行為習慣的養(yǎng)成精選(九篇)
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第1篇：行為習慣的養(yǎng)成范文
【關鍵詞】游戲精神；幼兒行為習慣；培養(yǎng)路徑
前言
受應試教育的影響，現(xiàn)代的家長和老師都對孩子上小學以后的教育花費了很多的心思，投入了很多的財力和精力，卻非常容易忽視孩子在幼兒階段良好行為習慣的養(yǎng)成。目前很多的家長和老師在幼兒行為習慣的教育方法上摸不著頭腦，找不到合適的方法進行幼兒教育，甚至有很多的教育方法會產(chǎn)生適得其反的效果。游戲精神的提出就相對彌補了傳統(tǒng)幼兒教育方法的不足之處。為幼兒行為習慣的培養(yǎng)提供了新的路徑。
一、游戲精神在幼兒行為習慣養(yǎng)成中的重要性
幼兒的年齡段大概是在一歲到三歲，這個年齡段的孩子還處在對于世界、善惡、對錯沒有形成基本概念的階段，所以家庭和幼兒園的教育對幼兒養(yǎng)成正確的行為習慣意識有著非常重要的意義。首先，在幼兒階段的孩子主要的生活環(huán)境就是家里和幼兒園，家長和幼兒園老師對于孩子的影響是最大的，適當與孩子做一些小游戲能增進與孩子之間的距離，使幼兒更容易接受教育，其次，游戲精神是一種潛移默化的教育方式，可以讓幼兒在不知不覺中養(yǎng)成良好的行為習慣。第三，幼兒的思維意識還沒有形成，還接受不了相對復雜的教育方法，游戲是他們生活的主要內(nèi)容，在游戲中對幼兒進行行為習慣的培養(yǎng)是一種最好的渠道。
二、幼兒行為習慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀
第一，目前我國大多數(shù)家庭的模式都是年輕的父母出去上班，將孩子交給雙方的老人去培養(yǎng)和教育，大多數(shù)的爺爺奶奶或者姥姥姥爺對于隔代的孩子都有著一種過分寵愛的感情，只要孩子感覺開心，無論干什么事情都行，根本不舍得對孩子立規(guī)矩。大多數(shù)的老人的教育觀念還停留在舊時代，想著等到孩子上幼兒園老師會教給孩子正確的行為習慣，這就導致很多的孩子在家里無法無天，完全]有良好的行為習慣可言。這種寵愛對孩子來說完全是一種錯誤的教育，嚴重的會影響孩子未來的發(fā)展。第二，目前很多的家長可能因為工作忙等其他原因對孩子疏于教育，陪孩子的時間有限。很多家長在孩子行為習慣的教育上還是采用說教甚至打罵的方式，幼兒階段的孩子對事情的對錯根本沒有概念，也不太能明白家長的說教，這樣的教育完全是在做無用功，甚至會導致孩子的行為習慣很遲緩。
三、游戲精神引領下幼兒行為習慣的培養(yǎng)路徑
（一）提高家長和幼兒園老師的游戲教育意識
目前的家長和老師都認為游戲除了能讓孩子高興以外沒有其他的作用，所以很多的家長和老師將過多的關注都放在了孩子的學習教育上。對于幼兒階段的孩子來說，游戲對于他們的吸引力比任何事物都要大得多，家長和老師應該充分認識到這一點。愛玩是每個孩子的天性，家長和老師應該一改以往的教育觀念。將游戲精神延伸到幼兒的行為習慣的培養(yǎng)中，充分發(fā)掘游戲中可以培養(yǎng)幼兒行為習慣的地方，在游戲中引導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。
（二）科學增加幼兒園的游戲時間
現(xiàn)在的幼兒園教育以上課為主，教孩子一些簡單的歌曲、認識一些數(shù)字和漢字，游戲的時間不是很多。幼兒園應該針對幼兒所在的年齡段科學的增加游戲的時間，創(chuàng)新一些能引導幼兒形成良好的行為習慣的游戲。例如，丟手絹這個游戲，老師在游戲之前要告訴孩子們，當音樂響起來的時候大家都要蹲在地上，只有一個孩子可以跑起來把手絹放到另一個孩子的后邊，然后另一個孩子才能站起來去追剛才放手絹的那個孩子，其他人不能亂動。在這個游戲中，不僅讓孩子感受到了來自游戲的快樂，還能讓孩子學到做任何事情都是有規(guī)矩的，不能什么事情都按照自己的想法來做。
（三）在家庭中增加親子游戲
家長是孩子的第一個老師。家長對于孩子的影響往往是最大的，家長對于幼兒行為習慣的培養(yǎng)不能只是說教，應該在家庭里增加一些親子的小游戲，讓孩子在游戲中學到一些正確的行為習慣。例如，家長可以扮演大灰狼，孩子扮演小兔子，當大灰狼來敲門的時候，看看小兔子會不會給大灰狼開門，在這個游戲中教育孩子當自己在家的時候不能隨便給陌生人開門。家長還可以和孩子比賽疊衣服，看誰疊的衣服更整齊，誰先放到柜子里，誰就可以得到一朵小紅花，在這個游戲中不僅鍛煉了孩子的動手能力，還讓孩子學會了衣服不能亂放，要疊整齊之后才能放到柜子里。家長在日常與孩子相處的過程中有很多的機會可以用游戲引導孩子形成正確的行為習慣，家長應該充分認識到游戲精神的重要性。在與孩子的游戲過程中，不僅可以使孩子成長在快樂的氛圍當中，還能讓孩子形成正確的行為習慣。
結束語
對于幼兒階段的孩子來說，是他們開始養(yǎng)成行為習慣的關鍵時期，正確的教育方法是培養(yǎng)幼兒形成良好行為習慣的重要環(huán)節(jié)。游戲精神是幼兒最喜歡的也是最有效果的一種教育方法，家長和幼兒園的老師應該將這種教育方法重視起來，并且積極的應用到實踐當中。游戲精神引導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣不僅僅是教育，也是拉近孩子與家長和老師心理距離的橋梁。希望通過本文對游戲精神的引領下培養(yǎng)幼兒行為習慣的培養(yǎng)路徑的研究能為我國的幼兒教育事業(yè)提供一些有價值的參考作用。
【參考文獻】
[1]望歡.巧妙創(chuàng)設幼兒園精神環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣[J].科教導刊（下旬），2016（01）：136-137
第2篇：行為習慣的養(yǎng)成范文
【關鍵詞】少年兒童行為習慣養(yǎng)成現(xiàn)狀方法
【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0160-01
一、良好行為習慣養(yǎng)成的重要性
素質教育的成功實施離不開一系列具體素質的培養(yǎng),但其中一個極為重要的方面就是培養(yǎng)少年兒童的健康人格和良好習慣。
（一）良好行為習慣的養(yǎng)成，是學生終身健康發(fā)展的基礎
