dǎo)教學(xué)活動，有利于加快學(xué)生職業(yè)能力的形成和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，從而順利實現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
1．通過崗位調(diào)研和工作任務(wù)分析確定課程目標定位
當(dāng)我從崗位的角度看待任務(wù)時，它就是崗位的職責(zé)要求；當(dāng)我從個體的角度看待任務(wù)時，它就會體現(xiàn)為職業(yè)能力。通過行業(yè)調(diào)研和崗位工作任務(wù)分析，確定會計課程應(yīng)該達到的職業(yè)能力目標。
2．以工作過程為導(dǎo)向，選取教學(xué)內(nèi)容
為了貫徹以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的理念，會計課程擯棄了舊學(xué)科體系的理論架構(gòu)，依據(jù)行業(yè)專家確定的“會計工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”進行重新設(shè)計。根據(jù)會計工作過程來確定課程內(nèi)容：課程內(nèi)容直接對應(yīng)會計崗位需求，將會計崗位的日常工作分解成若干工作項目，根據(jù)工作項目確定教學(xué)項目，在各個教學(xué)項目中以職業(yè)能力形成為依據(jù)選擇教學(xué)內(nèi)容，并按照工作過程的邏輯組織教學(xué)內(nèi)容。
3．以項目活動為主要學(xué)習(xí)方式
以工作任務(wù)為中心組織課程，圍繞任務(wù)展開情境活動。會計課程將會計各崗位的工作項目移到課堂上，按照會計日常工作任務(wù)項目組織教學(xué)。實現(xiàn)理論與實踐一體化、課程與工作一體化。在講授操作過程的同時進行動手操作訓(xùn)練，把相關(guān)的知識點分解到相應(yīng)的操作過程中。學(xué)生面對的不再是枯燥的理論知識，而是一個個工作項目，是完成工作項目的具體工作任務(wù)，讓學(xué)生真正做起來。
三 會計專業(yè)課程改革方向
1．規(guī)范和提升以職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)標準和課程標準
一是認真研討企業(yè)專家的建議，重新審視和調(diào)整會計專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排等。關(guān)注校外實習(xí)學(xué)生的信息反饋，及時調(diào)整校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教、學(xué)一體化。二是修訂和完善課程標準。會計專業(yè)方向?qū)νㄓ谜n程（如統(tǒng)計基礎(chǔ)知識等）按會計行業(yè)和崗位特點制定課程標準。
2．繼續(xù)深化教學(xué)方法改革
首先，加強學(xué)習(xí)過程組織指導(dǎo)和教學(xué)效果評價的管理，真正實現(xiàn)“做中學(xué)，做中教，教學(xué)相長”的教學(xué)改革指導(dǎo)思想。其次，充分發(fā)揮校企合作建立的實習(xí)基地和會計協(xié)會的作用，鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動。
3．構(gòu)建基于工作任務(wù)分析的教學(xué)評價體系
首先，新課程標準評價體系力求落到實處，要求做到每次考核管理到位，有記錄、有資料可查。其次，加強對學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)道德方面的考核，注重學(xué)生技能方面的考核。
4．加強校本教材開發(fā)
第7篇：人工智能專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】高職院校 建筑工程技術(shù)專業(yè) 崗位驅(qū)動 能力遞進 人才培養(yǎng)模式
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）02C-0064-03
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！督逃?財政部關(guān)于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作的通知》提出要深化多樣化的人才培養(yǎng)模式改革。本文基于國家骨干高職院校廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)項目，創(chuàng)新“崗位驅(qū)動，能力遞進”人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步的要求，推進課程改革，加強教材建設(shè)。
一、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)理念
廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)以《教育部 財政部關(guān)于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作的通知》《關(guān)于確定“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”骨干高職院校立項建設(shè)單位的通知》《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》《教育部 