《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“小學從行為習慣入手?！绷己玫男袨榱晳T是促進一個人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎。
著名教育家葉圣陶說過：“教育歸根到底是培養(yǎng)習慣。好習慣來自于平時的點滴培養(yǎng)，良好的習慣終身受益?！绷己玫牧晳T讓孩子終身受益，不良的習慣不知不覺中害孩子一輩子！所以少年兒童的教育實質上是良好行為習慣的養(yǎng)成教育！
（二）良好行為習慣的養(yǎng)成，是落實素質教育精神的時代要求
在新時期，黨的十六大制定了全面建設小康社會宏偉目標，新的奮斗目標對學校教育提出了新的更高的要求，就是必須培養(yǎng)出符合時代需要高素質的公民。
少年兒童是整個社會成員的重要組成部分。他們也是成長中的小公民。他們道德素質的發(fā)展狀況，是整個社會道德水平的重要標志。從長遠看，公民道德素質的培養(yǎng)，必須從小抓起。少年兒童道德教育的一個極為重要的方面就是形成良好行為習慣。
（三）良好行為習慣的養(yǎng)成，有利于增強德育的實效性
養(yǎng)成教育是德育工作中最基礎、最重要的內(nèi)容和最關鍵的環(huán)節(jié)。幫助廣大少年兒童養(yǎng)成良好的行為習慣，既是少年兒童道德教育的基本內(nèi)容，也是少年兒童道德教育的重要目標和道德形成的重要標志。養(yǎng)成良好的行為習慣，是少年兒童道德教育的基本任務之一，是重中之重。少年兒童是處于生長發(fā)育中的社會公民，他們的道德素質狀況將直接關系到新一代國民的道德水平。
二、當前少年兒童行為習慣的現(xiàn)狀及其成因
筆者曾對一所有近1000名學生的小學學校進行學生行為習慣調查。調查結果表明，學生在生活習慣、人際交往習慣和學習習慣方面存在問題。
其中有30%的學生缺乏基本的生活習慣。日常生活中，有20%的學生不能保證每天自己主動洗臉刷牙、穿衣不整潔,28%不會自己整理學習用品,超過30%的學生亂扔垃圾、隨地吐痰，不講公共衛(wèi)生。還有學生安全意識差，近半數(shù)的學生不遵守人際交往規(guī)則。同時調查中發(fā)現(xiàn)，很多學生不懂得如何與人相處。有約50%以上的學生說過謊話，與人交往不誠實、不守信。有的學生經(jīng)常說臟話，有的學生利己思想嚴重。課堂上，學生不知道怎樣聽課，不能集中精力，他們不是左顧右盼，就是做小動作。家庭作業(yè)要在家長的督促下才能完成。
到底是什么原因造成了孩子們良好行為習慣的缺失？根源何在？據(jù)調查，造成小學生良好行為習慣缺失的原因是多方面的，主要表現(xiàn)在如下幾點：
（一）社會不良文化及公共道德素質滑坡造成的影響
少年兒童存在注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，情感易外露，自制力較差，分辨是非的能力較弱等心理特點。而在經(jīng)濟發(fā)展迅速，思想文化日趨多元化的今天，廣大少年兒童處于交流文化逐漸擴大，多種信息影響以及社會活動日趨多樣化的立體的、開放的社會環(huán)境之中，其中各種思潮、黃賭毒和社會腐敗等現(xiàn)象強力地影響著少年兒童，影響著小學生良好行為習慣的培養(yǎng)。
（二）家庭教育對養(yǎng)成教育缺乏足夠的認識
1.存在認識上的誤區(qū)。許多家長認為，無論從學識和品行方面老師的教育方法都是系統(tǒng)全面的，思想上完全依賴于學校教育，而忽視家庭教育的重要性。2.存在教育上的誤區(qū)。表現(xiàn)為“兩過”，即過多責罰，過分溺愛。由于現(xiàn)在孩子大多為獨生子女，外公外婆爺爺奶奶的寵愛，使得大家對孩子同一習慣的評判標準不一，讓孩子無所適從，思想上產(chǎn)生混亂。
（三）學校教育的失誤成為未成年人不良行為的溫床
素質教育已實行多年，但一些學校還是熱衷于應試教育，片面追求升學率。忽視德育教育，道德、法制教育明顯薄弱。未成年人對有關刑法知識知之甚少，法制教育盲區(qū)相當嚴重。學習成績不好的學生教師不喜歡，同學看不起，這無疑使學習成績差的學生產(chǎn)生被社會遺棄的心理，自暴自棄。
三、少年兒童行為習慣養(yǎng)成教育的有效途徑與方法
（一）豐富學習內(nèi)容，促進良好行為習慣的養(yǎng)成
少年兒童具有極強可塑性，學校組織少先隊員對《小學生守則》、《小學生行為規(guī)范》、《未成年人思想道德建設》、《小學生禮儀知識》等進行學習,提高認識以此來規(guī)范學生行為，促進學生良好習慣的養(yǎng)成。同時還應制定嚴密的校規(guī)校紀，規(guī)范養(yǎng)成教育。學校、班級從學生的認知特性出發(fā)，按先入為主的規(guī)律，先給學生制定一套嚴密的禮儀、常規(guī)制度，并向學生宣傳教育。使學生一進校就在頭腦中打下禮儀、常規(guī)制度的烙印。尤其是對行為習慣差的學生，教師還要為他們留出較為寬松的揚長避短的空間，通過愛心去澆灌學生這棵小苗，通過榜樣、示范的力量去爭取，通過同齡效應去幫助，通過成功教育創(chuàng)造的機會去鼓起他們奮進的風帆，甚至要允許學生用較長的時間才能改掉一種不良行為習慣。通過養(yǎng)成教育使學生知悉班規(guī)校紀，在多數(shù)學生和老師的提醒幫助下，逐漸由“他律”轉變?yōu)椤白月伞睆亩谌氚嗉?，養(yǎng)成良好的習慣。
（二）堅持常規(guī)教育，促進良好行為習慣的養(yǎng)成
第3篇：行為習慣的養(yǎng)成范文
普通兒童的生活習慣好培養(yǎng)，但智力有缺陷的兒童要養(yǎng)成良好的行為習慣，那就需要較長的時間和較多的精力去訓練，需要老師和家長去引導。智障兒童很難從小樹立正確的人生觀和是非觀，這一切都會影響他們今后的人生。那么在學校里，老師該如何去引導、去培養(yǎng)、去訓練呢？結合平時的工作，我談談自己的工作經(jīng)驗。在教育教學中，教師充分發(fā)揮主導作用，給學生樹立良好的榜樣，特別是教師的言行示范，充分運用教學和生活技巧，對智障兒童在文明禮貌、文明行為、生活自理、飲食衛(wèi)生等方面進行訓練、強化，并做好家校聯(lián)合，促進學生身心各方面良好行為習慣的養(yǎng)成，促進其對社會生活適應能力的提高。
常言道：“好行為好習慣是人生成功的基石。”這是因為良好的行為習慣能樹立起良好的品質，教師和家長要幫助孩子們從小樹立正確的是非觀念，讓孩子們在生活體驗中懂得誠實、守信、禮貌、守紀、關愛、善良等觀念的重要性，讓孩子逐漸明白哪種行為是對的，哪種行為是錯誤的，孩子們的良好行為習慣如果養(yǎng)成了，這將對孩子今后的學習、生活、工作等方面都會有很好的促進作用，而在促進孩子養(yǎng)成良好行為習慣的過程中，教師就是“推動器”的角色。
在對學生進行良好行為習慣養(yǎng)成的前提，教師要明確自己工作的重點，明白學生真正需要的是什么，學校教育是教學的的主陣地，家庭教育和社會教育是學校教育的延伸和補充，不同教師在相同的工作中都會有不同的教學思路和方法，可謂“教學有法，教無定法?！倍页Ｓ玫姆椒ㄓ校盒袨樵u價、行為強化（正強化和反強化）。孩子的良好行為習慣的形成是一個較漫長的過程，我們的教育教學同樣也要依據(jù)孩子們的生活實踐，教師及時對孩子良好行為習慣給予肯定和贊揚，及時指正不良行為習慣。把良好行為進行正強化，對不良行為及時批評指正，可以運用行為反強化。作為一名從事特殊教育教學工作的教師，該如何去培養(yǎng)和訓練孩子們良好行為習慣？我認為應該注意以下幾點。
一、日常行為好習慣的培養(yǎng)
教師在教育孩子的過程中，應著重教育他們學會禮貌用語，能正確運用日常禮貌用語，“請、謝謝、對不起、沒關系’等。能懂得日常禮儀，待人有禮貌，說話文明，講普通話，不罵人，不打架。到他人房間先敲門，經(jīng)允許再進入，不隨意翻動別人的物品，不打擾別人的工作、學習和休息。在校園內(nèi)如何尊敬老師，見面行禮，主動問好，接受老師的教導，與老師交流。、尊老愛幼，平等待人。同學之間友好相處，互相關心，互相幫助。不欺負弱小，不譏笑、戲弄他人。尊重殘疾人。尊重他人的民族習慣。尊敬父母，關心父母身體健康，主動為家庭做力所能及的事。聽從父母和長輩的教導，外出或回到家要主動打招呼。遵紀守法，注意安全，學會感恩，節(jié)約水電，愛護公物，不貪小便宜，做事之前先思考，不逞一時只能，腳踏實地，有主見不隨波逐流，做任何事情都得盡心盡力，不懶惰，善于珍惜每分每秒，學會與他人分享，不自私自利。形成待人誠懇，落落大方的良好行為習慣，同時教育孩子和別人團結，有愛心，是他們自己為自己創(chuàng)造一個良好的生長環(huán)境。
教師在對學生進行訓練時，要有愛心，因為教師從事的是一項愛心工作，雖然這些學生在個性特征、學習成績、行為習慣等諸多方面有所不同于正常學生，但在老師眼里，每個人地位都是平等的。我們要把特殊的愛撒給特殊的學生，只要他們每天進步一點點，我們的教育就會有成果，超乎我們的想象。
二、學習好習慣的養(yǎng)成
孩子學習成績的好壞，與他是否有良好的學習習慣有重要的關系。良好學習習慣中專注是學習的首要因素，教師必須規(guī)范學生的課堂行為，同時運用技巧，使學生的注意力和思維能力得到充分發(fā)揮，教師上課時多提醒學生注意力要集中，因為智障兒童的注意力不能持續(xù)較長的時間。具體做到以下幾點：
（一）教師要給學生樹立良好的榜樣
學生在學習中接觸最多，關系最密切的莫過于老師了，學生特別喜歡模仿，教師在學生心目中樹立良好的習慣。例如；如果要求學生要守時，珍惜時間，而老師卻因為種種原因遲到，早退；如果要求學生做作業(yè)要認真、規(guī)范，而教師板書卻隨隨便便等等，試問：在這樣的教學氛圍中，學生會學得好嗎？教師在教學中應該表現(xiàn)出良好的習慣，如板書要簡潔、規(guī)范；批改作業(yè)要認真、及時；按時上下課，不能拖堂。教師以身作則，是學生在學習中受到潛移默化的影響，這樣學生良好的學習習慣才能得以養(yǎng)成。
（二）教師要培養(yǎng)學生學會學習
當今社會科技在飛速發(fā)展，全球變成了學習型的社會，作為教師，肩上的擔子更加重了，每個孩子都充滿了好奇心和求知欲，而智障兒童各方面都存在不同層次的缺陷，要培養(yǎng)學生學會學習，特殊教育學校的老師所花費的時間和精力要比普通學校的老師多幾十倍，甚至多百倍，我們要讓學生明白，我們學不快，沒關系，慢慢來，只要目標明確，我們都會有進步，哪怕只進步一點點，那也是重大的收獲。教師要始終堅信，只要努力付出，就會有回報。
三、日常生活好習慣的養(yǎng)成
特殊教育學校是一所集教育和康復訓練為一體的學校，這里的教師既是老師也是保育員，更是心理醫(yī)生。孩子們在成長，生活好習慣一定要養(yǎng)成，因為一個人能不能獨立，首先看他生活是否能自理。所以在特殊教育學校里，老師們平時要多教給學生最基本的生活常識，是他們形成良好的習慣。例如教孩子們學會刷牙、洗頭、洗澡、洗衣服；練習折疊棉被，鋪床，學會拖地掃地等等，這一切不是練習幾遍了就會了，而是要老師經(jīng)常強調，經(jīng)常檢查，讓他們覺得做這一切都很自然，久而久之自然就形成了好習慣。學校是教育教學的主陣地，孩子在學校接受教育，有老師來做教育的主導者，讓孩子們形成理性思維，結合生活實踐，讓他們體會到好習慣的快樂。
四、糾正學生壞習慣要有毅力。
壞習慣難以改掉的原因是決心不大，毅力不強。你今天怎樣教育學生，學生明天就會成為怎樣的人。
智障兒童由于自控能力差，經(jīng)常會做出一些不雅的舉動，久而久之將會形成不良習慣。例如班內(nèi)有幾名學生課上趁教師不注意，他會在下面用臟手指去挖鼻子，有時會亂抹一氣，看到這種現(xiàn)象我在班會課上教育他們挖鼻子是不好的習慣，會影響身體健康，也很不衛(wèi)生，希望有這種習慣的學生盡力改掉，但他們畢竟年齡小、記憶差、自控能力弱，經(jīng)過了很長一段時間的教育，效果不明顯，起色不大，于是我就嘗試采取發(fā)彩色卡片的特殊教育方式，在卡片上畫上哭臉和笑臉，按教師要求做的好的沒有亂挖鼻子的舉動的發(fā)一張笑臉，不按要求做的發(fā)一張畫有哭臉的卡片，如果改掉壞習慣后再發(fā)一張笑臉并在班內(nèi)衛(wèi)生習慣評比臺中添貼小紅旗以示鼓勵，分成小組互相提醒、監(jiān)督，實踐證明，此舉非常有效，如果當初放棄了采取長期有效的教育手段、方式，沒有堅持下來的恒心和毅力，也許班內(nèi)部分學生的這種壞習慣仍然存在，由此可見，不管大事、小事的成功，都要保持“世上無難事，只怕有心人”的為人處事之道。
五、學校、家庭、社會的有機結合
教育是學校、家庭、社會三方面的共同責任，要訓練好智障學生良好的行為習慣，這三者缺一不可，家庭和社會是學校教育的補充和延伸，因為孩子們除了在學校學習，還要融入到家庭和社會當中去，要和不同的人和事接觸，是他們的行為習慣不斷得到強化，從而增強自己的是非觀念，促進良好行為習慣的養(yǎng)成。