財政部關(guān)于公布“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”骨干高職院校建設(shè)項目2013年驗收結(jié)果的通知》等文件精神為指導(dǎo)，主動適應(yīng)建筑業(yè)發(fā)展及廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展和廣西土建行業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，以培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)技能型人才為出發(fā)點，借鑒發(fā)達國家和地區(qū)先進的教育教學(xué)理念，遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心、以行業(yè)標準為依據(jù)”的原則，改革創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建行動導(dǎo)向的課程體系，引入建筑行業(yè)企業(yè)標準開發(fā)專業(yè)課程和相應(yīng)的教學(xué)資源，指導(dǎo)建筑工程技術(shù)專業(yè)的改革與實踐，輻射和帶動相關(guān)專業(yè)的建設(shè)，為社會培養(yǎng)技術(shù)技能型專門人才。
二、“崗位驅(qū)動，能力遞進”人才培養(yǎng)模式分析
“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的教育理念指導(dǎo)下，為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標而形成的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)狀態(tài)和運行機制，包括教育理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)評價。實質(zhì)上是人才素質(zhì)要求和培養(yǎng)目標的實施的綜合過程和實踐過程。按照“人才培養(yǎng)模式”定義，圍繞廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，提出了“崗位驅(qū)動，能力遞進”的人才培養(yǎng)模式（見圖1）?！皪徫或?qū)動，能力遞進”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵是指課程體系開發(fā)以就業(yè)崗位為切入點，人才培養(yǎng)采用“能力遞進”模式，始終貫穿以崗位能力培養(yǎng)為主線。具體分析如下：
圖1 建筑工程技術(shù)專業(yè)“崗位驅(qū)動，能力遞進”人才培養(yǎng)模式圖
（一）立足廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)、面向華南地區(qū)，以城鎮(zhèn)化建設(shè)為平臺
1.城鎮(zhèn)化進程提速，區(qū)域經(jīng)濟社會迅猛發(fā)展。黨的十提出，堅持走中國特色新型城鎮(zhèn)化道路，到2025年我國城鎮(zhèn)化率要達到55%左右。中央經(jīng)濟工作會議把城鎮(zhèn)化列入2013年6項工作重點，城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略被提到了一個新高度。2013年的政府工作報告表述了強化新型城鎮(zhèn)化引領(lǐng)作用的若干措施。新型城鎮(zhèn)化將成為我國擴大內(nèi)需的最大動力，更是推動我國經(jīng)濟進一步實施改革的總抓手和主命題。城鎮(zhèn)化進程為建筑業(yè)發(fā)展帶來新機遇。
《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于優(yōu)化城鎮(zhèn)群城鎮(zhèn)帶布局的意見》提出：在“十二五”期間，城鎮(zhèn)化水平接近65%，可見廣西城鎮(zhèn)化和房地產(chǎn)業(yè)量大面廣。廣西憑著絕好的地理和環(huán)境優(yōu)勢，南寧又作為中國―東盟博覽會的永久舉辦地，給廣西建筑市場的大發(fā)展提供了良好的機會，必將拉動交通、能源、經(jīng)濟、房地產(chǎn)、城市建設(shè)等固定資產(chǎn)投資規(guī)模的上升，而這些都為廣西的建筑市場提供廣闊的發(fā)展空間。
2.北部灣經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展，建筑業(yè)迎來新機遇。2010年3月19日，國家住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部正式批復(fù)《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)城鎮(zhèn)群規(guī)劃綱要》，這是繼《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》之后，國家批準支持廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)加快發(fā)展的又一戰(zhàn)略性宏觀規(guī)劃。該綱要明確了廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)城鎮(zhèn)群的發(fā)展目標和城鎮(zhèn)群總體空間格局。根據(jù)近三年來廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)急需緊缺人才招聘會的統(tǒng)計，建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)崗位人才緊缺位居前茅。2015年建筑行業(yè)人才需求總量達2.6萬，“十二五”期間建筑工程專業(yè)技術(shù)人才缺口0.8萬。《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)2008―2015年人才發(fā)展規(guī)劃》科學(xué)地預(yù)測了廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)未來8年的人才需求，建筑工程技術(shù)專業(yè)人才是9類最吃香人才之一。