“教學有法，教無定法?！弊鳛樘匦５睦蠋?，我們要不斷的學習，不斷提高自己的專業(yè)知識，在教學上做到因材施教。十年樹木，百年樹人，培養(yǎng)學生的良好行為習慣不是一朝一夕的事情，我們要比常人有耐心、有恒心、有信心，將來孩子們的良好行為習慣定會養(yǎng)成。
參考文獻
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[3] 王春俠；淺說學生行為習慣的培養(yǎng)[J]；快樂閱讀；2011年15期
第4篇：行為習慣的養(yǎng)成范文
中職生怎樣在日常生活中養(yǎng)成良好行為習慣呢？
一、樹立遠大志向，進行理想和信念教育
信念的力量是無窮的，在一個人成長的諸因素中信念是第一要素。知識固然重要，但比知識重要的是能力，比能力重要的是品德，比品德重要的信念。如果一個人胸無大志，沒有信念，便會終日無所事事。只有樹立遠大志向，才有為實現(xiàn)志向的信念和毅力，才會明辨什么是是，什么是非，才會激勵自己的行為為實現(xiàn)理想服務，從而發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，并會自覺利用自己的力量糾正這些缺點。中職德育課教師可根據(jù)學校開設的《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育學生樹立遠大的職業(yè)理想，為實現(xiàn)職業(yè)理想制定出一生的職業(yè)生涯規(guī)劃。學生有了明確的目標就有了努力的方向，就會在日常生活中注重良好行為習慣的養(yǎng)成。
二、正面要求，進行職業(yè)道德與法律教育
紀律不是針對某一個人的，而是對整個團體制定的。這就要讓學生明白，學會遵守和服從是人與人之間關系的社會性和團體性要求。中職德育老師可結合《職業(yè)道德與法律》課，讓學生知道作為職業(yè)人應有的職業(yè)道德規(guī)范應該從學生起就開始養(yǎng)成，了解有關法律知識，自覺養(yǎng)成遵守法律和遵守紀律的良好習慣。
三、學會自我評價，強化自我意識
自我評價是自我教育的重要條件。一個人如果能夠正確地認識和評價自己，就能正確地對待和處理個人與社會、集體與他人的關系，有利于克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。強化自我意識，遇事才會沉著冷靜，自己開動腦筋，排除外界干擾或暗示，學會自主決斷。要徹底擺脫那種依賴別人的心理，克服自卑，培養(yǎng)自信心和獨立性。
四、樹立榜樣，滲透禮儀意識
教育學生用愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻的基本道德規(guī)范約束自己，樹立遵守紀律的模范和榜樣，用榜樣的力量增強學生的自律能力，培養(yǎng)開展批評與自我批評的風氣。正確認識和改正自身缺點，同時正確認同他人的優(yōu)點養(yǎng)成，尊重自己，尊重他人的良好習慣。使學生能夠從熱愛學校、尊敬老師、安慰父母、幫助他人這些細小事情做起，做一個有益于社會文明發(fā)展的人。
五、充分利用課堂這一教育主陣地
實踐證明，一切都是以學生在課堂上表現(xiàn)出的自制力為前提。對于學生自制力的訓練，自覺紀律意識的培養(yǎng)、良好行為習慣的養(yǎng)成要貫穿于課堂教學的各個環(huán)節(jié)。各任課教師要提高自己的教學能力，通過愉快而藝術的引導，創(chuàng)設愉悅的課堂教學氛圍，吸引學生，將學生的無意識注意轉化為有意識注意。同時，借助學生已有的知識經(jīng)驗、興趣愛好，將有意識注意的時間延長，提高其自律能力，使他們逐步養(yǎng)成自覺遵守和服從的紀律意識，養(yǎng)成良好的行為習慣。
第5篇：行為習慣的養(yǎng)成范文
農(nóng)村初中寄宿生行為習慣當代漢語辭典給寄宿生的界定是指在學校宿舍里住宿的學生（區(qū)別于走讀）。寄宿制學校是指學生不僅在學校學習，而且食宿也都在學校進行的一類學校，這種類型的學校對學生在校期間的學習、生活和安全等全面負責。寄宿制學校分為全封閉型和半封閉型，本文主要研究半封閉型的寄宿初中，指初中學生周一到周五在學校，周末回家的一類學校。
義務教育階段開辦寄宿學校是教育的現(xiàn)實選擇，隨著人口出生率急劇下降，初中學校生源減少，學校布局重新調整；同時隨著越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，出現(xiàn)了新的寄宿群體“留守兒童”，農(nóng)村初中寄宿生越來越多，而這個階段的學生心智尚不完善，人格不夠健全，缺乏基本的生活自理能力，這些問題不容忽視。他們?nèi)绾尾拍茌^好地適應學校的寄宿生活？如何才能提升綜合素質？本文認為初中寄宿生良好行為習慣的養(yǎng)成是制約寄宿生綜合素質發(fā)展的一個關鍵問題。
一、農(nóng)村初中寄宿生行為習慣養(yǎng)成的重要性
初中生正處于“心理性斷乳期”，他們生理、心理變化激烈，逐漸進入青春期的他們變得比較敏感，易沖動，缺乏對他人的寬容與理解，責任心不強，意志力和毅力比較薄弱，他們思維活躍，對社會認識敏銳但比較膚淺，情感豐富而不穩(wěn)定，心理矛盾、心理沖突時常發(fā)生。但這個階段是各種觀念形成的重要時期，也是各種行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，對他們的引導與教育顯得格外重要。
現(xiàn)在農(nóng)村的獨生子女越來越多，生活水平也大大提高，421家庭結構促使人們對孩子比較溺愛，家長大包大攬，學生普遍生活自理能力較弱，自立意識淡薄，未養(yǎng)成良好的行為習慣。寄宿生活是治療獨生子女嬌慣任性、不愛勞動、不合群、依賴性強、自理能力差、意志品質脆弱等毛病的一劑良方。陳建平研究表明，寄宿生基本以學校生活、集體生活和獨立生活為主；寄宿生課余生活基本以自主活動為主。寄宿生在課前預習、按時完成作業(yè)、課堂發(fā)言等學習習慣方面都明顯高于走讀生；在早睡早起、飯前便后洗手、早晚刷牙等生活習慣方面也明顯好于走讀生；在不隨意亂扔雜物、節(jié)約用水用電等生活習慣方面也好于走讀生。