3.職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，技能人才勢不可擋?！督逃筷P(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》提出：高等職業(yè)教育必須準確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責(zé)任，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的技術(shù)技能型專門人才。
綜上所述，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教育必須主動服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，滿足社會成員多樣化學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，必須適應(yīng)建筑行業(yè)用人的需求，與就業(yè)崗位相結(jié)合。立足廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)、面向周邊華南地區(qū)，以城鎮(zhèn)化建設(shè)為平臺，培養(yǎng)出一批既能從事城鎮(zhèn)建筑工程施工、工程概預(yù)算、工程資料整編等符合城鎮(zhèn)化進程需要的高端技能型專門人才。
（二）發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)“雙主體”的育人作用
在學(xué)院校企合作與開發(fā)理事會平臺的基礎(chǔ)上，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)與“1區(qū)2集團”即南寧―東盟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、廣西建工集團、深圳寶鷹建設(shè)集團深度融合，成立建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會，與深圳寶鷹建設(shè)集團聯(lián)辦“寶鷹建筑學(xué)院”，形成校企合作“雙主體”培養(yǎng)高端技能型人才新機制。依托“1區(qū)2集團”，結(jié)合廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)、華南地區(qū)建筑企業(yè)，深化校企合作，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)“雙主體”的育人作用，深化教育教學(xué)改革、提升專業(yè)能力。通過學(xué)校和企業(yè)兩個育人主體、兩個育人環(huán)境，實施培養(yǎng)企業(yè)滿意的人才。
（三）“崗位驅(qū)動”開發(fā)課程體系
課程體系開發(fā)以就業(yè)崗位為切入點，以崗位能力為主線。通過職業(yè)崗位調(diào)研分析，確定建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，主要在施工一線從事技術(shù)與管理工作，相關(guān)職業(yè)崗位為施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員、標準員等。職業(yè)崗位可以根據(jù)建筑行業(yè)、市場需求來調(diào)整，處于動態(tài)的狀態(tài)，充分體現(xiàn)以市場為出發(fā)點，以就業(yè)為導(dǎo)向。按照這些職業(yè)崗位應(yīng)具有的崗位能力要求，與行業(yè)企業(yè)合作，共同設(shè)計課程體系、共同開發(fā)實訓(xùn)項目、共同實施和共同評價專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)思路見圖2。通過建筑工程技術(shù)專業(yè)的定位，進行職業(yè)崗位及能力分析，獲取各個崗位的主要工作職責(zé)；以房屋建造過程為導(dǎo)向，進行實際工作任務(wù)分析，獲取“工作領(lǐng)域”； 以完成“工作領(lǐng)域”的工作為目標，通過主要工作職責(zé)分析尋求與工作領(lǐng)域?qū)拥恼n程，使完成崗位任務(wù)的職業(yè)能力與教學(xué)內(nèi)容相一致。
圖2 課程體系開發(fā)思路圖
（四）“能力遞進”式培養(yǎng)人才
采用“能力遞進”式培養(yǎng)人才，貫穿以崗位能力培養(yǎng)為主線。第一階段是“通用能力培養(yǎng)階段”。第二階段是“專業(yè)基本技能培養(yǎng)階段”。第三階段是“專業(yè)核心技能培養(yǎng)階段”，在前兩年進行。根據(jù)項目化課程需要到校外南寧―東盟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、廣西建工集團下屬企事業(yè)單位進行技能培訓(xùn)，工學(xué)交替，邊理論邊實踐，邊打基礎(chǔ)邊應(yīng)用。第四階段是“專業(yè)能力強化提高培養(yǎng)階段”，在第五學(xué)期工學(xué)交替以真實工程項目為載體完成綜合實訓(xùn)。授課教師由企業(yè)選派的技術(shù)骨干和技術(shù)能手與學(xué)院的專任教師共同承擔(dān)，專業(yè)課教學(xué)以企業(yè)兼職教師為主，教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容對接，建立在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)的教學(xué)管理制度，同時學(xué)生的日常管理要引入企業(yè)管理要素，對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。另外，校企每年定期開展學(xué)生職業(yè)技能大賽，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和團隊合作能力；聘請企業(yè)技術(shù)專家開展新技術(shù)、新規(guī)范講座2～4次，使學(xué)生掌握建筑工程技術(shù)的前沿技術(shù)。第五階段是“能力應(yīng)用培養(yǎng)階段”，在第六學(xué)期到寶鷹建設(shè)集團以工作為途徑，以學(xué)習(xí)為目的進行頂崗實習(xí)。“五階段”培養(yǎng)中學(xué)生的能力是遞進關(guān)系。