寄宿生在校時間長，他們的思想意識、道德情操、行為習慣、生活作風等都要在這個大家庭中培養(yǎng)、形成和發(fā)展，寄宿生活是一種生活壓力，更是一種生活磨練，學生在群體共處中學會關愛、學會合作，在自治、自理中學會生活，學會與人相處，學會學習，學會生存。在相對獨立的生活環(huán)境中培養(yǎng)寄宿生自主、自立意識和自理、自律的能力及良好的行為習慣是提高寄宿生綜合素質的關鍵所在。
二、農(nóng)村初中寄宿生行為習慣方面存在的問題
1.對學校環(huán)境的適應性較差
農(nóng)村寄宿生遠離父母，學生開始獨立生活，自制能力差，自理能力低。在此次調查的學生中，有六成的學生很難適應學校的住宿生活。這些孩子從小沒有離開過家，加上自理能力較弱，對環(huán)境的適應性比較差，不僅心理不舒服，還會影響到學習、人際交往、情感等其他方面，這都不利于學生的身心健康發(fā)展。
寄宿生活向孩子的傳統(tǒng)成長環(huán)境提出挑戰(zhàn)，自己的事情自己做，自己的困難自己克服，對于他們來說顯得力不從心。初中生年齡小，本都是家里的寵兒，家長的嬌慣，使孩子們總以自我為中心。孩子們在家依賴父母，加上對環(huán)境的不適應、不熟悉，導致他們特別想家，父母給予的安全感也得不到滿足，家長由于工作較忙對孩子的寄宿生活和內(nèi)心情感變化沒有進行全面的了解。初中階段的孩子逐漸進入青春期，敏感、沖動、脾氣暴躁，心理相融度較低，相處起來有一定的難度，多數(shù)學生或多或少地與其他同學發(fā)生過不愉快，與同伴交往較難。
2.學生生活習慣不好
在所調查的學生中，78.2%的學生從來不在學校洗衣服、襪子等，每次都攢著周末帶回家讓家長洗，而家長也覺得習以為常。
多數(shù)學生在未住校之前，在家里過著非常優(yōu)越的生活，想吃什么家長全部滿足，而學生住校后，一旦發(fā)現(xiàn)學校食堂的飯菜與家庭飯菜的落差，便“挑食、不好好吃飯”，浪費糧食現(xiàn)象時有發(fā)生。更為嚴重的是有的學生不惜以身試險，翻越圍墻，到外面就餐，生活消費不合理，給學校的管理加大難度。有的學生攀比心理較嚴重，在攀比心的驅使下，學生之間不比學習好壞和能力大小，而比吃、穿、用等物質生活的差距，不但養(yǎng)成鋪張浪費的習慣，而且還導致不把心思放在學習上，成績下降。
3.缺乏有效的學習習慣
據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，部分學生在父母的監(jiān)管后，由于自身缺乏明辨是非的能力，自我約束力較差，在校內(nèi)外做出一些違法、違紀行為。一些學生留戀機房，沉迷于電子游戲、打臺球，進而誘發(fā)勒索和變相勒索同學財物，有的甚至受不良社會風氣影響，學生中誘發(fā)帶有黑社會性質的群毆、變相賭博等嚴重違法亂紀行為。而這些違法違紀行為的發(fā)生，往往集中在住校生的課余時間內(nèi)。由此，要抓好寄宿生管理工作，首先須充分意識到寄宿生課余時間管理的重要性，引導學生樹立時間管理的意識，合理分配利用好自己的課余時間。
在學校集體的大家庭中生活，雖然學校有統(tǒng)一規(guī)范的作息時間安排，寄宿生們基本養(yǎng)成了早睡早起的習慣，但不乏有些學生過于興奮，熄燈后聊天，從而影響了第二天課堂學習效率。
在所調查的學生中能主動預習第二天新課內(nèi)容的比例并不高，還不到一半的人數(shù)。課前不預習，導致第二天的學習目標不明確，學習效果不好，這是學生學習效率不高的關鍵原因。在上課記筆記、如何處理作業(yè)與課后復習的關系方面，所調查的寄宿生有些反映不太會記筆記，能記下關鍵、會在書上“圈點勾畫”的只占80.7%，還有近20%的學生不能正確記筆記或不知道如何記筆記。
寄宿生未能養(yǎng)成良好的學習習慣，特別是對于自習時間缺乏合理安排。寄宿生時間充裕，雖然作業(yè)基本能按時完成，但課前不懂得預習、課后不及時復習，沒有合理的學習計劃。學生們?nèi)狈栴}意識，對于不懂的問題，相互交流或向老師主動提問的學生寥寥無幾。
三、初中寄宿生行為習慣養(yǎng)成的策略
1．學生生活自理能力的培養(yǎng)
中學生生活能力的養(yǎng)成及其教育的內(nèi)容應以“溫、飽”自理能力的某些指標作為下限，而以學習獨立生活和在“特定”條件下能夠獨立生活作為上限，學會學習、學會生存，為他們將來走向社會具備必要心理準備、生活知識準備和生活勞動及生活綜合能力的準備。
寄宿制生活本身就是對學生生活自理能力的鍛煉。學生在家里大都過著無憂無慮的生活，到學校后一切都得自己料理，刷牙、洗臉、疊被，妥善保管自己的東西，要合理安排好自己的零花錢，還要適應學校的膳食，學會與人相處。寄宿制學校中，師生上百人在一起學習生活，猶如一個小社區(qū)，拓寬了中學生的群體交往，通過班級組織、寢室小集體等交往學會做事，學會共同生活，學會關愛他人。
第6篇：行為習慣的養(yǎng)成范文
【關鍵詞】學習習慣；行為習慣；表現(xiàn)；養(yǎng)成訓練；途徑方法
1. 問題的提出 一個學生學習習慣和行為習慣的養(yǎng)成訓練主要在家庭里和中小學階段。到了中專階段，許多習慣已經(jīng)趨于定型，而且良好行為習慣和偏差行為習慣的差距突出的表現(xiàn)了出來，讓我們不得不為重新提出行為習慣的培養(yǎng)問題，以便拯救已經(jīng)走向歧途的孩子。我們無法回避的事實是，我們中專的這部分學生里，行為習慣偏差者占了相當大的比例。他們是應試教育甩出的包袱，但為了國家和孩子的未來中專必須接受和改造他們。
2. 中職生學習習慣和行為習慣養(yǎng)成方面缺失的主要表現(xiàn)
2.1 沒有良好的學習習慣，不會學習。從生源質量而言，中專生是升普通高中淘汰下來的學生，其學習成績大多數(shù)很差，中考成績?nèi)俜忠韵抡哒剂?0%以上。這也可以想象他們在學習上有多高的水平。其實，從表現(xiàn)看，主要是學習習慣差。表現(xiàn)在:不預習，不聽課，不記筆記，不復習，不做作業(yè)，不總結，學習隨意性的，沒有計劃，或者干脆就沒有學習動機?？荚嚂r，完全靠抄襲，偷看蒙混過關?；蛘呷珣{瞎撞。有的上考場就睡，下考時不到兩分鐘已經(jīng)填好空，交卷完事。
2.2 沒有良好的行為習慣，表現(xiàn)在:一些學生不守紀律，經(jīng)常遲到早退曠課、上課睡覺，閑聊，說話、私自外出，上網(wǎng)打游戲無度、亂扔果皮紙屑塑料袋、行為放縱、臟話連篇，不講衛(wèi)生，清早不疊被子甚至一天不疊，幾天不洗腳，懶惰成性。不正常吃飯，常是零食不斷。可以說，這部分同學整個人處于非正常狀態(tài)。而且，這些壞習慣相當頑固，屢教不改。甚至到了實習期間，仍然很差，遲到，曠工，散漫，不認真，引起用人單位的不滿。因而被工廠開除，完不成實習任務。
3. 中職生學習習慣和行為習慣養(yǎng)成訓練的途徑和方法
習慣來源于生活，習慣的改變也要在生活中去找途徑和辦法。中職生在校期間的生活可以大概分為學習、活動，實習、日常起居等。另外，還包括放假期間在家里和社會上的生活。所以，我們的辦法就圍繞著這幾塊展開。
3.1 抓好課堂教學和課后輔導，言傳身教，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣。課堂教學是中職生系統(tǒng)學習文化專業(yè)知識的主要渠道。擔任各科課堂教學任務的老師在各自學科領域內(nèi)都有一定的造詣，有的還有不少建樹。在教與學的過程中，學生向老師學習，接受老師的影響，甚至模仿老師的某些學習習慣和行為習慣，都是極為自然的事。俗話說:“名師出高徒”“什么樣的老師會帶出什么樣的學生”，可見老師對學生的作用之大。廣大教師要以高度負責的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想道德品質和人格給大學生以潛移默化影響。要把行為習慣教育融入到中職生專業(yè)學習的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學、科研和社會服務各個方向。要深入發(fā)掘各類課程的育人資源，在傳授知識的過程中育人教育，使學生在學習科學文化知識的過程中，自覺形成良好的學習習慣和行為習慣。教師要嚴格要求大家，并從學生實際出發(fā)，做出示范，讓大家學會記筆記，學會聽課，并定期檢查。將優(yōu)秀筆記進行展出，樹立榜樣。分層次布置作業(yè)，后進生的作業(yè)要稍簡單些，而且也要檢查。否則就不能督促那些惰性較強的學生。另外，要培養(yǎng)大家讀書的習慣。教師可以充分利用各種機會組織讀書活動，交流讀書心得，互相推薦好書，營造讀書氛圍。這樣的活動多了，會潛移默化的影響學生的心靈，提高其修養(yǎng)，從而改變其行為方式。
3.2 圍繞學生日常生活，培養(yǎng)其科學的生活方式，養(yǎng)成學生良好的生活習慣。首先，宿舍管理員要抓好學生宿舍衛(wèi)生和作息的管理，定時認真檢查，組織衛(wèi)生差的同學參觀衛(wèi)生好的宿舍，讓他們自己比較提高。抓好作息管理，公共用品管理，設表揚欄和警示欄，培養(yǎng)講衛(wèi)生，有秩序，守時間的習慣。其次，餐廳管理員要加強學生用餐管理，培養(yǎng)學生珍惜勞動成果的習慣。對亂倒剩飯的要嚴厲懲罰。可以懲罰他們打掃餐廳，并扣除相應學分，還要寫出檢討。第三，政教處和團委、班主任集中抓好學生上課紀律，比如遲到，早退，睡覺、曠課等行為的檢查糾正，對此類同學要多談心多鼓勵，一有進步就表揚，要以正面教育為主，輔之以必要的懲罰。要多讓他們參加有益的文體活動，要給他們出人頭地的機會，豐富的活動，既可以陶冶他們的情操也可以鍛煉他們的意志和紀律，無形中增強他們的自信心和榮譽感，培養(yǎng)他們的上進心，一個有上進心的人是會注意自己的言行的。在這方面，班主任有著得天獨厚的優(yōu)勢，班主任要在班上營造一種民主積極熱烈向上的氛圍，讓每個學生都能受到感染。比如，抓住運動會的機會，抓住辯論會的機會，抓住歌詠比賽的機會，讓后進生讓行為偏差的同學積極表現(xiàn)，會起到化腐朽為神奇的效果。
3.3 要充分發(fā)揮學生干部和學生積極分子在學習習慣和行為習慣養(yǎng)成訓練中的作用，見賢思齊，是人之常情，應該承認，中職生是有分辨力的，什么好，什么壞，是知道的，只是管不住自己，或者積重難返罷了，所以，學生中的先進分子對他們的影響是客觀存在的，而且要比老師的說教更有說服力。所以，學校領導，老師，要善于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)學生干部和樹立先進典型，尤其要把原來差的同學樹立為典型，讓先進勢力不斷擴大，落后勢力逐漸縮小。
第7篇：行為習慣的養(yǎng)成范文
一、采取階段培養(yǎng)、循序漸進、整體提高的辦法加強行為習慣教育
針對“三種習慣”的培養(yǎng)，我們要有計劃、有步驟、有措施地落實好培養(yǎng)任務，因地制宜、有針對性地實施教育策略，著力體現(xiàn)教育效果。比如生活習慣的培養(yǎng)，針對剛進入特殊教育學校的新生，我們用兩個月的時間對他們的基本生活習慣進行訓練，通過老師親手指導、學生實踐展示、學校開展評比等方法，達到預期目的。兩個月過后，孩子們便能自覺做到早晚自己穿衣、洗漱、鋪床疊被；飯前便后正確洗手、不挑食、不偏食、不浪費食物、吃飯細嚼慢咽；自己的東西自己整理，用完的用具放回原位，保持桌面鋪位干凈整潔，等等。在此基礎上，我們引導孩子養(yǎng)成更多的良好習慣，如：自己的小件衣服自己洗，同學之間學會在生活上相互幫助，甚至還幫助學校學做一些小事。又如，針對學習習慣的培養(yǎng)，第一階段，我們注重培養(yǎng)學生學會遵守學習時間，遵守課堂紀律，學會整理自己的書包、書桌，學會帶好學習用品，學會聽老師講課，這些看來是正常兒童很容易做到的事情，但對特殊少年兒童來說，是個艱難的起步；第二階段，我們重點培養(yǎng)孩子規(guī)范書寫、認真完成作業(yè)、善于提問、合作學習等習慣；第三階段，著力培養(yǎng)學生提前預習、及時復習、主動識字、經(jīng)常閱讀等習慣。階段性目標的確定和培養(yǎng)沒有嚴格的界限，并非一成不變，這只是循序漸進的學習規(guī)律的體現(xiàn)，必須根據(jù)學情而定。
二、傾注愛心，耐心引導，持之以恒地開展行為習慣教育