（五）構(gòu)建四大保障體系確保人才培養(yǎng)模式順利實施
學(xué)校在國家骨干建設(shè)中逐步探索出一套適合實施建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的較完善的保障體系。主要包括以下四個方面：通過建設(shè)“項目化課程體系、“三位一體”實訓(xùn)基地、“雙師型”教學(xué)團隊、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫”四大保障體系，確保人才培養(yǎng)模式順利實施和正常運行。
1.引入行業(yè)標準，建設(shè)“項目化課程體系”。與廣西建工集團、深圳寶鷹建設(shè)集團等企業(yè)合作，將建筑行業(yè)技術(shù)標準引入課程建設(shè)，校企合作制訂核心課程開發(fā)計劃，確定核心課程標準。專業(yè)核心課程的建設(shè)由行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)骨干及專業(yè)帶頭人組成校企合作的課程建設(shè)小組，負責(zé)課程建設(shè)的計劃、建設(shè)實施、監(jiān)督檢查和驗收。
2.建設(shè)“三位一體”的“校中企”、“企中?！睂嵱?xùn)基地。積極與企業(yè)合作，加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)。積極探索校內(nèi)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)支持，以企業(yè)為主組織實訓(xùn)，建立生產(chǎn)性、仿真性、開放性的校內(nèi)外相互補充的實驗實訓(xùn)基地，同時充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從而與企業(yè)合作開發(fā)建筑技術(shù)實訓(xùn)基地?！叭灰惑w”的“校中企”、“企中?！睂嵱?xùn)基地構(gòu)建理念見圖3。
“三位一體”
圖3 “三位一體”的“校中企”、“企中?！睂嵱?xùn)基地構(gòu)建理念圖
3.建設(shè)“雙師型”教學(xué)團隊。注重執(zhí)教能力和實際工程能力的培養(yǎng)，采取“走出去、請進來、上得去、下得來”等多種途徑，培養(yǎng)、引進專業(yè)帶頭人和骨干教師。在教育專家、教學(xué)名師指導(dǎo)下，聘請行業(yè)大師、企業(yè)專家、技術(shù)骨干為兼職教師，形成一支年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、職稱結(jié)構(gòu)合理、“雙師”結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學(xué)團隊。
4.建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫。將建筑行業(yè)技術(shù)標準引入課程建設(shè)，引入真實的項目和任務(wù)開發(fā)教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容，校企合作按國家級精品資源共享課建設(shè)要求開發(fā)“鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)工程施工”、“建筑工程計量與計價”、“建筑工程質(zhì)量與安全管理”3門核心課程。將“建筑工程質(zhì)量與安全管理”課程建設(shè)成為精品資源共享課程。
（六）達到培養(yǎng)“技術(shù)技能型人才”的目標
通過三年建設(shè)，最終達到培養(yǎng)面向廣西建筑行業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有綜合職業(yè)能力的高等技術(shù)技能型人才。畢業(yè)生具有從事一般建筑工程施工、工程項目管理、工程概預(yù)算基本知識與基本技能，并在建筑工程施工和項目管理方面有較強的實踐能力。畢業(yè)生就業(yè)率達到93%，專業(yè)對口率達到90%，雙證獲取率達到92%，企業(yè)滿意度達到95%。
三、結(jié)語
第8篇：人工智能專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】高職 建筑工程技術(shù)專業(yè) “崗位驅(qū)動，能力遞進” 人才培養(yǎng)模式 構(gòu)建
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）09C-0087-02
目前，建筑技術(shù)人才數(shù)量上質(zhì)量上短缺是建筑業(yè)面臨的嚴峻問題?！督逃筷P(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》提出：高等職業(yè)教育必須準確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責(zé)任，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型人才。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教育必須主動服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，滿足社會成員多樣化學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，必須適應(yīng)建筑行業(yè)用人的需求，與就業(yè)崗位相結(jié)合，培養(yǎng)出一批能從事城鎮(zhèn)建筑工程施工、工程概預(yù)算、工程資料整編等符合城鎮(zhèn)化進程需要的高端技能型人才。本文以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討高職建筑工程技術(shù)專業(yè)“崗位驅(qū)動，能力遞進”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。
一、建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位分析
中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部的《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》（JGJ-2011）確定高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的崗位有8個，即施工員、質(zhì)量員、安全員、標準員、材料員、機械員、勞務(wù)員、資料員，主要崗位有6個，即施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員、標準員。通過社會調(diào)研、企業(yè)調(diào)研、職業(yè)崗位需求調(diào)研，目前區(qū)域建筑行業(yè)職業(yè)崗位群主要有兩類，如圖1所示。
（一）初次就業(yè)崗位。建設(shè)部、勞動和社會保障部《關(guān)于建設(shè)行業(yè)生產(chǎn)操作人員實行職業(yè)資格證書制度有關(guān)問題的通知》明確要求建設(shè)行業(yè)初次就業(yè)人員實行資格證書制度，施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員、標準員等必須持證上崗。
（二）遷移崗位。我國建設(shè)行業(yè)已建立房地產(chǎn)估價師、監(jiān)理工程師、注冊建筑師、造價工程師、勘察設(shè)計注冊工程師、注冊城市規(guī)劃師、房地產(chǎn)經(jīng)紀人和建造師等八類執(zhí)業(yè)資格制度，基本形成以教育評估、執(zhí)業(yè)實踐、資格考試、注冊管理、繼續(xù)教育和信用檔案為主要內(nèi)容的管理體系。高職教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，完成各類執(zhí)業(yè)資格考試應(yīng)具備的專業(yè)理論和職業(yè)基本技能的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后通過3～5年的專業(yè)務(wù)實，順利通過執(zhí)業(yè)資格考試。
二、建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標定位
建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)北部灣經(jīng)濟區(qū)、華南地區(qū)建筑行業(yè)生產(chǎn)（建設(shè)、管理、服務(wù)）第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具有從事建筑工程施工、建筑工程概預(yù)算、建筑工程管理的基本技能和初步能力，掌握建筑工程技術(shù)專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員、標準員等高端技能型人才。通過對畢業(yè)生的跟蹤和社會需求調(diào)研，確定廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標定位，詳見表1。
三、構(gòu)建“崗位驅(qū)動，能力遞進”人才培養(yǎng)模式
根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位分析，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標定位，構(gòu)建“崗位驅(qū)動，能力遞進”人才培養(yǎng)模式，詳見圖2。
“崗位驅(qū)動，能力遞進”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵具體如下。一是立足北部灣經(jīng)濟區(qū)、面向華南地區(qū)，以城鎮(zhèn)化建設(shè)為平臺。二是發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)“雙主體”的育人作用。結(jié)合北部灣經(jīng)濟區(qū)、華南地區(qū)建筑企業(yè)，深化校企合作，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)“雙主體”的育人作用，深化教育教學(xué)改革、提升專業(yè)能力。通過學(xué)校和企業(yè)兩個育人主體、兩個育人環(huán)境，實施雙證融通，培養(yǎng)企業(yè)滿意的人才。三是“崗位驅(qū)動”。以就業(yè)崗位為切入點，以崗位能力為主線。通過職業(yè)崗位調(diào)研分析，確定建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，主要在施工一線從事技術(shù)與管理工作，相關(guān)職業(yè)崗位為施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員、標準員等。職業(yè)崗位可以根據(jù)建筑行業(yè)、市場需求來調(diào)整，處動態(tài)狀態(tài)，充分體現(xiàn)以市場為出發(fā)點，以就業(yè)為導(dǎo)向。按照這些職業(yè)崗位應(yīng)具有的崗位能力要求，與行業(yè)企業(yè)合作，共同設(shè)計課程體系，共同開發(fā)實訓(xùn)項目，共同實施、共同評價專業(yè)人才培養(yǎng)方案。四是“能力遞進”。體現(xiàn)在貫穿以崗位能力培養(yǎng)為主線。