特校良好行為習慣的養(yǎng)成，對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求較高?！皭坌?耐心+恒心”，是職業(yè)責任心的最基本構成要素，也是培養(yǎng)特校學生良好行為習慣的基本要求和方法。傾注愛心，愛生如子，是特校教師最可貴的職業(yè)品質。選擇了特殊教育事業(yè)，就要熱愛這份工作，要充分認識到職業(yè)教育在構建和諧社會、推進經(jīng)濟社會全面發(fā)展中的重要意義，要消除職業(yè)歧視心理，把學生的發(fā)展視為己任，能夠靜下心來履職，潛心努力，無私付出，甘于奉獻。即便學生身體有各種各樣的缺陷，我們都能用同等的關愛去對待，去呵護，才能確保教育工作取得良好效果。耐心，是教育過程中的一劑良藥。對殘障兒童，我們必須不厭其煩地引導。一種看似簡單的行為習慣的養(yǎng)成，在殘障兒童身上往往需要下很多功夫。比如，刷牙、洗手、擦臉、洗澡等自立生活習慣的養(yǎng)成，需要細心地示范指導，不斷地提醒和督促。又比如書寫習慣的養(yǎng)成，要培養(yǎng)正確的坐姿和握筆姿勢，培養(yǎng)規(guī)范書寫的習慣，每一個動作都需要耐心幫助，反復指導，誨人不倦。行為習慣的養(yǎng)成教育，貴在堅持。殘障學生接受教育的難度較大，我們必須抱定決心，不言放棄。海倫•凱勒在沙利文老師的輔導和幫助下成才的故事，給我們很多啟示，作為教育者，我們堅信，教育的成功與失敗，往往就是一步之遙。比如寢室衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，我校長期堅持每天清晨起床打掃衛(wèi)生、晚上睡覺前再次進行清理的制度。開始時，必須由學校行政領導、值班教師或宿管人員帶頭才能完成，久而久之，學生養(yǎng)成了習慣，便能自覺完成了。
三、切合興趣愛好，融入實踐活動，在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)良好行為習慣
特殊教育學校的教育教學需要更加生動活潑的形式，要注重通過豐富多彩的活動課程來實現(xiàn)教育目標。在實踐活動中培養(yǎng)行為習慣，能夠達到更好效果。切合學生的興趣愛好，借助手工、歌唱、舞蹈、繪畫等活動載體，有機地滲透行為習慣教育，是行之有效的辦法。比如輔導學生開展手工制作，我們可以培養(yǎng)學生細心思考問題的習慣；開展合唱節(jié)目排練活動，我們可以滲透文明禮儀習慣教育?，F(xiàn)在，特殊教育學校的實踐性教育課程逐漸豐富，并引進職業(yè)化教育模式，我們應該從這些實踐類課程資源中發(fā)掘教育素材，珍視教育時機，積極開展行為習慣養(yǎng)成教育。比如我校開設的理發(fā)專業(yè)課，學生興趣濃厚，不少學生學得了好手藝，其間，教師不失時機地指導學生養(yǎng)成勤于勞動和善良待人的好習慣，讓學生的行為品質與實踐能力得到綜合發(fā)展。
四、榜樣示范，不斷激勵，促進養(yǎng)成良好行為習慣
第8篇：行為習慣的養(yǎng)成范文
關鍵詞：良好行為習慣 養(yǎng)成 德育工作
眾所周知，一個人良好習慣的養(yǎng)成，從某種角度來說，比獲得知識更重要。葉圣陶說過：“教育是什么？往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的行為習慣。”
對于剛踏入初中門檻的新生來說，他們來自不同的學校、不同的家庭，從幼兒園到小學，他們已養(yǎng)成了不少的好習慣或者壞習慣。同時，對于整個初中階段來說，他們又是一張白紙，具有很大的可塑性。打個比方說，他們的行為習慣就像是一棵幼苗未經(jīng)過修剪，枝枝杈杈全長在上面。如果老師不適時修剪好枝葉，這些幼苗恐怕難以長成參天大樹。初一學生處于小學和高中的過渡時期，他們在小學已形成的一些行為習慣還未達到中學教育管理的標準，不少學生身上還存在著一些不良的行為習慣。因此，培養(yǎng)新生良好的行為習慣，使之擺脫不良習慣對其成長的影響，適應初中的教育管理方式，是初一班主任進行銜接管理的一個重方面。初中階段是人生的轉折期，也是學生心理從幼稚走向成熟的過渡時期，容易產(chǎn)生逆反心理。因此，作為初一的班主任首先要認識到培養(yǎng)初一學生良好行為習慣的重要性與艱巨性，該把抓好學生行為習慣的養(yǎng)成放在第一位，設法矯正他們不良的行為習慣，為他們的美好人生打下堅實的基礎。
下面我從三個方面來培養(yǎng)學生良好習慣的養(yǎng)成：
一、做好班級“事事有人做，人人有事做”這項工作
做好班級“事事有人做，人人有事做”這項工作，可以培養(yǎng)學生自覺的好習慣，同時還可以培養(yǎng)學生做事的責任心。所以做好這項工作對初一學生行為習慣的養(yǎng)成具有重要的意義。具體實施過程：
1.班主任結合本班實際情況制定“事事有人做，人人有事做”的表格，把班級事務詳細分類。主要分成四類：第一類是班委會，主要包括各種班干部，他們的職責就是做好自己相應的工作。第二類是各科的課代表，他們的職責是主管各科作業(yè)收繳及和各科任課教師溝通聯(lián)系。第三類是各組小組長，他們的職責是主管小組成員衛(wèi)生、作業(yè)情況等。第四類是班級日常事務管理，包括護花使者、多媒體及空調管家、門窗戶管家、桌椅擺放巡視、零食管家、水管家、粉筆管家、班級掛圖張貼管理、班級衛(wèi)生柜管理、班級文明監(jiān)督崗、燈管家等，他們的職責就是做好自己相應的工作。
2.分工：先由學生根據(jù)表格選定自己喜歡的班級工作，然后由班主任從中協(xié)調，確保每一位學生都能夠有一件班級事務工作。
3.為了確保每位學生都能按照分工完成自己的任務，我采用讓學生簽到劃勾的辦法。分為三個階段：
第一階段：學生每天在班級“事事有人做”表格里簽到。第一次是早上到校，目的是提醒學生今天要做的事；第二次是下午到校，學生只有上午自己的任務完成了才能簽到；第三次是下午放學，同樣也是完成任務才能簽到。這個階段大概在一個星期左右，目的是讓學生記住自己的工作以及完成自己的工作。
第二階段：這個階段只需要學生簽到兩次，即下午到校和晚上放學，因為經(jīng)過第一個階段學生已經(jīng)把自己的事牢牢記在心里，只需要每天完成自己的任務。這個階段需要一個星期左右。
第三階段：第三個階段學生只需要下午放學簽到一次，這時候學生已經(jīng)基本上養(yǎng)成了自覺做事的習慣。除了要簽到以外，每星期班會課還要根據(jù)情況總結本周工作完成情況。
二、做好學生自主參與班級管理
為了讓學生自主參與到班級管理中來，我們在班級成立了班委會，班委隊伍設立有班長、副班長、學習委員、勞動委員、紀律委員、體育委員以及各小組組長等職務。然后明確分工：班長主要負責班級全面工作，召開班委會；副班長協(xié)助班長處理好班級事務；學習委員管理全班學習方面的事務，下轄各科科代表、各組組長以及與各科科任教師有關習方面的問題和銜接等；勞動委員負責班級及衛(wèi)生區(qū)清潔衛(wèi)生工作；紀律委員負責全班紀律，包括所有集合、集會、自習課等；體育委員負責體育工作，主要負責課間操和體育課等事務；各組的小組長管理好本組內(nèi)的紀律、衛(wèi)生和學習等情況。這樣，整個班級人人都參與到了班級管理中。
三、建立合理的管理評定制度
第9篇：行為習慣的養(yǎng)成范文
【關鍵詞】小學 良好行為習慣 養(yǎng)成教育 策略
【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0128-02
一、前言
學生的行為習慣，對他們接受良好的教育有著非常重要的影響。我國著名的教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過，教育就是良好的習慣培養(yǎng)的過程。學生們在小學階段，不管是從生理還是心理上，都是一個快速成長和變化的重要時期。所以培養(yǎng)學生的良好行為習慣是一個非常重要且不能忽視的問題?，F(xiàn)在我們通過實踐教育，初步的探討一下小學生的行為習慣的養(yǎng)成教育。
二、小學生行為習慣養(yǎng)成現(xiàn)狀剖析
小學生的行為習慣在定型之前，在課堂或課間會有各種表現(xiàn)，如：上課搗蛋、課堂上交頭接耳講小話、小動作不斷等等不認真聽講的行為。課間休息的時候在教學樓追逐打鬧、大聲喧嘩，沒有一點安全觀念。在高密度的教學樓內(nèi)，這些學生的行為舉止極易造成校園的安全隱患，因此必須加以教育和管理。小學生行為習慣不夠穩(wěn)定，主要原因有二個方面：一是目前教學質量考核的因素。由于教研室以考試成績論學校教學質量的高低，老師們也只重視學生成績的提高而忽視對學生德育的培養(yǎng)，在教學重壓下，老師們加班加點地對學生進行輔導，完全沒有時間和精力對學生的行為道德和心理進行輔導。此外，某些教師更是缺乏正確的教育觀，教育觀念陳舊，對學生的思想教育簡單粗暴，動輒訓斥羞辱、體罰學生等，使學生很容易產(chǎn)生恐懼、厭學、厭師等情緒。二是社會因素?，F(xiàn)在學校周圍出現(xiàn)了很多不法商販開的游戲廳、臺球室、網(wǎng)吧等場所，引誘小學生玩耍，這些場所對于缺乏自制力的學生來說吸引力極大，許多學生因此開始逃學曠課，不思學習。
三、小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育策略
好的行為習慣要從小時候就開始抓起，培養(yǎng)他們良好的行為習慣使得今后做一個對社會有用的人。
（一）家?；育R力推動學生習慣養(yǎng)成
一個人的良好的行為習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，也不是在一個封閉的環(huán)境下能養(yǎng)成的，是通過很多的因素共同影響而造就的，當然這些因素中有消極的也有積極的，但是，我們需要盡量多制造一些積極的因素，盡量避免他們受到消極的因素的影響。一個良好的行為習慣的養(yǎng)成需要一個漫長的過程，養(yǎng)成教育要為每一個學生提供各個學段甚至時段的教育訓練和自我教育機會；在空間上，養(yǎng)成教育不僅僅是學生在學校就可以完成培養(yǎng)目標的，通過學校的點撥就可以養(yǎng)成良好的行為習慣，而是要在學校、家庭、社會在內(nèi)的諸多環(huán)境因素的共同影響下形成。家庭教育中著重強調環(huán)境的熏陶，同時父母的言行直接影響和感染孩子。因此，只有充分發(fā)揮學校與家庭的綜合教育力量，才能促進學生的全面發(fā)展。
（二）利用習慣口訣法培養(yǎng)低年級學生行為習慣
培養(yǎng)學生的良好行為習慣必須從低年級學生開始抓起，首先必須要求他們上課能夠認真的聽講，按時的完成老師布置的作業(yè)等這些簡單的學習習慣和基本的行為習慣，然后，對他們進行具體的學習行為訓練。如：在訓練學生上課發(fā)言舉手時，告訴學生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進行示范訓練。對學生的"三標準"習慣的養(yǎng)成，需要我們從以下幾個方面進行培養(yǎng)：首先讓學生們背寫字歌"頭正、身直、肩放平，臂張、胸開、足踏穩(wěn)。筆尖斜向左前方，三指拿筆留一寸"邊調整姿勢邊書寫。上課時，教師時常注意學生讀書、寫字的姿勢，力求短時間內(nèi)讓學生養(yǎng)成良好的"三標準"習慣。良好的"三標準"習慣形成后，要注意鞏固。
（三）強化訓練中高年級行為習慣的養(yǎng)成
一種良好的行為習慣是經(jīng)過學生們在長期的實踐中養(yǎng)成的，必須要對他們進行嚴格的要求和訓練，最后加以鞏固。老師們要經(jīng)常要求學生進行自我評價，以達到學生自我認識的目的。不能夠只對他們進行要求，并且還要進行嚴格的檢查和督促，使這種良好的習慣融入到他們的日常生活中去。在課堂教學中，指導學生良好的行為習慣，在知識的傳授過程中，相機讓學生養(yǎng)成預習、復習、讀書、聽講、遵守紀律等好的習慣，尊老愛幼、熱愛勞動。通過各學科滲透，使行為規(guī)范教育與訓練深入到課堂中。
（四）運用評價鼓勵促進習慣內(nèi)驅力的激發(fā)
在教室里設置一個表揚的公告欄，將表現(xiàn)優(yōu)異的同學及其優(yōu)異的表現(xiàn)記錄在上面，給其他同學樹立一個榜樣，同時可以激發(fā)他們更好地去完善自己的行為習慣。表揚欄不是一種形式，而是要學生在生活中尋找自己的榜樣，這個榜樣可以是表揚欄里的同學，也可以是自己身邊同學身上的一個閃光點，把孩子的優(yōu)點放大，為學生具體提供了學習、仿效的正確行為方式和榜樣。通過表揚欄使全班學生們能夠清楚的認識那種習慣是好習慣，值得大家學習的，那種習慣是需要改正的。通過這種方式形成一種競爭的氛圍，對全班學生良好的習慣的培養(yǎng)起到一個很好的促進作用。
四、結語
小學生行為習慣的培養(yǎng)需要家庭、學校、社會的共同努力，而且是一個相對漫長的過程，需要我們不斷的去努力。行為習慣是一種頑強而巨大的力量，他影響著一個人的一生，我們一定要把孩子們培養(yǎng)成具有良好行為習慣的人。
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