本專業(yè)培養(yǎng)過程既有系統(tǒng)的實踐能力培養(yǎng)，也有系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)。系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)不是單設(shè)的理論為主課程，而是理論實踐一體化課程；系統(tǒng)的實踐能力培養(yǎng)不是實踐為主課程，而是有理論知識的深化和拓展，是實踐理論一體化課程。手段是“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”，真正的“做中學(xué)”。“五階段”培養(yǎng)中學(xué)生的能力是遞進關(guān)系。第一階段“通用能力培養(yǎng)階段”，在第一學(xué)期進行。第二階段“專業(yè)基本技能培養(yǎng)階段”，在第一、第二學(xué)期進行。實踐課程建筑工程見習(xí)安排于第一學(xué)期，是讓學(xué)生盡早接觸企業(yè)實際工程，專業(yè)學(xué)習(xí)以專業(yè)實踐知識為起點，而不是以理論知識學(xué)習(xí)為起點。第三階段“專業(yè)核心技能培養(yǎng)階段”，在第三、第四學(xué)期進行。根據(jù)項目化課程需要在校內(nèi)實訓(xùn)基地及校外南寧—東盟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、廣西建工集團下屬企事業(yè)單位進行技能培訓(xùn)，工學(xué)交替。第四階段“專業(yè)能力強化提高培養(yǎng)階段”，在第五學(xué)期進行。在崗位群的共性知識、技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)南寧—東盟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、北部灣經(jīng)濟區(qū)、華南地區(qū)建筑行業(yè)的人才需求，結(jié)合學(xué)生就業(yè)的不同崗位，開設(shè)相應(yīng)的員級實務(wù)課程，進行專業(yè)能力強化訓(xùn)練。學(xué)生可以根據(jù)建筑行業(yè)、市場需求來選擇2～3個職業(yè)崗位進行強化培養(yǎng)，呈動態(tài)狀。如資料員的培養(yǎng)，就是根據(jù)對深圳市寶鷹建設(shè)集團股份有限公司等建筑企業(yè)進行考察調(diào)研，了解到目前建筑行業(yè)非常緊缺工程資料整編的人才。學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生達到“面廣、技精、靈活多變”的程度，充分體現(xiàn)以市場為出發(fā)點，以就業(yè)為導(dǎo)向。第五階段“能力應(yīng)用培養(yǎng)階段”，在第六學(xué)期進行。學(xué)生到企業(yè)進行頂崗實習(xí)，針對市場需求和個人特點強化提高某一特長，提高應(yīng)用能力。在完成該專業(yè)的培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，再針對市場需求和個人特點強化提高某一特長。五是構(gòu)建4大保障體系。通過構(gòu)建“項目化課程體系、三位一體實訓(xùn)基地、‘雙師’型教學(xué)團隊、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫”4大保障體系，確保人才培養(yǎng)模式順利實施。
綜上所述，對建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位進行分析，以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，確定專業(yè)培養(yǎng)目標定位，構(gòu)建高職建筑工程技術(shù)專業(yè)“崗位驅(qū)動，能力遞進”人才培養(yǎng)模式，有利于圍繞本行業(yè)職業(yè)崗位的特點，培養(yǎng)市場需要的高端技能型人才。
【參考文獻】
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[2]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007
第9篇：人工智能專業(yè)范文
關(guān)鍵詞： 校企合作 產(chǎn)學(xué)結(jié)合 建筑工程技術(shù)專業(yè) 職業(yè)能力
1.積極探索校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
在探索“校企合作”中，我們立足區(qū)域經(jīng)濟和支柱產(chǎn)業(yè)，以建筑行業(yè)、企業(yè)為依托，職業(yè)為特色、能力為本位的教育理念，充分發(fā)揮市場指導(dǎo)作用和協(xié)調(diào)功能，通過建立校企合作機制、共建專業(yè)、共建課程、共建實踐基地、共建校企智力資源等形式，拓展辦學(xué)道路。
1.1校企共同制定發(fā)展規(guī)劃。
成立了由校企雙方負責(zé)人、主要業(yè)務(wù)骨干組成的重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作教育工作小組，研究專業(yè)的課程建設(shè)、師資建設(shè)、教材建設(shè)等所涉及高技能人才培養(yǎng)與共同發(fā)展的重大問題。
1.2校企共同進行專業(yè)建設(shè)。
建筑工程技術(shù)專業(yè)制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案前，廣泛開展社會調(diào)研，廣泛聽取企業(yè)、行業(yè)的意見和建議，提出專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，使建筑工程技術(shù)專業(yè)與地方經(jīng)濟息息相關(guān)，體現(xiàn)了為地方經(jīng)濟和支柱產(chǎn)業(yè)服務(wù)的特征。
1.3校企共同進行課程建設(shè)。
在課程體系建設(shè)中，校企共同根據(jù)建筑工程技術(shù)領(lǐng)域和施工員、質(zhì)檢員等崗位群的任職要求，參照施工員等執(zhí)業(yè)資格標準，按照人才培養(yǎng)目標，編制教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，做好教材選用，力求體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的內(nèi)容。
1.4校企共享智力資源。
本專業(yè)采取“走出去，引進來”的辦法，形成了校企師資互動共享的平臺，形成校企共同組建師資隊伍，常年定期或不定期邀請企業(yè)負責(zé)人、專家或客座教授來本專業(yè)舉辦學(xué)術(shù)報告，同時充分發(fā)揮教師的科研優(yōu)勢，為企業(yè)進行工程設(shè)計、施工和管理工作，進行科技咨詢，提供技術(shù)改造服務(wù)，從而形成了校企師資互動共享的平臺，校企共同組建師資隊伍。
1.5校企共建實訓(xùn)基地。
本專業(yè)在學(xué)院內(nèi)建立了建筑實訓(xùn)中心，配備了必要的設(shè)備設(shè)施，按照教學(xué)計劃、教學(xué)大綱實施教學(xué),進行建筑施工工種技能訓(xùn)練和模擬施工現(xiàn)場實訓(xùn)。校企共建校外實訓(xùn)基地，本專業(yè)與多家建筑企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議和學(xué)生實習(xí)基地,做到實訓(xùn)進企業(yè)，由企業(yè)提供實習(xí)場所和實習(xí)設(shè)施設(shè)備，聘請企業(yè)技術(shù)人員作為實訓(xùn)指導(dǎo)老師，加強對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
1.6校企業(yè)共同進行教學(xué)評價。
本專業(yè)邀請了相關(guān)企業(yè)高技能人才和專業(yè)技術(shù)人員，共同對學(xué)生進行畢業(yè)綜合考核，主要考察學(xué)生最后一學(xué)期在企業(yè)進行頂崗實習(xí)的職業(yè)能力。每年我們都組織教師到企業(yè)和用人單位進行用人滿意度調(diào)查和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，主要了解畢業(yè)生的崗位適應(yīng)情況，同時建立了校企共同進行教學(xué)評價制度，在舉辦學(xué)生技能比賽時，聘請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任評委，進行現(xiàn)場指導(dǎo)。
2.加強產(chǎn)學(xué)合作教育，改革人才培養(yǎng)模式，突出職業(yè)技能培養(yǎng)
2.1產(chǎn)學(xué)合作教育，從制訂教學(xué)計劃開始。
專業(yè)建設(shè)委員會成員和相關(guān)企業(yè)指導(dǎo)教師進行多次研究，召開專業(yè)建設(shè)研討會，制訂切實可行的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)市場調(diào)研結(jié)果調(diào)整修改教學(xué)計劃，使人才培養(yǎng)方案能適應(yīng)行業(yè)需求的變化。
2.2互補雙贏是產(chǎn)學(xué)合作教育辦學(xué)新思路。
建筑工程專業(yè)是一門應(yīng)用性很強的工程類專業(yè)。近年來，我系多位教師積極開展科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)，與區(qū)域經(jīng)濟互動，為地方經(jīng)濟提供技術(shù)指導(dǎo)和技術(shù)服務(wù)并先后與多家企業(yè)建立長期合作辦學(xué)關(guān)系，成為本專業(yè)學(xué)生社會實踐、專業(yè)實習(xí)基地。學(xué)生通過現(xiàn)場實習(xí)、頂崗實習(xí)、暑期社會實踐等環(huán)節(jié)，進一步加強工程意識和工程思維的培養(yǎng)，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、鞏固知識、增長見識、提高能力。
2.3實踐教學(xué)改革，產(chǎn)學(xué)合作教育必由之路。
高職教育是理論與實踐并重的教育，職業(yè)能力培養(yǎng)是這種教育層次的主線，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)突出專業(yè)核心能力與綜合能力培養(yǎng)。以培養(yǎng)“強能力、高素質(zhì)”學(xué)生為出發(fā)點，優(yōu)化實踐教學(xué)體系；積極推動學(xué)生暑期專業(yè)社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力；改革畢業(yè)實踐，開辟產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)新途徑，建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計一直都強調(diào)與實際工程掛鉤，強調(diào)以實際工程進行畢業(yè)設(shè)計。之外，我們還積極與用人單位合作，聘任用人單位工程技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師、聘請工程技術(shù)人員擔(dān)當(dāng)畢業(yè)答辯評判工作等方式方法進行畢業(yè)設(shè)計教學(xué)。實踐證明，產(chǎn)學(xué)合作教育教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方式，我系的這種做法收到了非常好的教學(xué)效果，深受學(xué)生的歡迎和學(xué)校的肯定。
2.4成效明顯，產(chǎn)學(xué)合作教育結(jié)碩果。
